第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；

課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天**游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè)課。

牛津英語(yǔ)4B教學(xué)反思

元宵彩信 在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

牛津英語(yǔ)4B Unit 3 What’s your job?教學(xué)反思

本周三，我和四（2）班的同學(xué)共同完成了牛津英語(yǔ)4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教學(xué)。第四單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一主題，本節(jié)新授課的主要內(nèi)容為8個(gè)職業(yè)類單詞及詢問(wèn)職業(yè)的相關(guān)問(wèn)句和答句，我還加入了G部分的日常交際用語(yǔ)What do you want to be? 及其答語(yǔ)I want to be a/an…和歌曲。

我主要從以下幾個(gè)方法策略出發(fā)展開(kāi)了本節(jié)課的教學(xué)，我也將從這幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行本節(jié)課的反思。

1、上好導(dǎo)入環(huán)節(jié)課，引起學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)興趣。

課前，我給學(xué)生播放了幾首英文歌曲的Flash動(dòng)畫(huà)，這幾首歌曲都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的，其中的兩首的內(nèi)容涉及到了本課所要新授的幾個(gè)職業(yè)類單詞，可以進(jìn)行一些單詞的預(yù)熱；有一首的畫(huà)面是偏滑稽的，還有一首是在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)唱了，這樣的選擇是因?yàn)榭紤]到和四（2）班的同學(xué)不熟悉，能盡快把學(xué)生帶入到一種活潑歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生盡快融入課堂。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先領(lǐng)讀了幾遍課題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通過(guò)PPT呈現(xiàn)了可愛(ài)的MIMI和Miss King的對(duì)話情景，并錄制了一小段聽(tīng)力內(nèi)容，其中涉及到兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是姓名的詢問(wèn)，另一個(gè)是職業(yè)的詢問(wèn)，Miss King的職業(yè)是一名老師，學(xué)生對(duì)“teacher”這個(gè)詞已經(jīng)有了很好的掌握，通過(guò)跟讀也對(duì)“What’s your job?”有所熟悉，對(duì)聽(tīng)力中的再次出現(xiàn)可以有比較容易的把握，同時(shí)也能比較容易理解“job”的含義。再次通過(guò)和師生之間的相互詢問(wèn)，比較自然的完成了“What’s your job?”極其答語(yǔ)“I’m a/an…”的新授和對(duì)話聯(lián)系。然后再此基礎(chǔ)上展開(kāi)詢問(wèn)其他人稱職業(yè)的句型及其答語(yǔ)的教學(xué)。

2、采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課運(yùn)用最多的是多媒體教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更直觀的理解，活躍課堂的教學(xué)氣氛等起到了非常好的促進(jìn)作用。PPT的使用給課堂帶來(lái)了很多好處，但我不能忽視板書(shū)質(zhì)量的提高，在板書(shū)方面我是非常欠缺的，26個(gè)字母很簡(jiǎn)單，但要將他們寫(xiě)的賞心悅目還需要我不懈的努力。

3、采用多種的游戲形式，予練習(xí)于游戲，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課中我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲： Game1: 110 在行動(dòng)

在完成了一半的單詞教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，小偷投去了單詞家族的重要文件，請(qǐng)同學(xué)扮演警察將缺失的字母找回，練習(xí)四會(huì)單詞的拼寫(xiě)。并通過(guò)游戲名引出和完成了新單詞a policeman, a policewoman的教學(xué)，警察抓完小偷后到吃飯時(shí)間了，繼而完成了新單詞a waiter, a waitress的教學(xué)。此游戲的反饋效果教好。Game2 智闖迷題 通過(guò)聽(tīng)錄音，選出相應(yīng)圖片標(biāo)序號(hào)并注意單詞的拼寫(xiě)，設(shè)計(jì)意圖在于對(duì)本課所有新授單詞的鞏固，以及引出G部分的日常交際用語(yǔ)What do you want to be? 及其答語(yǔ)I want to be a/an…的教學(xué)。但此游戲的反饋效果并不理想，很大的原因是我將聽(tīng)力材料錄制的太快了，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，導(dǎo)致此練習(xí)沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。Game3：重錘出擊

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)句型What do you want to be? I want to be a/an ?.請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，再選一組同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式回答問(wèn)題，其余學(xué)生向這組同學(xué)提問(wèn)What do you want to be?S1、S2根據(jù)同學(xué)的回答用教師準(zhǔn)備好的工具拍擊相應(yīng)單詞，比賽誰(shuí)的反應(yīng)快。

