第一篇：重視仿寫

仿寫入手，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作能力

石灣鎮(zhèn)鸞崗小學(xué) 張群笑

摘要：仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，可以讓學(xué)生用比較規(guī)范的語言把文章寫出來，既降低了習(xí)作難度，又能收到明顯的效果。二年級重在寫作興趣的培養(yǎng)。仿寫能大大提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到寫作所帶來的快樂和成功感。

我認(rèn)為在低年級對學(xué)生進(jìn)行 “仿寫”訓(xùn)練是一條可以嘗試的途徑。仿寫難度較小、易出成果，能夠激發(fā)學(xué)生萌芽的寫作興趣，適合低年級學(xué)生；可以幫助學(xué)生加深文本理解，打開學(xué)生豐富的想象力；此外，仿寫過程中能夠有效地提高學(xué)生自主識字寫字的能力。如何進(jìn)行低年級的仿寫訓(xùn)練呢？

對于二年級開始學(xué)習(xí)寫作的孩子，我都會利用文章中精美的語言，典型的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，加深印象。我們學(xué)過《植物媽媽有辦法》，學(xué)生對課文深入地了解之后寫出了“綠豆媽媽有辦法，她帶領(lǐng)孩子在太陽下玩耍，“啪”的一聲，孩子蹦著跳著離開媽媽，共同游戲玩耍?！彪m然是很簡單的幾句詩行，但卻是生活體驗(yàn)的直接反映。我還讓學(xué)生仿寫過《難忘的一天》、《黃山奇石》、《假如》……孩子在這樣的訓(xùn)練中有法可依，有章可循，慢慢地步入作文的世界。再如，學(xué)習(xí)《找春天》一課后，我就讓學(xué)生仿寫了一篇文章，大部分學(xué)生寫得非常好。有一個孩子是這樣寫的：春天來了！春天來了！迎春花漸漸的綻開了笑臉，黃黃的像春天的眼睛。小草從地下探出頭來，綠綠的像春天的眉毛。樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，小小的像春天的音符。啊！春天的空氣多么的新鮮！春天的陽光多么的溫暖！對于剛上小學(xué)二年級的學(xué)生來說，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成，能把句子寫通順，這就是一篇很成功的習(xí)作。

我在教學(xué)一些適合學(xué)生進(jìn)行仿寫的課文時還要求學(xué)生把課文背誦下來，之后趁熱加工，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。比如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《日月潭》的寫作順序仿寫。以《羅浮山》為例，先寫羅浮山的位置，再些羅浮山名字的由來，接著按照白天、晚上的順序描寫羅浮山的景色，還可以套用課文中的一些優(yōu)美詞匯。這樣，才二年級的學(xué)生也可以不費(fèi)勁就寫出二百字左右的習(xí)作，甚至一些孩子也寫出了“要是下起蒙蒙細(xì)雨，羅浮山就披上了一層輕紗，好像童話中的仙境?！钡木渥?。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的仿寫很快就走上了正道。這樣，學(xué)生就更加喜歡背誦課文，更加喜歡收集一些好句好段。仿寫不僅提高了學(xué)生的作文水平，而且使他們對作文產(chǎn)生了興趣，有了寫作要求。

語文課本中的文章都是經(jīng)過專家精心挑選編入的，有的文章寫得優(yōu)美動人，有的文章感情真摯，有的具有很深的教育義……孩子從中得到美的享受，心靈的震撼，因而我們在教學(xué)過程中注重利用課本內(nèi)容有目的的、有步驟地讓學(xué)生掌握觀察方法和寫作方法，并且善始善終，持之以恒，堅(jiān)持進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作能力一定會提高 我認(rèn)為在低年級對學(xué)生進(jìn)行 “仿寫”訓(xùn)練是一條可以嘗試的途徑。

仿寫入手，培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作能力 西北大學(xué)附屬小學(xué) 楊馥寧

從事語文教學(xué)一段時間了，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在低年級的教學(xué)中，很多時候教師關(guān)注了識字、寫字、閱讀、情感等方面對孩子的培養(yǎng)，教學(xué)更多的是“學(xué)習(xí)”和積累的過程，應(yīng)用的地方比較少，一方面導(dǎo)致學(xué)生不能想不像高年級學(xué)生那樣通過寫作的方式來外化自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面為中高年級學(xué)生習(xí)作開筆難、下筆難埋下了隱患。是否可以給低年級的學(xué)生也創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓他們嘗試性的去“創(chuàng)作”呢？

在經(jīng)過一段時間的實(shí)踐調(diào)查后，我認(rèn)為在低年級對學(xué)生進(jìn)行 “仿寫”訓(xùn)練是一條可以嘗試的途徑。

仿寫難度較小、易出成果，能夠激發(fā)學(xué)生萌芽的寫作興趣，適合低年級學(xué)生；可以幫助學(xué)生加深文本理解，打開學(xué)生豐富的想象力；此外，仿寫過程中能夠有效地提高學(xué)生自主識字寫字的能力。

如何進(jìn)行低年級的仿寫訓(xùn)練呢？經(jīng)過摸索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、利用教材資源，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

細(xì)細(xì)翻看我們的教材會發(fā)現(xiàn)，編者實(shí)際上在教材的編寫過程中已經(jīng)用心的設(shè)計(jì)了一些適合仿寫的課文，比如二年級上冊的《假如》，二年級下冊《泉水》、語文園地一些短小精巧的小詩等等，教師在教學(xué)時，可以有效的利用這些資源，為學(xué)生打開一扇仿寫的窗戶。

以二年級上冊語文園地六《誰和誰好》為例，在讀完這一短文之后，我組織學(xué)生嘗試性的進(jìn)行說一說、寫一寫，學(xué)生剛開始的作品還比較單調(diào)：

誰和誰好？ 橡皮和鉛筆好，鉛筆犯了錯，橡皮來改正。

類似這樣的仿寫說明學(xué)生的思維還沒有打開，我組織學(xué)生再來讀一讀文本，想一想，說一說，你還能想到誰和誰好？逐漸的學(xué)生的思維慢慢放開了，想象力也被調(diào)動了起來：

誰和誰好？ 春風(fēng)和燕子好，春風(fēng)吹號角，燕子來報到。誰和誰好？ 大海和小魚好，大海搖呀搖，小魚睡著了。??

如和風(fēng)吹開了一池春水，學(xué)生給了我意想不到的驚喜，在之后的教學(xué)中無論是造句還是類似這樣的仿寫練習(xí)、課后日記，學(xué)生這方面的表達(dá)都有了明顯的提高,我們班學(xué)生結(jié)合教材《找春天》、《畫風(fēng)》仿寫的《春天是個小畫家》、《畫幸?！返纫恍┝?xí)作還被刊登在《小學(xué)生拼音報》上，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

可見，在教材的載體上，教師可以施展的空間還是很大的，不僅豐富了學(xué)生的思維，同時也加強(qiáng)了孩子們對教材的理解，一舉兩得！

當(dāng)然，優(yōu)秀的課外閱讀也可以作為仿寫的補(bǔ)充資源，使我們的仿寫練習(xí)更加形式多樣。

我認(rèn)為在低年級對學(xué)生進(jìn)行 “仿寫”訓(xùn)練是一條可以嘗試的途徑。

例如：在教學(xué)《假如》這一課的時候，我根據(jù)課文設(shè)計(jì)了“假如，我有一枝馬良的神筆??”這樣一個仿寫環(huán)節(jié)，結(jié)果由于思維沒有打開，學(xué)生的仿寫大多圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，說明他們還沒有把自己頭腦中的感性經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來，我在第二課時有目的的給他們提供了一些生活中的圖片，借助這些圖片，學(xué)生順利的完成了思維的提升，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品。

假如，我有一枝馬良的神筆，我要為盲人小伙伴，畫一雙明亮的眼睛。讓他可以一覺醒來，就能看見窗外美麗的風(fēng)景，和媽媽慈愛的臉龐。??

三、注重層次性，有梯度的進(jìn)行訓(xùn)練 低年級的仿寫，不能一蹴而就，學(xué)生畢竟是剛剛開始接觸寫作，要注意過程中的層次性。如果老師在教學(xué)中急于求成，缺乏前期的鋪墊，就會造成仿寫作品單

一、枯燥的惡果，甚至?xí)靷麑W(xué)生萌芽的寫作熱情。在教學(xué)中，教師可以從一些比較典型的句子開始訓(xùn)練起，比如說比喻句、擬人句、嵌有好詞的句子，在初期可以讓孩子大量的練習(xí)，豐富他們的語言表述和詞句意識，特別提出在初期句子訓(xùn)練中就應(yīng)該注重孩子仿寫的質(zhì)量，為后期的仿寫打下良好的基礎(chǔ)。此后可以逐漸過渡到一些小的段落的仿寫，甚至短小的詩歌、文章的仿寫，在自然的放手過渡到自主習(xí)作，為以后中高年級自己寫作奠定基礎(chǔ)。

四、注重仿寫體裁的多元性

小學(xué)階段學(xué)生會接觸到各種文體，每一種文體都代表了一種寫作方式，在低年級的仿寫訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量的給孩子多元的仿寫體裁，比如記敘文、童話、兒童詩等等，孩子接觸到的體裁愈多，他們創(chuàng)作的空間也就愈大，對以后的寫作幫助越大。當(dāng)然，有一些體裁在教學(xué)中不太適合低年級的孩子，比如議論文、散文、說明文等等，所以，教師在體裁上要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有目的的選擇。仿寫時可以從多元化的角度、層面進(jìn)行指導(dǎo)，比如仿照作者的寫作順序、作者的觀察角度、作者新穎的立意等等，從中學(xué)生的習(xí)作意識才能得到有效的提高。

五、注重在仿寫過程里培植學(xué)生的創(chuàng)新意識

低年級學(xué)生，由于認(rèn)知、辨析能力還有限，如果老師沒有進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入了盲目、沒有思考的“仿照寫作”中，因此，老師的教育理念一定要具有明確的指向性：仿寫不是讓學(xué)生機(jī)械的模仿，而是通過搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培植屬于學(xué)生自己的創(chuàng)新意識，要從仿其形到仿其神最后形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

通過一段時間的實(shí)踐，我認(rèn)為利用多種途徑，對低年級學(xué)生開展有效的仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生以后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，可以在很大程度上解決學(xué)生“作文難”的老問題，是值得在教學(xué)中嘗試的。

淺談小學(xué)低年級看圖作文教學(xué) 內(nèi)容提要：看圖作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種重要形式。

關(guān)鍵詞：看圖作文 觀察能力 思維能力 看圖方法

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，作文教學(xué)是小學(xué)語言教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)作文中，作文的形式有很多種，如：看圖作文、片段作文。在九年義務(wù)教材“新課標(biāo)”作文序列訓(xùn)練中看圖作文訓(xùn)練比例相當(dāng)大，因?yàn)榭磮D作文是對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種重要形式。

