第一篇：九年級(jí)歷史下冊(cè)大賽參評(píng)作品教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版第25課彈《命運(yùn)》論《英雄》(含教研員點(diǎn)評(píng))

彈《命運(yùn)》論《英雄》 ————貝多芬作品彈奏與賞析

所屬學(xué)科：歷史 使用年級(jí)：九年級(jí)

一、教材分析

本課屬于世界文化史部分，它是對(duì)第五、六課法國(guó)大革命歷史和第二十四課文學(xué)藝術(shù)大師貝多芬知識(shí)的一個(gè)綜合。本次活動(dòng)使學(xué)生知道在歷史學(xué)習(xí)中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，在藝術(shù)作品中感受歷史。本課的重點(diǎn)是了解《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》這兩部偉大作品的創(chuàng)作背景，從而能比較深刻的欣賞和理解它們。難點(diǎn)是如何讓貝多芬人生經(jīng)歷和他的偉大作品感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以啟迪。

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)已有兩年多了，由感性認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)已有所學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)存在決定意識(shí)也能理解。尤其在語(yǔ)文課上、音樂(lè)課上對(duì)貝多芬已有所了解。如果課前充分準(zhǔn)備加上老師的正確引導(dǎo)定會(huì)收到好的效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。

2、培養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)、在藝術(shù)作品中感受歷史的能力與意識(shí)。

3、了解貝多芬的成長(zhǎng)歷程和精神世界，并給自己以啟迪。

4、培養(yǎng)追求、欣賞高雅藝術(shù)的能力與意識(shí)，嘗試體會(huì)藝術(shù)作品中的思想涵。

5、培養(yǎng)收集、查閱各類(lèi)資料的能力。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

本課以活動(dòng)課的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、登臺(tái)表演、作品交流等多種形式，來(lái)獲取知識(shí)，提高技能和情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1、學(xué)生分為“英雄”和“命運(yùn)”兩大組。推選出大組的組長(zhǎng)。每一個(gè)大組再分出三個(gè)

小組，分別負(fù)責(zé)收集貝多芬生平資料，收集介紹作品的資料，進(jìn)行配樂(lè)演出準(zhǔn)備。推選出小組組長(zhǎng)。

2、收集有關(guān)貝多芬的生平、代表作品的文字和音像資料，著重了解其成長(zhǎng)歷程和《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》兩部作品。

3、查閱貝多芬時(shí)代歐洲大陸的相關(guān)歷史資料，如啟蒙運(yùn)動(dòng)、法國(guó)大革命、拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)等，以幫助了解其作品背景和內(nèi)涵。

4、根據(jù)樂(lè)曲旋律表達(dá)的主題，創(chuàng)作相應(yīng)意境的散文、詩(shī)歌、舞蹈和繪畫(huà)作品等，并積極準(zhǔn)備進(jìn)行表演。

5、問(wèn)題討論：

“英雄組”：（1）《英雄交響曲》的創(chuàng)作背景、意圖和思想內(nèi)涵。

（2）在貝多芬的思想里，什么樣的人物才能被稱(chēng)為“英雄”? “命運(yùn)組”：（1）《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景、意圖和思想內(nèi)涵。

（2）貝多芬是如何應(yīng)對(duì)自己的命運(yùn)的？

大組討論，準(zhǔn)備在課堂上交流。

6、在探究活動(dòng)中，個(gè)人就自己感觸最深的某一點(diǎn)寫(xiě)一篇200字左右的心得，如：貝多芬艱難的成長(zhǎng)歷程，其堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定、自尊、自信、崇尚自由民主、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命、積極創(chuàng)新的思想境界，某一最感動(dòng)自己的作品等。做好在課上交流的準(zhǔn)備。

7、展示成果：

文字成果：（1）貝多芬的生平、思想和作品介紹。

（2）問(wèn)題討論的成果。

（3）個(gè)人感想。

作品成果：散文、詩(shī)歌、電子作品。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

播放《命運(yùn)交響曲》，大屏幕打出“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨(dú)，有痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，它卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那時(shí)可以總結(jié)她一生，可以成為一切英勇心靈箴言的：“用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)。”

——羅曼·羅蘭）這是羅曼·羅蘭對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答出貝多芬）貝多芬被譽(yù)為樂(lè)壇中的普羅米修斯，是通過(guò)音樂(lè)把“自由、平等、博愛(ài)”之火“盜”向人間的樂(lè)圣。他用音樂(lè)表達(dá)了自己強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情，奏出了歷史 的悲壯與蒼涼。這里就讓我們從他作品中去感受藝術(shù)的魅力，去挖掘那個(gè)革命年代厚重的歷史沉積，去了解那個(gè)與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿郯桑?/p>

2、一個(gè)同學(xué)介紹貝多芬的生平，用大屏幕把主要的經(jīng)歷演示出來(lái)。（包括主要作品），突出介紹貝多芬的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生講一些貝多芬的小故事。

3、播放《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》的錄音和錄像?！坝⑿劢M”“命運(yùn)組”先后做作品分析、匯報(bào)問(wèn)題討論的成果、進(jìn)行散文詩(shī)歌朗誦表演，以及他們對(duì)作品的感悟。

4、進(jìn)行感想交流。每組推出2—3位同學(xué)發(fā)言。

5、開(kāi)展課堂討論：（1）你認(rèn)為貝多芬是“英雄”嗎？就貝多芬而言，“英雄”是否戰(zhàn)勝了“命運(yùn)”？（2）你認(rèn)為“英雄”與“命運(yùn)的關(guān)系是什么？”

6、配音樂(lè)朗誦贊美貝多芬的詩(shī)。

7、課堂小節(jié)：本次活動(dòng)，使我們知道了可以在歷史寫(xiě)習(xí)中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，在藝術(shù)作品中感受歷史。在活動(dòng)中，我們初步了解了貝多芬的成長(zhǎng)歷程和精神世界，了解了《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》這兩部偉大作品的創(chuàng)作背景，從而比較深刻地欣賞和理解他們。正是有了貝多芬這樣的人生經(jīng)歷和他的不懈追求，再加之那革命的創(chuàng)業(yè)的年代，才有了這樣偉大的作品。貝多芬的成功給了我們很多啟迪。今天，我們的祖國(guó)也正處在開(kāi)拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，也是一個(gè)需要人才、人才輩出的年代。未來(lái)的人生旅程起步于同學(xué)們的今天?！队⑿邸肪褪悄切?zhàn)勝《命運(yùn)》并不斷挑戰(zhàn)自我的人。