此游戲并沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，這也反映了本節(jié)課存在的一個(gè)較大遺憾，我在單詞新授的時(shí)在糾正學(xué)生發(fā)音的過(guò)程中花了比預(yù)期長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)，以及最后的一個(gè)通過(guò)Flash中人物的動(dòng)作猜人物工作的環(huán)節(jié)都沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)。在對(duì)課堂時(shí)間的把握和課堂有效生成方面我還需要不斷的探索。

4、及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在這一點(diǎn)上，我只注意了對(duì)不會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)的鼓勵(lì)和安慰，但對(duì)回答非常好的同學(xué)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言運(yùn)用不夠豐富，其實(shí)表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的充分運(yùn)用對(duì)學(xué)生積極性的持續(xù)應(yīng)該能起到一定作用，尤其是老師的個(gè)性評(píng)價(jià)會(huì)比千篇一律的表?yè)P(yáng)起到更大的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)方面，我是一棵剛種下不久的樹(shù)苗。此次評(píng)優(yōu)課給了我們“同題異構(gòu)”的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，集體的力量是偉大的，通過(guò)自己上課，聽(tīng)其他老師的課，對(duì)自己的教學(xué)思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不斷吸收養(yǎng)分，通過(guò)自己的努力不斷成長(zhǎng)的小樹(shù)。

我上了一堂《牛津英語(yǔ)4B》Unit8 Open Dany的公開(kāi)課。我覺(jué)得在課后，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。現(xiàn)將本課教學(xué)反思如下：

本課是4B第八單元的第一教時(shí),B/C部分的結(jié)合在這節(jié)課中要求學(xué)生掌握8個(gè)四會(huì)單詞a chair, a blackboard, a picture, a computer, a bookcase, a music room, an office, a playground及其一些與之相應(yīng)的活動(dòng)情況的句型：What’s in the … There’s a … There are some 內(nèi)容很多,也有一點(diǎn)枯燥,為了讓整節(jié)課不是那么單調(diào)我認(rèn)為最了的方法就是讓學(xué)習(xí)氛圍“活”起來(lái)。

根據(jù)<<英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)>>和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn).我是這樣設(shè)計(jì)本課的：首先以一個(gè)歌曲導(dǎo)入.引出了There be 句式，然后運(yùn)用學(xué)生身邊現(xiàn)成的書(shū)包、文具盒等等道具來(lái)操練There be的句型結(jié)構(gòu)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接十分自然。同時(shí)我還從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，吸引和組織學(xué)生參與，要求學(xué)生介紹自己的教室時(shí)，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房、辦公室和閱覽室的圖片，來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，然后要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，完成任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了與完成任務(wù)相關(guān)的情景，進(jìn)行了語(yǔ)言知識(shí)與技能的訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力

首先得培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)而不疲。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了各種教學(xué)方法，如：唱歌、游戲、對(duì)話、小組活動(dòng)、比賽等的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)學(xué)期主要在如何讓課堂“活”起來(lái)有以下幾點(diǎn)嘗試：

一、英語(yǔ)歌曲能提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)兒童的記憶力。

小學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課。那么，老師們便要把學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，大部分的學(xué)生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可以使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的的注意力凝聚起來(lái)，也排除了因?yàn)樵趩我坏男问街袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)使學(xué)生覺(jué)得枯、乏味，而失去學(xué)習(xí)興趣。例如歌曲《What’s in the classroom》，我用來(lái)導(dǎo)入,即是本單元內(nèi)容,又為本節(jié)課學(xué)習(xí)句型埋下伏筆,孩子們可以通過(guò)歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，也很容易地把新句型記下來(lái)了。

二、游戲能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣

游戲是最能讓學(xué)生感興趣的了，在英語(yǔ)課堂里組織游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，如：游戲“Ask and answer

one by one(連鎖問(wèn)答)”指定一些句型作為要傳下去的問(wèn)句和答句。一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題之后，必須得點(diǎn)出下一個(gè)同學(xué)并向他提問(wèn)，一個(gè)連一個(gè)，連鎖問(wèn)和答，誰(shuí)回答錯(cuò)了就表演一個(gè)節(jié)目。這樣的游戲既讓學(xué)生開(kāi)心玩又可以鞏固知識(shí)。

三、運(yùn)用實(shí)物作道具，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景場(chǎng)面

直觀教學(xué)眼見(jiàn)為實(shí),總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖?，所以我們?yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，讓他們運(yùn)用肢體語(yǔ)言。

四、運(yùn)用生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。

五、充分利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)

態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中伴隨著表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等的教學(xué)方式。性格嚴(yán)肅的教師可借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)刻畫(huà)出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動(dòng)作，同時(shí)加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫(huà)面，學(xué)習(xí)起來(lái)定會(huì)輕松而且效果好。