為了使學(xué)生寫好看圖作文，做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段的能力。引導(dǎo)學(xué)生，在觀察中訓(xùn)練學(xué)生看、說、寫，然后組合成為內(nèi)容具體、符合圖意的看圖作文。在教育中，我是這樣完成看圖作文教學(xué)的。

一、教給看圖方法，培養(yǎng)學(xué)生正確而細(xì)致的觀察能力。

看圖作文關(guān)鍵要訓(xùn)練學(xué)生看好圖，要教給看圖方法，如抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，按一定的順序等。引導(dǎo)出學(xué)生正確、細(xì)致的觀察，把圖看懂。才能正確理解圖意，才能寫得具體。這是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的基本要求。

1、根據(jù)不同的畫面確定不同的觀察順序。

看簡單的單幅圖，按從背景到人物的順序，如：觀察《植樹》這幅圖時，就應(yīng)先由背景（遠(yuǎn)）到人物（近）的順序觀察的，先由人物，遠(yuǎn)近的物體確定植樹的時間、地點(diǎn)、人物，最后觀察近處的兩個同學(xué)栽樹動作，看簡單的連幅圖，可按總體到部分的順序進(jìn)行觀察，如：觀察一幅描寫植物的圖畫時，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先觀察植物的整體，然后再仔細(xì)觀察它的枝、葉、花、果實(shí)部分，最后再從整體的形狀、顏色等方面抓住特點(diǎn)觀察，所以說指導(dǎo)看圖時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的圖意、不同的表現(xiàn)形式選擇并確定不同的觀察順序，這樣對學(xué)生分析圖意抓住圖意有一個良好的幫助。

2、掌握從整體到部分再到整體的觀察方法

先整體看圖，想一想圖上畫的是一件什么事，以求了解畫面的基本內(nèi)容。

接著具體觀察景物認(rèn)清畫面中的環(huán)境。想一想這件事發(fā)生在什么時間、地點(diǎn)，有什么情況，再具體觀察人物，看人物的外貌、身份、年齡，仔細(xì)觀察人物的動作，想他在干什么，怎么干的，仔細(xì)觀察人物的表情，想象人物的心理活動。

最后再從整體全面看圖，說明什么意思，從畫面深入到畫中體會。這種從粗到細(xì)的觀察過程，就是指從整體到部分再到整體觀察的。

二、展開豐富合理的想象

想象是大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程，在低年級看圖作文中，由于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，他們往往就說圖學(xué)圖說出或?qū)W出的經(jīng)常的平淡無味，如果適當(dāng)引入想象，就會使表達(dá)的內(nèi)容豐富生動起來，如：在教學(xué)看圖寫話《堆雪人》時，就圖的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較豐富的想象，通過孩子們的動作、表情，以及環(huán)境，展開合理的豐富的想象，把它說出來，在運(yùn)用學(xué)過的詞寫下來，這樣，想、說、學(xué)相結(jié)合，又詳細(xì)又具體，學(xué)生的作文興趣就越來越濃了

觀察的方法掌握了，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。常言道“興趣和愛好是做好每件事的重要因素”在掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成按照方法，善于觀察，并且要求學(xué)生通過觀察能進(jìn)行口頭敘述，這樣，學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力會不斷的提高。

富蘭克林曾說：“人們往往很注重做每件事情的結(jié)果如何，其實(shí)他們做事情的過程則更值得注重和回味?！蔽覀兊湍昙壸魑慕虒W(xué)也上結(jié)于作文教學(xué)的重要過程，如果按以上方法對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，一定會收到良好的效果。趣議低年級識字的教學(xué)方法（原創(chuàng)）杭州市明珠教育集團(tuán)學(xué)校 王文娟

摘要：兒童的心理發(fā)展階段、認(rèn)知方式、特點(diǎn)的不同，無意注意占優(yōu)勢，因此在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用游戲、猜謎、字的組合、聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等多種識字方法，使兒童喜聞樂見，掌握更多的字，也享受到語言文字帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：直觀、有趣、快樂

識字，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

識字教學(xué)歷來就是一個難點(diǎn)。識字教學(xué)中要考慮到學(xué)生的個體差異，以及對某種識字方法的適應(yīng)性。我們的教學(xué)對象是豐富多彩的，每個兒童都有自己的認(rèn)知方式、特點(diǎn)，采取一種識字方法是不夠科學(xué)的，會影響一批認(rèn)知特點(diǎn)不同的兒童固有的內(nèi)在潛力的發(fā)展，影響到教學(xué)過程的直接效果和兒童智力的發(fā)展。識字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識字方法。如一年級上學(xué)期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時安排看圖識字是符合這個階段兒童心理發(fā)展水平的。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

老師的教學(xué)方法要靈活多樣，教給學(xué)生多樣的精彩的識字方法，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學(xué)效率的提高。

一、新奇引趣中識字

識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到枯燥無味。這時，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能有效地調(diào)動學(xué)生的識字興趣，吸引學(xué)生主動識字。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第二冊中的《小蝌蚪找媽媽》一文，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠(yuǎn)處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。在學(xué)生正被吸引時，我適時地說：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽和烏龜問一下媽媽的情況。但它們遇到了困難，同學(xué)們愿意幫助它們嗎？”“愿意！”學(xué)生的熱情被調(diào)動起來了?！昂?，讓我們一起行動吧！只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了?！蓖瑢W(xué)們的積極性很高，識記的方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭◎蝌侥苋缭敢詢敚瑢W(xué)生的喜悅溢于言表，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生對猜謎極感興趣。我也嘗試了編謎識字的方法引導(dǎo)學(xué)生識字。有一次，全班都參與了編謎語活動──利用課文中自己最感興趣的生字試編謎語。有的學(xué)生在紙上密密麻麻編寫了幾十個，少的也編寫了十多個。如，晶──三個太陽在一起玩；淚──兩只眼里充滿了淚水；選──你先走；胡──有個古人喜歡明亮的月兒??課后，還能看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場面。學(xué)生們都樂意主動觀察生字、細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu)，并積極創(chuàng)編謎語。

為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，我還把一些生字編成了順口溜，美其名曰“生字歌”，讓學(xué)生們一邊拍手一邊誦讀，效果也十分好。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《荷葉圓圓》一課時，生字中的“停、籃、翅膀”我就編了下面一首生字歌，用上了“人來小亭邊，停步看竹籃，竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天?！?/p>

二、誘人的識字游戲，自主探究

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力能持久、穩(wěn)定，活躍課堂氣氛。

“歡樂對對碰”的游戲。這個游戲主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《春雨的色彩》一文中，在鞏固過程中我出示了“氵”和“西、林、少、”等，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲。在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字。同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘氵’和‘西’一碰，灑灑?！睂W(xué)生也可以自己進(jìn)行拓展。以這樣的形式進(jìn)行漢字重組，學(xué)生識字的勁頭更足了。

“選難認(rèn)識的朋友”也使學(xué)生在識字中樂陶陶。各組商量選出本組的兩個難認(rèn)字后，各小組長在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請幾個慢生開火車讀沒有打“√”的生字，再請幾個中等生開火車讀打了

一、兩個“√”的生字，最后，請幾個學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵學(xué)生爭做“聰明娃”，開動腦筋想辦法記憶難認(rèn)字。例如記“警”字，有學(xué)生說一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補(bǔ)充；記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?！?，就是說一個人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花壇上，要賠錢的；記“豫”字，有學(xué)生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底收還是不收呢??

“玩中識字” 的游戲把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，在活動中學(xué)，在活動中感悟、體驗(yàn)，學(xué)生的好奇心得到了尊重。如在教人教版小學(xué)語文教材一年級上冊《在操場上》的生字前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語分別寫在紙條上，做游戲時，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作，讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。在學(xué)生認(rèn)識生字后，我又讓學(xué)生用這幾個詞自由地說一兩句話，然后把學(xué)生帶到操場上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們在操場上盡情地歡跳時，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。

另外“給生字寶寶找家”也不失為一種好辦法，即教學(xué)生字時要求學(xué)生把生字卡片貼到相應(yīng)的圖的位置上去。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，這時出現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容相對應(yīng)的圖，自然會引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇、求知的欲望，比較容易地根據(jù)字詞找到相應(yīng)的事物，從中也悟到了字詞所表達(dá)的意思，促進(jìn)了學(xué)生對生字的牢固識記和靈活運(yùn)用。

三、在生字的組合中識字

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難，先繁后簡的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“門、們”時，我先復(fù)習(xí)“門”字，再以舊字帶新字。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公──么、日──由──甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法組合進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“做、作”時，分清“做、作”在形、義上的不同，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空練習(xí)，給學(xué)生烙下一個深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元?dú)狻?、“元音”等?！皥@”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等?！斑h(yuǎn)”指距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處”?！巴辍笔墙Y(jié)束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“寫完”等?！巴妗笔怯螒虻囊馑?，如“玩耍”、“玩水”等。

四、聯(lián)想、生活中識字 “字不離詞，詞不離句，句不離篇”。語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解詞語要聯(lián)系語言環(huán)境。我覺得在識字教學(xué)中可以聯(lián)系課文識字。在教學(xué)人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《兩只小獅子》一課中，在識記“懶”這個字時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“懶獅子”、“懶洋洋”這兩個詞內(nèi)容以及課文內(nèi)容來理解“懶”的字意，學(xué)生們還組了一些與它有關(guān)的詞語。通過這種方法，使學(xué)生很容易就理解了。

知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。我在學(xué)生中開展各種活動，如：“識字剪報”、“有趣的商標(biāo)”、“我認(rèn)識的門牌”等等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識、積累生字。我還提醒家長在平時生活中輔導(dǎo)孩子識字，如讓家長給水果，菜做上標(biāo)簽，然后讓孩子去認(rèn)去讀。

我在班內(nèi)設(shè)置一個“圖書園地”，利用班委費(fèi)去買一些課外書，放在“圖書園地”里，以方便學(xué)生們閱覽。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍的時候，把自己新認(rèn)識的生字圈畫、積累下來。另外設(shè)計(jì)“識字展示專欄”，讓學(xué)生把平時在課外書籍中認(rèn)識的生字寫在小紙片上，貼在專欄中以供其他同學(xué)認(rèn)讀。

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記?！痹谧R字教學(xué)中，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《小學(xué)語文教師》2004年第四期 《給教師100條建議》中的第22章

山東省濟(jì)南市秀山小學(xué) 侯德鋒

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對漢字的激情。

識字是語文基礎(chǔ)能力之一，基礎(chǔ)是事物最主要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無非是沙上建屋，識字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會識字，愛好識字。教會學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微，難于辨認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必須一個一個地記，有時一個字還有多種讀音。因此，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。因此，在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力尤為重要。

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。語文課標(biāo)指出：小學(xué)階段要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中2500個左右會寫。要求低年級認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。占小學(xué)階段總識字量的一半以上。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易遺忘。如何解決這個問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字，讓學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)中我通常的做法是：

（一）直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時，我先利用實(shí)物、圖畫、活動、課件、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

2、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

3、看錄像導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識字三的第1課時，我又讓學(xué)生通過錄像觀看動物世界，進(jìn)而認(rèn)識各種動物及其名稱。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）運(yùn)用無意注意，輕松識字。

