第一篇：參加《晉江市第二實驗小學(xué)、華林小學(xué)等“協(xié)作?！庇⒄Z課堂教學(xué)聯(lián)研活動》聽課心得

參加《晉江市第二實驗小學(xué)、華林小學(xué)等“協(xié)作?！庇⒄Z課堂教學(xué)聯(lián)研活動》聽課心得

11月20日，我去華林小學(xué)參加“晉江市第二實驗小學(xué)、華林小學(xué)等協(xié)作校英語課堂教學(xué)聯(lián)研活動”。作為一名初出茅廬的新教師，任何一次外出聽課都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，通過這五節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我近距離領(lǐng)略到他們的教學(xué)風(fēng)格和深厚的教學(xué)功底，雖然這五個老師的教學(xué)特色，風(fēng)格都各不相同，但每一節(jié)課都能給予我借鑒和幫助。聽課回來后，我深刻感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，下面我就談?wù)剛€人的一些感受：

一、團(tuán)隊合作至關(guān)重要

臺上一分鐘，臺下十年功，面對這五節(jié)精彩的英語課，我深知她們背后肯定付出了巨大的努力。在研討時，當(dāng)許燕珊老師在評課時表揚實小的林玉霞老師的課上得非常精彩。實小老師也是半開玩笑地說她也是“滾車輪”滾出來的，在教案上她們也是修修改改，最后才確定的。還有從事教學(xué)工作這一年多來，這是第二次聽華林的王淑寶老師課，在印象中她的課可以用活力四射來形容，這也是我非常欣賞的，她每次做教學(xué)反思時，第一句話就是感謝她的團(tuán)隊，聽到這句話我相信聽到的人都會覺得心里暖暖的。一節(jié)成功的課，不僅老師個人素質(zhì)要高，團(tuán)隊合作同樣也是至關(guān)重要。

二、教學(xué)方式要多樣化 1.單詞

在研討時，實小的洪娟娟老師教授單詞教學(xué)這個環(huán)節(jié)也給了我門很深的啟發(fā)，單詞教授方法要多樣性，可以從單詞的音形義這三面著手，如Eg: this.這個單詞在th上讀音相對小孩子會稍微有困難，可以加上圖片的發(fā)音嘴型，讓孩子一目了然，起到模仿；形式：分組、男女分讀、大小聲讀單詞等等。

2．句型

很多新老師在教授句型的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的情況，孩子不敢或者不懂得運用這個句型，回答聲音小，這方面大家在研討過程中也一起分析了原因：1學(xué)生不夠自信。2學(xué)生不確定自己是否懂得讀與運用。針對這兩個方面我們總結(jié)了解決方法：多給學(xué)生自主認(rèn)讀的機(jī)會，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言或動作鼓勵。Eg: 要用this is~~句型介紹身邊的物件，教師可以先復(fù)習(xí)一下句型，再讓學(xué)生自主訓(xùn)練，教師在從中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，我相信如果這樣做學(xué)生表現(xiàn)會更加出色的?？偟膩碚f，通過這次聽課，它給了我很多的啟示，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后，我會多加強(qiáng)自身文化素質(zhì)，多閱讀、多反思、多總結(jié)，以期減小差距，提高教學(xué)水平。

第二篇：聽“晉江市實驗小學(xué)名師團(tuán)隊教學(xué)展示活動(英語專場)”心得

聽“晉江市實驗小學(xué)名師團(tuán)隊教學(xué)展示活動（英語專

場）”心得

2014-12-18上午我來到了晉江市實驗小學(xué)參加了晉江市名師團(tuán)隊教學(xué)的英語專場，本次我分別聆聽晉江鳳竹小學(xué)王美惠老師的四年級上冊的《We’re going to visit Hainan 》和晉江市實驗小學(xué)張明媚老師的課外閱讀教學(xué)《Rosie the hen went for the walk》 以下就是我本次聽課后的心得體會：

