第一篇：全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)張丹畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄

全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)《畫家和牧童》特等獎(jiǎng)

——《畫家和牧童》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

執(zhí)教：內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)青山小學(xué) 張 丹

讀詞導(dǎo)入

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道唐朝有一位大畫家。誰(shuí)能讀讀他的名字？請(qǐng)你來(lái)。

生：戴嵩。

師：聲音很洪亮。你也來(lái)讀讀。

生：戴嵩。

師：我們一起讀

生：(齊)戴嵩。

師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看我板書課題。(師板書)齊讀課題。生：(齊)21畫家和牧童。

初讀識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己朗讀課文，結(jié)合注音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到了標(biāo)記在它的下面，并且多讀幾遍。開始讀吧!(生自由讀課文)師：同學(xué)們剛才讀課文時(shí)，坐得真端正、真精神!剛才你讀課文的時(shí)候，有沒(méi)有遇到難讀的字詞?說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：這個(gè)“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。

師：你說(shuō)得真好!那你領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)字讀一遍，來(lái)。

生：sōng，嵩。

生：(齊讀)嵩。

師：很好，請(qǐng)坐。還有難讀的嗎? 生：我覺得第六自然段那個(gè)“拱手”難讀，我老讀錯(cuò)；我希望大家別讀錯(cuò)那個(gè)“拱手”。

師：好，請(qǐng)坐。我們先來(lái)看讀這個(gè)詞?請(qǐng)你來(lái)。

生：拱手。

生：(齊讀)拱手。

師：請(qǐng)坐。這是一個(gè)動(dòng)作，我們來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。怎么做?(生做動(dòng)作)哦，做得不太對(duì)?？次易觯汗湃嗽趯?duì)別人表示尊敬的時(shí)候，都會(huì)兩手相抱于胸前，做拱手的動(dòng)作。

師：做一做。都做做。我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

生：(齊讀)拱手。

師：看來(lái)課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識(shí)的生字吧！爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音。開始吧!(生自由讀生字后開火車讀)師：生詞大家讀準(zhǔn)確了。剛才讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子同學(xué)們讀得不太準(zhǔn)。(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？請(qǐng)你來(lái)吧!生：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。

師：請(qǐng)坐，請(qǐng)注意紅色的字。這個(gè)字在這里讀一聲——“jiā”。請(qǐng)你跟我來(lái)讀——jiā。

生：jiā。

師：夾在。

生：夾在。

師：尾巴是夾在后腿中間的。

生：尾巴是夾在后腿中間的。

師：請(qǐng)你學(xué)著我的樣子，把拼音標(biāo)在它的上面——這樣再讀課文的時(shí)候，就不會(huì)讀錯(cuò)了。(生標(biāo)拼音)師：我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!看著大屏幕。兩牛相斗的時(shí)候——

生：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。

師：難讀的句子我們也讀好了。相信課文也一定難不倒同學(xué)們。請(qǐng)一組同學(xué)開火車，一人讀一段。哪組同學(xué)來(lái)？這組吧!來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(生開火車讀課文，教師指導(dǎo)。)

朗讀第一自然段，體會(huì)“著名”

師：同學(xué)們把課文讀得一次比一次有進(jìn)步，真了不起。相信對(duì)文中的主人公戴嵩也有一定的了解。請(qǐng)你自己再來(lái)讀讀課文的第一自然段，想一想，這一段告訴我們，戴嵩是一位怎樣的畫家?(生讀第一自然段)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：戴嵩是一位著名的畫家。

師：這個(gè)句子說(shuō)得真完整，請(qǐng)坐。(板書：著名。)師：誰(shuí)能用自己的話，說(shuō)一說(shuō)什么是著名呢? 生：就是特別有名的人。

師：看，我們幫助它找了一個(gè)意思非常相近的詞語(yǔ)，就幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。

品畫作感受“著名”

師：說(shuō)戴嵩著名，那戴嵩的畫技一定非常高超。文中有一個(gè)描寫他作畫的句子，自己快來(lái)讀一讀吧。

生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

師：這個(gè)句子中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)啊? 生：我不知道“濃墨涂抹”是什么意思? 生：我不知道“輕筆細(xì)描”。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)什么意思?誰(shuí)知道?能用自己的話說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎? 生：“濃墨涂抹”是很濃的墨水涂上去，“輕筆細(xì)描”就是比較輕一點(diǎn)，在上頭描。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是形容我國(guó)國(guó)畫中繪畫技巧的，代表了兩種不同的畫法。我們來(lái)欣賞一幅畫，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)指一指哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”?(學(xué)生上前指出)師：現(xiàn)在你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎? 生：知道。