興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。

1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。

3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、借助動作、實(shí)驗(yàn)演示。如識記“滅”字時，先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，通過教學(xué)實(shí)踐，我歸納了如下方法：

1、掌握規(guī)律法

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。所謂“六書”，是東漢許慎在《說文解字》中將古人造字方法歸納為指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借等六種?！墩f文解字》中“六書”的具體論述是：“一曰指事。指事者，視而可識，察而見意，上、下是也。二曰象形。象形者盡成其物，隨體詰詘，日、月是也。三曰形聲。形聲者，以事為名，取譬相成，江、河是也。四曰會意。會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也。五曰轉(zhuǎn)注。轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考、老是也。六曰假借。假借者，本無其事，依聲托事，令、長是也。

可見，“六書”的意涵是非常豐富的。古人造字的方法是非常靈活多變的，甚至可以說是包羅萬象，從無到有的?！傲鶗钡脑熳忠?guī)則，從倉頡造字開始，到現(xiàn)在的簡化字都是人們自覺或不自覺遵循的規(guī)則。舉例來說，“六書”當(dāng)中，用得最多的是“形聲”?！墩f文解字》中所收的九千余字中，占百分之八十二。在《簡化字方案》公布的二千二百三十六個字中，占百分之七十八點(diǎn)四。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，“以事為名，取譬相成”。事是指形旁，譬是指聲旁。如江、河三點(diǎn)水，是形旁，指江河兩字與水相關(guān)。工、可是聲旁，決定字的讀音。漢字中的形聲字約占八成，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：

左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如 “洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

2、奇特聯(lián)想法

人類認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，學(xué)生的思維特點(diǎn)更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯(lián)想識字法就是通過離奇的、特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象，在識字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學(xué)生在觀察、聯(lián)想中發(fā)展形象思維，在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，對漢字的音、形、義的印象便更深刻，從而增強(qiáng)記憶。小學(xué)生的奇特想象常常將一些成人看上去毫無關(guān)系的事物連在一起，而組成奇異的形象、場面和情節(jié)，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，小學(xué)生在識字過程中通過奇特聯(lián)想法來識記是特別有效的。如“滾”字字形較繁，用一般的識字方法往往較難記，一位學(xué)生是這樣奇特聯(lián)想的：發(fā)大水了（三點(diǎn)水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學(xué)生則另有一番“奇特聯(lián)想”：下大雨了（三點(diǎn)水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”。于是全班同學(xué)在歡笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字。

3、形象記憶法

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。記得看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。

形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。

4、總結(jié)記錄法

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

5、復(fù)習(xí)鞏固法

學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。

三、運(yùn)用各種識字途徑、方法，使學(xué)生 “受益”

1、有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高識字鞏固率。

由于學(xué)生在識字過程中，通過各種學(xué)習(xí)法，把枯燥的文字聯(lián)想成一幅幅具體形象的圖畫或一個個生動有趣的故事，變機(jī)械識記為意義識記，使學(xué)生在輕松愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)，而且印象深刻，很難遺忘。

2、有效地培養(yǎng)多種能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生在識字過程中，多方面地調(diào)動其積極性，達(dá)到識字的目的。教師在識字過程中是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的導(dǎo)師，起著引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，學(xué)生在民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，能夠用心思考，有所發(fā)現(xiàn)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。此外，各種識字法要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，看著抽象的文字展開聯(lián)想，因而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察文字的能力；要求學(xué)生根據(jù)部件的意義推斷出整個字的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力；要求學(xué)生根據(jù)字形展開聯(lián)想，在腦海中畫出一幅幅奇特的畫，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力；要求學(xué)生在聯(lián)想識字中各抒己見，說出自己的識記方法，還要運(yùn)用生字說一段話，從而又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

綜上所述，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。以上是我在教學(xué)中對小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的初步探索，是否恰當(dāng)，是否科學(xué)，請同行和專家指教，不勝感謝。

淺談低年級詞語教學(xué)

小學(xué)低年級語文教學(xué)以字詞的積累為主要任務(wù)，所以，字詞積累的本身理所當(dāng)然就成為了低年級語文教學(xué)的目的之一；可是，我們還應(yīng)當(dāng)看到，字詞教學(xué)深層次的目的其實(shí)還在于為日后的閱讀和進(jìn)入寫作奠定基礎(chǔ)。我們通常所講的“字不離詞，詞不離句”，一方面要求應(yīng)當(dāng)在詞的語境中進(jìn)行字的教學(xué)，在句的語境中進(jìn)行詞的教學(xué)，另一方面也暗示了我們字的教學(xué)以詞的學(xué)習(xí)為目的；詞的教學(xué)以句的學(xué)習(xí)為目的。教師在進(jìn)行低年級語文教學(xué)的時候，就應(yīng)當(dāng)注意到自己教學(xué)的這一特點(diǎn)，讓字詞教學(xué)的目光更加深廣一些，樹立起服務(wù)于閱讀和寫作這一較為長遠(yuǎn)目標(biāo)的字詞教學(xué)意識。筆者認(rèn)為，具體可以從以下三個方面來進(jìn)行。

一、識字與擴(kuò)詞、成句緊密結(jié)合，讓字詞教學(xué)立體化

低年級學(xué)生的言語特點(diǎn)是短句多，以詞代句多。識字教學(xué)的時候就要從這樣的特點(diǎn)出發(fā)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，并且適時引導(dǎo)擴(kuò)詞成句，擴(kuò)成超過單一意義的句子，甚至句群。在這里，我們特別要注意有效地激發(fā)學(xué)生將他們?nèi)粘Ｉ钪兴e累的言語運(yùn)用起來，并成為字詞教學(xué)的重要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的融合，立體地進(jìn)行字詞教學(xué)。

比如教學(xué)“花”這個字，教師先讓學(xué)生組詞。學(xué)生可能組成：小花、花朵、鮮花、花籃等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。

師：多少朵小花？

生：一朵小花。

師：一朵什么樣的小花？

生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的）小花。

師：什么時間，在什么地方，誰看到的一朵漂亮的小花？

生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。

教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，把有一定情節(jié)的內(nèi)容加進(jìn)去，激發(fā)興趣，讓學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展。這樣，在教師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生就會很輕松地說出或?qū)懗鲆欢伪容^完整的有一定意思的話。這樣的做法持之以恒下去，往往會形成孩子們別具特色的課間言語游戲，那就會取得更加大的成就。

二、讓字詞跟圖畫結(jié)合，做到圖文并茂

我從小孩子喜歡畫畫入手，學(xué)習(xí)字詞的時候，注意引導(dǎo)孩子們把畫畫與寫話結(jié)合起來，讓孩子們“畫自己喜歡的畫，寫自己想說的話”。這種動手動腦自由度非常高的表達(dá)方式，深受兒童的歡迎。

一年級的孩子識字不多，我們并不指望他們真能寫出什么，只想借此激發(fā)他們對“畫畫寫話”的興趣，早早播下一顆等待萌發(fā)的語文的種子。

具體做的時候，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)孩子們與生俱來的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)集中識字課的時候，我喜歡讓孩子們在充分讀詞，盡情想象之后，用畫筆來表現(xiàn)自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，用水彩筆直接寫在畫面上，不講究任何格式，隨心所欲地去“創(chuàng)作”。課堂上，孩子們盡情地畫呀、寫呀，激動得跑來跑去，互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上，內(nèi)容豐富極了：有的畫了幾座漂亮的小房子，還加上白云、小鳥、小樹等，寫上“我xǐ歡畫fáng子，我畫的fáng子很piào亮，我很開心?！庇袀€小女孩畫了一只四不像小貓，還畫了數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，寫上：“下雨了，小貓gǎn快pǎo回家呀！”??

作品幼稚可愛，畫面色彩鮮艷，雖然只寫了一兩句話，而且大多是半拼音半文字，版面的安排也很隨意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美麗的，畢竟他們寫出了自己想說的話，表達(dá)了自己對生活的發(fā)現(xiàn)和感受。像這樣由詞生畫，由畫生話，不僅鞏固了識字效果，培養(yǎng)了孩子們的審美和創(chuàng)造美的能力，而且發(fā)展了他們的寫話能力，真是一舉多得！

三、引導(dǎo)孩子喜歡閱讀，讓字詞學(xué)習(xí)在自主閱讀中升華

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的本質(zhì)特性。就工具性這一點(diǎn)來說，它要求語文的學(xué)習(xí)要有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要在現(xiàn)實(shí)的生活情境中運(yùn)用語文。對于低年級的孩子們來說，識字是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。但是，正如前文所述，識字的最終目的在于有效進(jìn)行閱讀和寫作。經(jīng)驗(yàn)和專家們告訴我們，大量閱讀是鞏固識字、活化識字的唯一有效的途徑。

可是，低年級的孩子識字不多，他們的思維能力、辨別能力還不強(qiáng)。所以，我們的老師就要在激發(fā)閱讀興趣，提供適宜讀本上動腦筋，想辦法。

通常來說，低年級的讀本要做到圖文并茂，以圖為主。圖畫書的作用不是本文所要論述的重點(diǎn)，但生活中，教師或者家長在選擇圖畫書方面不太注重情趣卻是要引以為戒的。

孩子閱讀經(jīng)典歷來是人們所倡導(dǎo)的。筆者建議，一定要在班上設(shè)立圖書角──花不了幾個錢的，作用卻很大──圖書角放置的圖書必須由老師精心選擇。要有專門的閱讀時間，并要有老師在場，借以維護(hù)一個和雅的閱讀氛圍。

針對并不樂觀的家庭閱讀，要倡導(dǎo)班級內(nèi)部的小組閱讀、同伴閱讀、師生共讀。讓這樣的“共同”有效經(jīng)營出屬于班級獨(dú)有的語言環(huán)境，情感境遇，進(jìn)而讓孩子們擁有共同的精神風(fēng)貌。

不要對孩子們提出過于現(xiàn)實(shí)的閱讀任務(wù)。只要他們喜歡閱讀這樣的校園生活方式，讀多讀少，讀快讀慢，都是可以忽略的。始終要記住，閱讀是一個人最優(yōu)雅的生存方式。關(guān)心孩子們的閱讀，就不僅僅是關(guān)心他們的字詞學(xué)習(xí)，寫作學(xué)習(xí)，更具有終極關(guān)懷的人本意義。

