第一篇：小學(xué)起步作文教與學(xué)超級(jí)鏡子評(píng)課

“小學(xué)起步作文教與學(xué)”455 聯(lián)合教研活動(dòng)評(píng)課發(fā)言稿

評(píng)課內(nèi)容：《超級(jí)鏡子》習(xí)作教學(xué)

各位老師，下午好：

首先感謝455教育聯(lián)共體為我們搭建了這個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

今天聽了5節(jié)三年級(jí)習(xí)作課，談一點(diǎn)自己聽課的感受，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多多包涵。

藺老師的習(xí)作課《超級(jí)鏡子》有四個(gè)亮點(diǎn)。

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單巧導(dǎo)入。

首先習(xí)作的題目取得巧。鏡子作為最常見(jiàn)的日常生活用品，平來(lái)是再平常不過(guò)，但以《超級(jí)鏡子》為題，一下子就吸引了孩子們的眼球，讓孩子對(duì)本次習(xí)作內(nèi)容充滿期待、充滿想像，極大的調(diào)動(dòng)了孩子習(xí)作的興趣；其次是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧。從“猜鏡子”，“看鏡子”，到“演鏡子”，“憶鏡子”，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都顯得獨(dú)具匠心。藺老師為孩子們的起步作文提供了形象生動(dòng)、充滿童趣的習(xí)作素材，使他們感受到習(xí)作內(nèi)容其實(shí)是富于生活化和具體化的。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷豐富自己的所見(jiàn)所感，頭腦中形成寫什么、怎么寫，不再為寫什么、怎么寫而發(fā)愁。

二、真真切切齊參與。

整節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)?！安络R子”、“看鏡子”、“演鏡子”、“憶鏡子”幾大環(huán)節(jié)都以游戲的方式呈現(xiàn)，孩子們?cè)趨⑴c中去感受、去想象，就會(huì)在此過(guò)程中捕捉到自已獨(dú)特的感受，抓住自己印象深刻的畫面來(lái)寫，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)：把自已覺(jué)得新奇有趣的事情寫清楚。

三、扎扎實(shí)實(shí)教觀察。

教師開課以“聰”字導(dǎo)入，一開始就明確習(xí)作前的要求：學(xué)生要用心觀察周圍世界。通過(guò)觀察訓(xùn)練，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生在看中玩，玩中看，整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，緊扣課標(biāo)要求。

四、輕輕松松學(xué)寫作。

藺老師的教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)，課堂上教師處處激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，語(yǔ)言引導(dǎo)評(píng)價(jià)充滿人情味，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的游戲中去體驗(yàn)去表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己平時(shí)積累的知識(shí)和語(yǔ)言，為學(xué)生準(zhǔn)確的書面表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)，例如課堂板書詞語(yǔ)都是在課上生成的。藺老師把有形的教育滲透在無(wú)形的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)中，真正做到教育不露痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生不再害怕習(xí)作，真正落實(shí)了課標(biāo)中段習(xí)作教學(xué)“樂(lè)于表達(dá)”要求。

在此，對(duì)藺老師這堂習(xí)作教學(xué)課我提兩點(diǎn)建議共勉：

一是把真真切切齊參與這一腳再踩實(shí)一些?！把葭R子”環(huán)節(jié)放手讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)一番，使每個(gè)孩子都產(chǎn)生真切獨(dú)特的感受，動(dòng)手寫作內(nèi)容也將更加豐富。

二是加強(qiáng)概括總結(jié)，彰顯教師指導(dǎo)作用。課尾，教師應(yīng)把“猜鏡子”、“看鏡子”、“演鏡子”、“憶鏡子”教學(xué)主要環(huán)節(jié)板書在黑板上，進(jìn)一步明確習(xí)作要求，讓學(xué)生圍繞“超級(jí)鏡子”這一主題，選取一個(gè)感興趣的點(diǎn)來(lái)描寫，以興趣為師，幫助學(xué)生突破寫什么和怎么寫的困惑。

總體感覺(jué)，藺老師這堂教學(xué)課教學(xué)流程精巧，課堂充滿活力，教學(xué)方法新穎扎實(shí)、扶放得當(dāng)，很值得我學(xué)習(xí)。

最后感謝幾位作課老師的辛苦付出，我們受益匪淺。

第二篇：評(píng)課 行走在教與學(xué)

行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

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溫故知新 且行且思

——行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

孔子曰：溫故而知新。作為教師，我們時(shí)常這樣教育學(xué)生，在上新課之前復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，目的就在于使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。在人生的舞臺(tái)上，在教育事業(yè)的前進(jìn)道路上，作為教師的我們又何嘗不是一名學(xué)生呢？我有幸既作為教師又作為學(xué)生參加了山東省思想品德、思想政治優(yōu)秀課例展示及課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，今天的反思匯報(bào)我想以學(xué)生的角色、以學(xué)生的視角來(lái)回顧復(fù)習(xí)那深刻厚重的專家報(bào)告、精彩絕倫的課堂瞬間、美麗大氣的教師風(fēng)采、獨(dú)特點(diǎn)睛的名師點(diǎn)評(píng)，以實(shí)現(xiàn)思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對(duì)話，溫故知新，且行且思。

溫故知新

一、我們?cè)谧非笫裁礃拥乃枷肫返抡n（專家報(bào)告）

簡(jiǎn)言之，科學(xué)的定位三維教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”的基本思路，力求使思想品德課充滿思想、充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范、充滿智慧、充滿尊重和關(guān)懷、充滿文化等五個(gè)充滿，滿足學(xué)生思想和行動(dòng)上的需求，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（一）科學(xué)定位三維目標(biāo)：增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性 目標(biāo)是指向，是任務(wù)，是歸結(jié)點(diǎn)，它決定著教學(xué)往哪里走，甚至決定教學(xué)怎么走。它決定著教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法手段的運(yùn)用。目標(biāo)要有針對(duì)性，否則形同虛設(shè)。教學(xué)目標(biāo)要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)教材，要針對(duì)學(xué)生。遵循這樣的邏輯關(guān)系：明確本項(xiàng)目課標(biāo)的內(nèi)容要求；分析教材內(nèi)容的核心問(wèn)題是什么；支撐的主干知識(shí)有哪些；重難點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系；分析學(xué)生的狀況和成長(zhǎng)需求，本堂課對(duì)他們成長(zhǎng)的作用。

要做到心中有目標(biāo)，活動(dòng)要有針對(duì)性。由教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)路子，到案例的選擇和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到教科書的創(chuàng)造性使用，到策略方法的選擇運(yùn)用，到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，等等，不可倒臵。

