第一篇：踐行“情境激趣——問題導(dǎo)學(xué)——有效練評”的教學(xué)模式,打造師生雙贏的高效地理課堂

踐行“情境激趣——問題導(dǎo)學(xué)——有效練評”的教學(xué)模式，打造師生雙贏的高效地理課堂

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，我們越來越認(rèn)識到，教學(xué)質(zhì)量的提高再也不能靠擠時間、拼精力、壓學(xué)生了；課堂教學(xué)要順應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以學(xué)生健康快樂的成長為前提，必須符合素質(zhì)教育的要求。因此，變革課堂教學(xué)，打造高效的地理課堂，是我們課堂教學(xué)改革的主攻方向。為此，我們在“打造高效地理課堂”的實(shí)踐探索中，經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，確立了這樣的教學(xué)理念：即我們的課堂要依據(jù)“學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律”三個規(guī)律，按照“建構(gòu)知識、生成方法、孕育情感、培養(yǎng)習(xí)慣”四條標(biāo)準(zhǔn)，遵循“以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動、展示評價”四個原則，根據(jù)丹徒區(qū)學(xué)校地理師資力量薄弱，校本教研幾乎空白，對地理教學(xué)不夠重視，課堂教學(xué)照本宣科的現(xiàn)象，提出“情境激趣——問題導(dǎo)學(xué)——有效練評”的教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂建設(shè)，從而打造“變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟”的高效課堂，打造“師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同豐富精神世界、提升生命價值”的高效課堂。

愛好是最好的老師，興趣是成功的秘決，可以使中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動”變?yōu)椤爸鲃印?。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情

境，并為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)興趣使師生融入課堂。創(chuàng)設(shè)情境不是為了熱鬧，必須同時能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能發(fā)揮無窮的潛力。如在講《長江沿江地帶》一節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：上海世博會的吉祥物是什么樣，知道的回想起“海寶”可愛的樣子，不知道的非常急切想知道，學(xué)生的積極性很輕松地調(diào)動起來，整個課堂氣氛也活躍起來。興趣不僅來自趣味，還包括來自挑戰(zhàn)。啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動也是情境激發(fā)興趣的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，除了教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生充滿好奇，同時還需要多元學(xué)生感興趣的表達(dá)手段、方式。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，抑揚(yáng)頓挫的詞語，往往能主宰全局，使學(xué)生的思路緊密地圍繞教師轉(zhuǎn)。地理老師的語言不僅要科學(xué)準(zhǔn)確，還要自然生動，情感激越才能做到“春雨潤物細(xì)無聲”。如果教師上課一種腔調(diào)到底，學(xué)生也會疲倦。采用多種方法活躍課堂氣氛使地理課堂煥發(fā)活力。還要經(jīng)常科學(xué)地運(yùn)用直觀多樣的多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

導(dǎo)學(xué)啟智要遵循“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師評價點(diǎn)撥在后”的原則。要通過導(dǎo)學(xué)，是學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上

做文章，要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，二者的完美結(jié)合，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在導(dǎo)學(xué)的過程中可以按照“預(yù)習(xí)自學(xué)提出問題——分組合作討論問題——教師點(diǎn)撥、總結(jié)解決問題”的程序進(jìn)行以“問題”為中心的導(dǎo)學(xué)，以問題的提出、分析、解決來促使學(xué)生智力、情感的發(fā)展。每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。然后分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點(diǎn)撥。最后小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上。老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言精練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

在整個過程中組建學(xué)習(xí)合作小組對于提高學(xué)習(xí)的效果非常關(guān)鍵，地理課堂采用合作學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生對地理問題的探究。各位教師應(yīng)把全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個小組(每組為3―4人),并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。充分發(fā)揮小組合作，讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。

在學(xué)和教之后當(dāng)堂完成作業(yè)，這是地理高效課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)

課都要通過對知識目標(biāo)題型化，精心設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)，以質(zhì)勝量，一般六分鐘左右的時間。教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，既重視對地理基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，又根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等技能的訓(xùn)練。利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。檢測出學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”、“日日清”；借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。教師可以針對學(xué)生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。根據(jù)實(shí)際情況也可適當(dāng)布置一些地理觀察、調(diào)查、觀測、考察等課外練習(xí)。