第一堂課王老師采用chant isit the zoo”來導(dǎo)入熱身，使學(xué)生從下課和上課的狀態(tài)進(jìn)行了一個過渡，但在單詞visit 此處有大部分學(xué)生發(fā)音有誤，王老師此處對學(xué)生的反饋不足學(xué)生還沒法將錯的發(fā)音糾正，但在操練we’re going to visit Hainan tomorrow 時所使用的幻燈片設(shè)計的相當(dāng)有創(chuàng)意將其設(shè)計成日歷恰到好處。其次，在授新環(huán)節(jié)中第一小環(huán)節(jié)選一選次錄音就使得學(xué)生選擇較難，在I’m going to---in the sea 發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生就難以答出來，在第二小環(huán)節(jié)中Think &Answer中只有一位學(xué)生上來反饋顯得不夠全面，老師沒能清楚地了解大部分學(xué)生的掌握情況。再次，鞏固環(huán)節(jié)中的游戲Drop the dice 投擲骰子，六個面上有六個本節(jié)的所學(xué)的新句型，我覺得王老師在鞏固的環(huán)節(jié)中能使用既有趣能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛且鞏固一舉雙得。最后，王老師還讓學(xué)生進(jìn)行了討論的環(huán)節(jié)Make a travel plan ,活動的設(shè)計很好也將效果發(fā)揮的不錯。

第二堂課由來自實驗小學(xué)的張明媚老師執(zhí)教。執(zhí)教的內(nèi)容是繪本《Rosie’s walk》。首先張老師以生動有趣的教態(tài)演示Rosie，與此同時也加入情景教學(xué)讓整個繪本課堂更加引人注目。最后，張老師讓學(xué)生們進(jìn)行了課文的角色扮演，從而讓學(xué)生們更加的愛繪本，讀繪本，看繪本。我覺得繪本教學(xué)對于小朋友的成長是很有幫助的，當(dāng)然形式多樣的繪本教學(xué)更應(yīng)該走進(jìn)我們的課堂。讓孩子們在繪本的陪伴下快樂的成長。

林平珠老師以四個字總結(jié)此次的英語專場：“美慧明魅?！蔽业睦斫馐牵阂浴懊馈比雍⒆觽兊挠^察感；以“慧”去開辟孩子們的創(chuàng)造力；以“明”去教會孩子們曉之以理，以“魅”去吸引孩子們的注意。

第三篇：四川省教育廳送教活動雅安小學(xué)語文聽課心得

四川省教育廳送教活動雅安小學(xué)語文聽課心得

蘆陽小學(xué)

文博

2011年9月27日，我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，到名山縣實驗小學(xué)參加“四川省教育廳送教活動雅安小學(xué)語文”教學(xué)觀摩與研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、說課評課、專家專題講座等。

此次活動是由四川師范大學(xué)文學(xué)院張華教授帶隊，棠外附小、川師附小、七中嘉祥、川大附小等學(xué)校的5教師參加，他們分別是：國家級賽課一等獎的成都圣菲小學(xué)張筆春老師執(zhí)教的六年級習(xí)作指導(dǎo)課及其講座《妙筆生花—打開“具體”之門》；教壇新秀成都圣菲小學(xué)周建軍老師執(zhí)教的二年級隨文識字課《第三個小板凳》及其講座《閱讀的時光是幸福的時光，一生的時光》；市級賽課一等獎的雙流縣棠外附小肖雪玲老師執(zhí)教的五年級古詩教學(xué)《送元二使安西》；雙流實驗小學(xué)的吳小蘭老師執(zhí)教的識字教學(xué)《祖國在我心間》；以及四川師范大學(xué)文學(xué)院教授張華的講座《小學(xué)語文性質(zhì)之問與有效之思》。上課教師為我們送去了一堂堂生動的語文示范課和專題講座。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

此次活動不僅讓我學(xué)到了許多技能，更讓我學(xué)到了更多的教學(xué)藝術(shù)，可謂收獲頗多。每一節(jié)課都有其獨特的亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時，也讓我認(rèn)識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課，怎樣做一位會上課的教師。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會及收獲與大家共享吧。

幾位老師都認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。新的課程理念在每一節(jié)課上都得到了完美的詮釋，在教學(xué)設(shè)計上有新意，有突破。他們在有限的時間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。他們都根據(jù)自身特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動情趣盎然。根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。課堂中，鼓勵性評語的使用實現(xiàn)積極評價的效果，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

感悟之一：一個好的語文老師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文習(xí)慣的培養(yǎng)。

語文課堂向?qū)W生傳授的不僅僅是語文知識，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學(xué)是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬不能放棄，要讓學(xué)生動起來，教與學(xué)是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生不能完成教材。如果教師對學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足，積極的旁觀不夠，而且教師掌握課堂的欲望比較強(qiáng)，就會打亂學(xué)生的思維，造成學(xué)生參與面多，但深度不夠的假象。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。