五、評(píng)價(jià)

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

2、準(zhǔn)備一些時(shí)代感較強(qiáng)的音樂(lè)、美術(shù)作品。如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲等。讓學(xué)生理解。

七、教學(xué)反思

這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展的歷史活動(dòng)課。課前同學(xué)們都能按布置做了準(zhǔn)備，參與幅度很大，完成了課標(biāo)的目標(biāo)。同時(shí)存在的不足：有的同學(xué)在準(zhǔn)備自己的發(fā)言，卻忽略了其它他同學(xué)發(fā)言和表演；有的同學(xué)在下面評(píng)論發(fā)言的同學(xué)，忽略了后邊發(fā)言的同學(xué)的內(nèi)容；還有的同學(xué)臨場(chǎng)懼場(chǎng)，發(fā)揮欠佳。在以后的活動(dòng)課上加以改進(jìn)。

【教研員點(diǎn)評(píng)】本課是活動(dòng)課，需要師生分工、共同合作完成。在這課中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將學(xué)生們分組布置任務(wù)，然而“分工不分家”，學(xué)生們的才能得到了展示，教師的引導(dǎo)也比較到位，但需要注意的是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注和評(píng)價(jià)，不能只側(cè)重于課堂氣氛。

第二篇：九年級(jí)歷史下冊(cè)大賽參評(píng)作品教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版第9課古老印度的抗?fàn)?含教研員點(diǎn)評(píng))

教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題：第9課古老印度的抗?fàn)?/p>

所屬學(xué)科或領(lǐng)域：初中歷史 適于的學(xué)段/年級(jí)：九年級(jí)上冊(cè)

一、教材分析

本課選自北京師范大學(xué)出版社的初中歷史教材九年級(jí)上冊(cè)第9課

印度是四大文明古國(guó)之一,古代印度曾經(jīng)創(chuàng)造了輝煌的成就.但是,步入近代以后,隨著西方資本主義的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,印度也開(kāi)始 成為西方資本主義列強(qiáng)侵略的對(duì)象.古老的傳統(tǒng)的社會(huì)開(kāi)始面臨著西方現(xiàn)代文明的沖擊,19世紀(jì)中期,面對(duì)英國(guó)的殖民侵略,印度人民進(jìn)行了頑強(qiáng)的抵抗,1857_1859年爆發(fā)了全民族大起義.盡管這場(chǎng)起義最終失敗,但它顯示了印度人民英勇反抗的精神,沉重的打擊了英國(guó)的殖民統(tǒng)治.本課內(nèi)容由三個(gè)子目組成，即“傳統(tǒng)社會(huì)的變遷”“貪婪的殖民者”和“頑強(qiáng)而悲壯的反抗”，前兩個(gè)子目是后一個(gè)子目的背景、原因。由于古代印度傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和外族的入侵，影響了古代印度的發(fā)展，造成了印度的落后，最終導(dǎo)致英國(guó)、法國(guó)、荷蘭對(duì)印度的侵略?！邦B強(qiáng)而悲壯的反抗”是印度人民為反抗西方國(guó)家的侵略而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。大規(guī)模的民族起義，顯示了印度人民不畏強(qiáng)暴、英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

重點(diǎn):是知道英國(guó)對(duì)印度進(jìn)行了侵略擴(kuò)張的史實(shí)，了解印度人民頑強(qiáng)而悲壯的反抗英軍的史實(shí)，概述章西女王的英勇事跡，培養(yǎng)學(xué)生初步形成 歷史正義感和熱愛(ài)和平的觀念。

難點(diǎn)：了解英國(guó)殖民侵略給英國(guó)帶來(lái)的影響，理解資本主義侵略擴(kuò)張的本質(zhì)。

二、學(xué)情分析

本課時(shí)間和空間跨度較大，學(xué)生難于把握。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用課程資源，讓學(xué)生查閱資料，了解克萊武、章西女王等人物的主要事跡，從中培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力，從而達(dá)到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)

講述英國(guó)殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張和掠奪是英國(guó)最早成為資本主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要條件之一。

概述章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的主要事跡，體會(huì)殖民地國(guó)家和人民反抗殖民侵略的正義性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

講述英國(guó)殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實(shí)。了解英國(guó)在印度的殖民掠奪給英國(guó)和印度帶來(lái)的影響。認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張是英國(guó)最早成為資本主義工業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要條件。知道1857―1859年印度民族大起義。概述章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡。

過(guò)程與方法

查找相關(guān)資料，了解古印度的文明史，比較東西方文明的差異，認(rèn)識(shí)東西方文明在交融碰撞時(shí)，古老印度受到西方現(xiàn)代文明的沖擊。閱讀課文，了解17―18世紀(jì)英國(guó)對(duì)印度的殖民侵略和掠奪的情況，認(rèn)識(shí)英國(guó)的殖民擴(kuò)張給印度和英國(guó)帶來(lái)的影響。查閱有關(guān)資料，了解章西女王及印度人民反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)查找資料，回憶古印度的史實(shí)，體會(huì)古代印度是一個(gè)古老而文明的國(guó)。學(xué)習(xí)英國(guó)殖民掠奪的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張的本質(zhì)。通過(guò)講述章西女王的英勇事跡，體會(huì)殖民地國(guó)家和人民反抗殖民侵略的正義性和合理性，初步形成歷史正義感和反對(duì)侵略、熱愛(ài)和平的歷史責(zé)任感。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

歷史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更重要的是通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成正確歷史思維習(xí)慣，從而為學(xué)生的人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，輔以多媒體、掛圖等教學(xué)手段，形成形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課本劇的形式來(lái)增強(qiáng)課堂效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)、探究為主，貫之以討論法、辯論法等。