第二篇：仿寫

鯉城實(shí)小一年八班五號

陳澤鑫

仿寫《水鄉(xiāng)歌》

家鄉(xiāng)歌

家鄉(xiāng)什么多？ 人多。

千個人，萬個人，愛心一個接一個，我?guī)湍銇砟銕臀摇?/p>

家鄉(xiāng)什么多？ 車多。

千輛車，萬輛車，車兒一輛接一輛，奔向美好新生活。

家鄉(xiāng)什么多？ 樓多。

千幢樓，萬幢樓，樓房一幢又一幢，人們住著真開心。

家鄉(xiāng)什么多？ 小吃多。千種品，萬個樣，貨真價實(shí)味道美，民風(fēng)樸實(shí)人情醇。

家鄉(xiāng)什么多？ 歡樂多。千人笑，萬人樂，人人臉上笑呵呵，說咱古城好生活。

家鄉(xiāng)什么多？ 樹多。

千種樹，萬棵樹，大樹一棵挨一棵，處處都像綠大傘。

家鄉(xiāng)什么多？ 花多。

千朵花，萬朵花，朵朵鮮花鋪滿地，美麗家鄉(xiāng)景如畫。

家鄉(xiāng)什么多？ 山多。

千重山，萬重山，青山一座連一座，座座青山顯春色。

家鄉(xiāng)什么多？ 燈多。

千盞燈，萬盞燈，前后左右都是燈，好像路上掛星星。

家鄉(xiāng)什么多？ 雨多。

千條絲，萬條線，雨點(diǎn)滴滴似珍珠，落滿城市落滿鄉(xiāng)。

家鄉(xiāng)什么多？ 水產(chǎn)多。千條魚，萬條魚，魚兒肥來魚兒美，爭相跳躍展鮮活。

家鄉(xiāng)什么多？ 名人多。鄭成功，俞大猷，紀(jì)念館處處皆是，不愧為文化之都。家鄉(xiāng)什么多？ 歷史多。夏商周，秦漢唐，孔子廟，閩臺緣，千廟萬館來訴說。

家鄉(xiāng)什么多？ 古跡多。東一座，西一座，東西塔，開元寺，古往今來故事多。

家鄉(xiāng)什么多？ 名勝多。東一處，西一處，旅游景點(diǎn)一個接一個，迎來各地觀光客。

家鄉(xiāng)什么多？、學(xué)府多。

華大，師大，黎大，孜孜不倦授業(yè)忙，培育祖國棟梁材。

家鄉(xiāng)什么多？ 湖多。

千畝湖，萬傾湖，湖面一個連一個，輝映家鄉(xiāng)幸福多。

家鄉(xiāng)什么多？ 公園多。

東湖公園，西湖公園，、公園一個挨一個，放假游玩好去處。

仿寫《插秧》

春天

春天是幅畫，畫著小花，畫著小草，畫著小樹。

人們在護(hù)綠，保護(hù)著小樹，保護(hù)著小草，保護(hù)著小花。

插秧 水田是鏡子，映照著月亮，映照著飛機(jī)，映照著五星紅旗，映照著小樹苗。

農(nóng)民在插秧，插在小樹苗上，插在五星紅旗上，、插在飛機(jī)上，插在月亮上。

插秧

水田是鏡子，映照著彩虹，映照著梯田，映照著農(nóng)舍，映照著春雨，映照著高樓。

農(nóng)民在插秧，插在高樓上，插在春雨里，插在農(nóng)舍里，插在梯田里，插在彩虹上。

公園

公園是一幅畫，畫著小山，畫著樹林，畫著亭臺，畫著草坪，畫著花朵。

人們在散步，走在花叢里，走在草坪上，走在亭臺中，走在樹林里，走在小山中。

第三篇：仿寫

1、太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨。藍(lán)天無語，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語，卻展示出廣博。

鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳；青春無語，卻散發(fā)出活力。

2、什么樣的年齡最理想？鮮花說，開放的年齡千枝競秀。什么樣的青春最輝煌？太陽說，燃燒的青春一片光芒。什么樣的心靈最明亮？月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮。什么樣的人生最美好？海燕說，奮斗的人生快樂無窮。

3、我夢想：來到塞外的大漠，在夕陽的金黃中感受“長河落日圓”的壯麗。

我夢想：來到海邊的沙灘，從波濤的澎湃中感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的驚心動魄。

我夢想：來到白雪皚皚的高山，在朝陽的艷麗中，領(lǐng)略“紅裝素裹”的分外妖嬈。

4、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；

幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。

5、書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。

簡愛說過：“我們是平等的，我不是無感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。

白朗寧說過：“拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心是多么重要。

裴多菲說過：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”，我懂得了自由的價值。

魯迅說過：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。

每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。

6、朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶。朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

7、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個眼神；

幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個溫馨的字條；

幸福是母親一聲溫柔的叮嚀，幸福是老師一次親切的問候。

8、愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。

愛心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛心是春天里的一場細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛心是夏日里的一陣清風(fēng)，使心急如焚的人感到無比的涼爽。

愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到?？康母蹫?。

9、事業(yè)說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。

奮斗說：人生就是與風(fēng)浪搏擊的雙漿。勤奮說：人生就是耕耘大自然的老黃牛。

困難說：人生就是在暗礁中行進(jìn)的船。挫折說：人生就是那條坎坷曲折的小路。

10、假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠。

假如生命是一棵大樹，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰（陰涼）；

假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；

假如生命是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。

11、生命真是一個奇跡。

一枝從污泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；

一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。

一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍(lán)的花；

一只毫不起眼的鳥兒，竟能在枝頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；

一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚在海中似的自由遨游。

12、大自然能給我們許多啟示：

滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；

青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)；成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；

一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力。

13、人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠(yuǎn)益清。

人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。

14、古往今來，大凡有所建樹者。無不是臨淵之后退而結(jié)網(wǎng)者。

如果哥倫布只是“臨淵羨魚”，而不去辟風(fēng)斬浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，他又怎么會有發(fā)現(xiàn)新大陸的壯舉？

如果哥白尼只是“臨淵羨魚”，而不去苦心觀測，創(chuàng)立新說，他又怎么會寫出《天體運(yùn)行》這部巨著？

如果只是“臨淵羨魚”，而不去開通絲綢之路，張騫怎會有通西域那鞍前的瀟灑？

如果只是“臨淵羨魚”，而不去開辟海上航線，鑒真又怎么會東海那水上風(fēng)流？

15、歷史是一面鏡子。

假若當(dāng)初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個身敗名裂、葬身火海的下場？

假如當(dāng)初蔡桓公虛心聽取扁鵲的意見，何至于病入膏肓而一命嗚呼呢？

假若當(dāng)初項(xiàng)羽能從諫如流，接納忠言，何至于落得個無顏見江東父老、自刎烏江的結(jié)局呢？

然而，反過來說，如果當(dāng)初齊威王不采納鄒忌的諫諷，又怎能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結(jié)果？

如果當(dāng)初唐太宗不采納魏征的勸告，怎么能創(chuàng)造“貞觀之治”的局面呢？

綜上所述，不難看出：善納人言者，昌；不納人言者，亡。

16、風(fēng)從水上走過，留下了粼粼波紋；陽光從云中穿過，留下了縷縷溫暖；

駱駝從沙漠走過，留下了深深蹄?。簧邙潖奶炜诊w過，留下了聲聲歡韻

歲月從樹林中走過，留下了圈圈年輪??啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，留下了什么呢？

17、承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙飄逸；承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；

承諾不是夜幕中的一束曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝；承諾不是清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫。

承諾如同珍珠，它的瑩潤是河蚌痛苦的代價，也是河蚌的榮耀；

承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲；

承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；

承諾如同金子，它的光耀是淘金者辛勞的價值，也是淘金者的喜悅。

18、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；

生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命；

生活是一條長河，奔騰不息，淘盡人間善惡；

生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風(fēng)惡浪；

生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場，盡顯風(fēng)流。

19、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風(fēng)景。

瀟灑的內(nèi)涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是一種豪邁的瀟灑；“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑；“獨(dú)釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑；“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。

珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾、追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調(diào)不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑；揮霍無度、公款吃喝不是瀟灑；高高在上、指手畫腳不是瀟灑。20、我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江。

我們有曲徑通幽、亭臺軒榭的蘇州園林，有綿延萬里、氣勢磅礴的明長城，有縱貫?zāi)媳钡木┖歼\(yùn)河，有金碧輝煌、氣勢恢弘的紫禁城。-

21、我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：

友誼如珍珠，我們共同穿綴，連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣裳；

友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美好的景色；友誼如花種，我們共同撒播，培育出一個五彩的花壇。

22、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；

愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣；

愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；

愛心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩般的恬靜；

愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；

愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見到世界的美麗；

愛心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋垢邿岚l(fā)昏的人得能冷靜地思索；

愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜；

愛心是一陣炎炎夏日的清風(fēng)，使心急如焚的人感到無比的涼爽

23、心正則筆直。

戰(zhàn)國的愛國詩人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國，不寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》？

唐代的大詩人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，不是寫下了感嘆時世，渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》？

唐代的大詩人李白，意興豪放，一生傲視權(quán)貴，不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》？ 宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復(fù)失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？

宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的《正氣歌》？

清代的著名小說家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》？

24、有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；

有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報國的偉業(yè)；

有勤，才有了曹雪芹“披閱十載、增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學(xué)史上不朽的名著《紅樓夢》。

25、即使我們只是一支蠟燭，也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”；

即使我們只是一只春蠶，也應(yīng)該“春蠶到死絲方盡”；

即使我們只是一片樹葉，也應(yīng)該“化作春泥更護(hù)花”；

即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)爭鍵時刻有一次閃耀；

即使我們只是一朵花，也要給人們帶來一絲清香；

即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒；

即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響；

即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來一點(diǎn)綠色。

26、名著是美的。

《繁星?春水》美在它對母愛、童心的贊美；《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對頑強(qiáng)不屈精神的贊美；

魯智深美在他疾惡如仇、有勇有謀的性格；祥子美在他質(zhì)樸勤勞、不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)精神。

27、我夢想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的雄渾；

我夢想，置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細(xì)雨中，體味“水村山郭酒旗風(fēng)”的情調(diào)；

我夢想，登臨五岳之尊的泰山，在日出的輝煌中，體會“一覽眾山小”的氣魄；

我夢想，來到美麗的北戴河邊，在一片的汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壯闊。

我夢想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉(xiāng)明”的感慨。

我夢想，登上了齊魯?shù)奶┥剑谠旗F的飄繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；

我夢想，來到了茂密的松林，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。

28、江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海；雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍(lán)天；

松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀；臘梅有堅(jiān)貞不屈的毅力，才能怒放在嚴(yán)寒的冬季；

蠟燭有無私奉獻(xiàn)的精神，才能照亮人類的世界；種子有百折不撓的意志，才能長成參天大樹；

水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅(jiān)硬的石塊。

29、歷史是一本書，時間是一支筆；歷史是一艘船，時間是一張網(wǎng)；

歷史是一幅畫，時間是絢麗的色彩；歷史是一座高山，時間是嶙峋的巨石；

歷史是一棵大樹，時間是繁茂的枝葉；歷史是一條長河，時間是涌動著的波濤；

歷史是一首曲譜，時間是跳動著的音符。

30、讀《三國演義》我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；

讀《西游記》，我們可以學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；

讀《紅樓夢》，我們可以體會到封建社會大家庭衰落的必然性。

讀《格列佛游記》，我們可以了解當(dāng)時英國統(tǒng)治階級的腐朽與罪惡；

讀《童年》，我們可以體會到當(dāng)時俄羅斯下層人民生活的苦難；

讀《水滸》，我們可以感受到什么是義蓋云天。

31、時間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程；時間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。；