本周是開(kāi)學(xué)的第二周，第一單元也快教結(jié)束了。因?yàn)樗哪昙?jí)的英語(yǔ)都是我一個(gè)人教，所以也沒(méi)法和其他的老師集體備課，我又是第一年教英語(yǔ)，所以所有的工作也是自己摸索了。

本學(xué)期我仍然是下載了一份教案，根據(jù)自己班上的實(shí)際情況做一些修改。第一單元主要是詢問(wèn)人及人的人的身份。在第二課時(shí)中我設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子們開(kāi)始不理解規(guī)則，待我示范后都搶的要說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)課堂很是熱鬧，能夠參加活動(dòng)的都能夠得到語(yǔ)言的訓(xùn)練。

三個(gè)班教下來(lái)，效果我覺(jué)得還可以。但是現(xiàn)在好好的反思一下就是，對(duì)于一般的學(xué)生可能已經(jīng)了解了本單元學(xué)的東西，但是對(duì)于基礎(chǔ)差點(diǎn)的，他們還是不能知道學(xué)了什么，我想如果設(shè)計(jì)一個(gè)讓全班都能夠參與，并且還能把該學(xué)的學(xué)到那才好呢。但是總是覺(jué)得設(shè)計(jì)一個(gè)全班的游戲，時(shí)間上恐怕是來(lái)不及。效果可能也不是很理想，主要是四年級(jí)的課堂紀(jì)律還是很難操控的。不過(guò)還是想Have a try next time.4B Unit 4

教學(xué)反思: 新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，將激“活”教科書(shū)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課中有一內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)水果的，教學(xué)后我做了如下思考：不妨制作一個(gè)Guess game的課件，用它來(lái)引出課題。如：a banana一詞，讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana??等，然后我用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”！學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛一下子達(dá)至高潮。

其實(shí)，在我們平時(shí)的教學(xué)中，或許只需你投入那一分關(guān)注，可會(huì)讓你收到意想不到的收獲喔

牛津小學(xué)英語(yǔ)4B--Unit 9教學(xué)反思

一、Sing a song.把學(xué)生帶入激情的英語(yǔ)課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，利用英語(yǔ)歌曲，再加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作、節(jié)拍，就能形成良好的課堂組織教學(xué)模式，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以歌曲“ In the classroom ”導(dǎo)入新課，在優(yōu)美的旋律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的注意力都集中到了英語(yǔ)課堂中。

二、利用資源，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

本課的單詞是日常生活用品和食品，諸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，學(xué)生們頗為熟悉，因此學(xué)習(xí)氣氛也相當(dāng)濃郁，我盡可能準(zhǔn)備了實(shí)物迎合學(xué)生的興趣以便更好的教學(xué)。在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了節(jié)奏明快的Chant, 使單詞教學(xué)更活潑些。

三、復(fù)習(xí)舊知，使句型教學(xué)簡(jiǎn)單化

利用已學(xué)單詞及句型來(lái)引出和反復(fù)操練新句型，例如：Part C：picture

1T: What’s this in English

S: It’s a knife.T: Where’s the knife?

S: It’s on the sofa.然后，picture 2…一張張閃過(guò)的圖片，吸引了學(xué)生的目光。這樣既鞏固了新單詞又操練了重要句型，一舉兩得。這樣通過(guò)單詞和句型相結(jié)合的形式可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不那么枯燥。

四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)

T: Boys and girls.Today I’m a cook… I want to cook something.But I’m can’t find my knife.Where is my knife?

S: It’s on …

T: Thank you.S: Not at all.用這節(jié)課所學(xué)的單詞、句子運(yùn)用到對(duì)話中。學(xué)生們?cè)谒麄冏约壕幍膶?duì)話中扮演各自不同的角色，興趣非常的濃厚。

今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一課時(shí)）B、C 部分單詞和句型的新授課。在備課的時(shí)候，我的總體出發(fā)點(diǎn)是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，力求以愉快式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，以多樣化教學(xué)手段為方法，通過(guò)游戲、比賽、多媒體等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如把比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲帶入課堂，活躍課堂氣氛等。

