第一篇：高中語文教師校本研修模式探究

高中教師校本研修模式探究（研究報(bào)告）

一、作者單位：旬邑中學(xué)課題組

二、摘要：校本研修是教師培訓(xùn)及專業(yè)成長的最有效途徑，目前校本研修已初具成果，為更充分的發(fā)揮校本研修對學(xué)校教育及教師自主成長的功能，我們重在探究網(wǎng)絡(luò)校本研修的功能方法及有效模式，從而使信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)發(fā)揮積極作用。

三、關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

校本研修

教師專業(yè)成長

研修模式

四、研究背景：

教師是從事教育工作的專業(yè)人員,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用,這就要求語文教師具有良好的素養(yǎng)。盡管畢業(yè)于師范專業(yè)的教師在校期間都系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了各類知識已經(jīng)具備了教師專業(yè)素養(yǎng)，但隨著時間的推移時代的發(fā)展，各類知識在不斷的更新發(fā)展，教育理念、教育對象、教育工具等也在不斷的發(fā)生變化，作為教育專業(yè)人員要緊隨時代步伐具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷充實(shí)專業(yè)知識、更新觀念、研究學(xué)情、學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化的教育手段。

早在1999年為了提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，國家就出臺了中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定，另外在中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育方針后，新一輪課程改革又開始實(shí)施，在此背景下各類集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等旨在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的繼續(xù)教育全面展開并取得了一定的效果。

但各類培訓(xùn)都注重了教師群體素養(yǎng)、能力、知識的提升訓(xùn)練和充實(shí)，忽視了教師個體的成長，而在2001年教育部師范司舉辦的“基礎(chǔ)教育改革和教師’國際研討會上朱小曼教授和笪佐領(lǐng)教授都提出了“培養(yǎng)自主成長型教師”的教育人才新觀念，他們認(rèn)為“新世紀(jì)的教師應(yīng)該是自主選擇、自主反思、自主構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展的教師。”而新課改也要求教師個體具備以下幾種能力：與新課程相適應(yīng)的課程意識和課程能力，具備與新課程相適應(yīng)的專業(yè)工作方式，具備與新課程相適應(yīng)的教學(xué)能力，具備與新課程相適應(yīng)的自我反思與批判能力，具備與新課程相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這些能力的具備更需要教師個體的成長。

現(xiàn)階段實(shí)施的校本研修則是以學(xué)校為教學(xué)研究的重心和主陣地，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以老師研究為主體，以促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展和教師提高為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校面臨的各種問題或可能出現(xiàn)的問題為研究對象，通過一定的研究程序得出研究成果，并使之直接應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題。而校本研修最突出的功能在于“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”，因而在今天我們更應(yīng)該研究教師校本研修的現(xiàn)狀，探究出更高效的教師校本研修模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長、個體成長、自我成長并實(shí)踐教師終身學(xué)習(xí)的要求。

基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修模式是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)造性開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本研修實(shí)施策略的有益探究,本文探討的中心問題是網(wǎng)絡(luò)校本研修模式的意義,基本模式和實(shí)踐策略.。

本課題研究時間從2014年10月1號到2016年1月，主要是采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動研究、案例研究、合作研究等途徑了解教師校本研修中對信息技術(shù)使用情況，從而探究出更有效的利用網(wǎng)絡(luò)提升校本研修能力的途徑和方法并形成有效模式。

二、研究過程：

1、文獻(xiàn)研究：近年來校本研修取代校本培訓(xùn)、校本教研，正在成為教師繼續(xù)教育的的主要方式,它是對各種教師教育概念的整合和發(fā)展。校本研修強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為研修基地,以教師為研修主體,以學(xué)校和教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問題為研修內(nèi)容,以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)成長?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本研修活動，充分利用互聯(lián)網(wǎng)跨越時間和地域的獨(dú)特優(yōu)勢，把教師、專家、家長甚至管理者“一網(wǎng)打盡”，以快捷的速度、海量的信息，把參與研修的老師迅速集中起來達(dá)到共同的研修目的。資料顯示在網(wǎng)絡(luò)校本研修中各級各類學(xué)校已經(jīng)取得了一些成果也探究出了諸如“自主研修”、“集中研修”、“團(tuán)隊(duì)研修’、“區(qū)域研修”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研修”等校本研修模式，但也發(fā)現(xiàn)了校本研修中“目標(biāo)模糊”、“行動低效”、“空中樓閣”、“研修膚淺”、“資源不足”等等諸多問題。為適應(yīng)新課改的要求促進(jìn)教師全面轉(zhuǎn)型及個體成長，校本研修模式探究將是我們今后一段教育教研工作的重要研究課題，尤其是如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功效更是我們研究的重中之重。

2、調(diào)查研究：

在課題實(shí)施階段多次召集我校教師代表開座談會了解現(xiàn)階段教師在網(wǎng)絡(luò)研修、信息應(yīng)用、現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用情況及存在的疑難問題，并普遍性的開展問卷調(diào)了解教師在信息技術(shù)使用方面現(xiàn)階段達(dá)到的水平具備的技能以及在知識能力方面的訴求，查閱教師相關(guān)檔案了解其信息技術(shù)水平及應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)我校教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面具有以下特點(diǎn)并存在在一些不足：（1）特點(diǎn)：

我校大多數(shù)教師都能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本研修，能獨(dú)立自主的，從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富的專業(yè)知識和有效信息；能在課堂教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息；能應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)；能借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教科研活動，從事課題研究；能借助網(wǎng)絡(luò)資源參加遠(yuǎn)程教育提升專業(yè)水平；能借助于個人博客教育論壇從事教育研討活動；能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件參加各類競賽活動；目前我校網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)取得一些成果。（2）不足：

部分教師對校本研修概念模糊，理解不透認(rèn)識不足自覺性差，總認(rèn)為校本研修是專家的事、領(lǐng)導(dǎo)的事以及教學(xué)骨干的事，與自己關(guān)系不大，自己無能力去搞校本研修。聽、評課活動堅(jiān)持不經(jīng)常，研討不深入，對多媒體及現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中如何應(yīng)用認(rèn)識不清使用有誤區(qū)；教學(xué)研討活動開展不深入，不能真正解決問題，也沒有形成可行性報(bào)告，研討活動收效甚微；課題研究方面缺乏實(shí)效，課題研究工作不深入，課題研究與常規(guī)教學(xué)、教研兩張皮，課題研究只當(dāng)作一次活動落實(shí)，與常規(guī)教學(xué)教研活動缺乏有效的整合，研究成果零散，缺乏推廣性。