幾位老師在上課時，都注重學(xué)生語文素養(yǎng)的指導(dǎo)。如：張筆春老師給學(xué)生提出的要求是兩點：把眼睛交給我和三管齊下。在課堂開始，張老師就用幽默的語言告訴學(xué)生，她上課有一個小要求就是要孩子們把眼睛交給她。學(xué)生們對這位新老師既新奇又親切的教態(tài)所感染，紛紛露出迷惑又期盼的目光。接著，張老師“三管齊下“：即齊抓眼睛、嘴巴和心，克服學(xué)生對習(xí)作的懼怕心理，調(diào)動學(xué)生的求

知欲望，激活了課堂氛圍。

周建軍老師是一位年輕的男老師，也是執(zhí)教老師中唯一的一位男老師。雖然是男老師，而且面對的是幼小的二年級學(xué)生，他的課卻呈現(xiàn)出親切，細(xì)心的細(xì)膩一面，體現(xiàn)了語文課的語感培養(yǎng)。他非常重視學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀書讀錯時，及時地表揚一位讀書仔細(xì)的女同學(xué)，樹立榜樣，啟發(fā)學(xué)生讀書時，應(yīng)該用手指著讀，避免漏字加字。接著，他又不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生回答問題要完整，閱讀題要從文中找答案，示范讀好長句子以及讀出語氣，甚至是怎樣讀好外國人的名字。他用自己的極具磁性感染力的嗓音，言傳身教，潛移默化地感染學(xué)生，讓低年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

肖雪玲老師在古詩教學(xué)上，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上自讀自悟。如，在“知音”第一環(huán)節(jié)，她讓學(xué)生自己找出詩中的多音字“朝、舍、更”，再讓學(xué)生判斷在詩中應(yīng)該讀什么，為什么。這些問題若要得到解決，就必須要求學(xué)生在課前對古詩要有全面細(xì)致的預(yù)習(xí)，而學(xué)生對字音的選擇辨別，也就無意識地理解了古詩意思，一舉多得。課堂中，肖老師教給同學(xué)們理解古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊度邊想象畫面后，再次閉眼邊聽邊想象畫面，由景悟情。

吳小蘭老師，聲音清脆悅耳，她將學(xué)習(xí)要求分步展示在大屏幕上，便于低年級學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要求。如在學(xué)生初讀兒歌時，她要求學(xué)生“你讀我聽，邊聽邊圈。我教你讀，共同進(jìn)步?！痹谧R字環(huán)節(jié)中，她逐步展示學(xué)習(xí)方法“找一找，做一做，猜一猜”，用揭謎的方式一步一步地公布學(xué)習(xí)方法，言簡意賅，給學(xué)生留下深刻的印象。此外，她還特別喜歡用拍手來示意學(xué)生，用拍手的節(jié)拍與學(xué)生對話，適合低年級的教學(xué)，既“抓眼睛，又動腦又動手。”

聽了他們的課，我想我們在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時應(yīng)該關(guān)注教育必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，除了教給學(xué)生必要的語文知識，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說，就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言，端正地寫字開始，立足課堂，適當(dāng)延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實、樸實、扎實地教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

感悟之二：要研究教材，鉆研教材，在充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù)，在備課上下功夫；教學(xué)環(huán)節(jié)精彩紛呈，環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)過渡自然，毫無粉雕架子；同時還應(yīng)將學(xué)生獲得的語文素養(yǎng)回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，以實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

我很佩服幾位老師的精心準(zhǔn)備，點撥了我的思想，對語文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計一節(jié)課？怎樣把教學(xué)引進(jìn)深入？怎樣將教學(xué)環(huán)節(jié)自然銜接？他們語言風(fēng)格迥異，有的自然親切，有的精美凝練，但每一堂課都是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，挖掘課文的深度，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。看了幾位教師的課，感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是他們讓孩子們學(xué)會了自己反思，感悟。

如：張筆春老師的教學(xué)以“金鑰匙”為導(dǎo)索，教給學(xué)生五把金鑰匙：第一把：調(diào)動感覺器官，進(jìn)行多角度描寫。第二把：在比喻擬人的基礎(chǔ)上，再度進(jìn)行想象。第三把：細(xì)節(jié)描寫有助于突出人物的性格描寫。第四把：細(xì)節(jié)描寫決定文章的情