第二篇：探索高效教學(xué)模式,打造師生幸福課堂

探索高效課堂模式，打造師生幸福課堂

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先感謝市教研室為我們提供今天這個交流的平臺，同時，也感謝各位兄弟學(xué)校給我們帶來了“高效課堂教學(xué)”方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“為學(xué)生終生發(fā)展奠基，對學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)”是我校一直追求的教育理想和奮斗目標(biāo)。為全面落實(shí)市教育局關(guān)于整體推進(jìn)教育教學(xué)改革的要求，我校立足課堂，不斷探索，努力提升教學(xué)效益，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，精心打造師生幸福的高效課堂。品德與生活（社會）作為先行學(xué)科，主要做了以下工作：

一、確立目標(biāo)，明確思路

構(gòu)建有效課堂，提升課堂教學(xué)境界、提升師資隊(duì)伍水平、提升全體學(xué)生素質(zhì)，重點(diǎn)從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行探求，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。具體任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)探索有效課堂的基礎(chǔ)理論、基本策略、典型案例、實(shí)施途徑及評價方法、標(biāo)準(zhǔn)，形成比較完備的理論體系及評價體系。

2、加強(qiáng)構(gòu)建有效課堂實(shí)施過程中的典型案例，重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題的研究，形成一批有效且具有較高學(xué)術(shù)價值的教育科研成果，更好的服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

3、構(gòu)建符合校情學(xué)情的具有特色的有效課堂新模式，并推廣運(yùn)用。

4、扎實(shí)開展有效課堂的構(gòu)建活動，鑄就一批課堂教學(xué)名師。

5、注重過程管理，強(qiáng)化指導(dǎo)、評價，使學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范，教師的教育教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，素質(zhì)明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。

二、制定策略，展開學(xué)習(xí)

明確目標(biāo)后，教研組就組織品德與生活（社會）老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，使老師們明確此次教育教學(xué)改革的方向，在課堂教學(xué)中需要做哪些轉(zhuǎn)變等，主要包括以下幾個方面：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動。

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過一個轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個

前置（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。揪住一個知識點(diǎn)“無限”放大，四處出擊。要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂中，教師是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題在講解，直擊問題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時刻點(diǎn)關(guān)鍵問題，要當(dāng)堂檢測。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。

三、探索模式，初步實(shí)施

品德與生活（社會）學(xué)科包容了各方面的知識，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識社會，學(xué)會做人，更好的成長為一名對社會有用的人才，經(jīng)過多方面的調(diào)查了解，結(jié)合萊州雙語學(xué)校的合作達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，經(jīng)過鎮(zhèn)教研室領(lǐng)導(dǎo)和我們學(xué)校學(xué)

科組的探討和初步實(shí)踐，我們做了以下幾方面的設(shè)想與嘗試，制訂了初步的課堂教學(xué)模式，下面做一下簡單介紹：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)

這是課堂教學(xué)的起始階段，是每種課型必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，自然地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課即將開始時，教師要向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)或交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí)。

展示目標(biāo)的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節(jié)課采用何種方式，要視具體情況而定。目標(biāo)的表述要站到學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，切不可照搬教參教案上的教學(xué)目標(biāo)，更要忌空、大、虛。

（二）自主探究、合作交流

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學(xué)：首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

實(shí)踐體驗(yàn)型教學(xué)：讓學(xué)生走出課堂，了解社會，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。品德與社會課是要把社會實(shí)踐活動納入到課堂教學(xué)中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學(xué)生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)社會生活，感受我們生活的環(huán)境。也就是說，凡是能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要放開手，制定周密計(jì)劃，讓學(xué)生親自參加社會實(shí)踐活動，比如，去銀行辦理一次存款、取款業(yè)務(wù)，填寫一份存款單，或成立“社會志愿者服務(wù)小分隊(duì)”，參與社區(qū)服務(wù)。通過這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂，培養(yǎng)學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力。

綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)：高年級教材中涉及到許多有關(guān)歷史、地理、社會常識和法律常識的內(nèi)容，對于這類型教學(xué)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科的整合，組織開展綜合性