3、行動研究：

針對課題研究的核心問題，課題組對本校教師校本研修的具體行為進(jìn)行長期觀察，了解操作層面的實(shí)際情況，尋找教師校本研修面臨的實(shí)際困難，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修存在以下困難：日常工作事務(wù)繁雜絕大多數(shù)教師網(wǎng)絡(luò)研修時間不能得到保證；部分教師對信息技術(shù)手段運(yùn)用不嫻熟，技能不足，研修范圍受限；教師在研修中大多都是“單打獨(dú)斗”缺少對外交流的平臺；學(xué)校校本研修的學(xué)術(shù)氛圍不濃，絕大多數(shù)教師研修積極性不高；學(xué)校集體層面的校本研修多搞形象工程實(shí)效性不強(qiáng)；校本研修局限在學(xué)校小我范圍，視野狹窄，缺少學(xué)術(shù)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)等等。

4、案例研究;為進(jìn)一步做好課題研究工作，特選定我校老中青三類教師典型案例作跟蹤調(diào)查，考察他們網(wǎng)絡(luò)校本研修的歷程，研究他們的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，結(jié)論如下: 研修成果：老中青教師都能借助網(wǎng)絡(luò)資源獲取豐富的教育教學(xué)資料，能運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)擴(kuò)大課堂容量豐富教學(xué)內(nèi)容提高課堂的趣味性；能通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解教育教學(xué)信息動態(tài)更新教育理念提升專業(yè)知識，能借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

存在不足：部分中老年教師信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)能力較差，對一些先進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用受限不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助功能，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)還有待于學(xué)習(xí)提高，青年教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嫻熟，能充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助研修和教學(xué)，但對網(wǎng)絡(luò)信息辨別挑選整合能力較差，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出于被動地位不能自主選擇取舍合理應(yīng)用。

5、合作研究: 本課題組教師在做好各自專題研究的同時還經(jīng)常開展小組學(xué)習(xí)、交流、討論，分析探討教師網(wǎng)絡(luò)研修中的共性問題以及應(yīng)對策略。

各類研修中普遍存在研修不經(jīng)常、時間不保證、目標(biāo)不明確、效果不突出、交流不及時、視野不開闊、學(xué)習(xí)研究不深入等諸多問題。

存在以上問題的原因有以下幾點(diǎn)：思想重視不夠，工作繁忙瑣碎自由支配時間過少，缺少激勵機(jī)制及交流平臺等。

三、結(jié)論與策略：

1、校本研修現(xiàn)狀：

在現(xiàn)階段教育教學(xué)背景下，各級各類高級中學(xué)的語文教師已經(jīng)基本具備網(wǎng)絡(luò)校本研修基礎(chǔ)條件和基本技能，并能使網(wǎng)絡(luò)研修和日常教育教學(xué)工作結(jié)合，研究解決本校語文教學(xué)工作的重要問題，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源更新知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開拓教學(xué)視野，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助常規(guī)教學(xué)增強(qiáng)語文教學(xué)的內(nèi)涵和趣味性，有效的提升了語文教學(xué)的質(zhì)量。還有相當(dāng)多的教師能借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教科研活動提升教師個體的教育教學(xué)能力促進(jìn)個體成長。

但高中語文教師網(wǎng)絡(luò)研修還處于初級階段還未完全成熟，網(wǎng)絡(luò)資源還未被充分利用，嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅掌握在少數(shù)人手中，大多數(shù)人只具備最基礎(chǔ)的使用技能（例如現(xiàn)成的課件）,而不能創(chuàng)造性的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，教育教研還缺少開放的廣闊的交流平臺，大多數(shù)教師缺少自我展示平臺和話語權(quán)，少數(shù)青年教師網(wǎng)絡(luò)研修處于盲目狀態(tài)照搬照抄無自主意識，網(wǎng)絡(luò)研修不能發(fā)揮其積極作用。

2、校本研修模式探索：

（1）利用校園網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)校遠(yuǎn)程教育平臺，邀請專家開設(shè)信息技術(shù)課程及語文教育教學(xué)輔助課程，規(guī)定時間限定任務(wù)定期學(xué)習(xí)。

（2）與教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)校建立校際遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)交流平臺，邀請名師專題報(bào)告、教學(xué)示范、教學(xué)教研指導(dǎo)提升本校教師教育教研能力。并把校園網(wǎng)與遠(yuǎn)程教學(xué)資源網(wǎng)、因特網(wǎng)對接，使教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息、傳遞信息、交流信息，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）建立學(xué)校教研平臺，鼓勵教師在此平臺曬教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄等并在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行評課活動，促進(jìn)本校教師之間的研修交流并使之成為日常教研的常規(guī)行為。

（4）建立年級部、學(xué)科組、教學(xué)班組教研網(wǎng)絡(luò)平臺，針對年級、學(xué)科、班級教育教學(xué)中的問題確定確定各級各類問題研究、主題研究、專題研究、課題研究，從而分別由教師個人、教研組、骨干教師、課題小組承擔(dān)研究任務(wù)，整合了學(xué)?，F(xiàn)有的教研資源，激活了學(xué)校整體教研模式。

（5）實(shí)施名師帶動工程，讓校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭、教學(xué)能手等建立網(wǎng)絡(luò)工作室，吸收教齡短的年輕教師進(jìn)入工作室，確定每學(xué)期教育教學(xué)研究小專題（常規(guī)教學(xué)、優(yōu)課設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、微型課題），在名師指導(dǎo)下引導(dǎo)青年教師完成專題研究，促進(jìn)年輕教師成長。

（6）鼓勵教師建立個人教學(xué)網(wǎng)頁，記錄教育教學(xué)心得、展示優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)表教育感言，共享教學(xué)資源，探討教學(xué)藝術(shù)等。

總之，校本研修是現(xiàn)階段教師培訓(xùn)、教師專業(yè)成長、教師終身教育、教師自我提高的最有效手段，對于教師校本研修我們已經(jīng)獲得一些成功經(jīng)驗(yàn)也取得一些有效成果，但學(xué)無止境，我們的校本研修還在路上，我們的校本研修工作只有改革，只有與時俱進(jìn)，才會越走越寬廣。

第二篇：校本研修模式

教師培養(yǎng)求新路，“四步激活”促提升

“國家教育規(guī)劃綱要”指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師、育英才。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想，教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家。