師：有時(shí)候啊，借助生動(dòng)的畫面就可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思呢!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)。

生：“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”。

師：理解了詞語(yǔ)，相信讀課文的時(shí)候，就有更深的體會(huì)了。自己再來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受戴嵩的高超畫技。

生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀呀? 生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

師：說(shuō)說(shuō)你這次讀的感受，你說(shuō)說(shuō)他畫得怎么樣? 生：我覺得他畫得很好看。

師：畫得非常好。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。通過(guò)我的朗讀，你又感覺到了什么? 生：他畫得很用心。

師：是呀，他畫得很用心，很熟練。他畫得又快又好，真不愧是一位——

生：著名的畫家。

師：所以課文的第一段才說(shuō)他的畫一掛出來(lái)，就有許多人來(lái)觀賞。同學(xué)們拿起課文紙，再來(lái)讀讀第一段。

生：(齊讀)唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

師：看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。快到課文中去找一找，人們都稱贊了些什么。自己來(lái)讀一讀。(生讀人們稱贊的話)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你找到了哪里? 生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。

生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道。

師：誰(shuí)能看著大屏幕，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子? 生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。

師：同學(xué)們，你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀? 生：想。

師：那我們一起來(lái)看看吧。(出示圖片)看，畫上的牛活靈活現(xiàn)，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的感受，自己再來(lái)好好讀讀這兩個(gè)句子吧。自己讀，讀吧。(生自由讀)師：看著這生動(dòng)的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了這一幅絕妙之作。難怪圍觀的人看了都要情不自禁地夸贊他。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。)師：孩子們，帶著你此時(shí)的感受，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子吧。圍觀的人看了——

生：圍觀的人看了紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們剛才讀的句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)呢!生：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。

師：真棒!真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)吧，夸贊——讀。

生：(齊讀)夸贊、夸贊，稱贊、稱贊，贊揚(yáng)、贊揚(yáng)。

師：同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀!同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)。(生讀)說(shuō)話練習(xí) 師：如果此時(shí)，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來(lái)夸贊夸贊，你會(huì)說(shuō)些什么呢? 生：我會(huì)說(shuō)你畫得太棒了。

師：如果我就是戴嵩，你對(duì)著我，要怎么說(shuō)呀?來(lái)。

生：你畫得太棒了。

師：說(shuō)出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎(jiǎng)我的同學(xué)嗎? 生：您畫的這兩頭斗牛圖可真豐富。(學(xué)生都笑了)師：有點(diǎn)兒小問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎?再說(shuō)一遍。

生：您畫的這兩頭?？烧尕S富。

師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?幫幫他。

生：美妙。

師：可以。還能換成什么? 生：漂亮。

師：漂亮。孩子們，課文中商人 和教書先生在夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語(yǔ)，如果我們?cè)诳滟澋臅r(shí)候呀，也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來(lái)給大家推薦幾個(gè)詞語(yǔ)。先跟我來(lái)讀一讀：活靈活現(xiàn)。生：活靈活現(xiàn)。師：栩栩如生。生：栩栩如生。師：惟妙惟肖。生：惟妙惟肖。

師：這三個(gè)課外詞語(yǔ)能幫助我們把句子說(shuō)得更生動(dòng)呢!你想來(lái)試一試嗎?這樣吧，自己先想一想，在座位上練一練，和同桌同學(xué)得互相說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)。開始吧。(生練習(xí)說(shuō))師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：您畫的兩頭牛真是活靈活現(xiàn)!師：不僅說(shuō)出了你的感受，還讓我們感到了那種感受，真了不起!生：您畫的斗牛圖真是栩栩如生!師：是啊，說(shuō)出了你的心聲。還有想夸贊的同學(xué)嗎? 生：您畫的這幅斗牛圖真是栩栩如生呀!生：您畫的牛栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

師：多了不起，用上了兩個(gè)積累的詞語(yǔ)呢!來(lái)。

生：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生(臺(tái)下學(xué)生一片笑聲)——栩栩如生，您畫的斗牛圖活靈活怪(笑聲)，惟妙惟肖。

師：看清楚，孩子，來(lái)，跟著我—起說(shuō)。

生：您畫的斗牛圖活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。

師：看，把積累的詞語(yǔ)用在我們的表達(dá)中，我們的語(yǔ)言就更生動(dòng)了，多好呀，再來(lái)。

生：您畫的斗牛圖真是惟妙惟肖。

師：真好!孩子們，如果能在你剛才說(shuō)的句子的基礎(chǔ)上把我們積累的三個(gè)意思相近的詞再用上就更好了。我夸贊道……我贊揚(yáng)道……誰(shuí)再來(lái)試試? 生：“您畫的斗牛圖真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖?！蔽曳Q贊道。