（二）五個(gè)充滿：我們的追求

1.力求使思想品德課充滿思想，讓其“深刻”起來(lái)。這就需要：學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)材料；充分的課堂討論；教師有意義和價(jià)值的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；教師的精講和點(diǎn)撥。

2.力求使思想品德課充滿觀點(diǎn)和行為規(guī)范，讓其“鮮明”起來(lái)。這就需要：設(shè)計(jì)思維活動(dòng)；提升觀點(diǎn)和行為要求；集中分析、講述觀點(diǎn)、闡釋行為規(guī)范；開展實(shí)踐性活動(dòng)；以觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)總結(jié)概括主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.力求使思想品德課充滿尊重與關(guān)懷，讓其“人文”起來(lái)。這就需要：尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4.力求使思想品德課充滿智慧，讓其“聰明”起來(lái)。這就需要：注重合作探究教學(xué)；注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.力求使思想品德課充滿文化，讓其“美”起來(lái)。這就需要：提升文化含量，多引用經(jīng)典名句、經(jīng)典故事、詩(shī)詞、歌曲等。

另外，力求實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈對(duì)話，讓思想品德課“親近”起來(lái)。這就需要：選取的案例要觸動(dòng)學(xué)生、有震撼力；討論的話題要觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心；關(guān)注學(xué)生情感上的變化和內(nèi)心世界；師生在敏感、熱點(diǎn)話題上能說(shuō)內(nèi)心話、能探討下去。

二、盛開在課堂教學(xué)中的朵朵奇葩（優(yōu)秀課例）

四個(gè)風(fēng)格迥異的教師，四節(jié)精彩絕倫的課堂，像盛開在雨中的奇葩，給人以美的享受，讓人留戀忘返，回味無(wú)窮。

（一）《成功需自信》：泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué) 李欣

本節(jié)課設(shè)臵了兩個(gè)層次：自信是成功的基石和揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，分別介紹自信的作用和樹立自信的方法。相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)臵： 1.導(dǎo)入新課。播放幻燈片：自信的青春最美麗（2011年8月12日，第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)）。通過(guò)幻燈片的播放和老師的解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受青少年自信的精神面貌。

2.探索新知。（1）案例展示，情景創(chuàng)設(shè)。播放視頻：參加中國(guó)達(dá)人秀的無(wú)指女孩鄭桂桂。啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)感悟自信的心理品質(zhì)對(duì)于成功的重要意義。（2）小組合作，問(wèn)題探究。提出問(wèn)題：鄭桂桂最令你欽佩的、最打動(dòng)你的是什么？鄭桂桂笑對(duì)人生，用殘疾的手指彈出了美妙的音樂(lè)，這使你明白了什么道理？資料補(bǔ)充：說(shuō)說(shuō)我心目中的成功者。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟成功者身上的共同特征：自信，從而充分認(rèn)識(shí)自信對(duì)于成功的重要意義，激發(fā)和強(qiáng)化“我要自信”的意識(shí)。歸納概括自信是成功的基石。問(wèn)題思考：結(jié)合你在學(xué)習(xí)和生活中成功的經(jīng)歷和失敗的遺憾，說(shuō)一說(shuō)這對(duì)你建立自信心有什么啟示？歸納概括建立自信心的方法和技巧。（3）活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。體驗(yàn)活動(dòng)：尋找最優(yōu)秀的自己。

3.學(xué)以致用、走進(jìn)生活。案例展示：中學(xué)生肖揚(yáng)因缺少自信而意志消沉。

4.總結(jié)升華。自信的眼光才能看到未來(lái)，自信的心靈才能收獲希望，《自信中國(guó)》。自信，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。就像一只神奇的手，自信能夠幫助我們描繪出燦爛的人生。與每一位同學(xué)都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，唱響自信之歌。

（二）《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》：青島市第四十四中學(xué) 張攀

本節(jié)課安排了兩個(gè)層次：情緒是可以調(diào)控的和合理宣泄情緒。相應(yīng)的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)臵：

1.導(dǎo)入新課。出示老師的十字繡作品，讓學(xué)生猜猜老師是在什么情況下最喜歡繡十字繡？情緒有積極和消極，但可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)和控制。

2.講授新課。情緒是可以調(diào)控的：第一板塊，調(diào)節(jié)情緒-體驗(yàn)感悟，視頻展示：同學(xué)因?yàn)橄虢枳鳂I(yè)抄襲被好朋友拒絕而大發(fā)雷霆，甚至說(shuō)出決絕的話，與好友鬧翻，摔書離去。老師播放周華健的《朋友》引出注意力轉(zhuǎn)移法?；顒?dòng)體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中運(yùn)用的轉(zhuǎn)移注意力法。出示圖片：同一幅圖片，關(guān)注的角度不同，看到的圖像是不同的，帶來(lái)的情緒也不同。引出理智調(diào)控法?；顒?dòng)體驗(yàn)：調(diào)動(dòng)理智的力量，積極地看待問(wèn)題，活學(xué)活用?；顒?dòng)體驗(yàn)：視頻展示手語(yǔ)暗示歌《我是真的很不錯(cuò)》引出積極自我暗示法。合理宣泄情緒：活動(dòng)體驗(yàn)：同學(xué)們都用到過(guò)哪些宣泄的方法？第二板塊，調(diào)節(jié)情緒-回歸生活。學(xué)以致用：解決實(shí)際問(wèn)題。第三板塊，調(diào)節(jié)情緒-提煉升華。播放視頻：無(wú)臂達(dá)人。拓展延伸：有人說(shuō)，心理成熟的人不是沒(méi)有消極情緒，而是會(huì)調(diào)控好這些情緒。幸福生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）《我與老師交朋友》：東營(yíng)市育才學(xué)校 何冬梅

（四）《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》：臨沂九中 臧玉清

三、走在追求五個(gè)充滿的路上（名師點(diǎn)評(píng)）

（一）總體感受

1.三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教學(xué)變學(xué)教，灌輸變探究。

2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教

3.課堂建設(shè)樹立了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放性、情感性、探究性。

雄鷹再生，教育的苦旅，由必然王國(guó)向自由王國(guó)邁進(jìn)。

（二）亮點(diǎn)

1.育人為本的理念真正回歸、真正落了地，讓思品課回到思品課。生活、活動(dòng)、教育。李欣的評(píng)價(jià)很好。育人的切入點(diǎn)：解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)。