今年新區(qū)教育提出了“內(nèi)涵發(fā)展、師德建設(shè)與方法創(chuàng)新”主題年工作思路，無不凸顯出“創(chuàng)新”在教育中的重要性。

“創(chuàng)新”作為一個普通詞來說，其涵義為引入新東西，新概念，創(chuàng)造新變化。我學(xué)校工作方法的創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)校管理要素的重新組合，涉及德育、課程、教學(xué)、教師發(fā)展、教育科研、行政、家校等方面。即在長期堅(jiān)持開展一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，不斷開拓新思路，尋求新突破，實(shí)施新方法，從而更好的達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)校工作方法創(chuàng)新的目標(biāo)在于提高整體的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。其宗旨應(yīng)該是一切為了孩子的健康成長。

正是基于創(chuàng)新的理解與認(rèn)識，結(jié)合工作實(shí)際，我校在教師培養(yǎng)方面積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，提出了“骨干培養(yǎng)--同課異構(gòu)---觀課議課---小課題研究”的“四步激活”教師教育校本研修模式。

新時期的課程改革和創(chuàng)新實(shí)踐要求我們培養(yǎng)既具備理論教學(xué)素質(zhì)的教師，又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)的教師。新區(qū)文體局也高瞻遠(yuǎn)矚的提出優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，“內(nèi)外兼修，立德樹人；治學(xué)有術(shù)，博聞強(qiáng)識；有教無類，因材施教”，分別在教師的德、學(xué)、教育教學(xué)方法方面明確了優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。

我校根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合工作中教師主動性、創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”的理論，以校本為抓手，以課堂為平臺，來提升教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)，從“治學(xué)有術(shù)”方面加大力度，利用“四步激活”教師教育校本研修模式，激活教師正能量，激發(fā)教師參與熱情，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。

1.骨干培養(yǎng)---激活團(tuán)隊(duì)

鯰魚效應(yīng)對于“漁夫”來說，在于激勵手段的應(yīng)用。漁夫采用鯰魚來作為激勵手段，促使沙丁魚不斷游動，以保證沙丁魚活著，以此來獲得最大利益。在市場競爭中，鯰魚效應(yīng)是采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的同行業(yè)企業(yè)。其原理同樣適合于學(xué)校當(dāng)中，即培養(yǎng)骨干力量，從而激活整個團(tuán)隊(duì)。為此，學(xué)校高度重視中層干部、年級組長、教研組長、骨干教師的培訓(xùn)與激勵，提供平臺，擴(kuò)展視野，鼓勵他們作學(xué)科中的引領(lǐng)者，成為學(xué)科教學(xué)的精英骨干，從而激勵更多的教師參與學(xué)科研究。今年，學(xué)校先后選派了13人赴廣東、西安、沈陽等地學(xué)習(xí)，選派10人參加了省級農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，開展“名校長進(jìn)校園”活動、“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論活動，并將大家的學(xué)習(xí)體會整理成集，留下了珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料。日常管理中，實(shí)施中層干部年級負(fù)責(zé)制，教研活動和集體備課跟蹤制，這些舉措既增強(qiáng)教研的實(shí)效性，又加強(qiáng)了教師間的協(xié)調(diào)、交流。正是由于骨干教師的鯰魚作用，才有更多的教師樂于參與到教育教學(xué)活動中來，并不斷思考，尋求改變，從而激活整個團(tuán)隊(duì)。

2.“同課異構(gòu)”---激活課堂

“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。2014年3月以來，我校開展“同課異構(gòu)”活動，這種教研模式，能最大限度地促進(jìn)教師的積極參與，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，老師可以從不同的教學(xué)風(fēng)格中，通過對比、交流、反思、總結(jié)，不斷完善自己，使教師的個性得以張揚(yáng)，使集體的智慧得以升華。同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹著不同的精彩。

本學(xué)期，我們不僅開展了教研組內(nèi)的同課異構(gòu)，還與區(qū)內(nèi)的首席教師、名師開展同課異構(gòu)活動，歷時一個月時間，演繹著一堂堂精彩的課例。在“同課異構(gòu)”中我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，激活了課堂教學(xué)，授課形式日益靈活多樣。

3.觀課議課---激活“校本研修”

本學(xué)期我們一改過去“聽課評課”，教師被動接受的情況，而是倡導(dǎo)“觀課議課”活動，以“改進(jìn)、共議、發(fā)展”作為內(nèi)容取向。重在“議”授課思路，議授課方法，議學(xué)生的學(xué)法，從而形成強(qiáng)烈的思維碰撞。學(xué)校接待了全區(qū)教研員的課堂教學(xué)調(diào)研活動，實(shí)施了專家的“一對一”議課輔導(dǎo)，舉行全校教師參與的數(shù)學(xué)組、英語組的專項(xiàng)課例研討觀摩活動，總結(jié)出106中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)模式，編輯成集。這一舉措打開了教師的話匣子，大家在你提教法，他議思路，這種融洽的氛圍中將課堂仔細(xì)打磨，校本研修也不再是一言堂和照稿讀的模式，而是在歡笑和思考中進(jìn)行。

4.“小課題研究”---激活研究熱情

教師應(yīng)成為研究者，這是人人皆知的道理。但我們的大多教師仍然僅充當(dāng)著“教書匠”角色，離“研究者”的水平還相差甚遠(yuǎn)，這就大大制約了教師的專業(yè)發(fā)展。小課題研究的出現(xiàn)，以獨(dú)特的優(yōu)勢引領(lǐng)教師從教育科研的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“門外漢”成長為“土專家”，從而實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的，通過研究走上幸福的道路。

小課題研究中，問題容易抓住，研究容易把握，成果也容易出來。小課題雖然“迷你”，但“麻雀雖小，五臟俱全。比如篩選問題、搜集資料、分析研究、歸類整理、總結(jié)論證等程序與方法還是必不可少的。今年學(xué)校以個人或備課組為單位組織申報(bào)小課題20余項(xiàng)，涉及課堂教學(xué)的方方面面。老師在“問題———解決———問題”，“實(shí)踐———理論———實(shí)踐”的漸進(jìn)發(fā)展中，大腦越來越活絡(luò)，見識越來越開闊。

促進(jìn)教師成長并非一朝一夕，而是需要長期的堅(jiān)持和不斷的探索。我們的“四步激活”教師教育校本研修模式也在不斷的實(shí)踐、完善、再實(shí)踐當(dāng)中，希望為學(xué)校研究氛圍的日益濃厚，教學(xué)理念的日益轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升起到助推劑的作用。