我的整體教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》預(yù)熱，把學(xué)生帶入英語(yǔ)課堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的圖片，以她為主線，一方面滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，另一方面通過(guò)Helen在唱歌（用兩只老虎的音調(diào)編出）這一環(huán)節(jié)引出其他家庭成員類的單詞教學(xué)，然后通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹自己的弟弟進(jìn)行身體器官方面的單詞教學(xué)，并通過(guò)游戲Who has a quick mind?進(jìn)行鞏固練習(xí)。完成單詞教學(xué)后再進(jìn)行句子的教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系并通過(guò)一些筆頭作業(yè)進(jìn)行鞏固。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，并沒(méi)有預(yù)設(shè)的那樣順利，也反應(yīng)了我課堂教學(xué)能力的不成熟，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了以下反思：

第一，對(duì)教材的分析不夠精細(xì)確切，重難點(diǎn)的把握不夠到位，不能很好的將學(xué)情與教材以及教學(xué)進(jìn)度充分結(jié)合。教材是連接學(xué)生和教師的橋梁，一位成熟的老師應(yīng)該對(duì)教材有很透徹的理解和把握。在這一點(diǎn)上我顯然是不夠的，我只是在思考如何利用教材上的知識(shí)備好課，有一點(diǎn)閉門(mén)造車(chē)的感覺(jué)，像心急的設(shè)計(jì)師那樣，把圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好以后就急著去造房子，而沒(méi)有很仔細(xì)的去考慮怎樣更科學(xué)更具價(jià)值，正如周老師所說(shuō)，我應(yīng)該以更科學(xué)的態(tài)度鉆研教材和教法。四年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是老師教學(xué)的一個(gè)重要時(shí)期，如果在這一階段打下良好基礎(chǔ)的話對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都是獲益匪淺的。拿單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)今天的課上我對(duì)單詞的難易程度和呈現(xiàn)順序等方面的處理都缺乏科學(xué)性。我們經(jīng)常說(shuō)一句話：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！?，通過(guò)音標(biāo)拼讀、將形似或音似的單詞以組的方式聯(lián)合教學(xué)等途徑將單詞靈活多變的呈現(xiàn)給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生科學(xué)得記單詞遠(yuǎn)比我一個(gè)個(gè)拼讀有意義和效果。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的思路不夠清晰，沒(méi)有注意課堂上的有效生成。我的心理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，緊張的心情影響了我原由的教學(xué)思路，比如設(shè)想在家庭成員類單詞的新授過(guò)程中滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，但是只在Helen出現(xiàn)的時(shí)候提到了一次，再后來(lái)的呈現(xiàn)過(guò)程中就忽視了。還有課前準(zhǔn)備的歌曲中的歌詞也比課上呈現(xiàn)得要多。在C部分對(duì)話操練的時(shí)候給雖然從自己的角度出發(fā)注意了給學(xué)生一些鋪墊，但是沒(méi)有真正從學(xué)生角度出發(fā)，圖

三、圖四完全放手讓學(xué)生操練確實(shí)有點(diǎn)為難四（6）班的學(xué)生了。

第三，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)多鉆研，設(shè)計(jì)出更能起到實(shí)際鍛煉作用的練習(xí)。補(bǔ)充習(xí)題中Family tree的題目雖然能鍛煉到學(xué)生對(duì)家庭成員類單詞的掌握，但一下子讓學(xué)生寫(xiě)出一些比較長(zhǎng)的單詞如grandfather等比較不科學(xué)。由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于句子的一個(gè)練習(xí)還沒(méi)有來(lái)得及完成。

第四，聲調(diào)輕重緩急掌握得不好，課堂顯的過(guò)于平淡，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的真正情感參與到課堂中去。

今天，我感受最深的就是“科學(xué)性”這幾個(gè)字，作為一個(gè)新教師，我需要努力和改進(jìn)的地方還有很多，必須通過(guò)各種途徑去提升自己的教師素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，帶老教師的帶領(lǐng)下，自己的努力下盡快站穩(wěn)講臺(tái)，站好講臺(tái)。

我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！

在４Ｂ的第二單元中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來(lái)認(rèn)識(shí)人，學(xué)習(xí)相關(guān)句型及家庭成員、身體部位、顏色、服裝等單詞。其中身體部位屬于新授單詞，鑒于以前教學(xué)時(shí)學(xué)生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，聽(tīng)力練習(xí)中也經(jīng)常鬧出笑話。為此，教這兩個(gè)單詞時(shí)我運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，兩只眼睛一個(gè)鼻子很形象地引出了eye，學(xué)生們一看，都贊嘆不已：“真像！”這樣從字形上記住了這個(gè)單詞。但在后來(lái)的說(shuō)單詞指部位的游戲中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的讀音還是有點(diǎn)搞不清，怎么才能讓學(xué)生輕松記住這兩個(gè)單詞不出錯(cuò)呢？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節(jié)是四（２）班的英語(yǔ)課，字形上的教學(xué)和上面一樣，在讀單詞eye時(shí)，我讓學(xué)生再想想以前還學(xué)了哪個(gè)單詞也和它讀一樣的音？同學(xué)們一下子就想到了Ｉ，這時(shí)我再和他們說(shuō)，眼睛是心靈之窗，對(duì)每一個(gè)人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應(yīng)該保護(hù)好!這樣音形結(jié)合記憶eye，效果相當(dāng)不錯(cuò)，在以后的練習(xí)中eye和ear相混淆的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。