2.課堂教學(xué)的基本流程走出了簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)路子，唱好山東“三部曲”。教師聲部：來(lái)自生活的報(bào)告-合作探究-走進(jìn)生活；學(xué)生聲部：自主感悟，心靈四動(dòng)（感動(dòng)、震動(dòng)、觸動(dòng)、沖動(dòng)），互助學(xué)習(xí)思維碰撞-學(xué)以致用 我在行動(dòng)。李欣的導(dǎo)入，張攀的導(dǎo)入。

3.注重了對(duì)教材的二次轉(zhuǎn)化，建設(shè)四化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。立足教材，高于教材，整合教材，拓展教材；重新擺布教材：邏輯重構(gòu)，案例更新，資源開發(fā)，歸納教學(xué)；要實(shí)現(xiàn)四化：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情境活動(dòng)化，活動(dòng)系列化。

4.問(wèn)題意識(shí)大大加強(qiáng)，問(wèn)題的思維含量增加-衡量課堂效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是否解決了自己的問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題的方式是否發(fā)生了變化，學(xué)生是否產(chǎn)生了新的問(wèn)題？所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，是何？為何？是閉合式問(wèn)題；如何？若何？是開放式問(wèn)題。思維含量：開放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。猜一猜：我怎么了，我的禮物是什么，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，相同的事情結(jié)果相同嗎？

5.注重了以學(xué)生的學(xué)為中心-我們的課堂學(xué)做主。課堂的本質(zhì)和核心：學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、享受性學(xué)習(xí)。學(xué)生為中心：學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)為中心：學(xué)什么？-適合地學(xué)-目標(biāo)的明晰、具體、針對(duì)、可操作；怎么學(xué)？-正確地學(xué)-方法的引領(lǐng)、方式的多樣；學(xué)的如何？-有收獲地學(xué)-展示、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑；找誰(shuí)幫助？幫助誰(shuí)學(xué)？-有責(zé)任地學(xué)-自主、合作、互助；學(xué)了干什么？-有價(jià)值地學(xué)-解決成長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)法為中心：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

6.家庭式親情師生關(guān)系得以重構(gòu)-構(gòu)建和諧安全的課堂。合作學(xué)習(xí)方式的使用；平等、民主、尊重、合作；關(guān)注心靈、撫慰心靈、成長(zhǎng)心靈；人格上的平等。

7.洋溢著厚重的文化氣息-思品課靚起來(lái)。經(jīng)典文化、名詞詩(shī)句、名著薦讀《管理錯(cuò)誤》、典故歌曲。8.學(xué)生動(dòng)情，教師先行-老師先下水。把自己的故事擺進(jìn)去，想法（李欣）、才藝（張攀）、短處（何冬梅）、教師寄語(yǔ)、感動(dòng)等。

9.活動(dòng)的設(shè)計(jì)巧妙靈活-讓課堂動(dòng)起來(lái)。以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過(guò)主體參與來(lái)完成教學(xué)。思考思辨性活動(dòng)，對(duì)話性的活動(dòng)，體驗(yàn)性的活動(dòng)，實(shí)踐性的活動(dòng)。

10.評(píng)價(jià)到位，課堂推進(jìn)。定性的評(píng)價(jià)；建議性的評(píng)價(jià)：讀讀《管理錯(cuò)誤》，你的聲音有點(diǎn)?。环穸ǖ脑u(píng)價(jià)：自信不一定一定能成功；鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)：老師也是粉絲，你就是自信的孩子；承啟的評(píng)價(jià)：姐姐參加高考，名人成功到普通人成功；引導(dǎo)的評(píng)價(jià)：你為什么用奇妙這個(gè)詞；引申的評(píng)價(jià)：失敗早就失敗，成功成就成功；總結(jié)的評(píng)價(jià)：活動(dòng)后。評(píng)價(jià)自然，不討好，不遷就，不違心。

（三）幾點(diǎn)思考

1．學(xué)生真的解放了嗎？-教師控制課堂由顯性轉(zhuǎn)向隱性。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系需要進(jìn)一步加強(qiáng)：能否進(jìn)一步放開教學(xué)思路；能否在推進(jìn)過(guò)程中及時(shí)捕捉瞬間的精彩；能否在情感中促進(jìn)生成；能否把圍追堵截改為自然引領(lǐng)；能否回歸傳統(tǒng)的板書。教師的深度點(diǎn)撥。

2.課堂真的要把學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題嗎？-培養(yǎng)學(xué)生展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣和提問(wèn)的能力。提出一個(gè)好問(wèn)題勝似解決十個(gè)問(wèn)題；追問(wèn)-拋出-提示-示例-激勵(lì)；善用生活中的真實(shí)進(jìn)行假設(shè)（展望未來(lái)職業(yè)假想 換位假想）

3.到底要解決的是誰(shuí)的問(wèn)題？-找準(zhǔn)真問(wèn)題。是不是保證了學(xué)生：人人都找到了屬于自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？人人都基于解決屬于自己的問(wèn)題？人人在分享他人的問(wèn)題和觀點(diǎn)的同時(shí)生發(fā)出智慧？人人都能獲得比較多得充分的情感體驗(yàn)和不斷增長(zhǎng)的自信？

4.活動(dòng)和結(jié)論之間還差什么？-讓學(xué)生經(jīng)歷可以看得見(jiàn)的過(guò)程。靜思-手寫-小議-合作-展示-質(zhì)疑-精講-完善。把學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程還給學(xué)生：獨(dú)立自、交流互、全班問(wèn)、鞏固提

5.好案例一定會(huì)用的好嗎？-素材的選擇與分析要精心。選材：不可跑偏，如兩可圖反映的是看問(wèn)題的角度，劉偉事跡說(shuō)的是自立自強(qiáng)的歷程，地震圖片立場(chǎng)不對(duì)，幽默化解法（陽(yáng)光道獨(dú)木橋）不是調(diào)整情緒的方法。析材：需要辯證，自信-自卑-自負(fù)-自傲，挫折-好事-壞事，學(xué)生-老師。

（四）課堂白描

1.李欣：交流溝通能力、引導(dǎo)能力、評(píng)價(jià)到位、親和力強(qiáng)。提升空間：活動(dòng)-結(jié)論，自然的、過(guò)程性的梳理。

2.張攀：氣度、創(chuàng)意、貼近學(xué)生、針對(duì)性目標(biāo)。提升空間：觀點(diǎn)較淺、問(wèn)題缺乏探究性。3.何冬梅：整體把握、做活動(dòng)、情境設(shè)計(jì)、注重情感。提升空間：活動(dòng)的目的，評(píng)價(jià)，結(jié)論，時(shí)空把握。