1.教學(xué)方式靈活多樣，既要調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去感悟歷史，從而形成反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的思想觀念。

3.中外歷史有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成振興祖國(guó)的歷史責(zé)任感。

五、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

學(xué)生的課前準(zhǔn)備

1．查閱相關(guān)資料，了解印度的古文明史和印度人民抗英斗爭(zhēng)的主要事跡。

2．編練三組舞蹈：藏族舞、新疆舞、印度舞。

3．預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。

4．編排歷史?。骸翱藖?lái)武在孟加拉國(guó)庫(kù)”。

教師的課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件

課件由本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和地圖、圖片組成。相關(guān)的地圖有：《世界地圖》《印度民族大起義形勢(shì)圖》；圖片有《印度戰(zhàn)亂》《歐洲殖民者在印度孟加拉建立的商站》《反英大起義中的印度土兵》《章西女王》《英國(guó)殖民者統(tǒng)治下的印度饑民》等。

2．了解學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的情況。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)境導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演三組舞蹈，第一組舞蹈為中國(guó)的藏族舞，第二組舞蹈為中國(guó)的新疆舞，第三組為印度舞，其他學(xué)生根據(jù)舞蹈的動(dòng)作和特征進(jìn)行判斷，辨別這三組舞是屬于什么類(lèi)型的舞蹈。學(xué)生判斷后，教師對(duì)表演的學(xué)生和發(fā)言的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并用多媒體展示《世界地圖》，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出印度，并說(shuō)出印度的地理位置，隨后提問(wèn)：你知道的古印度文明史有哪些？學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和查閱的相關(guān)資料進(jìn)行回答。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行概述：古印度是亞非四大文明古國(guó)之一，印度人民利用自己的聰明才智創(chuàng)造了輝煌的文明史，如阿拉伯?dāng)?shù)字、佛教等，都是其文明的表現(xiàn)。但在近代史上，由于西方殖民主義的侵略擴(kuò)張，印度的文明發(fā)展進(jìn)程被中斷，而印度人民為了爭(zhēng)取民族的獨(dú)立和自由，不斷地進(jìn)行英勇而頑強(qiáng)的抗?fàn)?。由此引入新課：古老印度的抗?fàn)帯?/p>

2、合作探究

一、傳統(tǒng)社會(huì)的變遷

教師利用多媒體展示《印度戰(zhàn)亂圖》，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并判斷在古代印度歷史上出現(xiàn)了什么社會(huì)現(xiàn)象？學(xué)生很容易判斷出：戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)極度動(dòng)蕩。隨后教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材：

1． 古代印度戰(zhàn)亂頻繁的原因是什么？

2． 古印度的傳統(tǒng)社會(huì)是怎樣變遷的？

3． 古印度的政治、經(jīng)濟(jì)有何特點(diǎn)？

學(xué)生回答：(略)

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納、總結(jié)：在古代印度，政治上的種姓制度和經(jīng)濟(jì)上的封建土地私有制是這個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)特征。從10世紀(jì)起，印度就不斷遭到外來(lái)勢(shì)力的侵略和攻擊，社會(huì)動(dòng)蕩不安，政權(quán)不斷更迭。古老印度的傳統(tǒng)社會(huì)也隨之不斷變遷：13世紀(jì)，突厥人在印度建立了德里蘇丹國(guó)；16世紀(jì)，蒙古人建立了莫臥兒帝國(guó)。

正是由于長(zhǎng)期的紛爭(zhēng)和動(dòng)蕩，從而造成了印度的落后，印度社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代的國(guó)際形勢(shì)思考、討論：你認(rèn)為現(xiàn)存國(guó)際上是否存在外來(lái)入侵的情況？請(qǐng)舉列說(shuō)明，對(duì)此，你有何看法？

學(xué)生在討論時(shí)，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的觀念。

過(guò)渡：當(dāng)古老的印度開(kāi)始走向衰落時(shí)，歐洲資本主義開(kāi)始興起并得到迅速的發(fā)展。17世紀(jì)，隨著資本主義的發(fā)展，英、法、荷開(kāi)始入侵印度，那入侵的情況怎樣呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“貪婪的殖民者”。

二、貪婪的殖民者

1． 東印度公司的建立。

請(qǐng)學(xué)生閱讀“每課一得”，了解東印度公司建立的情況和在侵略印度的過(guò)程中所充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

學(xué)生了解后，教師強(qiáng)調(diào)東印度公司是英國(guó)在印度建立的殖民機(jī)構(gòu)，它參與了對(duì)印度的侵略和掠奪。

2．克萊武在印度的主要活動(dòng)。

（1）讓學(xué)生相互交流查閱的資料，并對(duì)克萊武的主要活動(dòng)進(jìn)行介紹。

學(xué)生介紹后教師明確指出：克萊武是英國(guó)在印度進(jìn)行大肆掠奪和野蠻擴(kuò)張的代表，他的行為充分暴露了西方國(guó)家進(jìn)行殖民侵略的本性。

（2）學(xué)生表演歷史短劇，重現(xiàn)克萊武帶領(lǐng)英國(guó)士兵在孟加拉國(guó)庫(kù)搶劫金銀錢(qián)財(cái)?shù)那榫啊?/p>

（3）教師在屏幕上投影克萊武的表白，并讓學(xué)生閱讀：“在我的腳下有富裕的城市，在我們手中有雄強(qiáng)的國(guó)家，在我一個(gè)人的面前打開(kāi)了充滿(mǎn)了金條銀錠、珍珠寶石的寶庫(kù)。我統(tǒng)共取了20萬(wàn)英鎊。諸位先生，直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那么客氣呢？”

隨后教師提問(wèn)：殖民者進(jìn)行殖民擴(kuò)張的本質(zhì)是什么？學(xué)生根據(jù)查閱的資料、歷史短劇和克萊武的表白得出：掠奪財(cái)富。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：你怎樣看待克萊武等殖民者的行為？（讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀）

2． 英國(guó)殖民擴(kuò)張所造成的影響。

組織學(xué)生進(jìn)行討論：英國(guó)的殖民擴(kuò)張對(duì)英國(guó)、印度分別有哪些影響?