師：真棒!了不起!孩子們，看，這樣你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么——著名的畫家呀!剛才我們學(xué)習(xí)了課文的前四個(gè)自然段，文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)你還能把它們讀準(zhǔn)確嗎?我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧!(學(xué)生讀詞)

書寫指導(dǎo)

師：這個(gè)詞中的“抹”字是我們今天要學(xué)習(xí)寫的一個(gè)字。請(qǐng)你觀察這個(gè)字在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意些什么。(生說(shuō))師：他說(shuō)出了這個(gè)字三的位置，觀察得很仔細(xì)。生：“抹”的旁邊的“末豎不能在橫中線上。師：要寫在豎中線的—— 生：旁邊。

師：右邊。還有嗎? 生：旁邊的這個(gè)“末”那個(gè)豎不能頂天立地。

師：對(duì)了，雖然很長(zhǎng)，但是不能頂天立地，上下都要留有空。孩子們，伸出你的小手，和我一起來(lái)寫寫這個(gè)字。這是一個(gè)左窄右寬的字。請(qǐng)同學(xué)們注意提手旁：第一筆橫要寫在左半格橫中線的上邊；第二筆豎鉤要寫得長(zhǎng)而直，但不要頂天立地；第三筆提請(qǐng)同學(xué)們注意，它起筆的地方要比橫靠左一些，寫在橫中線的下面，右邊期末的“末”上橫長(zhǎng)下橫短，和提手旁橫的位置一樣高，第二橫在橫中線上起筆，稍稍向右傾斜一點(diǎn)，豎要和提手旁的豎鉤一樣長(zhǎng)，注意寫在豎中線的右邊，左邊撇右邊捺。好了，同學(xué)們，請(qǐng)你打開你的課文紙認(rèn)真地在你的課文紙上把這個(gè)“抹”字寫一遍，注意寫字的姿勢(shì)。(學(xué)生書寫“抹”字，師生點(diǎn)評(píng)。)師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀。

生：濃墨涂抹。

師：課文中還有兩個(gè)帶有提手旁的字需要我們來(lái)寫呢！第一個(gè)是“拱”，第二個(gè)是“擠”，如果你能用上剛才寫字的方法，認(rèn)真地來(lái)書寫，你的字一定能夠工整和美觀。把“擠”和“拱”各寫一遍。(生書寫“擠、拱”兩字。)師：這節(jié)課通過(guò)讀書我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家——(出示詞卡)生：戴嵩。

師：課題是《畫家和牧童》。小牧童是如何看待戴嵩的這幅畫的呢？戴嵩的著名又僅僅體現(xiàn)在畫技高超上嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

總評(píng)：

低年級(jí)教學(xué)，怎樣使識(shí)字、學(xué)詞和讀懂課文密切結(jié)合，此課為我們提供了思路。此課不僅啟發(fā)我們，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要克服分析內(nèi)容的弊端，而且在怎樣克服這一弊端上，為我們揭示了辦法，提供了借鑒。

現(xiàn)在我僅以字詞教學(xué)為例談?wù)劇?/p>

1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作，理解“拱手”。

理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，老師說(shuō)我們來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古人在對(duì)別人表示尊敬的時(shí)候都會(huì)兩手相抱于胸前做拱手的動(dòng)作。說(shuō)罷，教師當(dāng)場(chǎng)示范，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)。

2．找近義詞理解“著名”。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名呢?我們幫助它找了一個(gè)意思非常相近的詞語(yǔ)，就幫助我們理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這種方法同學(xué)們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

3．借助圖畫，理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。

教師出示畫面，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

賽課感言

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

張 丹

很榮幸參加這次比賽，在一次次備課、試講和一次次反思、構(gòu)建的過(guò)程中，我突然明白了語(yǔ)文教學(xué)要教什么，那就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)作鋪墊

第一次試講之后，原本信心滿滿的我變得不知所措。面對(duì)剛上二年級(jí)的孩子，讓他們?cè)?0分鐘內(nèi)自主理解二年級(jí)下學(xué)期的長(zhǎng)篇幅課文幾乎是不可能完成的任務(wù)。我要怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)呢?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?隨著一次次的試講，我逐漸悟得了，既然學(xué)生不會(huì)，那就教他們?nèi)绾稳W(xué)會(huì)。有了目標(biāo)，再經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)踐，便有了今天這節(jié)課。