4.臧玉清：老成持重、本土特色。提升空間：辯證性看問(wèn)題、歸納演繹法運(yùn)用。

堅(jiān)持“在生活中教育，在活動(dòng)中教育”。正是活動(dòng)，使人與人之間拉開了距離；正是活動(dòng)，使人與人之間分出了高低；正是活動(dòng)，使人與人之間產(chǎn)生了差別。

且行且思

一、如果可以這樣設(shè)計(jì)一節(jié)思想品德課

（一）做好導(dǎo)入和結(jié)尾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)——變“牽引”為“引導(dǎo)”。導(dǎo)入猶如登山前的仰望，富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)“先聲奪人、扣人心弦”，有效的情境創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)誘導(dǎo)、引人入勝”，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，借以實(shí)現(xiàn)“誘導(dǎo)激趣、定向協(xié)調(diào)”的功能。但我們進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，究竟要以什么為目標(biāo)，是僅僅滿足于凝思、激趣、導(dǎo)題的作用，還是立足于學(xué)生全面發(fā)展的需要，挖掘更為深層的意義？我們?cè)谶M(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，都會(huì)考慮通過(guò)“生成性”環(huán)節(jié)的展示，體現(xiàn)學(xué)生的精彩。但我們要思考的是，我們?yōu)榱耸裁茨康亩O(shè)臵，是當(dāng)作完成知識(shí)目標(biāo)的手段，是為課堂錦上添花的裝飾，還是真正為了學(xué)生的發(fā)展考慮。我覺(jué)得上“真課”并不是只注重內(nèi)容不重形式，而是所有的設(shè)計(jì)都是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)，這才是我們進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.結(jié)尾設(shè)計(jì)——化“歸一”為“開放”。相對(duì)于人們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重視，結(jié)尾部分的處理往往會(huì)被人們忽略，其實(shí)結(jié)尾就像登山后的俯瞰，設(shè)計(jì)精巧的結(jié)尾“余音繞梁、三日不絕”，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生精神境界，從而達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的目的。在進(jìn)行結(jié)尾設(shè)計(jì)時(shí)，我們?nèi)悦媾R一種選擇，是僅僅滿足于知識(shí)的總結(jié)、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予更多的啟迪和教育？課堂需要延伸到課前和課后，但如果只是靠教師布臵課前探究題目和課后研究題目，難免顯得被動(dòng)，而且時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生往往容易失去熱情。如果學(xué)生能夠因?yàn)榻處熃M織的課堂產(chǎn)生興趣，有了研究和探索的沖動(dòng)，并利用各種方法，通過(guò)各種途徑來(lái)完成自己的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了更多的活力和火花。更重要的是學(xué)生可以將內(nèi)心的觸動(dòng)，轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀念，并最終內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南。

總之，課堂教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一種靈動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)方法多樣靈活，它可以融地理、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、思想教育為一爐，但又不是天馬行空、天花亂墜。它應(yīng)該是教學(xué)的序曲和尾聲，卻不應(yīng)宣兵奪主、嘩眾取寵。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以是情文并茂的詩(shī)，可以是幽默詼諧的話，可以是感人肺腑的情，還可以是和諧優(yōu)美的曲，好的結(jié)束語(yǔ)可以是錦上添花的彩線，可以是畫龍點(diǎn)睛的妙筆，可以是回味無(wú)窮的醇釀，還可以是繞梁不絕的余音……

（二）創(chuàng)建特色課堂教學(xué)模式

當(dāng)下，各種教學(xué)模式百花齊發(fā)、各有千秋，那么，到底什么樣的教學(xué)模式才是適合我們的最好的教學(xué)模式呢？為此，我市提出了三五X教學(xué)策略，并且在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。臨沂六中的許光老師將其歸納為“123教學(xué)方法”，即，“1”：一個(gè)體現(xiàn)，在思想品德課教學(xué)過(guò)程中要處處體現(xiàn)“德育為先，德育無(wú)痕”的學(xué)科特點(diǎn)。具體做法：現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生“親其師，信其道”；利用課堂生成的教育資源開啟學(xué)生的心靈之門；從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，樹立德育目標(biāo)整體觀念，隨時(shí)隨課滲透感染學(xué)生?！?”：兩個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中靈活、高效地實(shí)施好教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)——“探究體驗(yàn)”環(huán)節(jié)和“鞏固深化”環(huán)節(jié)?！疤骄矿w驗(yàn)”環(huán)節(jié)分三類:第一類，課本內(nèi)容的設(shè)臵貼近學(xué)生生活實(shí)際，可以先讓學(xué)生暢所欲言，在對(duì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)回顧中，在學(xué)生言語(yǔ)碰撞的火花中，在教師巧妙的引導(dǎo)中，在師生共同總結(jié)提升中，課本內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出來(lái)；第二類，課本內(nèi)容的設(shè)臵知識(shí)性較強(qiáng)，而學(xué)生對(duì)此的生活經(jīng)驗(yàn)又略顯不足，可以讓學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，或提前查閱相關(guān)資料，自己提出問(wèn)題，小組談?wù)撗杏懞螅偻ㄟ^(guò)舉例說(shuō)明等方式進(jìn)行體驗(yàn)；第三類，課本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，道理較淺顯，可以靈活利用多種教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，更側(cè)重于深化學(xué)生的感悟與自省?！办柟躺罨杯h(huán)節(jié)：一是“巧婦要為精米之炊”；二要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?！?”：三個(gè)落實(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)三貼近原則、落實(shí)動(dòng)筆能力。

但是，課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，完美永遠(yuǎn)是目標(biāo)，我們永遠(yuǎn)行走在路上。為此，我個(gè)人認(rèn)為山東師大附中的教學(xué)模式可以借鑒，其模式的結(jié)構(gòu)框架主要包括創(chuàng)境激趣-感悟現(xiàn)象、引思明理-領(lǐng)悟觀點(diǎn)、體驗(yàn)導(dǎo)行-解析問(wèn)題三個(gè)組成部分，很好地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀等。較好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一：知識(shí)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的有機(jī)統(tǒng)一；生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。力求使學(xué)生對(duì)思想品德課“樂(lè)意學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用”。其中，“樂(lè)學(xué)” 是前提，“善思”是關(guān)鍵，“會(huì)用”是目的?！皹?lè)學(xué)、善思、會(huì)用”三者相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)。

我們必須牢記的是無(wú)論是導(dǎo)入和結(jié)尾的設(shè)計(jì)，還是其他環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是有利于“每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，這是教育追求的最高目標(biāo)，應(yīng)是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師樹立了正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，就會(huì)明白“目標(biāo)怎么定，方法怎么選，設(shè)問(wèn)怎么提，案例怎么用，評(píng)價(jià)怎么做”，這樣我們就會(huì)在前行的路上，少一些困惑與茫然，多一份堅(jiān)定與執(zhí)著。