時間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)；時間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵我們加快前進(jìn)的腳步；

時間好比一位公正的法官，它能公平地評判我們每個人的得失；

時間如同一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖窌鼘⒄鎸?shí)地記錄我們的奮斗之路；

時間好比一艘航船，它能載著我們抵達(dá)理想的彼岸；時間如同一面鏡子，它能幫助我們征服旅途的艱險暗礁。

32、語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

33、人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；

如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一份綠意；

如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空。如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。

34、太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；

大地?zé)o語，卻展示出廣博。青春無語，卻煥發(fā)出活力；

鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳；春雨無語，卻滋潤著大地。

35、春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。

她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；

她伴著浙瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙；

她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；

她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家。

36、思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)月明；思念使女詞人瘦過黃花；

思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行；思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍叮?/p>

思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插萊萸少一人”的心境；

思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘東望故園；思念使愛國詩人鐵馬冰河入夢；

思念使詩仙舉頭望月；思念使香山居土憶江南春來江水。

37、百花爭艷的春天是充滿活力的季節(jié)；烈日曝曬的夏天是富有熱情的季節(jié)；

瓜果飄香的秋天是極具魅力的季節(jié)；白雪飄飄的冬天是最富遐想的季節(jié)。

38、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是峰巒，何必在乎別人把你當(dāng)成平地；

如果你是春天，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息；如果你是種子，何必為還沒有結(jié)出果實(shí)而著急；

如果你就是你，那就靜靜微笑沉默不語。

39、人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；

人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；

人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

40、人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫出你春天的耕耘和秋天的收獲。

人生是一首詩，悠遠(yuǎn)的意境抒寫著你失意的懊惱和成功的歡樂。

人生是一臺戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。

41、如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符。

如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花。

如果說人生是一片湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的淡淡的云。

42、梅花：

迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；

伴隨它成長的不是溫暖的春天，而是寒冷的冬天；

滋潤它成長的不是晶瑩的甘露，而是肅殺的嚴(yán)霜；

襯托它美姿的不是濃濃的綠意，而是寒徹的白雪。

花壇暖房里，它不開；

冰天雪地里，它怒放；

寒風(fēng)霜?dú)庵校`開。

陽春三月，不見它的蹤影；

寒冬臘月，它迸發(fā)出震撼人心的力量。

43、宋詞，是文學(xué)殿堂里的一朵奇葩，它與唐詩、元曲一樣千古流芳。詞作家各展其才，各顯千秋：有的豪放如若大江東去，有的婉約如小橋流水；有的粗獷如旭日噴??；有的細(xì)膩似風(fēng)拂楊柳，洋洋灑灑，蔚為大觀。

44、我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒；

我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——拼搏，拼搏就像暴風(fēng)雨中的海燕，任雷鳴電閃；

我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——緊張，緊張就像夜色里趕路的人，任月出月落；

我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——奮進(jìn)，奮進(jìn)就像海上行駛的帆船，任浪打風(fēng)吹；

45、“師”與“帥”

①教師的身份和作用如同元帥一樣重要，只是戴著禮帽，多了一些文質(zhì)彬彬的儒雅氣質(zhì)。

②教師就如同元帥一樣，在課堂上應(yīng)該運(yùn)籌帷幄、調(diào)兵遣將，讓學(xué)生沖鋒陷陣、攻城略地。

“人”與“大”：

①人長大了，原來是需要負(fù)責(zé)任的。②承擔(dān)了應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，人才會變得偉大。③人懂得了約束自己，也就真正長大了。④人大了，就會不自覺地為自己戴上種種精神的枷鎖。

“上”與“下”：

①追求的方向不一樣，也就決定了人生境界的高低。②上與下，在某些時候，只是方向發(fā)生了改變。

“玉”與“主”：

①都有王者風(fēng)范，只是機(jī)遇不同，存于內(nèi)心則為玉，施展出來則為主。②君主的風(fēng)采在于君臨天下，美玉的品格在于蘊(yùn)涵其中。③玉與主就是中國人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的處世哲學(xué)。

“心”與“必”：

①心里有了信念，成功往往就會成為必然。②鉆心的痛苦，是下了大決心的必然。

46、我看青山換綠，感受到生機(jī)勃發(fā)的力量。

我看長河落日，感受到雄奇壯觀之美。

我看小橋流水，感受到詩情畫意之美。

我看鷹擊長空，感受到勇于搏擊的力量。

我看魚翔淺底，感受到自由自在的快樂。

我看柳樹萌芽，感受到生命萌發(fā)的美麗。

第四篇：仿寫[范文]

高考仿寫題分類解析

河北省滄州市第一中學(xué) 呼君

仿寫，即根據(jù)例句（詞）內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭等特點(diǎn)，另造一個或一組新句（詞）。因其能綜合考查學(xué)生語言運(yùn)用、模仿和創(chuàng)新能力，多年來深受命題者青睞，成為高考常見題型。

近年來，高考仿寫考查從未間斷，并呈現(xiàn)以下特征：材料上，更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、人生；內(nèi)容上，越來越關(guān)注情感、哲理。其常見題型有借詞語生發(fā)的仿寫、句子仿寫、詩歌仿寫、對聯(lián)擬寫等。

一、詞語仿寫

詞語仿寫即以“詞語”為切入點(diǎn)，按照要求仿寫新詞或新句。在不同語境中，選擇不同的語言表達(dá)形式，可以起到增強(qiáng)語言表達(dá)效果或生發(fā)哲理的作用。仿寫詞語主要考查學(xué)生常用詞語積累、理解情況和語言運(yùn)用能力。

例1．漢語中有“AB”“AABB”“ABAB”式的詞語，請另舉出與示例結(jié)構(gòu)相同的兩組詞語。（2005年高考天津卷）

例：熱鬧 熱熱鬧鬧 熱鬧熱鬧

本題針對漢語中特殊語言現(xiàn)象設(shè)置，意在考查學(xué)生仿詞能力。漢語中，“AB”“AABB”“ABAB”形式詞語十分常見，如：“痛快、痛痛快快、痛快痛快”，“高興、高高興興、高興高興”，“樂和、樂樂和和、樂和樂和”等。

例2．在下面語段的橫線處仿寫。要求：舉出兩個帶有“半”字的常用語并對其中蘊(yùn)含的理趣作簡要說明。（2005年高考北京卷）

“半”字是一個很普通的字，可在日常生活中，一個“半”字的巧妙運(yùn)用，卻可以表達(dá)出諸多理趣。比如，“行百里者半九十”，意在提醒人們最后的堅(jiān)持尤為重要。又如，意在。再如，意在。

上面這段話，借助“半”字常用語生動地道出耐人尋味的人生體驗(yàn)和感悟。其解題關(guān)鍵是對“半”字的理解不能過實(shí)，否則，將無“理趣”可言。解答時，先舉出一個帶有“半”字的常用語，然后說出其中蘊(yùn)含的理趣即可。如：“婦女能頂半邊天”，意在提醒人們不要忽視婦女的重大作用；“話不投機(jī)半句多”，意在強(qiáng)調(diào)見解、意趣在溝通中的重要性；“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”，意在強(qiáng)調(diào)治學(xué)要踏實(shí)、實(shí)在等。

再如2006年首次單獨(dú)命題的安徽省高考卷，也出了一道類似的仿寫題：請圍繞“節(jié)約”這一話題，用“少一點(diǎn)……，多一點(diǎn)……”的句式寫三句話，每句話的前后要整齊勻稱。

請看2006年高考湖北卷作文題：

在漢語中“三"是個有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語，比如:“三思而后行”,“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行必有我?guī)煛?，“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”，等等，這些詞語既是社會生產(chǎn)現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。

請根據(jù)你對以上詞語或你所熟悉的其它帶“三”詞語(注意“三”在詞語中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章。可以就某一個詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個詞語聯(lián)想起來思考。

這篇作文構(gòu)思時首先要借助“三”字仿寫詞語，然后圍繞這個“三”字詞語展開充滿哲理的聯(lián)想和思考，由它給予自己的啟迪去立意并行文。從某種意義上說，這篇考場作文可謂此類仿寫題的延伸和拓展。

二、句子仿寫

仿寫句子，即根據(jù)題目要求，仿照例句寫出新句。它涉及句子內(nèi)容、句式、修辭、銜接、照應(yīng)和字?jǐn)?shù)等多方面要求，其核心為句子內(nèi)容和句式特點(diǎn)。仿寫句子主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例1．以“關(guān)愛”為開頭，仿寫兩個句子。要求：兩句都要與例句句式一致、字?jǐn)?shù)相等，第二句還要跟后一例句的修辭方法相同。（2005年高考山東卷）

［例句］關(guān)愛是一個眼神，給人無聲的幸福。

關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢。

例句把“關(guān)愛”比喻為眼神、春風(fēng)，接著寫其給人的感受。仿寫的句子仍以“關(guān)愛”為本體，要求仿寫喻體，仿寫時要注意第二句與喻體的關(guān)系。再按照句式一致、字?jǐn)?shù)相等的要求，可仿寫出：關(guān)愛是一句問候，給人春天的溫暖；關(guān)愛是一場春雨，給人心田的滋潤；關(guān)愛是一杯熱茶，給人無限的溫暖；關(guān)愛是一個微笑，給人濃濃的愛意等句子。

例2.仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)(2005年高考廣東卷)智者的思索是深深的泉眼，從中涌出的水也許很少，但滴滴晶瑩；庸者的奢談是淺淺的溝渠，由此流過的水或許很多，卻股股渾濁。

例句兩個分句都為包含比喻修辭的轉(zhuǎn)折復(fù)句，并且前后分句之間構(gòu)成對比關(guān)系。根據(jù)題目要求選擇新的本體和喻體，可以仿寫出：逆耳的忠言好比配有黃連的中藥，雖然難以下咽，卻是對癥下藥；奉承的蜜語猶如含有毒藥的瓊漿，雖然香甜可口，卻是慢性中毒或圣人的言論如同暖人的春風(fēng)，雖然日日誦讀，亦不會厭倦；奸人的讒言彷佛悅耳的仙樂，雖然悅耳動聽，卻殺人于無形等句子。

再如2006年高考江蘇卷：請參照下面材料中畫線的部分，另選我國兩個傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等），仿寫句子。要求字?jǐn)?shù)相同，句式相似。

黃土黃，那是江北世世代代淳樸的厚實(shí)；清水清，那是江南祖祖輩輩悠然的淡雅，蕩漾著千年的風(fēng)物與風(fēng)華。唯在中秋，江南江北，共賞一輪明月；或在元宵，將一鍋鍋湯圓，煮成千年不變的甜甜蜜與團(tuán)團(tuán)圓圓。