討論完畢后，把全班學(xué)生分成A、B兩個(gè)隊(duì)，A隊(duì)代表英國(guó)，B隊(duì)代表印度。兩隊(duì)的隊(duì)員各自站在所在國(guó)的立場(chǎng)上就殖民擴(kuò)張所帶來(lái)的影響進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)受侵略、受奴役的國(guó)家給予同情和對(duì)殖民者進(jìn)行譴責(zé)的思

想感情。

在學(xué)生辯論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英國(guó)的殖民擴(kuò)張行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并歸納總結(jié)：英國(guó)對(duì)印度的侵略最初是進(jìn)行野蠻的掠奪，隨著工業(yè)革命的展開(kāi)，便以武力為后盾，掠奪原料和市場(chǎng)，進(jìn)行資本輸出。到19世紀(jì)英國(guó)已經(jīng)侵占了整個(gè)印度。英國(guó)對(duì)印度的瘋狂掠奪和剝削，給英國(guó)帶來(lái)了大量的財(cái)富，這些財(cái)富迅速的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資本，成為英國(guó)資本主義發(fā)展的重要資金來(lái)源，同時(shí)，英國(guó)還通過(guò)大量掠奪印度的生產(chǎn)原料、勞動(dòng)力，向印度傾銷(xiāo)大量商品，使印度淪為英國(guó)的原料產(chǎn)地和銷(xiāo)售市場(chǎng)，大大地促進(jìn)了英國(guó)資本主義的發(fā)展。在侵略的同時(shí)，殖民者也把歐洲的商業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)活動(dòng)帶到了印度，這些都對(duì)傳統(tǒng)的印度社會(huì)產(chǎn)生了毀滅性的沖擊。

除了英國(guó)外，荷蘭、法國(guó)等國(guó)家也先后來(lái)到印度，進(jìn)行殖民掠奪。

讓學(xué)生思考：在中國(guó)近代史上，中國(guó)的命運(yùn)與印度有哪些相似之處？其根源是什么？（培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和形成振興祖國(guó)的歷史責(zé)任感）

過(guò)渡：英國(guó)殖民者不僅掠奪財(cái)富，還大肆欺壓民眾，引起了印度全社會(huì)的不滿(mǎn)，終于在1857年爆發(fā)了民族大起義。

三、頑強(qiáng)而悲壯的反抗

1．學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困惑進(jìn)行自由提問(wèn)：

（1）印度的土兵是一支什么樣的軍隊(duì)？為什么要抗擊英國(guó)的殖民統(tǒng)治？

（2）印度的封建王公貴族為什么要加入起義的行列？

??

2．教師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并進(jìn)行分析：

19世紀(jì)上半葉，英國(guó)為了加快國(guó)內(nèi)工業(yè)資本主義的發(fā)展，對(duì)印度進(jìn)行瘋狂的殖民掠奪和奴役，給印度人民，特別是廣大農(nóng)民和手工業(yè)者等社會(huì)下層帶來(lái)了深重的災(zāi)難，同時(shí)也損害了部分印度封建王公貴族的利益，使印度各階層同英國(guó)殖民者的矛盾十分尖銳，反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的民族大起義在全國(guó)醞釀起來(lái)。英印軍隊(duì)中印度土著雇傭兵是當(dāng)時(shí)印度唯一有組織的力量。這些給英國(guó)殖民者當(dāng)兵的印度土兵，大部分來(lái)自破產(chǎn)的農(nóng)民和手工業(yè)者，多數(shù)是受生活所迫才受雇于英國(guó)殖民者。英國(guó)殖民者為加強(qiáng)對(duì)土兵的控制，干涉他們的信仰，觸犯他們的種姓，削減他們的薪餉，激起廣大土兵的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。他們多次舉行武裝起義，成為印度人民反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的核心力量??

3．教師以提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解印度民族大起義的基本歷史知識(shí)。

（1）印度為什么會(huì)發(fā)生民族大起義？

（2）起義的導(dǎo)火線(xiàn)是什么？

（3）起義中的英雄人物是誰(shuí)？

（4）起義的結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答以上問(wèn)題后，教師給予鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)學(xué)生講述章西女王的主要事跡，從中分析出章西女王的抗英斗爭(zhēng)體現(xiàn)了那些精神，應(yīng)該怎樣向她學(xué)習(xí)。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）

學(xué)生講述、分析之后，教師進(jìn)行概述：

章西女王是印度歷史上有名的女英雄，她英勇而頑強(qiáng)地抗擊英國(guó)殖民者的侵略，體現(xiàn)了印度人民抗擊侵略、不畏強(qiáng)暴、追求自由的精神，它的愛(ài)國(guó)主義精神深深地震撼著一代又一代人的心??

4．組織學(xué)生進(jìn)行討論，探究印度民族大起義失敗的原因。

學(xué)生討論后相互交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)并歸納出：

（1）英國(guó)殖民者殘酷鎮(zhèn)壓；

（2）掌握起義領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的封建王公叛變投敵；

（3）起義組織分散，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；

（4）起義軍采取的戰(zhàn)略方式不當(dāng)，失去了作戰(zhàn)的主動(dòng)權(quán)。

1857 ―1859年的印度民族大起義失敗了，沒(méi)有達(dá)到推翻英國(guó)殖民統(tǒng)治的目的，但它卻給英國(guó)殖民者以沉重的打擊，迫使英國(guó)政府采取了一系列改革措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)印度的統(tǒng)治。這次起義打亂了英國(guó)的侵略部署，間接地支援了其他亞洲國(guó)家的斗爭(zhēng)。

3、拓展升華

1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“古老印度的抗?fàn)帯庇泻慰捶?？它給了我們什么啟示呢？

2．請(qǐng)查尋資料和關(guān)注時(shí)事新聞，了解當(dāng)今印、巴之間“克什米爾問(wèn)題”的由來(lái)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，你對(duì)“克什米爾問(wèn)題”的發(fā)展趨勢(shì)有何評(píng)價(jià)？

4、自主檢測(cè)