二、學(xué)習(xí)中理解，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用

字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)并練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。如果學(xué)生真的能很好地在生活中主動(dòng)運(yùn)用課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么我們的課就是有效的，就是對(duì)學(xué)生有益的。如，教學(xué)難理解的詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用語(yǔ)言干巴巴地描述顯然是行不通的，根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，我選擇了一幅畫法對(duì)比明顯的水墨畫。教學(xué)時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。接著再通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子，感悟戴嵩著名等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累這兩個(gè)詞語(yǔ)，并在下課前復(fù)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的印象自然就加深了。再比如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)夸贊的時(shí)候，我出示了三個(gè)課外的詞語(yǔ)，先讀一讀，認(rèn)識(shí)它們，再練一練，試著用上它們，最后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出生動(dòng)的句子。學(xué)生由一開始接觸詞語(yǔ)到最后運(yùn)用詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，就是積累運(yùn)用的過(guò)程，就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

三、教會(huì)方法比教會(huì)知識(shí)更重要

這次比賽令我感受最深的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)榻虝?huì)方法比教會(huì)知識(shí)更重要?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑥膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，在低年級(jí)時(shí)教給學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用語(yǔ)言，這樣就能為中高年級(jí)獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二篇：畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄

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畫家和牧童教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容分析：

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)入：

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《畫家和牧童》

2、想認(rèn)識(shí)這位作家嗎？

出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。] 指導(dǎo)讀好生字：戴嵩

3、師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。

4、出示第一段。

自由讀——指名讀——理解讀

師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。預(yù)設(shè)：（1）“一…… 就……”

（2）“看畫的人沒(méi)有不……”

5、師小結(jié)：可見戴嵩的確是一位著名的畫家，齊讀課文第一段。

二、初讀識(shí)字。

1、再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么？

2、帶著你們的問(wèn)題自己去讀讀課文 要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。（2）給每段話標(biāo)上序號(hào)。

3、生字朋友來(lái)考考大家了。

自由讀——指名分行讀（及時(shí)說(shuō)發(fā)現(xiàn)）——小老師帶讀——開火車讀生字卡片

4、分小節(jié)讀課文。

5、解決質(zhì)疑，了解課文大意。

三、學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)。

1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節(jié)。自由讀

2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家？

[出示第二段] 預(yù)設(shè)：（1）“沉思片刻”（說(shuō)明戴嵩成竹在胸，思考得非?？?。）

（2）“他一會(huì)兒……一會(huì)兒……，很快就畫成了?！保ㄊ紫日f(shuō)名他繪畫技術(shù)高超/ 其次說(shuō)明戴嵩繪畫的速度非常快，非常嫻熟/ 還可以看出戴嵩擰運(yùn)用不同的繪畫手段作畫。）你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”夸夸戴嵩嗎？

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（3）“紛紛夸贊”

課文中還有2個(gè)和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚(yáng)

師點(diǎn)撥： 我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個(gè)意思，這樣文章就不會(huì)重復(fù)，顯得更生動(dòng)了。

3、練讀對(duì)話。

（1）出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實(shí)絕妙之作！”一位商人稱贊道。] 指名讀（通過(guò)教師評(píng)價(jià)知道朗讀）——齊讀 師問(wèn)：何為“絕妙之作”？

（2）出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。] 教書先生又是怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫呢？ 指名讀——學(xué)生自我評(píng)價(jià)——齊讀

4、齊讀2——4小節(jié)。

讓我們一起來(lái)讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。（一生讀商人/ 一生讀教書先生/ 其余齊讀旁白）

5、教師引語(yǔ)：正當(dāng)大家紛紛夸獎(jiǎng)戴嵩的畫時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著——“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、寫字： 抹、擠、拱 第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞；看畫的人沒(méi)有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、寫字

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寫好剩余的字

四、積累運(yùn)用

1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（說(shuō)明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。

2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈?guó)好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

五、實(shí)踐活動(dòng)

開一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。

如：1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問(wèn)他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤?！?/p>

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

教學(xué)反思：

這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童，一位是虛心的大畫家戴嵩。可以這兩位人物為線索展開教學(xué)。形成兩個(gè)板塊：

找出牧童說(shuō)的話，朗讀，體會(huì)牧童的大膽，敢于向大畫家提出意見，很了不起。

體會(huì)大畫家戴嵩的畫技高超，進(jìn)而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過(guò)程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說(shuō)，連連拱手等語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟人物的品質(zhì)，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。

第三篇：《畫家和牧童》教學(xué)案例

《畫家和牧童》教學(xué)案例 廣水市長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂 玲

【教材分析】

《畫家和牧童》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元的一篇閱讀課文。課文講述的是一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。大畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，繪聲繪色的人物語(yǔ)言，讓人真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛，謹(jǐn)慎。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，在前面我們學(xué)了一首描寫牧童的古詩(shī)，你們能背一