在江蘇省獨(dú)立命制的第三套高考語文試卷中，這也是一道中規(guī)中矩的句子仿寫題，同時也體現(xiàn)了命題者對民族傳統(tǒng)文化的尊重和敬畏。

三、詩歌仿寫

詩歌仿寫，即按要求依照例詩進(jìn)行仿寫。其解題關(guān)鍵在于審出例詩“格式”，包括句式特點(diǎn)、修辭手法、事理關(guān)系等等。仿寫時既要形似，又要神似。仿寫詩歌對語言綜合運(yùn)用能力提出了更高要求，除了要求學(xué)生具有分析、鑒賞詩歌能力外，還要具有較強(qiáng)的選材、概括、提煉和思維能力。

例1．仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）（2002年高考全國卷）

海是水的一部字典： 浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

例句為一首雋永的小詩。例句中，本體和喻體各系統(tǒng)都存在著整體與部分關(guān)系。本體中，“?！边@一總體意象，領(lǐng)起“浪花”、“濤聲”、“魚蝦、海鷗”等具體意象；喻體中，“字典”這一總體意象，領(lǐng)起“部首”、“音序”、“文字”等具體意象。五個本體和四個喻體各自構(gòu)成完整的意境。仿寫時，要注意本體和喻體的關(guān)系，寫出詩味和意境。參考答案：地球是生物的母親，山峰是懷抱，河水是乳汁，植物、動物是地球的孩子；四季是自然的一部樂章，花草是序曲，樹木是音符，風(fēng)霜、雨雪是四季的主旋律。

例2．在“沙礫”、“星星”、“蠟燭”中任選一種，仿照下面《溪流》的格式，寫一組句子。(2005高考江蘇卷)

溪 流

沒有江河奔騰的浪花，也沒有大海壯闊的波瀾，但山石間的那點(diǎn)叮咚 是你歡快的旋律。

例詩是一首以詠物為主題的現(xiàn)代詩，采用“沒有??，也沒有??，但??，是??”的形式，并且采用比較的方法來突出詩歌主題。解題時，要審清題目要求與例詩格式，做到“形似”。同時還要弄清語意，因?yàn)檎Z意是仿寫的“神”。就仿寫對象來看，要弄清語意，必須弄清比喻含義，句中將溪流的“叮咚”聲比喻為“歡快的旋律”，無疑表現(xiàn)了對淙淙溪流歡樂情懷的頌揚(yáng)。仿寫時也要用比

喻表達(dá)對“沙礫”、“星星”、“蠟燭”某一方面精神特點(diǎn)的贊揚(yáng)，做到“神似”?？梢苑聦懗鲆韵略娋洌荷车[——沒有大山的偉岸，也沒有溪流的悠閑，但山水間的那點(diǎn)鋪墊，是你默默的奉獻(xiàn)；星星——沒有太陽炫目的光芒，也沒有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那點(diǎn)光亮，是你生命價值的閃現(xiàn)。

四、對聯(lián)擬寫

擬寫對聯(lián)，也叫“屬對”；它也是按一定的語言形式、語言規(guī)則仿造句子，只不過是一種形式、要求更為嚴(yán)格的仿寫，所以是考查學(xué)生仿寫能力的較好題型。仿寫時要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞性相同，結(jié)構(gòu)一致，平仄相對，內(nèi)容大致相關(guān)或相反。高考擬寫對聯(lián)題一般只要求寬對，對平仄不作限定。

例1．下面是一幅對聯(lián)的上聯(lián)，請對出下聯(lián)。（2004年高考廣東卷）荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果。

上聯(lián)為單句，其主語由三個水果名稱構(gòu)成。賓語“嶺南佳果”為名詞性偏正短語，是對主語的高度概括，其中“果”字為仄聲。解題時，要注意上聯(lián)結(jié)構(gòu)、詞性、內(nèi)容、前后照應(yīng)、平仄等特點(diǎn)，可擬出：月季牡丹金桂，均為海內(nèi)奇葩；北京西安上海，都為中國名城；長城故宮三峽，盡為中華風(fēng)光；芍藥黃菊劍蘭，均為蘇杭名花等下聯(lián)。

例2．根據(jù)下面一副對聯(lián)的上聯(lián)，對出下聯(lián)，并擬出恰當(dāng)?shù)臋M批。（2005年高考福建卷）

上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)

下聯(lián)：_____________________________________________ 橫批：_____________________________________________ 上聯(lián)為單句，主語“華夏兒女”，謂語“文武雙全”、“建偉業(yè)”?！叭A夏兒女”為偏正短語，“文武雙全”為主謂短語，“建偉業(yè)”為動賓短語，“業(yè)”字為仄聲。擬寫下聯(lián)時要注意字?jǐn)?shù)相同、詞性相對、意思相關(guān)、平仄押韻，另外，還要注意表達(dá)的文采和語言的流暢通順?？梢詳M出下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D，碧桂英才品學(xué)兼優(yōu)顯神威，順德學(xué)子智勇齊備創(chuàng)佳績；橫批：振興中華，數(shù)我風(fēng)流，舍我其誰等。

“工欲善其事，必先利其器”雖然近年高考仿寫越來越向嚴(yán)格化、精細(xì)化邁進(jìn)，試題難度不斷增加，但只要我們平時認(rèn)真研究仿寫規(guī)律和解題方法，就一定能順利做好仿寫題。

第五篇：仿寫doc

1、例句： 仿句： 海是水的一部字典： ____ __ 浪花是部首，____ __ 濤聲是音序，____ __ 魚蝦、海鷗是海的文字。__ ____

2、請選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。例句：墻角的花!仿寫： ___ ___ 你孤芳自賞時，天地就小了。

3、人的一生像金，要剛正，人格須挺立；，；人的一生像水，要靈活，方法須隨和；，；人的一生像土，要本色，作風(fēng)須樸實(shí)。

4、以“愛心”為陳述對象，仿造下面的句式，續(xù)寫兩個句子，使之構(gòu)成一組排比句。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心，；愛心是。

5、例句：一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以長成參天大樹。

初中語文仿句訓(xùn)練題例選

1、時間，抓得住就是金錢，抓不住就是流水。

要求：依照這一句式，寫兩句字?jǐn)?shù)大致相同的話。

____________________________________________________________________

2、沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園，是沒有___________________，是沒有___________________。（要求填入符合要求、字?jǐn)?shù)相等的句子）

3、人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)，少一些萎靡；（要求根據(jù)例句形式，仍以“人生”為開頭仿寫兩句話，組成一個排比句）

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、模仿下面的句子，以“歷史”與“時間”為本體，寫一個句子。

歷史是一條長河，時間是涌動著的波濤。

仿寫：______________________________________________________________

5、青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，藍(lán)得溫柔恬雅。

____________________________________________________________________

6、按照前半句的形式，用比喻句續(xù)寫句子。

游子離開了祖國，就像巨輪離開了海洋，就像___________________，就像______________________________________。

7、按照前半句形式，發(fā)揮想象仿寫句子

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，浪漫天真；青年是_________________________________________________________________。

8、按照前半句的形式續(xù)寫句子，（注意句式及修辭）

繁花是春天的笑臉，陽光是夏日的歡唱，________________________________

9、按照前半句形式，發(fā)揮想象仿寫句子。

綠色是生命，生機(jī)盎然；紅色是激情，熱情奔放；金色是豐收，碩果累累； __________________________________________________________________________________________________________________（要求填寫至少兩個句子）

10、仿照例句寫比喻句

各種各樣的魚在水中游動著，金色的，紅色的，紫色的，有的張著嘴，有的仰著頭，有的擺著尾巴。例句： 它們不是魚群，而是會移動的珊瑚礁。

它們不是魚群，______________________________________ 它們不是魚群，______________________________________ 它們不是魚群，______________________________________

11、在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔柷昂髢?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同。友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，_____________________________ ___________________________________________________________________

12、仿照下列句式，再寫出兩個你對“友誼”理解的語句 友誼是香醇的美酒，讓人回味無窮。

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

13、仿照前面的句子續(xù)寫一個句子，與畫線的兩句構(gòu)成連貫的排比句。獻(xiàn)人生的意義在于奉，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；______________________________________，____________________________________________________________________

14、生活就是一塊調(diào)色板，它讓我們感受著其中的五彩繽紛；社會__________ ____________________________________________________________________

15、仿照下面兩句的格式，再寫出三個關(guān)于書的比喻句

書是鑰匙，能開啟智慧之門。書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。①_________________________________________________________ ②_________________________________________________________ ③_________________________________________________________

16、請?jiān)谙旅娴臋M線上，緊接上下文再寫兩個句子。要求與上下文句子的句式、修辭手法相同

人的一生像金，要剛正，人格須挺立：①_________________，__________，_____________；②__________________，___________，_______________：人的一生像土，要本色，作風(fēng)須樸實(shí)。

17、仿照下面的句式，以“時間”開頭寫句子（不超過60個字）

書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

18、仿照下邊四個句子，請順著思路再寫兩句

以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，___________________________，______________________________。

19、以“愛心”為陳述對象，仿照下面句式續(xù)寫兩個恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌怪畼?gòu)成一組排比句

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是____ _______________________________，___________________________________；愛心是____________________________，______________________________________。

21、仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大?！薄ⅰ疤炜铡?，造兩個句子。（不超過60字）

如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

22、依照下邊擬人的句式，以“長城”開頭，寫一個兩次使用擬人的句子，不超過60個字

啊，雄關(guān)，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證，它本身就是一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。

____________________________________________________________________

23、在下面的劃線處填寫合適的句子。

如果你是大河，___________________________________________________ 如果你是峰巒，何心在乎別人把你當(dāng)作平地。

如果你是春色，___________________________________________________ 如果你是種子，何必為還沒有結(jié)出果實(shí)著急。

如果你就是你，那就靜靜微笑，沉默不語。

24、依照①句，續(xù)寫②句和③句，字?jǐn)?shù)與①句相同

①沒有理想的人，他的生活如同荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力；

②沒有理想的人，他的生活______________________________________ ③沒有理想的人，他的生活______________________________________

25、在下面黃線上寫一個句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句

太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻顯示出巍峨；___________________ ____________________________________________________________________

26、根據(jù)例句的內(nèi)容和形式，仿寫一個句子

例句：語文學(xué)科像大海一樣神秘，你可以在潮起時領(lǐng)略海的壯美，也可以在潮落時體會海的靜謐。

____________________________________________________________________

27、仿照下面的句式，以“只有”開頭，寫一個結(jié)構(gòu)與這相似的復(fù)句

只有波濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞。

只有_________________________________________________________

28、仿照例句，再寫兩個分句，與例句組成一個排比句

例句：金錢可以買來名貴的鐘表，但買不來寶貴的時間；___________________ ____________________________________________________________________

29、仿照例句，完成一個描寫句

例句：早晨，我愛在清氣怡人的林中讀書。月下，___________________ 30、用“我不是??也不是??而是??”的格式造句

要求：①恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭手法；②句意要表達(dá)自己的理想和愿望。

參考例句：我不是挺立在高山峻嶺的巨松，也不是屈身于斗室的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

造句：_________________________________________________________

31、參考下面“不是”和“如同”的句子，各造一個句子，表達(dá)你對“承諾”的理解。承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙、飄逸。