本單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一話題，主要涉及詢問(wèn)有關(guān)人物姓名、年齡、職業(yè)和表達(dá)自己的理想。應(yīng)該說(shuō)這些內(nèi)容與學(xué)生的生活也比較接近, 導(dǎo)入新授、創(chuàng)設(shè)情景也相對(duì)比較容易。但課本上給出的情景是: 一個(gè)小男孩與一個(gè)機(jī)器人的對(duì)話, 如果照搬這個(gè)情景本人認(rèn)為不合適, 因?yàn)椴坏y度大,而且顯得不自然。關(guān)鍵是：在一定的情景中我們?nèi)绾尾捎酶鞣N不同的、有效的、生動(dòng)活潑的方法來(lái)吸引住學(xué)生，讓他們?cè)谟腥ず陀幸饬x的情景中學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)用。本單元出現(xiàn)表示職業(yè)的單詞，在教學(xué)過(guò)程中我盡量避免單一的教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥。另外根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)補(bǔ)充一些表示其他職業(yè)的單詞?；蜃寣W(xué)有余力的學(xué)生們課后去收集這類單詞，以擴(kuò)充他們的單詞量、鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力.4B教材第三單元學(xué)習(xí)了8個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，課文中有一張調(diào)查表，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)想要從事的職業(yè)狀況。我在指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生練說(shuō)句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己未來(lái)想從事的職業(yè)。學(xué)生們踴躍回答，大多是醫(yī)生、教師、警察之類的。當(dāng)我叫到馮時(shí)，他站起來(lái)說(shuō)了一句：I want to be a farmer.我還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，教室里一陣哄堂大笑。我等他們安靜下來(lái)，告訴他們：My father is a farmer , my mother is a farmer , too.學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我等了一會(huì)又說(shuō)：職業(yè)是沒(méi)有好壞、高低和貴賤之分的。新時(shí)期的農(nóng)民需要掌握必要的科學(xué)技術(shù)，靠科學(xué)種田。這是一個(gè)前途遠(yuǎn)大的職業(yè)。聽(tīng)了我的話，馮把頭抬了起來(lái)，神情坦然了許多。接著又有學(xué)生說(shuō)：I want to be a farmer.看來(lái)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了。

試想：如果馮當(dāng)時(shí)的困境得不到老師的及時(shí)幫助，結(jié)果會(huì)是怎樣？如果孩子們對(duì)職業(yè)的歧視得不到正確的引導(dǎo)，那是一件多么令人擔(dān)憂的事?。〗處煈?yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)和情感都得以健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處處留心，隨時(shí)捕捉稍縱即逝的教育資源，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也獲得心靈的啟迪。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 6第二教時(shí)教學(xué)反思

昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陸

嫻

有效課堂是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開(kāi)的，英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Uint6的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請(qǐng)別人外出”。要求學(xué)生掌握一些有關(guān)地點(diǎn)和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Let’s go to? Shall we go ?by/on??進(jìn)行交談。為達(dá)成這些目標(biāo)我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識(shí)和技能的“無(wú)限空間”。

一、課前準(zhǔn)備中英文兒歌的策略

課前準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱身階段，此時(shí)教師將營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為整堂課的教學(xué)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說(shuō)本課知識(shí)是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點(diǎn)，引出新知。我先和學(xué)生交流問(wèn)好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like?? 拉近師生間的距離。接著引入兒歌：GO GO Go to______.OK OK Let’s go.How How But how? _____ _____ Let’s go by_____.讓學(xué)生通過(guò)編兒歌的方法，再現(xiàn)3A Unit 8的內(nèi)容，同時(shí)自然引入到本課的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中多種游戲的策略

本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六個(gè)表示地點(diǎn)的名詞。教學(xué)中我采用游戲的策略，來(lái)提高復(fù)習(xí)效率。我先采用猜謎游戲（Guess: What place it is），根據(jù)一些生活標(biāo)志等猜出地點(diǎn)名詞，看一看，猜一猜，說(shuō)出相應(yīng)的單詞。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過(guò)單詞的快速閃現(xiàn)來(lái)識(shí)別單詞，通過(guò)眼耳口心的合作練習(xí)來(lái)提高單詞的記憶能力。