盡管在教師培養(yǎng)工作中，我們做了一些工作，有了一些思路和想法，但是和“十二五”教師教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研修的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的研究能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)工作能再上一個臺階。

第三篇：高中語文校本研修計(jì)劃

單縣一中高中語文校本研修計(jì)劃

初鳳平

一、基本思路

認(rèn)真貫徹新課改理念，積極落實(shí)山東省教育廳關(guān)于改進(jìn)21世紀(jì)課堂評價和培養(yǎng)模式的精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育；

全面實(shí)施以生為本的育人原則，結(jié)合遠(yuǎn)程研修，因地制宜，學(xué)以致用，加強(qiáng)關(guān)于課堂中的評價的學(xué)習(xí)和研究，將21世紀(jì)技能評價的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，突出對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)；

努力提高教師的教學(xué)教研水平，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，深入探究雙向三段五環(huán)高效課堂模式，促進(jìn)單縣一中基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，大幅度提高我校高中語文的教學(xué)質(zhì)量，提高我校的科研教育水平，為創(chuàng)辦特色名校貢獻(xiàn)力量。

二、研修目標(biāo)

1、深入總結(jié)在課程改革實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，探索校本課程研發(fā)的具體有效途徑，繼續(xù)改革課堂教學(xué)模式，推進(jìn)三段五環(huán)課堂教學(xué)研究；

2、結(jié)合遠(yuǎn)程研修，積極推進(jìn)學(xué)校、學(xué)科組和教師個人教研，努力提升學(xué)校、學(xué)科組和教師的研修水平，積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；

3、始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，深入探求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組下的高效和諧課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力；

4、努力探究出一條將“21世紀(jì)課堂評價”融入到常態(tài)課堂教學(xué)中研究之路，設(shè)計(jì)出符合我校特色的具體可行的評價體系，為培養(yǎng)具有21世紀(jì)技能和素養(yǎng)的世界公民而奮斗。

三、時間安排

本學(xué)期整個學(xué)期

時間段：2013年9月10日--2014年1月22日

四、研修內(nèi)容

（一）以備課組為依托，深入開展每個教師繼續(xù)研讀1-3本教育專著活動，繼續(xù)研究遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容，提高教師專業(yè)水平。

要求每位教師至少精讀一本教育教學(xué)專著，書籍自選，學(xué)科組提供參考書目。繼續(xù)研究遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容，深入體會。學(xué)期末提交一篇個人研究總結(jié)，并在學(xué)科組QQ群中發(fā)表。

（二）認(rèn)真搞好先個人備課再集體備課再個人備課活動，要求每位教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷結(jié)合21世紀(jì)技能和評價改進(jìn)課堂教學(xué)，提高備課和授課水平。

（三）制定教研計(jì)劃，加強(qiáng)集體教研，學(xué)科組內(nèi)部實(shí)行分工，成立課題研究小組，重點(diǎn)研究如何把21世紀(jì)技能和評價貫徹到課堂中去和我校三段五環(huán)學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校“青藍(lán)工程”，學(xué)校骨干教師與教齡不滿三年的年輕教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的備課、聽課指導(dǎo)中，不斷提高和成長，同時師傅在帶徒弟的過程中深入研究，獲得自身更快發(fā)展。

（五）繼續(xù)實(shí)行學(xué)科組每周聽評課制度和推門跨學(xué)科聽課制度，開展全校性公開課和學(xué)校開放周活動，通過聽評課集思廣益，在評課和討論環(huán)節(jié)，為廣大教師提供交流學(xué)習(xí)的契機(jī)，資源共享，運(yùn)用理論分析實(shí)踐，全面提升教師的教學(xué)教研水平，提高備課組研究水平。

（六）實(shí)行“走出去”與“請進(jìn)來”學(xué)習(xí)交流制度，開展校外交流，傾聽講座，學(xué)習(xí)專家經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，改進(jìn)理念，更好地開展課堂教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)研究。

（七）實(shí)施海量閱讀，開展豐富多彩的語文活動，舉辦語文節(jié)，通過活動落實(shí)教研，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提高。

（八）深入研究班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培訓(xùn)學(xué)生，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

五、研修活動

根據(jù)研修內(nèi)容呈現(xiàn)的幾個方面的問題，下表列出了本次校本研修的總體計(jì)劃：

研修步驟

研修活動

研修形式

完成時間

研究計(jì)劃，明確分工。

語文學(xué)科全體教研活動

學(xué)科教研：全組研究研修計(jì)劃，每位教師發(fā)表意見，集思廣益，明確計(jì)劃和具體分工，成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

開學(xué)第一周周四下午三、四節(jié)課

每周聽評課活動

學(xué)科組全員參與的聽評課活動

每周學(xué)科組申報(bào)一節(jié)展示邀請課，全員參與聽評課

每周一次

校級公開課

全校教師參加

教務(wù)處組織全校教師參加，集體聽評課研究，重點(diǎn)落實(shí)21世紀(jì)技能和評價在課堂中的應(yīng)用

按照學(xué)校計(jì)劃制定

專家報(bào)告

全校教師參加

學(xué)校邀請國內(nèi)知名專家給做報(bào)告，并舉行座談會，開闊視野，提高理論水平

按照學(xué)校計(jì)劃制定

青年教師基本功大賽和普查課

教務(wù)處組織，學(xué)科組參加

開展青年教師基本功競賽和課堂普查，提高青年教師水平

期末前2周課題研究和21世紀(jì)技能及評價研究校本培訓(xùn)

學(xué)科組內(nèi)的課題研究和21世紀(jì)技能及評價研究校本培訓(xùn)

組織學(xué)科組骨干教師作報(bào)告，全組參與討論和交流，智慧共享

每三周一次，周四下午。期末撰寫論文等

海量閱讀和語文節(jié)活動

開展全校性的語文節(jié)活動，繼續(xù)實(shí)施海量閱讀。

全校師生參加，語文節(jié)活動由教師指導(dǎo)學(xué)生自主合作舉辦；海量閱讀在班級和閱覽室同時有制度有計(jì)劃執(zhí)行，語文教師指導(dǎo)。

制定閱讀課，班級實(shí)行閱讀角活動；期中后舉辦語文節(jié)，三天時間

六、保障措施

1、學(xué)校一把手親自倡導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)班班子親自帶領(lǐng)研究；

