第一篇：(廣西南寧市良慶區(qū)南曉初級(jí)中學(xué)黃強(qiáng))緣聚北京學(xué)帶研修感悟

緣聚北京 學(xué)帶研修感悟

——南寧市學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì) 廣西南寧市良慶區(qū)南曉初級(jí)中學(xué)

黃

強(qiáng)

2016年10月23日至29日，很榮幸，本人也能到北京“上學(xué)”了，通過(guò)到北京教育學(xué)院參加了學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，深刻地體會(huì)到了到北京“上學(xué)”的快樂(lè)!自己的教育思想、教學(xué)觀念都得到了更新，教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。

此次研修經(jīng)過(guò)了來(lái)回七天的學(xué)習(xí)，先后聆聽(tīng)了北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊志成的《從總書(shū)記教師節(jié)講話到核心素養(yǎng)發(fā)布——學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)》，北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師劉儒德的《學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)——教育中的心理效應(yīng)》，北京教育學(xué)院交流培訓(xùn)中心主任陳麗的《破冰行動(dòng)》，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)老師田國(guó)強(qiáng)的英語(yǔ)示范課《中國(guó)制造》，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級(jí)老師常玉如的物理示范課《摩擦力》，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)特級(jí)教師曾軍良的《在反思與創(chuàng)新中超越——名師教育思想的形成與發(fā)展》，英國(guó)HuddersfieldUniversity教授CARMER ROSE的《以生為本的教學(xué)法》，北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授錢(qián)志亮的《教育的邏輯起點(diǎn)》，北京教育學(xué)院教授李晶的《科研與骨干教師成長(zhǎng)》等課程，感受了祖國(guó)首都的文化氣息，真所謂“吸進(jìn)去的風(fēng)都是文化”。盡管匆匆七天，白駒過(guò)隙，北國(guó)雖冷，但心潮澎湃，行程雖短，但本人在教育思想、教學(xué)理論上經(jīng)歷了一次深刻的洗禮，在教學(xué)知識(shí)上得到了一次強(qiáng)勁的充電，特別是一些理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我們學(xué)員為之一亮?？偟膩?lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)的收益很大：教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，專家們教育理念先進(jìn)、視野開(kāi)闊，課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，充滿了教育智慧，令人嘆為觀止，真是受益匪淺!現(xiàn)借此機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、專家引導(dǎo)，理念更新

專家講座的態(tài)度親和，講座深刻、睿知、沉穩(wěn)、思辨等等無(wú)不滋潤(rùn)我們的心田，特別是專家們以鮮活的事例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念得到了很大的提高。更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。例如：北京教育學(xué) 院的副校長(zhǎng)楊志成副教授作了《核心素養(yǎng)體系建構(gòu)實(shí)踐》的專題講座和北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授錢(qián)志亮的《教育的邏輯起點(diǎn)》的講座，折射出一種責(zé)任，國(guó)家昌盛系于教育，教育的昌盛系于教師。讓我們知道了作為一名教師的責(zé)任重大，作為當(dāng)代教師，應(yīng)該始終站在時(shí)代文化前沿，把握時(shí)代文化發(fā)展的脈搏，傳承知識(shí)與文化，是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫,作為一線老師更要起到引領(lǐng)作用。

二、勿忘初心，善于立德樹(shù)人

2016年10月26日清晨迎著朝霞，緣聚北京學(xué)科帶頭人中學(xué)組70人來(lái)到北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校為我們奉上兩節(jié)精彩公開(kāi)課，特別是我們有幸聆聽(tīng)曾校長(zhǎng)富有深度廣度寬度的報(bào)告!曾校長(zhǎng)在報(bào)告中提到“放下”，人生像一只皮箱，需要用的時(shí)候提起，不用的時(shí)候就把它放下，應(yīng)放下的時(shí)候，卻不放下，就像拖著沉重的行李，無(wú)法自在！我們教師有時(shí)真做不到放下，教學(xué)中、溝通中總是高高在上，讓學(xué)生心生敬畏，學(xué)生一旦敬畏老師，就不會(huì)與老師真誠(chéng)交流，老師與學(xué)生心靈與心靈之間就不會(huì)碰撞出火花，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，距離越拉越遠(yuǎn)，這無(wú)疑給我們教師不管是教學(xué)還是管理班級(jí)都帶來(lái)阻力。善于放下身段平等與學(xué)生溝通交流，充分體現(xiàn)教師素養(yǎng)，教師也只有放下身段，才能在立德樹(shù)人之道上越走越遠(yuǎn)，勿忘初心，且放且珍惜！