學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)的知識信息便成了首要任務(wù)。一般的課文內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行；對于需要長時間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個月進(jìn)行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行。這一階段分為兩個步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。

（三）精講點(diǎn)撥、整合知識

這個環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點(diǎn)：一是講在學(xué)生不會之處；二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論要加以補(bǔ)充和更正；三要注重對知識的延伸與拓展；四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。一節(jié)課下來，教師的單項(xiàng)講述不要超過10分鐘的時間。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高

品德與社會課的課堂訓(xùn)練是多種多樣的，而且貫穿整個課堂。這里所講的訓(xùn)練是指在幫助學(xué)生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，一方面對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，一方面對學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行檢測，具體操作如下：

1、課堂訓(xùn)練累計(jì)時間在10分鐘左右，鞏固練習(xí)（或目標(biāo)檢測）占用5分鐘即可，確保學(xué)生能在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。

3、訓(xùn)練的形式讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)、法制新聞等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

（五）課堂小結(jié)、升華主題

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評價，也是對本節(jié)課知識、能力、方法的總結(jié)和概括。一個好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化知識、深化升華之效。此環(huán)節(jié)的操作可以參考以下幾個方面：

1、讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑。

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求。

3、深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。

4、布置實(shí)踐性作業(yè)，加深對課上所學(xué)內(nèi)容理解的同時，讓學(xué)生親近社會，融入社會生活，提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

以上是我們初步制訂的課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施的初始階段，課堂中還存在著許多的不足，比如說：

1、教師沒有把功夫用在平時，致使課堂教學(xué)效果提升較慢。

2、缺少專職的教師，教師專業(yè)理論水平不夠高。

3、課堂教學(xué)中活動的設(shè)計(jì)不新穎，缺乏高效。

4、靈活利用教材，創(chuàng)造性地使用教材還有所欠缺。當(dāng)然，這些不足也正是我們的困惑和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

總之，我們要在不斷探索中積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，在今后的教育教學(xué)中，我們還將繼續(xù)深入的研究，繼續(xù)更新教育思想，繼續(xù)創(chuàng)新教育方法，繼續(xù)破解教育難題，繼續(xù)把握教育規(guī)律，教學(xué)相長，學(xué)用結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將我校品德與生活（社會）的教育教學(xué)工作推向新的高度。

孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年3月

第三篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料(踐行導(dǎo)學(xué)析練 打造高效課堂

踐行導(dǎo)學(xué)析練打造高效課堂

——宜城市南營中學(xué)高效課堂工作總結(jié)

宜城市南營中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，創(chuàng)辦于1978年。2012年3月，學(xué)校被宜城市教體局確立為高效課堂課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)踐驗(yàn)證宜城市教研室創(chuàng)設(shè)的“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂模式。近兩年來，學(xué)校通過狠抓教師研課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，科學(xué)謀劃，穩(wěn)步實(shí)施，取得了顯著的成效。

一、科學(xué)規(guī)劃謀統(tǒng)籌，循序漸進(jìn)促實(shí)施

課堂教學(xué)改革是新課程改革的難點(diǎn)，如何踐行導(dǎo)學(xué)析練？學(xué)校通過校委會、校代會和全體教師會，“三會”研討，確立了“科學(xué)謀劃，循序漸進(jìn)”的踐行思路。我們將課堂改革的實(shí)施過程分為六個階段：

（一）宣傳發(fā)動階段：組織全體教師集中學(xué)習(xí)教育理論，觀摩全國知名的課堂教學(xué)模式，如山東杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，河南永威中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，增強(qiáng)教師踐行的自覺性和緊迫感。并通過全體教師大會學(xué)、年級組集中學(xué)、教研組研討學(xué)、備課組實(shí)施學(xué)等四種學(xué)習(xí)形式，層層深入學(xué)習(xí)《宜城市中小學(xué)導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)模式解讀》。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)科帶頭人初步嘗試，讓學(xué)生感受導(dǎo)學(xué)析練高效課堂教學(xué)模式的新鮮與活力，讓學(xué)生對高效課堂改革充滿期待。