（三）善于利用評(píng)價(jià)激勵(lì)

1.善于利用課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)-照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，包括：自評(píng)-樹立信心；互評(píng)-學(xué)會(huì)欣賞（口頭和表格評(píng)價(jià)）；教師評(píng)價(jià)-滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，包括：重視個(gè)性評(píng)價(jià)-自由發(fā)展；重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)-促進(jìn)發(fā)展（語(yǔ)言和物質(zhì)評(píng)價(jià)）；堅(jiān)持“激否結(jié)合”評(píng)價(jià)-均衡發(fā)展；課后自我反思評(píng)價(jià)-自我發(fā)展。2.善于利用考試評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆試與重考-保護(hù)學(xué)生自尊；師評(píng)與家評(píng)（教師寄語(yǔ)和家長(zhǎng)的話）-督促學(xué)生家校一致；課外調(diào)查-激勵(lì)學(xué)生知行統(tǒng)一。

3.善于利用日常評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。家校聯(lián)卡-架起家校溝通的橋梁（家校聯(lián)系卡）；跟蹤評(píng)價(jià)-教師工作有的放矢；小展臺(tái)-給學(xué)生展示自我的空間；成長(zhǎng)記錄袋-定格成長(zhǎng)的足跡（成長(zhǎng)的足跡、我長(zhǎng)大了、小腳丫等）。

二、行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上

思考：怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的思維更深入、更深刻？

曾聽說(shuō)過(guò)《雄鷹再生》的故事，對(duì)于我們教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，又何嘗不需要一次又一次的再生，才能達(dá)到這樣一種境界：在平等的對(duì)話中使彼此的心靈日益完善；才能尋到這樣一種課堂：充滿美感和文化氣息的思想品德課課堂。

教育也是一種苦旅，我們永遠(yuǎn)行走在教與學(xué)、學(xué)與教的路上，我們必須有雄鷹的精神，嘗試這樣一種改變：從關(guān)注形式的變化到關(guān)注教育理念的變化；堅(jiān)持把情感態(tài)度價(jià)值觀放在首位；關(guān)注后進(jìn)生的情感體驗(yàn)、道德養(yǎng)成、心靈關(guān)懷等。

總之，理念是靈魂，只醉心于形式、技術(shù)層面的研究是不行的，且行且思，以五個(gè)“充滿”為追求，努力實(shí)現(xiàn)思品課堂高度、深度、寬度、溫度、氣度、適度的“六度”統(tǒng)一才是硬道理

第三篇：淺談小學(xué)作文起步教學(xué)

作文就是讓學(xué)生把看到的和聽到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。寫作的過(guò)程不僅是提高語(yǔ)言文字能力的過(guò)程，也必然是接受思想品德教育的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢?jiàn)作文教學(xué)的重要形式不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，更好地加強(qiáng)作文教學(xué)的策略研究，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，是勢(shì)在必行。所以在作文教學(xué)中著重讓學(xué)生體驗(yàn)，主動(dòng)有效地收集材料，加強(qiáng)口頭作文等一系列方法來(lái)提高學(xué)生習(xí)作水平。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為主，教育新理念要求我們以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為目的，把作文教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)有計(jì)劃有階段的訓(xùn)練，將生活和語(yǔ)文中的作文教學(xué)結(jié)合緊密，在生活中體驗(yàn)，在課堂中提高，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和作文能力等。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一塊，而且隨著年級(jí)的升高比重也越來(lái)越重，作文的起步階段顯得尤為重要。

作文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，而進(jìn)入三年級(jí)開始都將開始作文教學(xué)。而在一、二年級(jí)中沒(méi)有接觸過(guò)作文，應(yīng)而加大了寫作的難度，才導(dǎo)致學(xué)生的作文的不真實(shí)，胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感，甚至是語(yǔ)無(wú)倫次等現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為作文起步教學(xué)應(yīng)由說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的寫作做好鋪墊，走好第一步。

小學(xué)生作文起步教學(xué)，是個(gè)長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，貫穿一至三年級(jí)，具體按年級(jí)分為三個(gè)階段：

第一階段，（一年級(jí)）：創(chuàng)設(shè)情境。激勵(lì)說(shuō)話

新大綱對(duì)于低年級(jí)寫話的要求只有一句話，即“對(duì)寫話感興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)寫話不秫不懼，沒(méi)有心理障礙、樂(lè)寫、自覺(jué)自愿地寫，作文要求就成功了一半。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文到樂(lè)于作文，變“要我寫”為“我要寫”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話興趣 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！眲?dòng)力是成功的關(guān)鍵。因此，我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。

在一定的情景中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，才會(huì)產(chǎn)生角色意識(shí)，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如1，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動(dòng)的，再配以優(yōu)美地音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)。大大提高了學(xué)生的說(shuō)話興趣；

2、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說(shuō)寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)非常重要；

3、還可以運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)觀察創(chuàng)設(shè)情境等。

二、激活體驗(yàn)，鼓勵(lì)說(shuō)話

我們知道，語(yǔ)文的外延與生活的外延向相等，因此有“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”之說(shuō)。每一個(gè)人，自他懂事以來(lái)，就開始感受生活，體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自董事以來(lái)，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識(shí)了多少人，見(jiàn)到多少景??這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出里令人贊嘆的“言語(yǔ)作品”。為此，安排相應(yīng)的課外活動(dòng)，如觀察性的活動(dòng)課。如在《春雨》的說(shuō)話課中，我和學(xué)生走出課堂。

步驟安排如下：

1、選擇一個(gè)雨天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然觀雨、聽雨、感受雨；

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀銓?duì)雨的感受；

3、引導(dǎo)學(xué)生由雨展開豐富的想象。你看著雨聯(lián)想到了什么?；蛳氲搅四男┤嘶蚴?。

第二階段（二年級(jí)）：積累儲(chǔ)備，廣泛說(shuō)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！钡湍昙?jí)小朋友理性思維能力較差，生活中的樂(lè)事、趣事，他們說(shuō)起來(lái)津津有味，可卻不知怎么組織語(yǔ)言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能奪地利用“活動(dòng)課”這種課堂組織形式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。

活動(dòng)一：故事會(huì)。

美國(guó)兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，那些愛(ài)講故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因?yàn)?，兒童從小聽故事、?ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助，也可讓他獲得更多的知識(shí)。因此，在作文起步時(shí)我們非常重視讓孩子多講故事、多閱讀。

1、組織學(xué)生閱讀故事書，認(rèn)識(shí)安徒生、格林、凡爾納??

