第一篇：根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考查學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)

我認(rèn)為寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)。對寫作教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，從注重知識學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視能力發(fā)展，發(fā)展到知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度并重，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。尤其是注重過程方法，包括積累的方法、觀察的方法、想象的方法、表達(dá)的方法、修改的方法、積累運(yùn)用結(jié)合的意識、課堂上的表現(xiàn)等方面。反映學(xué)生寫作水平由低到高的發(fā)展過程，并不斷進(jìn)步。不同階段的學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么樣的資料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的資料”，注重考查學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，利用課件激發(fā)學(xué)生說的欲望，掌握學(xué)生已經(jīng)具有的知識，針對學(xué)生情況一步步引導(dǎo)、激勵(lì)，使學(xué)生打開思路。充滿情趣的、激勵(lì)性的評價(jià)語言極大地調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的熱情。講評課上我不僅關(guān)注學(xué)生知識的形成，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，通過評價(jià)的語言激發(fā)學(xué)生主動地去搜集資料，準(zhǔn)備材料，既培養(yǎng)能力又培養(yǎng)習(xí)作品質(zhì)，很自然的使學(xué)生由無意觀察變有意觀察，從沒有內(nèi)容可寫到主動通過各種渠道搜集資料充實(shí)習(xí)作內(nèi)容。

為此，在作文教學(xué)工作中從以下幾方面入手。

一、從課外活動中提高小學(xué)生書面寫作水平

廣泛閱讀，遷移運(yùn)用。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其中就道破了閱讀對寫作的作用。閱讀和寫作是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)。好的閱讀能為寫作積累好的素材，在潛移默化中影響著寫作水平的提高；寫作則是對閱讀中體會到的知識的運(yùn)用，從一定程度上促進(jìn)閱讀的數(shù)量的增加和閱讀水平的提高。生活經(jīng)歷還不夠豐富和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值也不高制約著小學(xué)生的閱讀能力，但是我們盡我們所能去課外廣泛閱讀，去積累有關(guān)詞句。這樣不僅可讓他們了解作文，還讓他們樂于寫作.在不知不覺中，他們在閱讀中所學(xué)到的知識漸漸用于寫作中。由此，他們的寫作水平也得到提高。課外閱讀是非常重要的，尤其是下在長知識和長身體的小學(xué)生。我們可以在學(xué)校舉行有關(guān)專題閱讀的活動，讓小學(xué)生有目的地去閱讀有關(guān)書籍。比如讓他們?nèi)フ矣嘘P(guān)的珍惜時(shí)間的名言警句，然后用活動的方式進(jìn)行交流，最后還讓他們?nèi)戇@次活動的心得體會。這樣不但可以讓他們懂得時(shí)間的寶貴，還讓他認(rèn)識很多名人，更可以豐富他們寫作的素材。課外活動中的閱讀對于自主還不強(qiáng)的小學(xué)生來說是非常重要的，它可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，更可以使他們學(xué)會做人和提高自己的寫作水平。

二、從練習(xí)中提高寫作水平

多記日記。好的作文都是練出來的，這種練得有時(shí)間的保證。要是僅僅憑課內(nèi)寫作的時(shí)間來練，未必也太少機(jī)會讓小學(xué)生去鍛煉自己的寫作能力，好的文章又何從談起呢。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)中高年級的學(xué)生明確規(guī)定的教學(xué)要求是使小學(xué)生“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”。這樣的要求我們?nèi)绾尾拍芨玫厥剐W(xué)生達(dá)到呢？最好的辦法就是讓他們多練習(xí)片段多記日記.。練習(xí)片段，難度相對較低，小學(xué)生容易下筆；多記日記，內(nèi)容相對自由，小學(xué)生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵(lì)多寫，不能定量定得過于死，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，又不能放任自流，得把握好一個(gè)度。比如記日記,只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來就行，在字?jǐn)?shù)和思想上均不作要求，哪怕只有平平淡淡的一兩行文字。時(shí)間長了，他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的增加會有所改變。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫作成就感

在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生作出適當(dāng)正確的評價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以，我首先是對學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。其次，我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫出“下水文”，做到與學(xué)生同寫，教師在評改學(xué)生作文同時(shí)讓學(xué)生評改教師“下水文”，做到與學(xué)生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來摘桃子的機(jī)會，“下水文”在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，投稿或推薦向報(bào)刊發(fā)表。有幾篇文章在?？l(fā)表后，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫作興趣因此倍增，許多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好，并經(jīng)常主動交自己的習(xí)作請老師修改。