2、教務(wù)處和教科室同時指導(dǎo)，學(xué)科教研組長和備課組長帶領(lǐng)具體執(zhí)行，年級保障；

3、研修計(jì)劃納入學(xué)校學(xué)年計(jì)劃中去；

4、學(xué)校和教研組制定合理評價制度，保障活動的開展和評價；

5、學(xué)校把教師專業(yè)成長和備課組研修活動納入全面量化管理中，實(shí)施制度管理，進(jìn)行期末評比，獎勵優(yōu)秀，并有物質(zhì)獎勵做保障。

2013年8月24日初稿

第四篇：高中語文校本研修總結(jié)

高中語文校本研修總結(jié)范文

1高中語文校本研修總結(jié)

喜悅伴著汗水，成功蘊(yùn)著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)盡力工作。為了使本身在校本培訓(xùn)中不竭提高教育講授程度，增強(qiáng)本身的營業(yè)能力，提高本身的綜合本質(zhì)，從各個方面不竭提高完美本身。在進(jìn)修中，我有以下心得體味：

1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，吃苦鉆研營業(yè)，不竭進(jìn)修新常識，摸索教育講授新紀(jì)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多進(jìn)修別人的長處和優(yōu)點(diǎn)。別的，為業(yè)余活動舉辦時間多進(jìn)修信息手藝，順應(yīng)現(xiàn)代講授的要求。

2、在課改的講堂講授中，不竭摸索適合學(xué)生愉悅進(jìn)修的好的講授模式，向同組的教員進(jìn)修她們的進(jìn)步前輩講授方式。尤其在閱讀講授中，留意進(jìn)修其他教員的進(jìn)步前輩經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培育學(xué)生講堂上會靜下心來思慮的能力。有些同窗的特點(diǎn)是比力急躁，在問題面前不知從哪兒下手回覆，甚到?jīng)]有讀清問題的要求，就舉行回覆。這學(xué)期我在講堂上指導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、長于總結(jié)本身在教育講授中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大事理，不竭改良本身的教育體例。

5、積極加入上級帶領(lǐng)組織的各項(xiàng)教育講授進(jìn)修活動，提高本身的教研能力。積極訂閱對教育講授有幫忙的刊物，進(jìn)修此中進(jìn)步前輩的教育講授經(jīng)驗(yàn)，不竭提高本身的教育講授程度。

6、在課改中，多和同組的教員一路備課，一路籌議講堂中呈現(xiàn)的問題。尤其在閱讀講授中，多向有經(jīng)驗(yàn)的教員就教，在講堂中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，如何培育學(xué)生探討性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作程度。

7、勤于動筆，長于堆集總結(jié)教育講授中和班級治理中的一些典型的工作。從這些工作中，不竭反思本身的教育講授行為，對于好的做法堆集經(jīng)驗(yàn)，對于欠好的做法實(shí)時反思實(shí)時更正。以此提高本身的教育講授程度。

8、長于將本身堆集總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，熬煉本身的寫作能力。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無盡頭的工作。社會在成長，時代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不竭的轉(zhuǎn)變。作為有責(zé)任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自發(fā)性，實(shí)時發(fā)現(xiàn)、研究息爭決學(xué)生教育和治理工作中的新環(huán)境、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其紀(jì)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣汗青任務(wù)。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我支出的是汗水和淚水，然而我收成的倒是那一份份充分，那沉甸甸的感情。讓我把平生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將本身最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必然能盛開燦艷的花朵。2高中語文校本研修活動總結(jié)

本次校本研修的項(xiàng)目名稱是“語文學(xué)科典型課型講授模式研究“，活動舉辦時間為24個學(xué)時，研究日期從全體教員積極介入，保質(zhì)保量完成了進(jìn)修使命?，F(xiàn)作如下總結(jié)：

一、項(xiàng)目研究的目標(biāo)

語文講授是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，兩者是辯證同一的。語文學(xué)科是一門“非凡“學(xué)科，有其科學(xué)的常識系統(tǒng)和怪異的學(xué)科紀(jì)律，講授中必需遵循學(xué)科紀(jì)律，注重語文講授的學(xué)科性；語文學(xué)科又是以整小我類的汗青文化布景為載體，有其藝術(shù)的靈性，講授中還需要較強(qiáng)的藝術(shù)性。是以，語文講授中既要留意講究科學(xué)性，又要留意追求美感，才能把語文課上得駕輕就熟，爐火純青。語文學(xué)科的重建講堂是一個實(shí)踐、摸索的過程，課程鼎新的最大制約點(diǎn)是教師的專業(yè)程度。絕大大都教師固然對課程理念、課程方針和講授要求等能枚舉出很多條來，但涉及講堂講授，教師們或表示出蒼茫，或吐露出猜疑，或是一臉的無奈。為領(lǐng)會決這些問題，在此次“校本進(jìn)修“過程中，我們鼓動勉勵語文教師按照課程方案的方針和課程理念、課程布局和實(shí)施建議進(jìn)行多元測驗(yàn)考試和積極嘗試，正視每一模塊講授的活動舉辦時間、反思和總結(jié)，不竭改良語文講授，盡力去實(shí)現(xiàn)課程方針。大家在摸索、實(shí)踐、反思中追求一種能表現(xiàn)新理念、新思惟的講授模式。在新課程理念下，語文課怎么“講“沒有固定的模式。我們感覺，應(yīng)該連系語文“東西性與人文性的同一“學(xué)科特點(diǎn)，按照新課程的根基理念，為周全提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個性的成長去講。講學(xué)生與文本“對話“而“對話“不明的；講學(xué)生“體驗(yàn)“感情而“體驗(yàn)“不到的；講學(xué)生“探討“問題而“探討“不出的。要講究“講“的方式，講究分寸火候，講究實(shí)效，謹(jǐn)防“過“與“不及“?！皠?wù)必開導(dǎo)學(xué)生的能動性，指導(dǎo)他們盡可能本身去探討。自力實(shí)踐，解決問題。