背嗎？生齊背古詩(shī)《所見》。

師：不過(guò)今天我們說(shuō)的這個(gè)牧童可不是騎在牛背上悠閑吹笛音的那個(gè)小男孩。到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《畫家和牧童》吧！教師板書：21 畫家和牧童

生齊讀課題

（用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又很好的和新知聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

師：在你心目中，什么樣的人才是畫家？ 生1：我認(rèn)為畫畫畫的好的人就是畫家。生2：我認(rèn)為畫的畫，別人會(huì)來(lái)買的就是畫家。師：畫畫的好的人就一定是畫家嗎？

生3：畫畫的好不一定是畫家。我說(shuō)畫家不僅是畫畫的好，還要有名氣才叫畫家。

師：經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)同學(xué)這么一說(shuō)相信大家對(duì)畫家的意思有所了解吧？你還能說(shuō)哪些帶“家”的詞語(yǔ)呢？

生：舞蹈家、音樂(lè)家、書法家、教育家??。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的可真好，知道這么些有名氣的人。那牧童又是干什么的，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：牧童就是放牛或是放羊的小孩子。師：你對(duì)課文中的這個(gè)畫家有什么了解呢？ 生1：我知道這個(gè)畫家名字叫戴嵩，他是唐朝人。生2：他畫的牛特別出名，像真的一樣。

生3：他的畫一掛出來(lái)就有很多人來(lái)買。

師：同學(xué)們了解的還真不少?？磥?lái)課前你們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。老師給個(gè)贊。

師：老師這里也準(zhǔn)備了戴嵩的一些資料，讓我們一起來(lái)看看吧?。ㄕn件：1.戴嵩的斗牛圖

2介紹戴嵩的文字資料）師：這么有名的畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二． 初讀課文，整體感知（1）自讀課文，整體感知

師提出讀文要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求不掉字、不加字，把不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。想想課文講了一個(gè)什么事。

生自由讀文。

（2）自主識(shí)字，交流識(shí)字方法

課件展示本課13個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你認(rèn)識(shí)？在哪見過(guò)？ 生1：我認(rèn)識(shí)“批”字。這個(gè)字就是“批評(píng)”的“批”，我家樓下還有個(gè)水果批發(fā)店。

生2：我在故事書中看到了“小公雞慚愧地低下了頭。”這句話，所以就認(rèn)識(shí)了“慚愧”這兩個(gè)字。

生3：“抹、拱”是形聲字。

師：看來(lái)同學(xué)們都是細(xì)心的孩子。這種在“生活中識(shí)字”是很好的識(shí)字方法。那么對(duì)那些你還不認(rèn)識(shí)的字讀文時(shí)遇到了怎么解決？（實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字方式進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑識(shí)字）

生1：查字典或看拼音。生2：?jiǎn)柹磉叺耐瑢W(xué)或老師。

師：誰(shuí)愿意讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看字音讀的是否準(zhǔn)確，是否流利。

生1：他有一個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn)，“嵩”是平舌音，他讀成了翹舌。生2：尾巴夾在后腿中間的“夾”應(yīng)該讀一聲，她讀成了二聲。生3：周一樂(lè)讀的很結(jié)巴，不流利，也不生動(dòng)。

師：同學(xué)們聽的可真仔細(xì)，不僅聽出他們哪些字音讀錯(cuò)了，還能說(shuō)出具體哪里沒(méi)讀好。你們有進(jìn)步了！

師再次課件出示字詞：“價(jià)錢、濃墨涂抹、慚愧、拱手、牛蠅、翹起來(lái)”等。你能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？我們來(lái)開火車讀。

師：“拱手”，請(qǐng)你做個(gè)拱手的動(dòng)作讓大家欣賞一下?！奥N起來(lái)”，瞧！我們班毛容的小辮子就翹起來(lái)了。

師：請(qǐng)你再一次觀察前面出示的13個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你又記住了哪個(gè)字，怎么記的？

生：我知道“購(gòu)、描、驅(qū)、”也都是形聲字。

生：我還用換偏旁的方法記住了：繩—蠅；漸—慚；瑰—愧（低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用可行的、高效的識(shí)字方法自主識(shí)字，并與生活緊密聯(lián)系起來(lái)了解字義，在對(duì)比中加以區(qū)分，檢驗(yàn)識(shí)字效果，由淺入深，使學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，扎實(shí)了教學(xué)，提高了課堂效率）