（二）文本構(gòu)建階段：其中包括了導(dǎo)學(xué)案、小組文化建設(shè)、學(xué)生評價、教師課堂監(jiān)控與評價等文本的構(gòu)建。各板塊分別由學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長帶領(lǐng)質(zhì)評組及學(xué)科老師共同完成，學(xué)校組織專班檢查、評價、驗(yàn)收。

（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段：每周召開兩次教師大會集中培訓(xùn)，兩次學(xué)科分散培訓(xùn)，然后將老師分配到班，對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（四）探索實(shí)驗(yàn)階段：此階段分為四個步驟。

1、模擬實(shí)踐。每學(xué)科確定一位教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，模擬實(shí)施“導(dǎo)、學(xué)、析、練”模式教學(xué)，其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。各年級教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)感悟的結(jié)果，初步制定導(dǎo)學(xué)案，年級組內(nèi)講公開課，互相觀評。

3、學(xué)校驗(yàn)收評估。教師講“導(dǎo)、學(xué)、析、練”模式的探究課、改進(jìn)課、提高課，總結(jié)課。學(xué)校組織評委專班對每位教師的總結(jié)課進(jìn)行量化打分評估，教研組內(nèi)再探討再改進(jìn)。

4、重點(diǎn)磨課。各學(xué)科推選出高效課堂改革的先進(jìn)教師，以他們的課堂為范例，其他教師積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，促使教師業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有較大的提升。

（五）總結(jié)提煉階段：各教研組推選一名課改先進(jìn)教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)校將他們的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案歸類整理。

（六）深化錘煉階段：要求教師將“導(dǎo)、學(xué)、析、練”作為常態(tài)教學(xué)模式，在課堂實(shí)踐中不斷改進(jìn)方法，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。

二、“三抓”研課，多法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）抓同課賽講

我們先后分兩個階段抓同課賽講。第一階段是同課同構(gòu)賽講。具體做法是：備課組內(nèi)同備導(dǎo)學(xué)案，同用導(dǎo)學(xué)案，一人講課組內(nèi)同聽。這樣做，使教師在短時間內(nèi)就熟悉了導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)及要求，并能相應(yīng)地熟練操作。

第二個階段是同課異構(gòu)賽講。具體做法是：就同一教學(xué)內(nèi)容，在遵循應(yīng)用導(dǎo)學(xué)析練教學(xué)模式的前提下，每位教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)情和自己和教學(xué)特點(diǎn)，獨(dú)立編制導(dǎo)學(xué)案，一人講課組內(nèi)互聽互評。這樣做從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情和教師教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，更顯實(shí)效，更好地提升了教師的教學(xué)水平。

七年級教師肖婷婷說：“學(xué)校組織備課組教師同課賽講，在相互的聽課、說課、反思和評課過程中，帶給我的震撼實(shí)在太大了！我到南營中學(xué)工作快十個年頭了，直到今天才系統(tǒng)地領(lǐng)略到這么多老師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，也更清晰地看到了自己課堂教學(xué)的不足！”

（二）抓課后反思。

課后反思是教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己的課堂教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。我們要求每位教師在平時學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時都要處處留心，尋找“反思點(diǎn)”，并及時記錄。在具體實(shí)施過程中要求教師堅(jiān)持做到“三個一”：

每課一問：要求教師在導(dǎo)學(xué)案的反思空間上或?qū)W(xué)案的流程中，用一兩句話表述課堂上的精彩亮點(diǎn)或敗筆失誤，并做簡要探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒。

每周一思：教師對一周的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)回顧后，每周五下午定期開展高效課堂教師反思會，質(zhì)評小組對一周課改情況進(jìn)行通報(bào)反饋，每位教師選取自己認(rèn)為較為成功之處作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，不足之處作深刻剖析，系統(tǒng)整理后形成反思周記，并提出下周整改意見。

每月一結(jié)：主要針對本月以來在教學(xué)過程中的失敗或不足之處進(jìn)行總結(jié)反思，認(rèn)真分析，查找原因，尋找“失誤點(diǎn)”，進(jìn)行“如果再上這一課我會怎樣做”的反思，探究補(bǔ)救措施，提出整改方案，形成“再教設(shè)計(jì)”。