二、活動主題設(shè)定依據(jù)及解決的問題

本次校本進(jìn)修，我們以學(xué)生問題為主線進(jìn)行講堂講授模式的切磋。進(jìn)一步加速講堂講授改良?xì)v程，優(yōu)化講堂講授品質(zhì)。我們本次校本進(jìn)修，樹立“人才是第一資本的思惟“，其底子目標(biāo)是“聚焦教師，成就學(xué)生“。強(qiáng)化“學(xué)生立場“，按照學(xué)生的認(rèn)知根本和特點(diǎn)、思維類型和品質(zhì)、進(jìn)修問題和愛好等，連系講授攻略，基于講授原則，有針對性地選擇講授方式，成立指向具體講授實(shí)踐的講授方式選用依據(jù)或尺度。要留意抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)沖破。抓行為落實(shí)、找主要證據(jù)、出典型案例。

三、具體實(shí)施過程和研究方式

第一，每個教員都做了活動主題講話

在校本進(jìn)修過程中，教員們都做了活動主題講話，如梁梅梅主講——語文學(xué)科典型課型作文講授模式研究交流；倪柳主講——文言散文講授模式研究；范雅君主講——高中語文現(xiàn)代詩歌講授模式研究；張奕主講——高中語文小說閱讀講授模式研究；矯宇本主講——語文學(xué)科典型課型作文講授模式研究交流；蔡平主講——誦讀類文言文講授模式研究；沈虓主講——語文學(xué)科典型課型作文講授模式研究交流；張佑兵主講---語文學(xué)科典型課型作文講授模式研究交流；陸海霞主講——高中語文現(xiàn)代文閱讀講授模式研究等。

第二，按照“語文學(xué)科典型課型講授模式研究“的校本進(jìn)修方案，我們分類研究，首要做兩件事：一是給整套教材的課文進(jìn)行課型分類；二是研究確定每一種課型的講授使命。

前人云：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。分類研究，目標(biāo)就在于使教師經(jīng)由過程分類的過程，研讀課程尺度，縱覽教材，對教材中的所有課文及其屬類洞若觀火，明白各類課型的講授使命。要按照必然的尺度對這些課進(jìn)行分組，分類的目標(biāo)，是為了研究統(tǒng)一類課的共性特征，歸納綜合出各類課型在講堂講授過程中紀(jì)律性的操作法式，歸納綜合出教與學(xué)的行為在這類講堂上的共性特點(diǎn)，這在以前的講授研究中是被大大都人所忽略的，或者是只存在于大大都人的潛意識之中。老教師的經(jīng)驗(yàn)中包含了大量不自發(fā)的提煉成份，假如每一個教師都可以或許在講授早期對課的類型以及同類型課的講授行為進(jìn)行有意識的研究歸納綜合，就有但愿縮短成為講授熟手的活動舉辦時間。也許有的具有多年講授經(jīng)驗(yàn)的老教師會發(fā)生如許的疑問：我在講授上早已是身經(jīng)百戰(zhàn)，甚到是果實(shí)累累，對教材教法早已有本身的一套路子，還需要研究什么課型設(shè)計(jì)呢？俗話說，活到老，學(xué)到老。做教師也是一樣，教到老，也要研究到老。經(jīng)驗(yàn)豐碩的老教師，尤其需要介入到教育科學(xué)研究中來，在研究中總結(jié)提煉本身以往進(jìn)步前輩的講授經(jīng)驗(yàn)，摒棄講授行為中那些有悖于教育紀(jì)律的做法，不竭地拋棄與更新，才可以或許避免抱殘守缺，順應(yīng)課改對教師的新要求，順應(yīng)新形勢下學(xué)生對教師的選擇。

也許有人要問：為什么每一小我都要介入分類？找?guī)讉€主干分好了大家拿來用就好嘛！非也。上面已經(jīng)提到，教育科研功效轉(zhuǎn)化為出產(chǎn)力，需要介入教育科研的人親歷研究過程，在研究中改變不雅念，改變行為，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，達(dá)到晉升本質(zhì)的目標(biāo)。何況，分類，必需鉆研課標(biāo)、教材以及參考文獻(xiàn)，鉆研大量有關(guān)的理論文章，只有切身介入分類研究，切實(shí)體驗(yàn)研究過程，才會逐漸有真正的提高。這就如同窗生寫作文，需要親自不雅察，思慮，動筆寫，頻頻點(diǎn)竄，再定稿，作文程度才會在點(diǎn)竄的過程中提高。不親自構(gòu)想、動筆，只靠背幾篇范文或姑且抱佛腳的剽竊，都不會提高自身寫作程度，“文從改中出“嘛?！案n型講授行為設(shè)計(jì)“中的“分類研究“以及各步調(diào)的研究也是如斯，它需要教員們在切身介入的研究中進(jìn)修、思慮和提煉，在不竭的點(diǎn)竄中完美。優(yōu)異的教師恰是在豐碩的實(shí)踐和不竭進(jìn)修、研究的過程中熬煉成長的。

第二，校本研修的成果

建議采用的分類基準(zhǔn)：講授攻略與講授使命，二者交叉得出學(xué)科的根基課型。

從講授攻略的角度進(jìn)行分類，可以從體裁入手，把各年級教材的課文作歸類。好比：閱讀課可分為記敘文閱讀課、申明文閱讀課、論說文閱讀課、文言文閱讀課、詩歌閱讀課等等，記敘文閱讀課又可分為寫人記事的記敘文閱讀課、寫景狀物的記敘文閱讀課的等等……

從講授使命的角度進(jìn)行分類，語文學(xué)科根基可考慮這么幾種：⑴ 新講課；⑵ 復(fù)習(xí)課；⑶ 檢測課；⑷講評課。（在分類的過程中，假如大家感覺有需要增添或削減，可自行考慮。）

二者交叉，可能得出的課型如：記敘文閱讀復(fù)習(xí)課、申明文閱讀復(fù)習(xí)課、論說文閱讀復(fù)習(xí)課、寫人記事的記敘文作文講評課等等。

應(yīng)該說，課型的分類是一個動態(tài)生成的過程。語文學(xué)科課型分類也不是一成不變的，在研究中，分類的成果必然會不竭豐碩、完美的。

四、校本研修的意義

校本研修，為我們教員供給了一個交流、進(jìn)修、提高的一個平臺。每次研修，我們把講授過程中的憂?、猜疑進(jìn)行交流鉆研。我們也經(jīng)常反思：如何改變一點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)生再學(xué)一點(diǎn)，再提高一分。哪些攻略學(xué)生還有障礙點(diǎn)？哪些環(huán)節(jié)還要精雕細(xì)刻？如何讓學(xué)生更輕易把握點(diǎn)，再提高一分。