三．學(xué)習(xí)課文，品讀句子

指名讀第一段。

師出示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

生：著名就是特別有名。徐悲鴻就是一位著名的畫家。他畫的馬栩栩如生。

師：?jiǎn)眩钜鄻?lè)同學(xué)都會(huì)用詞語(yǔ)“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特別特別像，跟真的一樣。

生：李白是一名著名的詩(shī)人。

師：那么課文第一段從哪些地方可以看出戴嵩是位著名的畫家？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第一段，并用波浪線把這個(gè)句子畫出來(lái)。

生自由讀文。

生1：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人來(lái)買。生2：看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。生3：有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

師：是啊，戴嵩的畫確實(shí)是太好了，要是老師遇見了我肯定也會(huì)買幾幅的?？上Ю蠋煷┰讲涣藭r(shí)空，回不到唐朝。

師：課文中有個(gè)句子特別寫出了戴嵩的畫好，你能再找出來(lái)讀讀嗎？

指名讀句子：他的畫一掛出來(lái)就有許多人來(lái)買。師：你能用“一 ??就??”來(lái)說(shuō)句話嗎？ 生1：我一出門就有很多人跟著我。生2：我一回家就寫作業(yè)。

生3：??

師：其實(shí)戴嵩不僅畫畫的好，而且速度也很快。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至四段，用橫線畫出戴嵩畫畫快的句子。

生齊讀：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（1）出示課件：濃墨涂抹

輕筆細(xì)描 你們能看著詞語(yǔ)猜猜它們是什么意思嗎？

（2）課件展示畫面：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。教師講述：它們是我國(guó)國(guó)畫的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。通常情況下，它們一起使用，會(huì)使畫面栩栩如生，惟妙惟肖。

（3）師指教室文化墻的國(guó)畫，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描。

（對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采取了看詞猜意、教師講述、實(shí)物辨認(rèn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。）

師：戴嵩的畫是如此之好，那看畫的人是怎么說(shuō)的呢？都有那些人夸贊呢？“紛紛夸贊”又是什么意思？

指名，分角色讀一讀商人和教書先生是如何夸贊的。（其中一名學(xué)生在讀教書先生時(shí)用手摸了摸胡須。）

生：“紛紛夸贊”就是一個(gè)一個(gè)的夸，很多人排隊(duì)夸。師：這么多人都夸贊戴嵩的畫說(shuō)明什么呢？ 生：說(shuō)明戴嵩的畫確實(shí)畫的很好。

師：課文中用了三個(gè)表示稱贊的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)讀讀嗎？ 課件：夸贊

稱贊

贊揚(yáng)

師：這三個(gè)詞讓我們從側(cè)面看出戴嵩的畫畫的是特別棒。如果是你也在現(xiàn)場(chǎng)看畫，你會(huì)怎么夸呢？

生：這牛真是畫的太好了，簡(jiǎn)直跟真的一樣。生：你是跟誰(shuí)學(xué)的？畫的這么棒。

生：戴嵩，你真不愧是個(gè)大畫家呀，您能教教我嗎？ 師：戴嵩的畫確實(shí)是好，老師也想來(lái)夸夸。課件：戴嵩的斗牛圖

師：戴嵩的畫真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如畫。生齊讀四字詞語(yǔ)。

師：正當(dāng)大家都紛紛夸贊時(shí)，又發(fā)生了什么事？戴嵩又是怎么處理的？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文第五段。齊讀課文。

生：畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了！

師：這是誰(shuí)的聲音？他是怎么樣進(jìn)來(lái)的？這個(gè)聲音怎么樣給當(dāng)時(shí)看畫的人？

生：他是擠進(jìn)來(lái)的。師：這個(gè)“擠”說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明看畫的人很多。

生：也可以看出戴嵩的畫確實(shí)畫的很好，真不愧是一位著名的畫家。

師：他指出了戴嵩畫中的錯(cuò)誤嗎？ 生：他指出來(lái)了。

師：課文是怎么寫的？你能找出來(lái)讀讀嗎？

師出示課件。學(xué)生大聲讀句子。

師：學(xué)到這里，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣？ 生：我覺得他膽子很大。生：我覺得他很了不起。師：怎么了不起呢？

生：他不怕大畫家，敢說(shuō)真話。

師：他膽子大，他敢說(shuō)真話，他說(shuō)的對(duì)嗎？要是對(duì)，那又說(shuō)明小牧童什么呢？

生：說(shuō)明小牧童放牛的時(shí)候觀察的很仔細(xì)，是個(gè)認(rèn)真觀察的人。師：你覺得敢說(shuō)真話的人，是個(gè)什么樣的人？ 生：是個(gè)很勇敢的人，膽大的人。教師板書：