一、選擇：

1、建立東印度公司，以私營(yíng)公司名義對(duì)印度殖民侵略活動(dòng)的是哪個(gè)國(guó)家？（）

A、法國(guó) B、德國(guó) C、英國(guó) D、美國(guó)

2、英國(guó)從印度殖民地主要獲取了大量的（）

A、財(cái)富和生產(chǎn)原料 B、奴隸 C、生產(chǎn)技術(shù) D、市場(chǎng)3、1857年印度爆發(fā)“土兵”大起義，反對(duì)殖民侵略者（）A、英國(guó) B、美國(guó) C、法國(guó) D、西班牙 4、1857 年，印度民族大起義的導(dǎo)火線(xiàn)是（）

A、東印度公司的建立 B、西班牙殖民者的殘暴統(tǒng)治 C、莫臥兒王朝分崩離析 D、涂油子彈事件

二、材料分析

材料

一、在我的面前打開(kāi)了充滿(mǎn)珍珠寶石的寶庫(kù)。我統(tǒng)共取了20萬(wàn)英鎊。直到現(xiàn)在，我還奇怪自己為什么那么客氣？ ——克萊武

材料

二、這種悲慘的景況，在商業(yè)史上是無(wú)與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片?！?guó)駐印度殖民總督本克丁

材料

三、我深信，地球上任何時(shí)候的任何一個(gè)文明政府，也沒(méi)有比1765—1784年的東印度政府更為腐敗、更為背信棄義、更為兇惡的了。

——英國(guó)議員威廉.富拉鄧

1、材料一中克萊武所說(shuō)的“充滿(mǎn)珍珠寶石的寶庫(kù)”指的是什么？

2、三則材料共同反映了一種什么情況？

3、這種情況導(dǎo)致了什么結(jié)果？

5、板書(shū)設(shè)計(jì)

第9課古老印度的抗?fàn)?/p>

一、傳統(tǒng)社會(huì)的變遷

1． 古代印度的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

2． 印度社會(huì)的動(dòng)蕩

二、貪婪的殖民者

1．東印度公司的建立

（英國(guó)對(duì)印度的殖民侵略）

2．克萊武在印度的主要活動(dòng)

（英國(guó)對(duì)印度的殖民侵略）

3．英國(guó)的殖民擴(kuò)張所造成的影響

三、頑強(qiáng)而悲壯的反抗

1．原因

2．概況

3．影響和啟迪

六、評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，對(duì)自己的進(jìn)步、學(xué)習(xí)成果以及不足予以充分的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)歷史方面的特長(zhǎng)等狀況有了記憶部的了解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的了解，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

利用課上的討論和材料分析等活動(dòng)了解了學(xué)生對(duì)歷史的直觀認(rèn)識(shí)，考察了學(xué)生綜合運(yùn)用歷史一知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生歷史一學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng) 學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好的個(gè)性。

七、教學(xué)自我反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師說(shuō)的任何事都是對(duì)的，這是天經(jīng)地義的，沒(méi)有任何可以懷疑的，因?yàn)榻處熅褪菣?quán)威！教師就是整個(gè)課堂的主宰者。所謂的“教學(xué)”就是教師教，學(xué)生學(xué)，以一種單傳輸?shù)姆绞酱嬖诘?，教師就如同一個(gè)裝滿(mǎn)知識(shí)的容器。于是，今年給這批學(xué)生向腦子里倒，明年再給另外一批學(xué)生往腦子倒，日復(fù)一日，年復(fù)一年。常有這樣的現(xiàn)象，教師在前面講的可謂是聲情并茂，熱火朝天，但一看學(xué)生卻是無(wú)精打采或強(qiáng)顏歡笑，為什么！因?yàn)槟闼v的并不是學(xué)生心中所迫切需要的，這滴水不是學(xué)生所想要的，雖然你給學(xué)生倒了好幾杯，但卻沒(méi)有學(xué)生所想的那一滴，這豈不是一件很悲哀的事情！于是，教師越教，學(xué)生就越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)，學(xué)生只能無(wú)條件的服從于教師的教，在課堂上教師所追求的是＂一刀切＂＂齊步走＂，全然不顧學(xué)生，在意識(shí)中僅僅是把學(xué)生看成盛水的杯子或水桶，在教師的這種自以為是的＂教＂中，學(xué)生的主體性沒(méi)有了，獨(dú)立品格也沒(méi)有了，就如同一幅漫畫(huà)所形容的：每個(gè)學(xué)生都類(lèi)似于克隆人般，言談舉止同出一轍，毫無(wú)個(gè)性可言，長(zhǎng)此以往，后果何堪！其次，教師所擁有的不應(yīng)僅僅是＂一桶水＂，而應(yīng)是＂常流水＂ 正所謂＂學(xué)高為師，師正為范＂唯有＂學(xué)高＂才能有資格做老師，當(dāng)然這里的＂學(xué)高＂并不是說(shuō)你的學(xué)歷非得是大本才能教小學(xué)，而是說(shuō)你本身必須要具有一定的知識(shí)量，能正確的指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)探究，從而獲取知識(shí)，即教師自己先得有＂水＂，這＂水＂不一定非得比學(xué)生多，因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，各種傳播媒體的大量涌現(xiàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，人類(lèi)的知識(shí)量正在以平方的速度增長(zhǎng)，學(xué)生在某一方面所具有的知識(shí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于我們教師所有的知識(shí)量，尤其是對(duì)于一些新生事物，更是如此．在此種情況下，我們所擁有的那＂一桶水＂必須不斷地更新，否則就將變成一桶死水，那么每年我所從事的工作，僅僅是在機(jī)械的重復(fù)．因此曾廣為流傳的那句話(huà)所體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教育觀念，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，可以肯定的說(shuō)，今后學(xué)生所需要的每一滴水，僅靠教師原有的知識(shí)和能力，是不行的。新課程強(qiáng)調(diào)：＂教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，在此過(guò)程中，學(xué)生將是教師式的學(xué)生，教師也將是學(xué)生式的教師．＂ 課程改革需要我們教師做學(xué)生，我們唯有通過(guò)不同的途徑，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，向他人虛心好問(wèn)，這里的“他人”不是權(quán)威，而是我們可以學(xué)習(xí)的一切，包括我們的學(xué)生，不斷的往自己的“那桶水”注入新的活力，從而力爭(zhēng)使自己的那桶水成為＂常流水＂，才能讓學(xué)生得到學(xué)生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂，也許學(xué)生想