承諾不是_________________________________________________________ 承諾如同珍珠，它的瑩潤是蚌痛苦的代價，也是蚌的榮耀。

承諾如同_________________________________________________________

32、依照上半句的句式，把整個句子寫完

走進(jìn)圖書館，看到幾百架圖書，我覺得我面對的是滾滾的長河、浩瀚的大海、蒼茫的宇宙；獨(dú)自坐下來，讀著一本好書，我覺得我面對的是___________________ ____________________________________________________________________

33、根據(jù)下面這句話的格式仿造三個分句，再在后面加一句，作為前面四句話的總結(jié)

如果你是一棵大樹，就灑下一片綠陰；________________________________； _________________________________；___________________________________； ______________________________________。

36、在下面橫線上緊接上文，再舉一個例子，句式大致相同

心正則筆直。宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復(fù)失地，不是寫下了情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》？

_____________________________________________________________________

37、參照畫線的句子，補(bǔ)寫出一個相仿的句子來（不得再重復(fù)“詩人”身份）我應(yīng)當(dāng)怎樣地來形容印度卡瑪拉姐妹的舞蹈？假如我是個詩人，我就要用一首長詩，來描繪她們變化的舞姿和旋轉(zhuǎn)的美麗。

____________________________________________________________________

39、在橫線處填寫恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔柷昂髢?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同 沒有想象，思維就像花兒失去了營養(yǎng)；沒有想象，思維___________________；沒有想象，思維就像鳥兒折斷了翅膀。

初中語文仿句訓(xùn)練題例選參考答案

1、春天，留住了就是秋實(shí)，留不住就是幻夢。

2、一顆星的夜空、一扇窗的房子

3、人生如一首詩，應(yīng)該多一些熱烈，少一些愁苦。

人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗，少一些灰暗。

4、歷史是一首曲譜，時間是跳動著的音符。

5、西子湖的綠，綠得幽深，綠得瀟灑，綠得充滿活力

6、鳥兒離開了天空、猴子離開了森林

7、一支歌，朝氣蓬勃，優(yōu)美動聽（激越豪壯，催人奮進(jìn)）

8、落葉是秋天的嘆息，飛雪是冬天的舞步

9、白色是天真，純潔無暇；藍(lán)色是寧靜，深沉幽雅（或者： 黑色是沉重，冷漠無聲；紫色是神秘，深邃悠遠(yuǎn)）

10、而是會噴射的火焰山、而是會閃光的水母群、而是會升降的潛水艇

11、是痛苦時抹去淚水的一縷春風(fēng)（要求結(jié)構(gòu)類似，語義符合，比喻得當(dāng)）

12、① 友誼是溫暖怡人的陽光，讓人倍感溫暖。

② 友誼是涓涓的細(xì)流，可以滋潤荒漠的心田；友誼是激昂的號角，可以鼓舞奮進(jìn)的斗志。??

13、如果你是一盞明燈，就照亮一片黑暗，如果你是一朵鮮花，就散發(fā)一陣清香

14、就是一個大課堂，它讓我們領(lǐng)略到其中的甜酸苦辣。

15、① 書是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥 ② 書是乳汁，哺育人們成長 ③ 書是伴侶，伴我們度過美好人生

16、① 人的一生像木，要充實(shí)，內(nèi)涵須深刻（或：人的一生像木，要正直，立場須堅(jiān)定）；② 人的一生像火，要耀眼，事業(yè)須旺盛（或：人的一生像火，要蓬勃，體力須充沛；人的一生像火，要熱情，態(tài)度須誠摯；人的一生像火，要燃燒，性格須熱情。

17、時間好比一艘航船，它能載著我們抵達(dá)理想的彼岸；時間如同一面鏡子，它能幫助我們征服旅途的艱險暗礁。

18、以先進(jìn)的榜樣激勵人，以光榮的傳統(tǒng)教育人（以偉大的思想啟迪人）等。

19、一股撞開水閘的春水，使鐵石心腸的人受到震憾 ； 一座亮在黑暗中的燈塔，使迷失方向的航船找到港灣。20、醉翁亭下、借景抒懷。

21、如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花

如果說人生是變幻莫測的天空，那么失敗則是其中一陣突如其來的暴雨

22、啊，長城，它就是我們中華民族苦難歷史的兄弟，它本身就是一個堅(jiān)強(qiáng)不屈英勇無畏的鋼鐵戰(zhàn)士。

23、何必在乎別人把你當(dāng)成小溪、何必為一朵花的凋零而嘆怨。

24、如同無能的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向、如同漫漫的長夜，昏昏暗暗，沒有光明。

25、大地?zé)o語，卻展示出廣博；小草無語，卻奉獻(xiàn)一片綠色。

26、語文學(xué)科像蒼穹一樣廣袤（mào），你可以在陽光下欣賞藍(lán)天白云，也可以在谷堆邊享受收獲時的喜悅。

27、連綿巍峨的群山，才能創(chuàng)造出森林的蔥籠和茂密；而低平的小山，只能讓雜草叢生。

28、金錢可以買來美味的佳肴，但買不來好的胃口；金錢可以買來名貴的補(bǔ)品，但買不來健康的身體。

29、我愛在清涼爽快的溪邊散步。

30、我不是一條奔騰的大江，也不是一潭死水，而是一眼汩汩的泉水——為需要我的大陸流淌甘泉。

31、山林間的一條清流，自由、灑脫（或：沙漠中的海市蜃樓，虛無、飄渺）寶劍，它的鋒利是鋼鐵磨礪的結(jié)晶，也是鋼鐵的企求。

32、親密的戰(zhàn)友、真摯的朋友、和藹的導(dǎo)師。

33、如果你是一棵小草，就增添一分春色 ； 如果你是一只雄鷹，就博擊萬里長空 ； 如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜 ； 讓我們共同創(chuàng)造輝煌。

34、清清的溪流變得濁臭污穢，綠綠的山巒變得陸離斑駁，如同面對一幅沾滿污跡的畫卷，令人不勝痛惜。

35、諸葛亮知己知彼，周瑜充滿自信，不都利國利民嗎？

36、宋末的文天祥，富貴不淫，威武不屈，大義凜然，視死如歸，不是寫下了氣貫長虹的《正氣歌》？

37、假如我是個畫家，我就要用各種色彩，來渲染她們秀麗的面龐和美麗的服裝。

38、① 一覽眾山小，是一種成功的瀟灑。② 玩世不恭，目空一切不是瀟灑。

39、就像莊稼離開了土壤

1、照下面兩句仿寫：

如果你是一朵花，就給人們帶來一份溫馨； 如果你是一棵小草，就給人們帶來一份綠色；

2、例：春天來了，到處是一片生機(jī)盎然的景象，請依照例句，用“你看，這里的+古詩

格式造一個句子：

例：你看，這里的水多清啊，水底的砂石粒?？梢?，蕩舟湖上，心曠神怡，真有“人在畫中游”的感受。

春天來了，到處是一片生機(jī)盎然的景象，你看。

3、依照下面兩個句子，補(bǔ)寫一句： 錢能買到佳肴，不能買到胃口； 錢能買到書籍，不能買到知識；

，。

4、我夢想，來到塞外大地，在夕陽的金黃中感受“長河落日圓”的壯麗。仿照上述句子，續(xù)寫一句。

5、請以“歷史”、“時間”為話題寫一個句子： 歷史是一艘行進(jìn)的船，時間是一張網(wǎng)。

6、仿寫下列句子

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園； 沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林。

7、寓言是一座奇特的橋，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。以“音樂”、“書籍”、“時間”為陳述對象，仿寫： 音樂是： 書籍是： 時間是：

8、閱讀下面一段歌詞，完成題目：

茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成為相互。相互就是走累了一起扶助；相互就是，走遠(yuǎn)了一起回顧。

請根據(jù)上面畫線的兩個句子的結(jié)構(gòu)，以“相互就是”開頭，仿寫兩句： “相互就是，；” “相互就是?！?/p>

9、展開聯(lián)想，在下面的橫線上續(xù)寫一個句子。

大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭；那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭；那是在啟示我們要齊心協(xié)力；

； 。

10、請?jiān)谙旅娴臋M線上，填上適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句：

人生的價值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了些什么，所以見到茂密的森林，你只要做森林中挺拔的一棵；見到群芳爭艷的花朵，你只盼無愧地做花園中普通的一朵。雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨，雖是一朵，卻能裝扮春天 ,。這樣的人生也就無悔了。

11、仿照下列句式和修辭手法，續(xù)寫一句話。

讀書是一種樂趣，知識是它的果實(shí)；

運(yùn)動是一種樂趣，健康是它的果實(shí)。

12、下面是哲學(xué)家培根的話，請發(fā)揮想象，仿照培根的語言形式，再續(xù)寫一句富有哲理的話。歷史使人明智，詩歌使人靈秀，音樂使人高雅。

13、發(fā)揮想象，仿寫句子：

童年是一個迷，混沌初開，稚嫩好奇； 少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真； 青年是一首詩，激情澎湃。

14、仿照下面的例句，以“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？”作開頭，寫一句話。

例：“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時間，因?yàn)闀r間是組成生命的材料?！?/p>

“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？?！?/p>

15、下列文字是關(guān)于“愛心”的議論，根據(jù)已有的句式、意蘊(yùn)，仿寫上句或下句。愛心是一片冬日的陽光，； 愛心是，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望； 愛心是一首飄蕩在夜空中的歌謠，使 ； 愛心是，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

16、下面是一段簡短的議論性文字。參考提示，為語段的前兩個空白處各補(bǔ)寫一個句子；并在第三個空白處用一句概括性的話為這段文字作結(jié)。要求補(bǔ)寫的三個句子合乎文意，與整段文字銜接順暢。掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人。假如當(dāng)初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破家亡的下場？假如（1）？話又說回來，如果當(dāng)初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果（2）？綜上所述，不難看出（3）。提示：吳王夫差——伍子胥 蔡桓公——扁鵲

楚懷王——屈原 魯莊公——曹劌

齊威王——鄒忌 唐太宗——魏征

（1）（2）（3）

17、仿照下面例句寫一句話，要求與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法。例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

仿句：

18、在下面這段話中的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，要求仿用畫波浪線的語句的句式及運(yùn)用的比喻修辭手法，內(nèi)容要前后照應(yīng)。

我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈； 友誼如，我們，； 友誼如，我們。

19、“畏懼錯誤就是毀滅改革”是從懷特黑德的名言“畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步”仿造而成的句子，請你從多角度思考再仿寫兩個句子：

20、仿照例句，再寫出三個你對語文理解的比喻句。例句；語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

仿句：語文是，讓人 ；

語文是，讓人 ；

語文是，讓人 ；

21、按要求表達(dá)。

從除例句以外的23個大寫英文字母中任選一個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙，是缺憾。

仿句：

22、請依照下面例句仿寫一個句子，寫出你對人生的感悟。要求與例句相同；上下文語意聯(lián)貫；運(yùn)用比喻的修辭手法。

例句：人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫你春天的耕耘和秋天的收獲。仿寫：人生是。

23、根據(jù)提供的句子，仿照示例，寫兩個句子。當(dāng)那片云停在頭頂?shù)臅r候，人們一起抬頭仰望。示例：一個饑餓的人說：“像一塊面包?！?/p>