感基調(diào)。第五把是什么呢？張老師沒有再明言，而是讓學(xué)生課后去實踐，去探討，有了結(jié)果后再告訴她。這五把金鑰匙猶如游戲過關(guān)一樣貫穿教學(xué)過程，步步揭謎，層層攻克難關(guān)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，同時帶領(lǐng)學(xué)生品嘗了一次次成功的喜悅，上課時“談習(xí)作而色變”的懼怕心理蕩然無存，幫助學(xué)生建立了習(xí)作自信心，讓學(xué)生體會到習(xí)作的成功優(yōu)越感與成就感，從內(nèi)心產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生“有話想說，說了想寫；說得痛快，寫得精彩。”頓時，課堂氛圍活躍，學(xué)生急于表現(xiàn)，反客為主。

周建軍老師采用逐段讀文識字的方式教學(xué)，并且做到“教新知，不忘鞏固舊知?！比?，出示課文句子，讓學(xué)生選擇“堆”的拼音，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則：i u 并列標(biāo)在后。填空識字“木”，了解什么是木制品。看圖片理解什么是“糟糕，很不像樣”，學(xué)生用自己的語言來詮釋詞義。逐段識字后，他又并通過小魔術(shù)游戲來幫助學(xué)生記字，后面的課堂練習(xí)也體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣：

1、看拼音寫字。

2、我的努力看，即把1題中寫錯的字再在田字格里抄一抄。

肖雪玲老師的眼界高、起點高，她的語言如行云流水讓我觸動；她的課堂富有生命的活力，讓我激動；她注重學(xué)生體驗離別的傷感讓我感動。她的教學(xué)環(huán)節(jié)分為“知音---明意---悟情”三個環(huán)節(jié)，板書簡潔明了。在教學(xué)難點“悟情”環(huán)節(jié)中，肖老師讓學(xué)生閉眼聽讀，邊聽邊想象畫面，感受到離別的“悲傷?！苯又?，看地圖體會渭城與安西相隔遙遠(yuǎn)，想象元二途中的艱難，以及王維對好友即將舍他而去的不舍與擔(dān)憂；看安西荒漠凄涼的圖片明白“為何悲傷?！痹倏礂盍嗲嗟膫酗L(fēng)景，聽愁怨綿綿的古箏弦音想象離別在即的畫面，演繹二人離別時的依依不舍與傷心牽掛，最后拓展了解其他的送別詩與小練筆，寫寫你對出門在外的親人的牽掛，讀寫結(jié)合處理得非常到位。肖老師選擇支點合適，交給了學(xué)生方法，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，喚起了學(xué)生主動參與的熱情。

吳小蘭老師的整堂課是集中識字與分散識字的有效融合，教學(xué)步驟是六步，即 “文中找字→集中識字→分類記字→放字回句，→句中明意→抓典寫字”，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學(xué)思想，附合低年級兒童的年齡特點。其中，最精彩的部分是識字環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生初讀兒歌后找出文中的難詞，集體卡片展示在大黑板上；接著讓學(xué)生“找一找”，找出表示地名的詞寶寶“臺灣、北京、福建、太平洋、祖國”讓學(xué)生逐一張貼在地圖所在地。再讓學(xué)生“做一做”，老師做動作或說謎語，學(xué)生猜猜是哪個詞，如“夸、昂首、眼睛”。剩下的詞學(xué)生自己奇思妙想說方法。這樣分類逐一排除詞寶寶，便于學(xué)生歸類識記。在詞義的理解上，吳老師通過看地圖理解“版圖，隔海望去”；與雅安的面積作比較理解“遼闊”，看實物模型明白什么是“地球儀”，觀看“祖，國”的字形演變過程理解字義。最后，別出心裁，大屏幕出示生字寶寶，全體學(xué)生告別生字寶寶，如：“祖國的祖，再見！”童趣盎然，寓教于樂。

感悟之三：創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍和良性互動的師生關(guān)系從而生成精彩紛呈的語文課堂，百看不厭。

新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先四節(jié)課無不充分體現(xiàn)出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學(xué)生的感受、體會，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課程理念。

如張筆春老師認(rèn)為：作為老師，要千方百計幫助學(xué)生樹立自信心，要克服學(xué)生的畏難心理。在張老師的課堂上，她的教態(tài)優(yōu)雅大方，語言幽默調(diào)侃，面對學(xué)