三、詞匯教學(xué)中肢體語(yǔ)言的策略

本節(jié)課要求學(xué)生能熟練掌握短語(yǔ)by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飛機(jī)，火車(chē)，小客車(chē)，自行車(chē)和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語(yǔ)言的策略，輔助老師的教學(xué)，通過(guò)模仿交通工具的形態(tài)讓學(xué)生做一做，念一念，通過(guò)鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測(cè)的方法來(lái)練說(shuō)短語(yǔ)。達(dá)到學(xué)生熟能生巧，深刻記憶的效果。

四、句型教學(xué)中小組競(jìng)賽策略

為了讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)句型：Shall we go by/on??在學(xué)完此句型后，我采用了小組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)策略，也就是Magic ears：看看誰(shuí)的耳朵最靈。分別給每組的第一個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，上面用Shall we go by/on??寫(xiě)著一個(gè)句子，其他學(xué)生不能看，然后用耳語(yǔ)的方式把這句話傳給第二，第三??個(gè)同學(xué)，最后一名學(xué)生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。競(jìng)賽機(jī)智的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學(xué)生都不敢放松，注意力更集中了。只有學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率就一定能提高。

五、會(huì)話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

會(huì)話教學(xué)是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能推向生活的一個(gè)導(dǎo)向。

我決定采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。首先是在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生在聽(tīng)對(duì)話錄音的同時(shí)明確所聽(tīng)任務(wù)，就是思考兩個(gè)問(wèn)題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務(wù)聽(tīng)是練習(xí)聽(tīng)力的好辦法。聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)清聽(tīng)懂了，學(xué)生才能很好地理解對(duì)話，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，才肯大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在完成聽(tīng)力任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。思考的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生用已有的知識(shí)去理解新知的過(guò)程，一旦被理解，新知將轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的物質(zhì)。那些不能被理解的部分，學(xué)生還能夠通過(guò)大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過(guò)教師講解或師生討論等方法獲得。因此帶著任務(wù)聽(tīng)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的一個(gè)方向。學(xué)完對(duì)話，我又布置了這樣一個(gè)任務(wù)：爭(zhēng)當(dāng)光榮的小導(dǎo)游——假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請(qǐng)你的游客去旅游呢？

我利用幻燈片呈現(xiàn)了一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國(guó)某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。學(xué)生可利用黑板上的重點(diǎn)句型，適當(dāng)進(jìn)行改編，創(chuàng)造出新的對(duì)話來(lái)。

通過(guò)此活動(dòng)不僅將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到語(yǔ)言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。

六、作業(yè)中的趣味性策略

作業(yè)是便于老師檢查教學(xué)中的成功與失誤之處，也是學(xué)生對(duì)自己業(yè)要有針對(duì)性，要迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口味。聽(tīng)音連線題，將抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)有趣的圖片聯(lián)系在起來(lái)，饒有趣味，同時(shí)也檢查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。兒歌充滿著童趣，朗朗上口，通過(guò)自編自唱的形式，復(fù)習(xí)單詞，再有趣也不過(guò)了。讓學(xué)生用英語(yǔ)邀請(qǐng)朋友去旅游，是課堂知識(shí)在課后的延伸，是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，孩子都喜歡交朋友，我想，他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候一定是很開(kāi)心的。

總之，加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高，是我們今后努力的方向。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（2）

第二炮兵八一希望小學(xué)陳俊

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)有效的游戲是我們小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。下面我倆想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ǎ?/p>

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。游戲的設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，使學(xué)生在活動(dòng)中三維教育目標(biāo)都有所收獲，游戲的設(shè)計(jì)形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語(yǔ)課翻來(lái)覆去，總是玩那么一兩種游戲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，提不起精神。俗話說(shuō)：山珍海味老吃也會(huì)煩。要想牢牢拴住學(xué)生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷翻新，要不然學(xué)生就會(huì)失去興趣。

在操練句型時(shí)，教師經(jīng)常采用男女生對(duì)話，小組對(duì)話，師生對(duì)話等游戲活動(dòng)，剛開(kāi)始學(xué)生也情緒高昂，聲音洪亮，積極配合，慢慢地學(xué)生的聲音就越來(lái)越小，心不在焉。我在第二單元Mr Dog與Mr Cat的對(duì)話中，我讓學(xué)生在基本熟悉句型后，設(shè)計(jì)了游戲。做法是：教師拿出事先準(zhǔn)備好的貓和狗的圖片，并請(qǐng)一個(gè)小助手幫忙。教師把Mr Cat的圖片放在自己的手上，把Mr Dog的圖片在小助手的手上，然后進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話中，手還可以適當(dāng)?shù)刈饕恍﹦?dòng)作，增加游戲的趣味性。這個(gè)游戲生動(dòng)活潑，富有童趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生，能讓枯燥的對(duì)話操練煥發(fā)語(yǔ)言的活力。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)廖麗平