2、組織一次故事會(huì)，相互交流自己喜歡的故事。

3、開展一個(gè)“小小故事大王”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生講自己最拿手的故事?；顒?dòng)

二、美文賞析

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，這是從廣義上說(shuō)的，也就像前面所說(shuō)的讓學(xué)生從閱讀中受到多方面的教育，注重在日積月累上下功夫。要多讓學(xué)生自己去“聽?。òㄩ喿x），記住，分析，比較”，不要由教師包辦代替，更不要搞華哨的形式主義的東西，這是正確處理閱讀和作文的關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)能力也不能令人滿意，除了生活不充實(shí)外，讀書太少也是一個(gè)原因。他們除了學(xué)習(xí)幾本教科書以外，很少有時(shí)間讀其他讀物，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流可以是喜歡的兒歌、故事，也可以是自己新學(xué)到的詞語(yǔ)等。

交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再慢慢過(guò)渡為書面交流。不論采用那種方式，都一定要使聽眾“有所得”?；顒?dòng)以兩周為一個(gè)周期。

活動(dòng)安排：賞析會(huì) 基本步驟：

1、學(xué)生各自推薦最近兩周自己看得自己喜歡的故事，兒歌，小詩(shī)等，最好能談?wù)勛约合矚g的理由。

2、學(xué)生根據(jù)聽了別人的推薦，表達(dá)自己的想法。

3、評(píng)選當(dāng)次的最佳推薦，并抄寫在黑板報(bào)上。

第三階段（三年級(jí)）：由易到難，片斷寫作 訓(xùn)練形式一：聯(lián)系課文續(xù)編故事

中低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，學(xué)生對(duì)此很感興趣。

這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來(lái)。如結(jié)合閱讀課文，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》——狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)編——《聰明的小羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、不承諾，學(xué)生的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。

經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生所攜能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，學(xué)生向?qū)懽鞯牡钐猛醭隽顺晒Φ牡谝徊健?/p>

訓(xùn)練形式二：模仿文本，作文“快車”。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，前人讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)之談，提示我們把作文起步的著眼點(diǎn)定在“讀”上。中低年級(jí)的孩子，還不能如蜜蜂般光采博取。而那些結(jié)構(gòu)明快的詩(shī)歌，孩子們記憶理解，是仿說(shuō)仿寫的極好例子。

具體步驟可以安排：

1、選擇學(xué)生喜歡的詩(shī)歌，片斷等在，在班內(nèi)讀一讀，背一背。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡

3、仿寫：

如（1）出示幾張彩虹的圖片，和一段錄像

（2）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得彩虹像什么？你心中的彩虹是怎樣的？（3）記錄下來(lái)，形成書面作文

這樣倚仗文本，點(diǎn)滴滲透，分項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的乘上了寫作的“直通快車”。訓(xùn)練形式三：不命題作文，自由寫作

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反應(yīng)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文大綱》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！睂懗稣鎸?shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)持不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。因此我推崇“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，才是真正的作文”，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。

步驟：

1、選擇寫作內(nèi)容：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本.”知道學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的人，事，物寫。

2、寫作訓(xùn)練。

3、教師改進(jìn)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)

作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，貴在喚醒學(xué)生的自由傾吐生活儲(chǔ)備，巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，而非教師喋喋不休地講述什么原理、方法，或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說(shuō)：“為了恢復(fù)學(xué)生們的童真，還他們的原本生活樂(lè)趣，讓他們能說(shuō)真話、吐真情?！痹谧魑钠鸩接?xùn)練中，不管學(xué)生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵(lì)。作文的評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是用一把尺子去量不同個(gè)性的學(xué)生，或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。學(xué)生一旦享受到成功的喜悅，這種成功的喜悅便產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，從而使學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，產(chǎn)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。在評(píng)賞作文時(shí)，我將學(xué)生的優(yōu)秀作文編排豐富多彩的“作文小品”，邊讀作文邊看小品，在作文中活動(dòng)，在活動(dòng)中作文。學(xué)生在作文時(shí)都能把事情的發(fā)展變化和人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫清楚，從而達(dá)到提高作文能力的目的?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)說(shuō)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇文章，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。現(xiàn)在的小學(xué)生是今后四化建設(shè)的主力軍，信息時(shí)代的大量信息要靠文字來(lái)傳遞。因?yàn)?，提高學(xué)生的作文能力是時(shí)代的需要。作為語(yǔ)文教育工作者，只要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念，重視小學(xué)生的說(shuō)寫訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。

淺談起步作文教學(xué)

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。那么如何搞好三年級(jí)作文起步教學(xué)呢？我認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

作文心理研究專家指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。教師要特別愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。三年級(jí)的學(xué)生還是小孩子，對(duì)生活中的一切都充滿了興趣，總想刨根問(wèn)底弄個(gè)明白，教師就要充分利用他們的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，并把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，老師要及時(shí)肯定，讓他們體會(huì)到用筆表達(dá)思想的快樂(lè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。從身邊最熟悉的人開始，觀察媽媽的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特點(diǎn)，平時(shí)愛(ài)怎樣裝扮自己，有什么興趣愛(ài)好等等。如果能把觀察的東西記錄下來(lái)就更好了。

三、科學(xué)合理的導(dǎo)入方式

作文教學(xué)中要巧用導(dǎo)入，導(dǎo)入方式要多樣，加強(qiáng)趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。例如：

1、故事導(dǎo)入。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)上學(xué)期的第七篇習(xí)作時(shí)，課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小玩具，一上作文課，我手里拿著事先準(zhǔn)備好的灰太狼玩偶，根據(jù)現(xiàn)在熱播的《喜羊羊與灰太狼》講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生聽得很專心，笑得也很開心，然后問(wèn)學(xué)生聽了老師講的這個(gè)小故事，覺(jué)得有意思嗎，你們想不想試試呢，各同學(xué)都很激動(dòng)，躍躍欲試，我趁熱打鐵，讓他們以組為單位把玩具集中起來(lái)，擺一擺，玩一玩，再編一個(gè)故事，最后再分頭寫作。這樣大家都感到有話可說(shuō)，故事也有趣完整，批改時(shí)我充分肯定他們，好多第一次得了“優(yōu)”，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