要的并不在我們的“常流水”中，但是我們可以讓學(xué)生在這其中學(xué)生到尋找知識(shí)的方法，共同尋找，唯有這樣的，我們教師才能真正擔(dān)當(dāng)起課改的重任。新的課程改革對(duì)每個(gè)人都是一個(gè)挑戰(zhàn)，改革需要人們的熱情，更需要冷靜的思考與科學(xué)的態(tài)度，在改革的過(guò)程中，我們會(huì)感受到參與的樂(lè)趣，也會(huì)有遇到問(wèn)題時(shí)的困惑，更會(huì)有解決問(wèn)題的艱辛，但既然選擇了教師，就應(yīng)該努力的去轉(zhuǎn)變已有的觀念，從一滴水做起，讓一滴又一滴鮮活的、知識(shí)的水珠，匯成一條潺潺流動(dòng)的小溪，托起祖國(guó)明

八、教研員點(diǎn)評(píng)

該教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用課程資源和現(xiàn)代教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)設(shè)計(jì)中，圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)中，還利用克萊武、章西女王等歷史人物的主要事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟人生的價(jià)值所在。對(duì)課外作業(yè)的安排，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，使歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的要求。

第三篇：九年級(jí)歷史下冊(cè) 第8課 正義的勝利教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版1

第8課 《正義的勝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

了解世界反法西斯聯(lián)盟建立的必然性和重大歷史意義；掌握斯大林格勒戰(zhàn)役；中途島戰(zhàn)役；歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟；雅爾塔會(huì)議及其主要協(xié)議； 蘇軍攻克柏林；德國(guó)投降；第二次大戰(zhàn)在歐洲結(jié)束，日本投降；第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)斯大林格勒戰(zhàn)役意義的分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，深入分析問(wèn)題的能力。分析第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的變化，提高學(xué)生綜合、分析問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

雅爾塔會(huì)議協(xié)調(diào)了反法西斯聯(lián)盟的行動(dòng)，對(duì)打敗法西斯國(guó)家有積極作用。蘇聯(lián)斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)及蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的勝利，英美開(kāi)辟第二戰(zhàn)場(chǎng)，加速了納粹德國(guó)的滅亡。認(rèn)識(shí)到正義的力量只有加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力。樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱 愛(ài)和平的思想觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：世界反法西斯同盟的建立、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸、雅爾塔會(huì)議、第二次世界大戰(zhàn)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前指導(dǎo)示目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

德、意、日法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張，使世界 上絕大多數(shù)的國(guó)家和人民蒙受了戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大災(zāi)難。一切愛(ài)好和平、自由的 國(guó)家和人民只有聯(lián)合起來(lái)，建立起世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，才能盡快打敗和消滅法西斯。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你將會(huì)得到問(wèn)題的答案。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《聯(lián)合國(guó)家宣言》和雅爾塔會(huì)議的召開(kāi)，認(rèn)識(shí)世界反法西斯同盟建立的必然性和歷史作用。

2、掌握第二次世界大戰(zhàn)轉(zhuǎn)折和勝利的重要戰(zhàn)役，如斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸、柏林戰(zhàn)役等，正確認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因和影響。

3、分析第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因、影響和歷史啟迪，樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)和熱愛(ài)和平的思想觀念，關(guān)注當(dāng)今世界“和平與發(fā)展”的主題。

二、合作探究釋疑難 一）自主學(xué)習(xí)

閱讀材料，了解《聯(lián)合國(guó)家宣言》和雅爾塔會(huì)議的召開(kāi)，認(rèn)識(shí)世界反法西斯同盟建立的必然性和歷史作用。掌握第二次世界大戰(zhàn)轉(zhuǎn)折和勝利的重要戰(zhàn)役，如斯大林格勒戰(zhàn)役等，正確認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)勝利的原因和影響。樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)和熱愛(ài)和平的思想觀念，關(guān)注當(dāng)今世界“和平與發(fā)展”的主題。

二）合作探究

探究一：正義力量的攜手聯(lián)盟 1．《聯(lián)合國(guó)家宣言》

閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)們思考：在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)和擴(kuò)大的發(fā)展過(guò)程中，美國(guó)對(duì)法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張政策有什么變化？

歸納出綏靖→中立→參戰(zhàn)的過(guò)程，并分析其變化原因。法西斯已成為世界人民最兇惡的敵人，英、美等國(guó)先后放棄了綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的——消滅法西斯，被侵略國(guó)家日益走向聯(lián)合。掌握《聯(lián)合國(guó)家宣言》簽署的目的、時(shí)間、參加國(guó)和主要內(nèi)容。然后，進(jìn)一步明確：《聯(lián)合國(guó)家宣言》的簽署，標(biāo)志世界反法西斯同盟的建立。

2．世界反法西斯同盟形成的意義

世界反法西斯同盟是第二次世界大戰(zhàn)勝利的基本保證，從此這些社會(huì)制度不同的國(guó)家在反法西斯的旗幟下聯(lián)合起來(lái)，同盟各國(guó)在軍事上協(xié)同作戰(zhàn)，在政治上磋商求同，經(jīng)濟(jì)上相互援助。它鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰(zhàn)的勝利進(jìn)程。1942年，三大戰(zhàn)場(chǎng)都發(fā)生了具有轉(zhuǎn)折性的關(guān)鍵戰(zhàn)役。

探究二：第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折

1．斯大林格勒戰(zhàn)役（蘇德戰(zhàn)場(chǎng)——蘇勝德）

世界反法西斯同盟建立后，希特勒為使德國(guó)避免兩線(xiàn)作戰(zhàn)的窘境，決定先集中力量打垮蘇聯(lián)。于是德國(guó)集中了150萬(wàn)兵力，在蘇聯(lián)南線(xiàn)發(fā)動(dòng)了攻勢(shì)，重點(diǎn)進(jìn)攻斯大林格勒。