勇敢

生齊讀

師：小牧童很勇敢的指出戴嵩的錯(cuò)誤，那戴嵩又是怎么對(duì)待他的？

生：戴嵩聽了感到非常慚愧，他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?師：慚愧是什么意思？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)慚愧的近義詞是什么？ 生1：自己沒(méi)把事做好，心里感到不安。生2：沒(méi)把事做好不好意思。

師：不好意思是因?yàn)榇麽詻](méi)有認(rèn)真觀察兩牛相斗的樣子，還不如這個(gè)小牧童觀察的仔細(xì)，所以戴嵩感覺到自己很慚愧，很不好意思。

生3：它的近義詞是羞愧。

師：畫家是個(gè)什么動(dòng)作？你能模仿一下嗎“

請(qǐng)一名學(xué)生模仿拱手的動(dòng)作。

師：當(dāng)牧童指出戴嵩的錯(cuò)誤后，戴嵩的慚愧，拱手，說(shuō)明戴嵩是個(gè)怎樣的人？

生：我覺得戴嵩很謙虛。

生：說(shuō)明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，別人說(shuō)他的畫畫錯(cuò)了，他沒(méi)有生氣。

生：我說(shuō)戴嵩很虛心。敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。師教師板書：虛心。

四．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，教師小結(jié)。

師：小牧童的勇敢，戴嵩的虛心都是值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中不怕困難，遇到困難勇往直前，在取得成績(jī)后不能驕傲，更不能看不起別人。

五．生字練習(xí)課件：抹

拱

擠

（1）觀察這三個(gè)字的共同點(diǎn)，注意：“抹“右邊是個(gè)”末“周末”的“末?！鄙蠙M長(zhǎng)，下橫短。

（2）分別給這三個(gè)字組兩個(gè)詞。（3）生寫字。老師指導(dǎo)。

（低年級(jí)語(yǔ)文讀寫都非常重要，前面注重了生字的讀，現(xiàn)在又落實(shí)了寫的環(huán)節(jié)。）

【教學(xué)反思】

崔巒教授說(shuō)：“我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文?！边@三個(gè)教語(yǔ)文，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際給我們現(xiàn)在的小語(yǔ)教學(xué)很多的思考。我覺得語(yǔ)文課就該是好好說(shuō)，好好寫，讓語(yǔ)文課堂返璞歸真。因此在教授《畫家與牧童》這節(jié)課時(shí)，我覺得我以下幾方面做得比較好：

一、識(shí)字、寫字教學(xué)得到很好落實(shí)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生跟著讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，孩子們會(huì)感到枯燥乏味，因此在教學(xué)本課生字時(shí)我采用了啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生們通過(guò)交流，匯報(bào)了各自不同的識(shí)字方法，運(yùn)用換一換、尋找形聲字及生活中識(shí)字等不同方法，孩子的興趣大，也提高了識(shí)字效率。在本課中同樣注重了生字該如何寫的環(huán)節(jié)。如先觀形比較，再描紅書寫。

二、注重了重點(diǎn)詞、句的品、讀

課文一開始就引導(dǎo)學(xué)生了解“著名”一詞的意思，讓學(xué)生腦海中對(duì)戴嵩這么個(gè)畫家有個(gè)最初的認(rèn)識(shí)。接著品讀句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人來(lái)觀賞?！薄八粫?huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”通過(guò)品讀句子，讓學(xué)生體會(huì)到戴嵩的著名，畫技如此之好，另外對(duì)戴嵩的畫作鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話去夸，充分體會(huì)到眾人紛紛夸贊從側(cè)面也再次說(shuō)明了戴嵩的畫好。為后面小牧童指出他的錯(cuò)誤時(shí)，戴嵩的表現(xiàn)埋下伏筆，從而更能表現(xiàn)大畫家的謙虛、敢于認(rèn)錯(cuò)的高貴品質(zhì)。

不足之處在表現(xiàn)牧童的勇敢，敢說(shuō)真話的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)的不夠到

位。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在今后的教學(xué)中我定會(huì)牢牢抓住這點(diǎn)，還給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、輕輕松松的語(yǔ)文課堂。

第四篇：《畫家和牧童》——教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

得利寺鎮(zhèn)中心小學(xué)

馬婷

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．初步懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字 讀好人物對(duì)話

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

單元導(dǎo)讀：理解本單元的目標(biāo)——學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、導(dǎo)入：欣賞作品，導(dǎo)入新課