2、活動(dòng)導(dǎo)入。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)本學(xué)期的習(xí)作二時(shí)，要求調(diào)查家鄉(xiāng)被污染的情況，我為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣讓他們有話可說(shuō)，就趁著輔導(dǎo)堂帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到村頭河邊路旁，看到隨手丟棄的生活垃圾，河里漂浮的泛著臭味的雜物，還有路邊折斷的小樹，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞?wù)归_討論，最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)。這樣學(xué)生不僅有話可寫也提高了環(huán)保意識(shí)，效果較好。

3、情境導(dǎo)入。

就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說(shuō)、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞、好句、好段、好文記錄下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生習(xí)作的積極性。

四、選材要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說(shuō)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話、空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”“千人一面”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中減弱了學(xué)生的作文興趣。

五、評(píng)語(yǔ)要以激勵(lì)為主

小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還能在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此，我給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)盡可能找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，做法是：每次評(píng)出“最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)”獎(jiǎng)，“最美的句子”獎(jiǎng)，“最優(yōu)秀的作文”獎(jiǎng)等，這樣從不同的角度鼓勵(lì)他們，作文就成為學(xué)生愿意做的事了。

六、鼓勵(lì)反復(fù)修改

就算大作家寫文章還要三番五次地修改，何況我們的小學(xué)生？我始終堅(jiān)持“五遍作文法”，所謂“五遍”就是老師布置作文后，自己先獨(dú)立完成作文，并自己修改一遍，然后找同學(xué)倆人互相修改，之后再謄寫到課堂作文本上，等老師評(píng)講批改后，根據(jù)老師的建議再修改一遍，并謄寫到專門的作文本上。這樣是有點(diǎn)麻煩，但只有經(jīng)歷千錘百煉才能成材嘛！

當(dāng)然，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，這就需要我們老師在教學(xué)中能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并妥善地加以解決，以便學(xué)生在今后的習(xí)作生涯中有一個(gè)良好的開端。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

段家河鎮(zhèn)明德小學(xué)王國(guó)穎內(nèi)容摘要：三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文？通過(guò)一年的實(shí)踐，我覺(jué)得首先作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提，其次作文教學(xué)要以積累為有效途徑。最后注意作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：興趣前提積累有效途徑

“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。的確，有不少學(xué)生一聽到寫作文就會(huì)感到很頭疼，簡(jiǎn)直無(wú)從入手。而三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我班有些學(xué)生習(xí)作有很多心理障礙，主要是：

1、懼怕心理，談作色變，怕寫不出交不了卷，怕寫不好挨批評(píng)。

2、自卑心理。習(xí)作得到的只有低分，冷落和批評(píng)，從未獲得過(guò)成功的喜悅，信心不足。

3、應(yīng)付心理。不寫不行，寫又不成，不如動(dòng)點(diǎn)腦子，想點(diǎn)“點(diǎn)子”，應(yīng)付過(guò)關(guān)。

4、總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知道寫什么。這種種心到理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。如何讓學(xué)生不再害怕寫作文，這一直是我在摸索的問(wèn)題，現(xiàn)將我在作文教學(xué)中是如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫作起步的經(jīng)驗(yàn)給大家談一談。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！彼自掃€說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中我十分注意通過(guò)以下兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過(guò)體驗(yàn)成功激發(fā)興趣。

第一，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不能用過(guò)高的水平去要求學(xué)生。記得我在開學(xué)初讓學(xué)生寫第一篇文章時(shí)，學(xué)生把作文交上來(lái)，我一看十分生氣覺(jué)得三年級(jí)了作文還是那么幾行，敘述不完整。于是我就讓大部分學(xué)生重新寫，結(jié)果寫上來(lái)還是不盡人意。我就非常的納悶。后來(lái)與別的老師交流這種情況，才明白對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高了，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從寫段開始訓(xùn)練，先要求把句子寫通順，能把事情敘述完整就可以了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，少打擊學(xué)生的積極性。如果老師總認(rèn)為學(xué)生寫的不好，學(xué)生自己總覺(jué)得這方面很差，沒(méi)辦法學(xué)好，長(zhǎng)期這樣就沒(méi)了信心，也沒(méi)了興趣。后來(lái)我堅(jiān)持嘗試這樣做，效果還真不錯(cuò)。因此老師在寫作文評(píng)語(yǔ)及打作文分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要認(rèn)真斟酌，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使寫得不好的文章，評(píng)語(yǔ)也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。這樣，學(xué)生就覺(jué)得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時(shí)間久了就有了興趣，寫起作文來(lái)就喜歡寫。第二，優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。每一單元的作文，教師對(duì)寫得

比較好的文章可以把它們放到班級(jí)的作業(yè)展區(qū)，能夠獲得這種表?yè)P(yáng)的學(xué)生都?xì)g天喜地，獲得巨大的成功的快樂(lè)，這樣就能推動(dòng)學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個(gè)良性循環(huán)。

比如我們班的朱新源等同學(xué)剛學(xué)作文時(shí)并不是非常積極，后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對(duì)作文還沒(méi)有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的作業(yè)展區(qū)，她嘗到了成功的喜悅，漸漸對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個(gè)關(guān)鍵。任教版教材的編寫特點(diǎn)有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體電教手段、課本插圖、實(shí)物、教具、謎語(yǔ)、故事、游戲、表演等形式，運(yùn)用生動(dòng)活潑、兒童化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來(lái)趣味盎然。比如在教學(xué)《父母的愛(ài)》時(shí)，我為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來(lái)表述父母的愛(ài)，找了許多從小父母點(diǎn)滴照顧孩子的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)選材，然后設(shè)計(jì)為父母爭(zhēng)奪最愛(ài)子女獎(jiǎng)，學(xué)生們頓時(shí)寫作興趣高漲。

二、作文教學(xué)要以積累為有效途徑。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！庇辛素S厚的積累，學(xué)生的習(xí)作將如溪水般自然流暢。那么怎樣才能讓學(xué)生有豐厚的積累呢？

1、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

有人說(shuō)：“養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下了一筆巨款，一輩子可以享用它的利息。”我覺(jué)得這句話很有道理。為了讓學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。除了積累課內(nèi)的知識(shí)，我與我們班的學(xué)生有個(gè)約定每天或多，或少都要看一會(huì)兒，然后把自己覺(jué)得好的詞句，記錄下來(lái)。也可以把自己感觸最深的內(nèi)容記錄下來(lái)。第二天老師和學(xué)生交換學(xué)習(xí)。而我每次總是有選擇的挑選對(duì)學(xué)生每次習(xí)作有幫助的內(nèi)容寫在班級(jí)的讀書角。這樣長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生也養(yǎng)成了這種讀書積累的習(xí)慣。并且學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言也不在貧乏了。