一個疲憊的旅人說：“像一張舒適的沙發(fā)床?！?/p>

仿寫（1）（2）24聯(lián)系語言環(huán)境，仿照打浪線句子的格式，續(xù)寫一個句子。我長大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時 ??文學(xué)，成了我的良師益友。

25、仿照例句，將下列句子補(bǔ)充完整。

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。沒有理想的人，他的生活如。

26、仿照下列句式造句（“愛”的對象可填人、景、物等）。例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的香飄四野。仿句：。

27根據(jù)你的理解，仿照加點(diǎn)的部分，將下面的這段話補(bǔ)充完整。

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒見過大海的浩瀚，仍是遺憾；見了大海的浩瀚，依舊遺憾；

，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。這（03P9）28仿照畫線的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。（03P24）29根據(jù)前后語境在畫線A處填寫一個句子，使A、B、C、三句形成完整的排比句。心中的目標(biāo)雖然難以達(dá)到，腳步卻也沒有白費(fèi)，每走一步都是有收獲的。A，B艱難是一種收獲，C哭泣也是一種收獲。要不然你怎么會知道歡樂、順利和仰天大笑是什么滋味？（03P81）

30、根據(jù)語境，仿照畫線的句子，接寫兩句，構(gòu)成語意完整連貫的一段話。人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個東海；，；

。（03P85）

31、仿照例句，寫一組句子。

例如：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

仿寫：父愛是，；

父愛是。（03P40）

仿句訓(xùn)練（答案）1照下面兩句仿寫：

如果你是一朵花，就給人們帶來一份溫馨； 如果你是一棵小草，就給人們帶來一份綠色；

如果你是一片樹葉，就給人們帶來一份綠陰； 如果你是一縷陽光，就給人們帶來一線光明。

2、：春天來了，到處是一片生機(jī)盎然的景象，請依照例句，用“你看，這里的+古詩

格式造一個句子：

例：你看，這里的水多清啊，水底的砂石粒?？梢?，蕩舟湖上，心曠神怡，真有“人在畫中游”的感受。

春天來了，到處是一片生機(jī)盎然的景象，你看，樹木一片蔥蘢，漫步在鄉(xiāng)村小道之間，真有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

3、依照下面兩個句子，補(bǔ)寫一句： 錢能買到佳肴，不能買到胃口； 錢能買到書籍，不能買到知識；

錢能買能化妝品，不能買到青春 ；

4、我夢想，來到塞外大地，在夕陽的金黃中感受“長河落日圓”的壯麗； 仿照上述句子，續(xù)寫一句。

我夢想，登上巍峨的泰山，在泰山極頂感受“一覽眾山小”的雄偉。

5、請以“歷史”、“時間”為話題寫一個句子： 歷史是一艘行進(jìn)的船，時間是一張網(wǎng)；

歷史是一條長江，時間就是涌動的波濤。

6、仿寫下列句子

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園； 沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；

沒有一本書的家，是沒有一顆星的天空。

7、寓言是一座奇特的橋，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。以“音樂”、“書籍”、“時間”為陳述對象，仿寫： 音樂是 和煦的春風(fēng)，使堅(jiān)冰解凍，小草發(fā)芽。書籍是 堅(jiān)實(shí)的階梯，可以使人們登上理想的高峰。

時間是 一艘永不停息的航船，載著你到達(dá)生命的彼岸。

8、閱讀下面一段歌詞，完成題目：

茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成為相互。相互就是走累了一起扶助；相互就是，走遠(yuǎn)了一起回顧。

請根據(jù)上面畫線的兩個句子的結(jié)構(gòu)，以“相互就是”開頭，仿寫兩句： “相互就是 痛苦時，一起傾訴 ；” “相互就是 快樂時，一起分享?！?/p>

9、展開聯(lián)想，在下面的橫線上續(xù)寫一個句子。

大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭；那是在啟示我們要齊心協(xié)力；

溫柔的水珠能滴水穿石，那是在啟示我們要堅(jiān)韌。

10、請?jiān)谙旅娴臋M線上，填上適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句：

人生的價值不在于成就了轟轟烈烈的事業(yè)，而在于具體做好了些什么，所以見到茂密的森林，你只要做森林中挺拔的一棵；見到群芳爭艷的花朵，你只盼無愧地做花園中普通的一朵； 見到濃密的大樹，你只要做大樹上的一片綠葉。雖是一棵，卻能抗擊風(fēng)雨，雖是一朵，卻能裝扮春天；雖是一片, 卻能為人們遮擋風(fēng)雨。這樣的人生也就無悔了。

11、仿照下列句式和修辭手法，續(xù)寫一句話。

讀書是一種樂趣，知識是它的果實(shí)；

運(yùn)動是一種樂趣，健康是它的果實(shí)；

勞動是一種樂趣，收獲是它的果實(shí)。

12、下面是哲學(xué)家培根的話，請發(fā)揮想象，仿照培根的語言形式，再續(xù)寫一句富有哲理的話。歷史使人明智，詩歌使人靈秀，音樂使人高雅，書籍使人明理。

13、發(fā)揮想象，仿寫句子：

童年是一個迷，混沌初開，稚嫩好奇； 少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真； 青年是一首詩，激情澎湃，樂觀自信。

14、仿照下面的例句，以“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？”作開頭，寫一句話。

例：“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時間，因?yàn)闀r間是組成生命的材料?！?/p>

“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？那么請保護(hù)我們的地球，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊募覉@?！?/p>

15、下列文字是關(guān)于“愛心”的議論，根據(jù)已有的句式、意蘊(yùn)，仿寫上句或下句。愛心是一片冬日的陽光，使飽受饑寒的人，得到溫暖 ；

愛心是 茫茫沙漠上的一片綠洲，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望； 愛心是一首飄蕩在夜空中的歌謠，使 遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念自己的故鄉(xiāng) ； 愛心是 一泓清澈的甘泉，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

16、下面是一段簡短的議論性文字。參考提示，為語段的前兩個空白處各補(bǔ)寫一個句子；并在第三個空白處用一句概括性的話為這段文字作結(jié)。要求補(bǔ)寫的三個句子合乎文意，與整段文字銜接順暢。掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人。假如當(dāng)初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破家亡的下場？假如（1）？話又說回來，如果當(dāng)初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果（2）？綜上所述，不難看出（3）。提示：吳王夫差——伍子胥 蔡桓公——扁鵲

楚懷王——屈原 魯莊公——曹劌

齊威王——鄒忌 唐太宗——魏征

（1）假如當(dāng)初蔡桓公能聽從扁鵲的勸戒，又何至于落得個病入膏肓的下場。（2）假如當(dāng)初魯莊公不聽從曹劌的建議，又哪能取得長勺之戰(zhàn)的勝利。（3）只有聽取別人的意見，才能取得事業(yè)的成功，如果獨(dú)斷專行，自以為是，后果是不堪設(shè)想的。

17、仿照下面例句寫一句話，要求與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法。例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。仿句： 我不是矗立在廣場中央的石像，而是綿延千里路軌下的一顆石子──為繁忙的交通運(yùn)輸獻(xiàn)上全部的力量。

18、在下面這段話中的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，要求仿用畫波浪線的語句的句式及運(yùn)用的比喻修辭手法，內(nèi)容要前后照應(yīng)。

我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；

友誼如 花種，我們 共同灑播，培育出一個個五彩的花壇 ； 友誼如 油彩，我們 共同設(shè)色，描繪出一幅幅美妙的圖畫。

19、“畏懼錯誤就是毀滅改革”是從懷特黑德的名言“畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步”仿造而成的句子，請你從多角度思考再仿寫兩個句子：

畏懼錯誤就是毀滅創(chuàng)新。

20、仿照例句，再寫出三個你對語文理解的比喻句。例句；語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。仿句：語文是 色彩繽紛的花園，讓人 流連忘返 ；

語文是 意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人 驚嘆不己 ；

語文是 旋律優(yōu)美的音樂，讓人 聽之動容；

21、按要求表達(dá)。從除例句以外的23個大寫英文字母中任選一個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙，是缺憾。

仿句： o是一輪太陽，是朝氣；s是曲線，是優(yōu)美；D是一把豎琴，是快樂。

22、請依照下面例句仿寫一個句子，寫出你對人生的感悟。要求與例句相同；上下文語意聯(lián)貫；運(yùn)用比喻的修辭手法。

例句：人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫你春天的耕耘和秋天的收獲。仿寫：人生是 一首詩，悠遠(yuǎn)的意境抒寫你失意的懊惱和成功的歡樂。

23、根據(jù)提供的句子，仿照示例，寫兩個句子。當(dāng)那片云停在頭頂?shù)臅r候，人們一起抬頭仰望。示例：一個饑餓的人說：“像一塊面包?！?/p>

一個疲憊的旅人說：“像一張舒適的沙發(fā)床?！?仿寫（1）一個天真的小孩說：“像奶奶的白發(fā)?！?/p>

（2）一個精明的商人說：“像我的貨物，從天上運(yùn)來?！? 24聯(lián)系語言環(huán)境，仿照打浪線句子的格式，續(xù)寫一個句子。我長大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時 在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲 ??文學(xué)，成了我的良師益友。

25、仿照例句，將下列句子補(bǔ)充完整。

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。沒有理想的人，他的生活如 斷線的風(fēng)箏，搖搖擺擺，不知?dú)w宿。

26、仿照下列句式造句（“愛”的對象可填人、景、物等）。例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的香飄四野。

仿句： 人們都愛大海，愛她的洶涌澎湃，愛她的的寬闊無邊。27根據(jù)你的理解，仿照加點(diǎn)的部分，將下面的這段話補(bǔ)充完整。

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒見過大海的浩瀚，仍是遺憾；見了大海的浩瀚，沒有見過沙漠，依舊遺憾； 見過沙漠的遼闊，沒有見過森林的神奇，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

28仿照畫線的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，一次親密的撫摸是一朵花；一次由衷的贊許是一朵花，一次真誠的賞識是一朵花??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

29根據(jù)前后語境在畫線A處填寫一個句子，使A、B、C、三句形成完整的排比句。心中的目標(biāo)雖然難以達(dá)到，腳步卻也沒有白費(fèi)，每走一步都是有收獲的。A 成功是一次收獲，B失敗是一次收獲，艱難是一種收獲，C痛苦是一次收獲，哭泣也是一種收獲。要不然你怎么會知道歡樂、順利和仰天大笑是什么滋味？ 30、根據(jù)語境，仿照畫線的句子，接寫兩句，構(gòu)成語意完整連貫的一段話。人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個東海； 如果一縷陽光代表一個祝福，我愿送你一個太陽； 如果一棵樹代表一個祝福，我愿送你一片森林。

31、仿照例句，寫一組句子。例如：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

仿寫：父愛是 一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；

父愛是 一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。