小朋友，今天老師想領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人——戴嵩。他是我國(guó)唐朝的一位畫家，他特別喜歡畫牛，畫的牛就和真的一樣。其中他在有一次作畫的過(guò)程中還發(fā)生了一個(gè)小故事，同學(xué)們想知道嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《畫家和牧童》。（板書課題）

二、初讀課文，自主探究

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

2、剛才在讀課文中，有沒(méi)有難讀的字詞，說(shuō)一說(shuō)，大家一起讀。

3、（多媒體出示會(huì)認(rèn)的字）現(xiàn)在我們把這些字請(qǐng)出來(lái)，看看大家能不能認(rèn)識(shí)它們？

學(xué)生讀，教師重點(diǎn)抓住同學(xué)讀不準(zhǔn)的字、讀不熟的字領(lǐng)讀糾正練習(xí)。

4、鞏固練習(xí)：開火車讀 讀對(duì)了同學(xué)齊讀

指名讀

讀的好的領(lǐng)讀

男女生競(jìng)賽讀

5、考考你：

稱贊 夸贊 贊揚(yáng) 和藹 批評(píng) 翹起來(lái) 慚愧

拱手 購(gòu)買

戴嵩

價(jià)錢 沉思片刻 濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

驅(qū)趕牛蠅

絕妙之作

三、寫字：

1、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”中的“抹、擠、拱、批評(píng)、商”。

2、交流發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì)，找出字的特點(diǎn)和你書寫時(shí)注意的地方。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問(wèn)題。如：“商”。

4、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作品。

四、品讀課文

1、再讀課文，找出問(wèn)題：戴嵩是個(gè)怎樣的畫家？你是從哪看出來(lái)的？

①用“……一……，就……”說(shuō)話 ②理解詞意：濃墨涂抹 輕筆細(xì)描

③找出稱贊戴嵩話的句子。練習(xí)讀出稱贊、驚奇的語(yǔ)氣。

人們覺得戴嵩的畫畫得如此的好，本課的題目是《畫家和牧童》那小牧童是如何看待他的畫呢？戴嵩的著名僅僅是體現(xiàn)在畫技上嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的第一課。

上完第一課時(shí)，總結(jié)出自己的很多不足。首先確立的目標(biāo)還是過(guò)高，眼高手低，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解還是存在困難，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，結(jié)婚學(xué)生的實(shí)際能力。如“……一……就……”只需要學(xué)生會(huì)照樣子寫句子即可，不要讓學(xué)生理解這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的作用，好在哪。

寫字環(huán)節(jié)是低年級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)，要讓學(xué)生先觀察再臨描，掌握字的大體形狀，指導(dǎo)孩子該注意的地方，易寫錯(cuò)的地方，把寫字環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的筆頭上，不能華而不實(shí)。

在學(xué)習(xí)課文中，找出稱贊戴嵩話的句子。要明確指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)、驚奇的語(yǔ)氣讀出對(duì)話，放手多讓學(xué)生練習(xí)讀，在讀中練習(xí)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感悟課文內(nèi)涵。

在多媒體課件的使用上，應(yīng)多體現(xiàn)其顯而易見的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，可以即時(shí)的打印到屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有效的總結(jié)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。

課堂的銜接上要自然、得當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣。這就需要教師理清教學(xué)思路，組織好語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)。

課堂上的問(wèn)題很多，但我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中注意改正并逐步提高!

板書設(shè)計(jì)

21、畫家

和

牧童

戴嵩？

著名

第五篇：《畫家和牧童》教學(xué)反思

今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！

最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時(shí)，學(xué)生反饋并說(shuō)明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大！要是改成：通過(guò)默讀課文畫出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，我覺得效果肯定會(huì)好很多。

1、畫詞語(yǔ)難度低，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解；

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解比較透徹，表達(dá)也會(huì)流利順暢很多；

3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學(xué)生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語(yǔ)寫在黑板上，然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì)，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學(xué)生抓?。骸坝南恪薄ⅰ皵鄶嗬m(xù)續(xù)”、“隨便說(shuō)說(shuō)”等詞理解，效果都非常好！

今后的備課，一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè)，關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在！

當(dāng)然，這兩堂課也有很多可取的地方！

1、把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說(shuō)大畫家很偉大，小牧童很普通；有的說(shuō)大畫家很會(huì)畫畫，小牧童卻不會(huì)畫；還有的說(shuō)大畫家能賺錢，小牧童不會(huì)賺錢...2、戴嵩謙虛聽取牧童的批評(píng)后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會(huì)怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。

3、我們班未來(lái)的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來(lái)你想當(dāng)一名怎樣的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！

守住自身的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方，勤學(xué)善思，教學(xué)之路才能越走越寬敞！