校本研修使我們有活動舉辦時間就聊一聊，碰頭就問一問，彼此借鑒，取長補(bǔ)短，測驗(yàn)考試著有點(diǎn)改變。使我們的講授方式更好地有的放矢，使我們的講堂更有實(shí)效性。

洗盡鉛華，返臻歸真，是人生信條。更是孜孜以求的語文講授境界，厚積薄發(fā)，務(wù)去陳言，是盡力標(biāo)的目的。更是當(dāng)下必做的功課。敢于激揚(yáng)文字，敢于批評名家是抱負(fù)中的語文講堂，有書卷氣而又富有性靈的語文教員是埋想中的語文教員，校本研修讓我們一路追尋如斯優(yōu)雅、詩意、幸福的語文人生。32016高中語文小我校本研修打算總結(jié)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師小我的自我成長與完美，積極朝上進(jìn)步，盡力工作，特制訂教師小我研修打算。

一、指導(dǎo)思惟

以“求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后援，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合本質(zhì)為前提，開展小我研修。

二、研修方針

1、提高自身本質(zhì)。

具有高貴的道德情操，弘遠(yuǎn)的抱負(fù)和理想，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，恬澹名利、不求索取，把提高自身涵養(yǎng)作為第一研修攻略，從小事做起不竭朝上進(jìn)步，超越自我。

2、增強(qiáng)理論進(jìn)修。

經(jīng)由過程加入集體進(jìn)修及自學(xué)等體例當(dāng)真進(jìn)修新理念，實(shí)時把握課改的前沿信息，并盡力運(yùn)用于講堂講授實(shí)踐之中。

3、安身常規(guī)講授。

潛心鉆研教材，以上好每一節(jié)課為前提，不竭總結(jié)和反思本身的講堂講授，逐漸突顯出小我的講授氣概和講授特色。

4、注重經(jīng)驗(yàn)堆集

積極撰寫講授反思、案例和論文，將講授過程中的點(diǎn)滴感悟記實(shí)下來，教師合作進(jìn)修、切磋、彼此撐持、資本共享。

三、研修攻略

按照小我工作特點(diǎn)制訂一年的成長研修打算，盡力連系本身日常的教育講授工作，做到在進(jìn)修中實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)修；在工作中思慮，在思慮中實(shí)踐；在反思中改良，在改良中晉升，使研修、工作、成長同步推進(jìn)。

1、多念書，善思慮，勤堆集。

念書是人們主要的進(jìn)修體例，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類前進(jìn)的階梯。讀一本教育方面的論著，做好念書筆記。并共同黌舍開展的念書活動，談體味，交心得，談收成，互相進(jìn)修，互訂交流。以期獲得配合成長，配合前進(jìn)。

2、小組集中研修

充實(shí)闡揚(yáng)教研組的感化，并連系本組的具體現(xiàn)實(shí)開展“培育中學(xué)生文言文閱讀愛好”講授研究。

進(jìn)修教材、理解教材、摸索教法。對講堂講授過程中呈現(xiàn)的新問題，做到實(shí)時研究解決。不竭堆集課改工作經(jīng)驗(yàn)。

以典型課例和專題課講授教研為前言進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高本身的教育講授程度。

3、注重自我反思，多向同業(yè)進(jìn)修

積極加入校本教研，積極承擔(dān)教研使命。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。

4、積極加入校表里的語文教育講授教研活動，以晉升自身的語文講授能力等的綜合能力培育。

5、研修總結(jié)

在年底時把近一年的研修過程，把本身在研修過程中的進(jìn)修、前進(jìn)和體味連系起來寫一篇小我研修闡發(fā)與總結(jié)。

最后，但愿經(jīng)由過程校本教研，不竭晉升本身，成長本身，成為一名順應(yīng)時代成長教育者。

第五篇：高中語文個人校本研修計(jì)劃

高中語文個人校本研修計(jì)劃

高中語文個人校本研修計(jì)劃大全

第一篇：高中語文個人校本研修計(jì)劃

為了“構(gòu)建高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)科素養(yǎng)、改進(jìn)研修實(shí)踐提升研修能力”等，使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，積極進(jìn)取，努力工作，特制定教師個人校本研修工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展教育教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標(biāo)

以“求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個人研修。

1、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與課題研究，積極響應(yīng)學(xué)校參加每次的教研活動，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

三、研修內(nèi)容

1、研讀課標(biāo)

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段閱讀目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段閱讀內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問題并交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的閱讀方法及閱讀難點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)

結(jié)合自己的教研主題設(shè)計(jì)一節(jié)本年段的公開課。

4、案例分析

對自己課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對課堂的駕馭能力。

5、撰寫經(jīng)驗(yàn)

撰寫關(guān)于課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，提高自己的反思總結(jié)能力和寫作能力.6、研修總結(jié)

在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會結(jié)合起來寫一篇個人研修分析與總結(jié)。

四、具體措施：

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

3、積極參加各級部門組織的各種教學(xué)教研活動，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動。

4、通過教師個人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

5、積極主動地上好研討課，認(rèn)真開展課堂教學(xué)展示活動，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

6、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭取多聽課，取眾人之長，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識的不足，本學(xué)期聽課絕不少于20節(jié)。

7、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會，爭取有質(zhì)有量。

五、時間安排

一月：新課標(biāo)解讀

二月：新課標(biāo)解讀

三月：名師學(xué)習(xí)

四月：教學(xué)理論的研修

五月：課堂教學(xué)的有效性閱讀教學(xué)的有效性

六月：心理健康教育

七月：教育理論學(xué)習(xí)

八月：學(xué)習(xí)與反思

九月：師德學(xué)習(xí)

十月：教師的智慧、口語交際研討

十一月：教師的智慧

十二月：科研能力的研修

面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長起來。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

第二篇：高中語文個人校本研修計(jì)劃

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個人的自我發(fā)展與完善，積極進(jìn)取，努力工作，特制定教師個人研修計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以“求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個人研修。

二、研修目標(biāo)

1.提高自身素質(zhì)。

具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

3.立足常規(guī)教學(xué)。

潛心鉆研教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

4.注重經(jīng)驗(yàn)積累

積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來，教師互助學(xué)習(xí)、探討、彼此支持、資源共享。

三、研修內(nèi)容

按照個人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、多讀書，善思考，勤積累。

讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學(xué)校開展的讀書活動，談體會，談心得，談收獲，互相學(xué)習(xí)，互相交流。以期得到共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

2、小組集中研修

充分發(fā)揮教研組的作用，并結(jié)合本組的具體實(shí)際開展“培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”教學(xué)研究。