斯大林格勒是蘇聯(lián)重要的工業(yè)城市，又是伏爾加河南北的交通樞紐，是連接莫斯科和盛產(chǎn)石油的高加索之間的交通要道。1942年7月，震撼世界的斯大林格勒戰(zhàn)役開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，希特勒動(dòng)用了一切可以動(dòng)用的軍隊(duì)。先后出動(dòng)飛機(jī)十萬(wàn)架次，投擲炸彈100萬(wàn)枚，整個(gè)城市幾乎化為灰燼。但英勇的蘇聯(lián)軍民堅(jiān)持戰(zhàn)斗。斯大林格勒的戰(zhàn)斗，為蘇聯(lián)紅軍贏得了寶貴的時(shí)間。冬季，蘇軍展開(kāi)強(qiáng)大的反攻。到1943年2月，蘇軍取得了斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的重大勝利，德軍遭到了它發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)最大的失敗。

2．中途島之戰(zhàn)（太平洋戰(zhàn)場(chǎng)—一美勝日）

為消滅美國(guó)太平洋艦隊(duì)，1942年6月，日軍進(jìn)攻美國(guó)的太平洋海軍 基地中途島。美國(guó)成功截獲了日軍的密碼，取得了戰(zhàn)場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)。最后，美國(guó)以少勝多，日軍損失慘重。從此，美國(guó)取得了太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。

3.阿拉曼之戰(zhàn)（北非戰(zhàn)場(chǎng)——英勝意）

英軍在蒙哥馬利將 軍指揮下反攻，取得阿拉曼戰(zhàn)役的勝利，改變了北非戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)。這三場(chǎng)戰(zhàn)役都具有重要的戰(zhàn)略意義。斯大林格勒戰(zhàn)役改變了蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)，鞏固并發(fā)展了反法西斯同盟，促使法西斯集團(tuán)的瓦解，推動(dòng)了整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)的轉(zhuǎn)折。在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上，中途島之戰(zhàn)以前，日本幾乎沒(méi)打過(guò)敗仗，而以后日本沒(méi)打過(guò)勝仗。阿拉曼戰(zhàn)役以后，丘吉爾曾說(shuō)：阿拉曼戰(zhàn)役以前，我們戰(zhàn)無(wú)不?。话⒗鼞?zhàn)役以后，我們戰(zhàn)無(wú)不勝。以這些戰(zhàn)役為代表標(biāo)志第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入轉(zhuǎn)折階段。

探究三：“消滅法西斯，自由屬于人民” 1．歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)的開(kāi)辟

提問(wèn)：在第二次世界大戰(zhàn)中，德國(guó)最擔(dān)心的是什么呢？（大家可以結(jié)合一戰(zhàn)中德國(guó)的失敗加以分析）

東西兩線(xiàn)作戰(zhàn)。利用多媒體演示：諾曼底登陸地圖，登陸路線(xiàn)，登陸戰(zhàn)斗的圖片；東西夾擊德國(guó)進(jìn)軍路線(xiàn)。1944年6月，美英盟軍在法國(guó)諾曼底登陸，從西線(xiàn)逼近德國(guó)。蘇軍也在東線(xiàn)發(fā)動(dòng)猛攻。從此德國(guó)便陷入盟軍東西夾攻之中。1945年初，兩線(xiàn)軍隊(duì)相繼攻入德國(guó)本土，德國(guó)法西斯敗局已定。為加快戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利和解決戰(zhàn)后的重大問(wèn)題，蘇美英三國(guó)首腦召開(kāi)雅爾塔會(huì)議。

2．雅爾塔會(huì)議

閱讀思考：雅爾塔會(huì)議內(nèi)容包括哪幾部分？有什么作用？?jī)?nèi)容包括三部分。這些決議協(xié)調(diào)了盟國(guó)的行動(dòng)，加快了戰(zhàn)勝德日法西斯的步伐，為奪取最后勝利和建立戰(zhàn)后和平作出貢獻(xiàn)。

3．德日法西斯的投降

1945年5月，德國(guó)法西斯?jié)纾瑲W洲戰(zhàn)事勝利結(jié) 束。在反法西斯力量打擊下，9 月，日本簽定投降書(shū)。這樣，一場(chǎng)人類(lèi)文明史規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。反法西斯同盟一方取得徹底勝利。三）教師釋疑：

為什么說(shuō)斯大林格勒戰(zhàn)役是第二次世界大戰(zhàn)中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

德軍元?dú)獯髠黄扔蓱?zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御。斯大林格勒戰(zhàn)役是蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。法西斯軸心國(guó)是以德國(guó)為核心的，希特勒的勝利是建立在進(jìn)攻之上的，進(jìn)攻一旦停止，它滅亡的日子也就為期不遠(yuǎn)了。此外斯大林格勒戰(zhàn)役的勝利鞏固發(fā)展了世界反法西斯同盟，促使法西斯集團(tuán)的內(nèi)部開(kāi)始發(fā)生分化。因此，斯大林格勒戰(zhàn)役不僅是蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、課堂訓(xùn)練兼拓展

（一）填空題 1、1942年1月1日，中、美、英、蘇等26個(gè)國(guó)家的代表在華盛頓共同簽署了，標(biāo)志世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的建立，正義力量的攜手聯(lián)盟。2、1944年6月6日，美英軍隊(duì)在法國(guó) 登陸，開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)。3、1945年2月，美國(guó)、英國(guó)、蘇聯(lián)三國(guó)首腦——羅斯福、、在雅爾塔舉行會(huì)議，討論盡快結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)和建立戰(zhàn)后新秩序的問(wèn)題。4、1945年5月，蘇軍攻克，將紅旗插上大德國(guó)國(guó)會(huì)大廈，5月8日，德國(guó)簽署投降書(shū)，歐洲戰(zhàn)事結(jié)束。5、1945年9月2日，日本代表在在美國(guó)戰(zhàn)艦 號(hào)上簽署投降書(shū)，第二次世界大戰(zhàn)以 的徹底失敗而告終。