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，采用的是PEP教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。

從事第一線英語(yǔ)教學(xué)多年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而不是靠“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，1

因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生，在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性

格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)清楚地看到，21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢(shì)。21世紀(jì)教與學(xué)不進(jìn)入英特網(wǎng)是不可想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的輔助工具。我們可以向?qū)W生們介紹如《金山詞霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》`《超級(jí)萊思恩光碟字典》和《Roboword 動(dòng)態(tài)英漢詞典》等電子詞典。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電

腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀(jì)之門(mén)，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。

第四篇：2014小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

2014小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

（二）陳志維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)反思2

英語(yǔ)教學(xué)反思

上完Unit2 的Let’s talk之后，讓本人體會(huì)到口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動(dòng)中，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于淺顯，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內(nèi)容或形式過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即

應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

還有不能忽視語(yǔ)言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生

加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

還有要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)。口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口，造成學(xué)生心理的障礙。

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對(duì)象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計(jì)交際環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性。活動(dòng)完成后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生

心理負(fù)擔(dān)或厭倦情緒。

總之，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)及用法。而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識(shí)到備課再怎么認(rèn)真，教案再怎么詳細(xì)，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書(shū)，我想，同樣我們也不能死教書(shū)，只有認(rèn)真

學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，運(yùn)用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)星期的認(rèn)真?zhèn)湔n，還算滿意的完成了這次復(fù)習(xí)課的講授任務(wù)。課后通過(guò)和聽(tīng)課老師的交流與請(qǐng)教從中也終結(jié)些優(yōu)點(diǎn)和不足。

本節(jié)課是以復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容為主，把整單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)這一單元掌握的更加扎實(shí)。我是以生日題為主線，將其分為幾個(gè)部分來(lái)分別復(fù)習(xí)這一單元的重要語(yǔ)言點(diǎn)。分別為基數(shù)詞，序數(shù)詞的比較與掌握。用英語(yǔ)表達(dá)年月英語(yǔ)表達(dá)生日的說(shuō)法。食物的單詞的拼寫(xiě)和讀法。喜歡和不喜歡用“and”的表達(dá)法。其中運(yùn)用了一些輔助手段，例如做了一戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其更加主動(dòng)的參與進(jìn)去。其中還運(yùn)用了大量的口語(yǔ)練習(xí)，搭檔練習(xí)，反饋效果學(xué)生接受的很扎實(shí)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè)，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生列大的間提供了基礎(chǔ)。

但在其中也出現(xiàn)了一些完全可以避免的小錯(cuò)誤，例如在練習(xí)環(huán)節(jié)中由于疏忽，使兩個(gè)選項(xiàng)重復(fù)。雖然沒(méi)有影響正常的可是在檢查中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的，在今后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn)。精益求精，無(wú)論是在平時(shí)授課還是在出課，都應(yīng)1

加精細(xì)，更加謹(jǐn)慎的態(tài)度去面對(duì)，使自己的課更加完美。

授課后在與專家老師的交流后，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后分別的提出了自己的建議與意見(jiàn)。特別是對(duì)這堂課進(jìn)行分析后，對(duì)我所提的修改意見(jiàn)和今后的努力方向使我覺(jué)得有種見(jiàn)到光明的感覺(jué)。

雖然現(xiàn)在我還是一名新教師，但我相信經(jīng)過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)的積累與實(shí)踐的探索，在不久的將來(lái)我會(huì)變得更加成熟，更加自信的感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，我再接再厲的向自己的目標(biāo)努力，再努力。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與信任，在教育的天地里獻(xiàn)出自點(diǎn)光和熱。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在前面一段時(shí)間的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一次游戲活動(dòng)課，但結(jié)合本次活動(dòng)的優(yōu)本人認(rèn)為可以作一些調(diào)整，使之更有效，因此本人設(shè)計(jì)了以下幾種游戲方式。

1、聽(tīng)指令做動(dòng)作：

這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可以快速說(shuō)出一些祈使句，如：

Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作，最快最難的獲勝用來(lái)發(fā)出指令，發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，這個(gè)游戲也可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記1然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來(lái)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