學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。

以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。

3、注重自我反思，多向同行學(xué)習(xí)

積極參加校本教研，積極承擔(dān)教研任務(wù)。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。

4、積極參加校內(nèi)外的語文教育教學(xué)教研活動，以提升自身的語文教學(xué)能力等的綜合能力培養(yǎng)。

5、研修總結(jié)

在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會結(jié)合起來寫一篇個人研修分析與總結(jié)。

最后，希望通過校本教研，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名適應(yīng)時代發(fā)展教育者

第三篇：高中語文個人校本研修計(jì)劃

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨;凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了更好的貫徹“高效課堂”的要求，把握好新形勢下學(xué)校教育工作的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，圓滿的完成好教學(xué)任務(wù)，同時提升個人的專業(yè)水平，我聯(lián)系專業(yè)發(fā)展的理論結(jié)合自身的實(shí)際情況，特制定了個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。

一、背景分析

1、從社會和教育事業(yè)環(huán)境的角度來看。隨著科技進(jìn)步和社會的不斷向前發(fā)展，學(xué)校課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、個性化的調(diào)整已成為一種必然趨勢。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使他們對大語文意識有一個正確的認(rèn)識已成為新世紀(jì)學(xué)校語文教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

2、從社區(qū)和學(xué)校環(huán)境來看。我們學(xué)校是長安區(qū)的一所農(nóng)村高級中學(xué)，我們有一支團(tuán)結(jié)奮斗、協(xié)同作戰(zhàn)的師生隊(duì)伍，然而，從長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)來看，需要一支更高水平的充滿活力的作戰(zhàn)隊(duì)伍。

3、綜上所述，我認(rèn)為對我有利的方面包括：社會和教育事業(yè)的大環(huán)境很好，為教育事業(yè)指明了前進(jìn)的方向，并提供了理論上的支持;學(xué)校在軟件建設(shè)方面，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，支持并鼓勵年輕教師多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、多交流，更好的提高了我們的教學(xué)水平;家庭方面，沒有后顧之憂，全家老少都很支持我的工作。不利的方面包括：從個人角度來講，對大環(huán)境的發(fā)展變化把握的不是很準(zhǔn)確，工作中難免出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象，對于工作方法的選擇還有待于摸索。

二、個人狀況 1、2003年大學(xué)畢業(yè)以后，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，刻苦鉆研專業(yè)理論，細(xì)心揣摩教學(xué)方法，為現(xiàn)在更好的從事教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)在作為一名青年教師，我非常熱愛我的本職工作，在工作過程中，虛心向老同志們學(xué)習(xí)請教，定期和同事們交流教學(xué)體會，從而不斷的提高自己的教學(xué)水平。

2、專業(yè)知識方面。我畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。畢業(yè)以后又參加各種繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，為以后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、教育教學(xué)能力方面。工作幾年來，通過自己的理論實(shí)踐和老教師們的悉心指導(dǎo)，我在教育教學(xué)能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。

4、職業(yè)道德及個性特點(diǎn)。愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。通過教學(xué)實(shí)踐，我形成了以下幾方面的特點(diǎn)：作為一名青年教師，首先，我確立素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，正確把握分寸，不斷改進(jìn)教法和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，光靠強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生逆反心理，俗話說：學(xué)習(xí)有法，教無定法。無論采取哪種教學(xué)方法，有兩點(diǎn)必須明確，一是“引趣”，因?yàn)椤耙ぁ笨梢约ぐl(fā)學(xué)生求知欲;二是“學(xué)習(xí)”和“練習(xí)”中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并采用一定的強(qiáng)化手段，讓學(xué)生在有意或無意中進(jìn)行素質(zhì)教育訓(xùn)練，既提高學(xué)生能力，而又使學(xué)生不覺得疲勞和枯躁。

5、結(jié)論。以上是對我自身成長歷程和素質(zhì)的分析。我的成長過程教會了我投身工作踏實(shí)肯干的態(tài)度;專業(yè)的知識和教學(xué)能力為我的教學(xué)提供了充分的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的動力;愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對工作的忘我的投入;在現(xiàn)所處的階段我還年輕，在教育戰(zhàn)線上還有一段很長的路要走，還有很多需要學(xué)習(xí)、努力的空間和目標(biāo)等著我去實(shí)現(xiàn)。

三、奮斗目標(biāo)

作為一名青年教師，必須以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識，提高素質(zhì)教育的科研能力。語文教學(xué)，從傳統(tǒng)知識傳授課轉(zhuǎn)到研究型課程再到合作開放的開設(shè)，需要不斷的學(xué)習(xí)和探索，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過3年的時間，力爭達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長突出、教學(xué)水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)語文教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師的水平。

四、分項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)

1、教學(xué)方面的目標(biāo)。在教學(xué)方面盡快實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并以新的理念指導(dǎo)學(xué)生使其主動參與并養(yǎng)成大語文課程的意識。

2、教育科研方面的目標(biāo)。以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，力爭每年完成一到兩篇高質(zhì)量、高水平的論文或和課題研究。

3、學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)。在搞好語文教學(xué)的同時，繼續(xù)“高效課堂”的學(xué)習(xí)和研究，以便更好的與學(xué)生溝通交流，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、措施和條件

1、保障措施。為了更好的實(shí)施教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)及科研方面的目標(biāo)，把發(fā)展規(guī)劃的每一個細(xì)項(xiàng)都能落到實(shí)處，我在制定發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)定了一些切實(shí)可行的短期目標(biāo)，并制定了詳細(xì)的計(jì)劃和保障措施。一個規(guī)劃的實(shí)施能否成功，既取決于個人自身的努力，也在于學(xué)校的大力支持和老教師們的悉心指導(dǎo)和幫助，所以還請校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們多多幫助我，使我能夠真正實(shí)現(xiàn)教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2、主、客觀條件的改善。對于實(shí)現(xiàn)規(guī)劃不利方面最主要的就是主觀努力的落后，很多新技術(shù)新理念內(nèi)容都不能得到很好的實(shí)施，希望領(lǐng)導(dǎo)們能夠給予更多的幫助，盡可能的使我在大家的鞭策之下奮蹄前進(jìn)。

3、預(yù)期的成果及評價。我計(jì)劃通過2年的時間，力爭達(dá)到思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)中學(xué)語文教育教學(xué)水平發(fā)展需要的市級青年骨干教師的水平。

注：