（二）績(jī)優(yōu)學(xué)案第22頁(yè)——24頁(yè)。

四、回顧目標(biāo)談體會(huì)：

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 《正義的勝利》

1、世界反法西斯聯(lián)盟的形成：美蘇英中等26個(gè)國(guó)家簽署《聯(lián)合國(guó)家宣言》

2、轉(zhuǎn)折：斯大林格勒戰(zhàn)役

3、勝利：A諾曼底登陸，開(kāi)辟第二戰(zhàn)場(chǎng)，加速意、德滅亡

B雅爾塔會(huì)議，確定戰(zhàn)后分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)，美蘇共同對(duì)日作戰(zhàn)，成立聯(lián)合國(guó) C柏林戰(zhàn)役，德國(guó)投降，歐洲戰(zhàn)場(chǎng)結(jié)束

D美國(guó)向日本投放原子彈，蘇軍出兵中國(guó)東北，日本投降

4、性質(zhì)：第二次世界大戰(zhàn)是一次偉大的正義的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、結(jié)果：國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的成立使世界人民最終贏得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利具有偉大的歷史意義。

6、影響：人類(lèi)歷史上空前的浩劫，給各國(guó)人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難，同時(shí)，徹底改變了世界的面貌，影響了世界歷史發(fā)展的進(jìn)程。

第四篇：北師大版九年級(jí)下冊(cè)歷史《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)[學(xué)習(xí)資料]

北師大版九年級(jí)下冊(cè)歷史《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版九年級(jí)下冊(cè)歷史《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)

第十九課、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力 概述世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨向，培養(yǎng)對(duì)歷史問(wèn)題歸納與整理的能力。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因；掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的即有機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問(wèn)題的能力。理解世界各國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性。理解聯(lián)合國(guó)的作用。

過(guò)程與方法 通過(guò)查閱報(bào)刊雜志、看電視感知經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人們生活的影響。通過(guò)分組討論了解當(dāng)今世界面臨的共同問(wèn)題，設(shè)想解決的辦法和途徑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)了解經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，樹(shù)立學(xué)生面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。通過(guò)了解經(jīng)濟(jì)全球化的原因及趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，從而明確要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，必須掌握過(guò)硬的知識(shí)本領(lǐng)這一道理。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 學(xué)生理解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)、在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)。難點(diǎn) 如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合國(guó)情分析經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我們生活的影響及如何帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生自主閱讀——教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的理解。教具準(zhǔn)備 相關(guān)資料導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 個(gè)性化設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，如“第三次科技革命”、“20世紀(jì)八九十年代東西方冷戰(zhàn)結(jié)束后的國(guó)際形勢(shì)”等。采用師生共同討論的方式導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自主閱讀全課。

三、新課學(xué)習(xí)

（一）“走向全球化”

1、組織學(xué)生討論

2、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)定義?。

3、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)：

4、經(jīng)濟(jì)全球化的影響：經(jīng)濟(jì)全球化為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷增添了新的活力，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)作用。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)有利也有弊。

（二）“應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)” 學(xué)生討論后教師幫助學(xué)生整理。

（三）“日不落的聯(lián)合國(guó)” 學(xué)生閱讀教材，找出有關(guān)聯(lián)合國(guó)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè) 請(qǐng)你做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，問(wèn)一問(wèn)你的父母、親戚、鄰居或者其他人，想想中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)我們的生活有什么影響?

1、回顧第三次科技革命、冷戰(zhàn)后的國(guó)際局勢(shì)。

2、自主閱讀全課內(nèi)容，整體感知。

3、閱讀教材，討論“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)有哪些？經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)有哪些利弊？給我們帶來(lái)哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)？”

4、討論：“全球化過(guò)程中人類(lèi)面臨哪些共同問(wèn)題？如何積極應(yīng)戰(zhàn)？

5、閱讀教材，了解有關(guān)聯(lián)合國(guó)的知識(shí)。

6、做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，問(wèn)一問(wèn)你的父母、親戚、鄰居或者其他人，想想中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)我們的生活有什么影響？

北師大版九年級(jí)歷史下冊(cè)教案第20課舉辦“時(shí)事溯源”專(zhuān)欄

——學(xué)習(xí)與探究之四

學(xué)情分析

1．從心理發(fā)展特征來(lái)看，初三學(xué)生的感知能力和觀察能力明顯提高，其思維發(fā)展由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，前者仍起重要作用，而后者則逐步占主要地位。這時(shí)初中生的抽象邏輯思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，初三學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行符合邏輯要求的判斷推理和論證，并且有思維的邏輯性和批判性，他們喜歡懷疑和爭(zhēng)論，不輕信別人的結(jié)論，開(kāi)始從自己的角度獨(dú)立地看世界。

2．從知識(shí)積累來(lái)看，通過(guò)這半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系已經(jīng)有了基本了解；對(duì)各大國(guó)關(guān)系，國(guó)際格局，國(guó)家戰(zhàn)略與恐怖主義的滋生，種族、民族沖突，宗教等問(wèn)題有了深入探究的強(qiáng)烈愿望。青年學(xué)生關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事政治動(dòng)向，渴望了解當(dāng)前局勢(shì)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3．從已有經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)看，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生有了一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，分工合作、搜集整理等能力有了進(jìn)一步提高，具有較強(qiáng)的綜合分析能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，了解“9?11事件”的根源、在本世紀(jì)的重要地位及其對(duì)未來(lái)世界發(fā)展的影響，探究恐怖主義的根源和危害。

2．在收集、分析相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)，并用書(shū)面的、歷史的語(yǔ)言表述成文。并通過(guò)此過(guò)程培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)用歷史的眼光透視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理解以史為鑒、學(xué)以致用的道理。

3．通過(guò)充分準(zhǔn)備，以“時(shí)事調(diào)查”的形式，師生間相互交流，共同探討恐怖主義產(chǎn)生的歷史根源，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，養(yǎng)成關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1．確定活動(dòng)的主題和形式。

2．設(shè)計(jì)本次活動(dòng)說(shuō)明，詳細(xì)闡述活動(dòng)的目的、要求及注意事項(xiàng)。