2、薩姆說(shuō)（Sam says）

這個(gè)游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個(gè)游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Sam says”，不做此動(dòng)作，如教師說(shuō)“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了，要扣分。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

3、聽(tīng)音猜人

教師讓猜謎的人到前面來(lái)，背對(duì)全班，然后讓一位學(xué)生站起來(lái)用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話。如“Good morning。×××”，猜的學(xué)生說(shuō)話人的聲音判斷是誰(shuí)，然后提問(wèn)：“Is she /he×××?”全班學(xué)生回答：Yes或No，可以規(guī)定問(wèn)題不得超過(guò)五個(gè)，如果問(wèn)了題還猜不出來(lái)，就算輸了。

本節(jié)課是人教版初二英語(yǔ)（上）Lesson 34，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人覺(jué)得有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、情景教學(xué)貫穿課堂：

在本節(jié)課開(kāi)始，用一張貼滿機(jī)器人的圖片，展示給學(xué)生，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容：“The Robot”這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生的思路然地切入本節(jié)課的教學(xué)中。在聽(tīng)課文前，提出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)錄音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的實(shí)際情況來(lái)敘述自己的觀點(diǎn)，并且在競(jìng)賽中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、合作交流、自主探究

在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。例如：在知識(shí)傳文解讀中，以小組合作的形式來(lái)共同剖析語(yǔ)言的內(nèi)涵，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題，排除障礙中獲得新時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)信心。從而為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

3、“任務(wù)型教學(xué)”的運(yùn)用

在課堂的整個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。尤其是在個(gè)Topic(話題)的設(shè)計(jì)中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（設(shè)想如果你有一個(gè)機(jī)器你會(huì)用它來(lái)做什么？

題是學(xué)生十分感興趣的，跟實(shí)際生活聯(lián)系得較緊密。同時(shí)又可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表想法。學(xué)生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！

總之本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)以“人文理念”為主，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與他們年齡特點(diǎn)相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己活動(dòng)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的不足是，由于課堂容量較大，在學(xué)生進(jìn)行話題闡述時(shí)，沒(méi)有給予足夠的評(píng)價(jià)。在知識(shí)講解中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)調(diào)

本月以來(lái)，除了大量的口語(yǔ)句型教學(xué)之外，還有幾項(xiàng)重要語(yǔ)法項(xiàng)目：現(xiàn)在完成時(shí)，動(dòng)詞不定式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和過(guò)去將來(lái)時(shí)，在教學(xué)反思，我將就以下幾點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)談一談自己的感受：

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

在本單元的教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生多種反應(yīng)的能力。多種反應(yīng)是指教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散性思維多種回答。本單元的口語(yǔ)訓(xùn)練圍繞“節(jié)日”這個(gè)話題展開(kāi)，練習(xí)冊(cè)第29課練習(xí)3讓學(xué)生圍繞幫助Jim準(zhǔn)備圣誕樹(shù)寫(xiě)幾句話，冊(cè)第30課練習(xí)3讓學(xué)生討論并寫(xiě)出如何過(guò)春節(jié)，都屬于開(kāi)放性練習(xí)，學(xué)生可適當(dāng)發(fā)揮。我也讓學(xué)生做以下活動(dòng)。

1、看圖改錯(cuò)

第一步：描述圖片的內(nèi)容。

What holiday is cdebrated?

What’s the date?

What can you see in the picture?

第二步：指出圖片中的錯(cuò)誤

2、看圖回答

What do you think the holiday is?

Does the family cdebrate the’s holiday?

3、節(jié)日感受

有的人喜歡過(guò)節(jié)，而也有的人害怕過(guò)節(jié)，結(jié)合春節(jié)的感受，讓學(xué)生自談感受。

二、閱讀訓(xùn)練

在語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用。文化滲透到語(yǔ)言和交際的各個(gè)方面，它體現(xiàn)在詞匯中特化含義，某些獨(dú)特的句法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，以及更廣的交際環(huán)境。文化教學(xué)不僅是教學(xué)生記憶一些文化事實(shí)，而是培養(yǎng)他們的交際能力，有效的方法是讓學(xué)生去思考，去體驗(yàn)，我選擇了以下幾個(gè)活動(dòng)。

①讓學(xué)生欣賞《圣誕快樂(lè)》歌

②小組討論：探討節(jié)日的含義

③表演：有人演圣誕老有，有人演小孩

三、寫(xiě)作訓(xùn)練

本月中學(xué)生寫(xiě)了三篇文章，有應(yīng)用文，也有故事性的文章，而且評(píng)比了幾篇優(yōu)秀文章張貼。