生對習(xí)作毫不掩飾的坦言畏懼，她鎮(zhèn)定泰然，循循善誘，孜孜不倦；面對學(xué)生習(xí)作的殘缺乏味，她親切安慰，親親地挨了挨學(xué)生的頭，給予學(xué)生寫作的力量；面對學(xué)生的踴躍發(fā)言，她把機(jī)會留給每一個人，讓他們自己搶機(jī)會；而面對學(xué)生的沉默不敢言，她又呼吁其他的同學(xué)要給他們一個機(jī)會，不能獨自占有。她一再強(qiáng)調(diào)：只要老師對一個學(xué)生足夠的信任，足夠的尊重，多一份信任和肯定，孩子就會回報你意想不到的驚喜。她專門給我們講了她在重慶一次習(xí)作課上，這份尊重與肯定，令一名口吃兒有驚人表現(xiàn)的經(jīng)歷。她提倡讓學(xué)生寫“放膽文”，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立寫作的自信心，對學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容與形式，一律不作限制，對學(xué)生的習(xí)作不應(yīng)大加干涉，相反應(yīng)以支持。并且要幫相學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會生活，自然生活中原本沒有注意的東西，拓展習(xí)作的內(nèi)容。怎樣寫好作文呢？她歸納為三愛三帶：三愛：你愛語文，語文就愛你。你愛作文，作文就愛你。你愛老師，老師就愛你。（四川話：你不愛老師，老師也鼓搗愛你。三帶：帶游玩記錄本（出去游玩時，記錄簡短的文字）、帶閱讀記錄本（平時摘抄好詞好句，排與排互相抽查摘抄情況，同時在晨讀時指名上臺背摘抄的語句，根據(jù)句子的優(yōu)美與長短來打分）、帶作文本（把作文本的訂書釘取掉，自己繪制封面，制刊頭，寫目錄，老師寫序）。

感悟之四：語文教師要提高自身的文化修養(yǎng)，把教本作為一個載體，走出教材，要呼吸每個孩子的氣息，應(yīng)想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展語文文本的外延，四川師范大學(xué)文學(xué)院張華教授的講座《小學(xué)語文性質(zhì)之問與有效之思》中指出：語文培養(yǎng)的對象是過于的傳承者，讓祖國語言占領(lǐng)學(xué)生的靈魂，是民族的根。而教師是根的培植者與傳播者。語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)人文性與工具性，更要充滿文化味道。只有教師自身具有文化內(nèi)涵，才能在教學(xué)中傳播文化，哪怕是一句簡單的表揚語言，也要精辟獨到，不能一味“好”字了結(jié)。語文教學(xué)不僅只是獲取知識，更是生活的運用，我們要傳授學(xué)生適當(dāng)?shù)靥崛⌒畔ⅰ？v觀我們現(xiàn)在的教育，亟須有一新的教育哲學(xué)，方能解決教育上的紛亂狀態(tài)和無謂爭光。社會上的一些成語濫用與篡改兒歌，歷年來高考題中的“將問題復(fù)雜化”，都在無形地歪曲青少年的認(rèn)知思想，擾亂青少年的人生方向，造成語文教學(xué)的悲劇。我們作為語文老師，應(yīng)該深思：什么樣的語文結(jié)果才有效？語文教學(xué)不單單體現(xiàn)在有限的課堂上知識的攝取，更重要的是無限的課后知識的運用，即要培養(yǎng)學(xué)生的語文感覺，人生方向，與人文素養(yǎng)。語文即表達(dá)，就是能正確、規(guī)范、藝術(shù)地使用語言。只有教師自身具有文化素養(yǎng)，懂文化，語言富有內(nèi)涵，他的教學(xué)才會別有韻味。作為一名語文教師，應(yīng)該用文化之光去照亮孩子每一片心靈的沙漠。給學(xué)生發(fā)言空間的同時，要大度接納學(xué)生觀點的不一致。面對學(xué)生觀點的各有千秋，不必面面俱到，全都收入囊中。只有讓學(xué)生收獲一個觀點，并且在課后的生活中去打磨驗證，學(xué)生才會有深層的品讀，才有發(fā)自肺腑的感言。

在這次活動中，我的收獲真多，對我的觸動也很深，它讓我懂得“精彩源于付出，精彩源于學(xué)習(xí)，精彩源于積累”。一個優(yōu)秀的教師善于把安靜的課堂弄“亂”，又把“亂”的課堂弄安靜。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會充實自己的教學(xué)生涯。