2、指導(dǎo)積累。

首先引導(dǎo)隨時(shí)積累，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，我們可引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，比如學(xué)校舉行的活動(dòng)、平時(shí)發(fā)生在自己身邊的小事等等。到習(xí)作時(shí)，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時(shí)，不會(huì)為寫什么而發(fā)愁了，顯得得心應(yīng)手。

其次引導(dǎo)專題積累。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專題搜集，如習(xí)作寫人寫事，引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫人寫事文章，讓學(xué)生把寫人的的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)等等的詞句摘錄下來(lái)，并進(jìn)行加工整理，熟讀成誦，這樣習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。

最后引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合。我們每?jī)?cè)書的課文中，都能分成“寫人、記事、寫景、狀物、古詩(shī)文、童話”等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實(shí)例，制定每個(gè)單元甚至是每篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，或是文章脈絡(luò)，或是人物心理描寫，外貌描寫，動(dòng)作描寫，或者等等，在逐步的訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因?yàn)橹挥袃?nèi)化成自己的東西，用起來(lái)來(lái)能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)你本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，向?qū)W生介紹或建議讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的頭腦中有更多的素材，用起來(lái)更加方便。

三、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

有些語(yǔ)文教師花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好兩個(gè)方面的工作。

第一，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！?/p>

如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是按照春夏秋冬的順序來(lái)寫的。后來(lái)，在當(dāng)天的日記《我的學(xué)?！肪妥寣W(xué)生從自己在《美麗的小興安嶺》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來(lái)就輕松自如。

第二，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眮喍嗟乱舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！眲e林斯基也說(shuō)：“思想是通過(guò)形象說(shuō)出來(lái)的，起主要作用的是想象?！毕胂蟊还湃朔Q為“馭文之首術(shù)”。想象對(duì)一切工作、領(lǐng)域，對(duì)一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來(lái)，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象?？梢?jiàn)，想象力與作文能力、語(yǔ)文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

比如教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，一天中太陽(yáng)做了多

少好事？我引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行作詩(shī)。學(xué)生興趣很濃，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，太陽(yáng)在別的國(guó)家都做了些什么？就這樣，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行想象，學(xué)生思維就越來(lái)越活躍，寫出來(lái)的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

總之，作文教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生有了寫作的興趣，就樂(lè)于寫作；有了一定的積累學(xué)生就有話可說(shuō)，有材可選；又掌握了必要的寫作方法和技巧，學(xué)生當(dāng)然會(huì)寫了。

第五篇：小學(xué)作文起步教學(xué)

小學(xué)作文起步教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒(méi)有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書面表達(dá)出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說(shuō)的話用拼音寫下來(lái)。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、從觀察入手練習(xí)說(shuō)話。

說(shuō)和寫是語(yǔ)言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、積累素材、奠定說(shuō)寫的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來(lái)。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽，愛(ài)我的家庭，更愛(ài)祖國(guó)。”

為了提高學(xué)生的寫話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫他們知道的謎語(yǔ)，對(duì)此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫下來(lái)，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。我培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開始，先通過(guò)觀察實(shí)物寫一兩句話，學(xué)生覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。

二、從理解詞義開始展開說(shuō)話。要讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫順序與層次。

如在一年級(jí)語(yǔ)文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式對(duì)學(xué)生講“小朋友，你們?cè)诮淌一驅(qū)W校里看見(jiàn)廢紙屑、爛果皮，拾起來(lái)放在紙簍里。這件事，對(duì)你們一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，都能做到。因?yàn)檫@件事做起來(lái)很?容易?。如果我們一

年級(jí)小朋友用車?yán)?，平整校園，做起來(lái)就很難。因?yàn)槟銈兡昙o(jì)小，做這樣繁重的勞動(dòng)就不?容易?”。這樣講解，學(xué)生對(duì)“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運(yùn)用起來(lái)就自然容易得心應(yīng)手。如有個(gè)學(xué)生聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說(shuō)：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫漢語(yǔ)拼音字母，我感覺(jué)很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了寫字母的方法后，就覺(jué)得?容易?多了！”一次，我給學(xué)生講《小學(xué)生守則》時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，守秩序是什么意思？”我針對(duì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)說(shuō)出了“我們班的課堂?秩序?很好”這句話，學(xué)生顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生試著把他們說(shuō)的這句話用拼音夾漢字寫下來(lái)。

理解的目的在于運(yùn)用，而在運(yùn)用的過(guò)程中，又可加深對(duì)詞義的理解?；谶@種認(rèn)識(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開說(shuō)寫，不僅加深了學(xué)生對(duì)詞義和課文的理解，而且使學(xué)生的思想教育在說(shuō)寫訓(xùn)練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。

三、創(chuàng)造情景廣泛說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生想象比較豐富，為此在語(yǔ)文課上，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會(huì)，以打開學(xué)生思維的閘門，廣泛開展說(shuō)寫訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓學(xué)生扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說(shuō)寫內(nèi)容，激發(fā)說(shuō)寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對(duì)話有趣，學(xué)生積極性高，一看圖就能想象出人物的語(yǔ)言神態(tài)。我就分別請(qǐng)小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺(tái)表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來(lái)。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂(lè)之中大家興致勃勃地紛紛敘說(shuō)情節(jié)。為了讓全班學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，除了讓個(gè)別學(xué)生面向全班說(shuō)話外，我還讓同座或一個(gè)小組的學(xué)生互相表演，輪換敘說(shuō)。這樣，學(xué)生興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓學(xué)生把講過(guò)的故事用拼音夾漢字寫下來(lái)。這樣，就使口語(yǔ)和書面語(yǔ)言都得到了諧調(diào)發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫面和富有啟發(fā)性的話語(yǔ)，啟迪學(xué)生的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對(duì)照，生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時(shí)，先出示了活動(dòng)幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對(duì)照，學(xué)生們仿佛被帶到神奇無(wú)比的天空之中。此時(shí)，再讓學(xué)生展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會(huì)看到一些什么？于是，學(xué)生思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說(shuō)出自己可能會(huì)看見(jiàn)木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴學(xué)生：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)會(huì)坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現(xiàn)自己愿望的。學(xué)生情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取將來(lái)做一名天體考察科學(xué)家，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

四、聯(lián)系課文續(xù)編故事。

低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡點(diǎn)和好奇心理，學(xué)生對(duì)此很感興趣。

我根據(jù)這些課文情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來(lái)。如結(jié)合閱讀課本，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇———《聰明的小

羊》等。在學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，學(xué)生的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。

經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，這是我從教三十多年來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的。實(shí)踐說(shuō)明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會(huì)收到良好效果的?