三、教學(xué)精心設(shè)錨，學(xué)生同心同樂(lè)

樂(lè)趣就是人心情的高興和喜悅。人的一生中會(huì)有許多的樂(lè)趣，同時(shí)也就有了許許多多體驗(yàn)快樂(lè)的心情與機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中離不開(kāi)自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)、在合作交流中體驗(yàn)、在聯(lián)系生活中體驗(yàn)，從而真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在用心去感悟的過(guò)程，去體驗(yàn)快樂(lè)和樂(lè)趣。而要讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)，體會(huì)學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，那教師必定要先去感受，把學(xué)習(xí)的過(guò)程與快樂(lè)和樂(lè)趣的結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生充分感受這份快樂(lè)和樂(lè)趣。劉儒德教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)有錨，且要善于設(shè)計(jì)和運(yùn)用錨。拋描式教學(xué)并不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中向他們提供援助和搭建腳手架。例如：當(dāng)學(xué)生在解決某一問(wèn)題時(shí)，此時(shí)，教師就會(huì)及時(shí)地參與教學(xué)：他首先鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用他們的直覺(jué)接近問(wèn)題，然后向他們提供獲得進(jìn)步所必需的援助。這經(jīng)常包括在課本和其它的信息源中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的材料，或鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到盡快解決問(wèn)題的目的。

四、以生為本展示，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

觀摩了專家名師的風(fēng)采，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)。這次培訓(xùn)活動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)踐，我們不僅聆聽(tīng)專家的解讀，而且還能直接領(lǐng)略了名師的、教授的課堂藝術(shù)。比如：2016年10月27日,eldUniversity的CARMEL教授給我們以生動(dòng)的展示。在圍繞以學(xué)生為本的教育教學(xué)過(guò)程中，CARMEL教授通過(guò)學(xué)員志愿者的“盲人探路”活動(dòng)演示法和老師自己跑步的故事分享，闡述了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,為激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中老師要適當(dāng)運(yùn)用“蘇格拉底提問(wèn)”法，利用支架式教學(xué)理論巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。是指一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線索或提示（支架），讓學(xué)生通過(guò)這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問(wèn)題解決能力，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。支架式教學(xué)法在透明私塾的個(gè)性化多維智能教學(xué)系統(tǒng)（MITS）中已有應(yīng)用。支架式教學(xué)使我們更加深刻體會(huì)到教學(xué)必須要符合學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)有效提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生自主大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)繼續(xù)努力探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，這就是我們追求的理想教學(xué)境界！以學(xué)生為本處處考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的思維品質(zhì)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的教育目的。

英國(guó)Huddersfiek university CARMEL教授以生為本的教學(xué)法，展現(xiàn)出她高超的教學(xué)智慧與駕馭能力，使我們醍醐灌頂，恍然大悟。CARMEL教授的課有趣（趣味性）、有料（知識(shí)性）、有動(dòng)（互動(dòng)性）,有規(guī)（規(guī)范性）；讓我們茅塞頓開(kāi)，CARME教授的課不僅對(duì)提升我們學(xué)員課堂教學(xué)藝術(shù)有幫助，而且還啟發(fā)了我們對(duì)不同層次的學(xué)生如何引導(dǎo)，啟發(fā)了我們?nèi)绾闻c學(xué)生一同成長(zhǎng)，真是受益匪淺！努力提高自身素養(yǎng)，做學(xué)生的光明引路人。

五、提高自身素養(yǎng)，做學(xué)生光明引路人

提升自身素養(yǎng)是教師做學(xué)生光明引路人的前提條件，在具體教育工作中，教師處于主導(dǎo)性一方，教師素質(zhì)的高低直接影響到教育教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提升，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人能力。教師的素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容除了一般意義上的思想政治素質(zhì)、道德法律觀念、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等以外，還要提高自身的教育科研能力，在研究教育現(xiàn)象研究教育對(duì)象的過(guò)程中，合理把握課堂教學(xué)尺度。采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以老師自身的良好品質(zhì)影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

總之這次培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是轉(zhuǎn)變了觀念，有了見(jiàn)賢思齊的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)七天來(lái)的學(xué)海拾貝，本人真的滿載而歸。頭腦里裝滿的是收獲，臉龐上展露的是歡喜?！仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索’我也清晰地感受到肩上的責(zé)任和使命。為此，我一定將這次學(xué)習(xí)到的思想、觀念、知識(shí)、技能運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，將勇于挑起教育引領(lǐng)的重任，積極投身于教育教學(xué)工作中去，做學(xué)生的良師益友，做合格的教育工作者，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩！

2016年10月30日