課改先進(jìn)教師將課堂感悟、教學(xué)隨筆以及“周反思”、“再教設(shè)計(jì)”等及時進(jìn)行交流，為同科教師提供教學(xué)借鑒，引導(dǎo)同科教師少走或不走彎路。經(jīng)驗(yàn)交流主要通過學(xué)《教學(xué)簡報(bào)》、匯編專集等多種形式進(jìn)行。

（三）抓精品導(dǎo)學(xué)案。

一份好的導(dǎo)學(xué)案是上好一節(jié)課的有力保障。我校導(dǎo)學(xué)案的編寫是依照“個人先備初稿、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實(shí)現(xiàn)的。程序分為“六步走”：初備（形成初案）→集體研討（修改調(diào)整）→個人補(bǔ)充（二度設(shè)計(jì)）→教學(xué)實(shí)踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設(shè)計(jì)（精品導(dǎo)學(xué)案電子稿在學(xué)校存檔，實(shí)現(xiàn)資源共享）。

其中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是集體研討，在集體研討過程中，兼顧個人與集體智慧的融合，既有重點(diǎn)發(fā)言人，也有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，老師們暢所欲言，討論交流教學(xué)的重難點(diǎn)、個人備課遇到的困惑等，通過思想的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，分享集體

備課的成果。

以上措施的實(shí)行，既有利于骨干教師教學(xué)思想的完善和提高，促進(jìn)“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式在全校教師中由點(diǎn)帶面深入人心，又有效的對青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使他們業(yè)務(wù)水平的提高。類型全、形式多是我校研課的主要特點(diǎn)。研課的系列化、規(guī)模化營造了一種寬松、民主、平等、和諧的課堂改革氛圍，讓每一位教師在參與過程中得到鍛煉與成長。

同時，多措并舉抓研課促進(jìn)了我校教師反思能力的提升和教師間教學(xué)思想的比較、跟進(jìn)；使我校教師走出了固有的思維模式，推動我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，從而帶動學(xué)校的教學(xué)效果不斷提升。

八年級教師龔永艷深有感觸的說：“我過去上課，就是我講你聽，我說你記，學(xué)生厭學(xué)我也厭教，教學(xué)效果很差。經(jīng)過半年的刻苦鉆研大膽實(shí)踐，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠嫻熟地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法了。我組織學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)，課堂變活了，有趣了，學(xué)生更活躍了，學(xué)習(xí)勁頭也更大了。”

三、“三步”建組，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂建設(shè)的靈魂，只有打造平等互助、活躍團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校從實(shí)驗(yàn)之初就將小組建設(shè)作為高效課堂建設(shè)的突破口，分三步構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

第一步，搭建小組。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)相對，異質(zhì)相扶”的原則，按照我?！?26”小組建設(shè)模式（每節(jié)課前培養(yǎng)好一個小老師，每班兩套班子，六人組成一個學(xué)習(xí)小組），劃分小組。

第二步，建設(shè)組魂。包括物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。所謂物質(zhì)文化，就是組名、組微、組旗、組歌、誓詞等，這是小組文化的基礎(chǔ)。所謂制度文化，就是組規(guī)。組規(guī)制定的主體是小組全體成員，價值取向與小組文化的建設(shè)目標(biāo)一致。組規(guī)制定走民主路線，制定的過程也是思想統(tǒng)一的過程。內(nèi)容要盡可能詳細(xì)，包含學(xué)生在校的方方面面，語言表達(dá)要盡可能簡潔、通俗、風(fēng)趣、避免長篇大論、刻板生硬。組規(guī)要在實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行，起到導(dǎo)向和懲戒作用。

在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)和各種活動中，既要堅(jiān)持對小組的即時評價，又要堅(jiān)持對評價結(jié)果的日積月累和公開呈現(xiàn)，為小組長作用的發(fā)揮營造和諧氛圍，用競選和民主選舉的方法，讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生成為組長，發(fā)揮他們的人格魅力，強(qiáng)化小組建設(shè)。

第三步，以小組為單位“三清”過關(guān)。即學(xué)生值日模式，寢室管理模式和食堂監(jiān)管模式。這是小組建設(shè)最漫長也是最關(guān)鍵的過程，需要師生在實(shí)踐中反復(fù)領(lǐng)悟和調(diào)整。

經(jīng)過近一個月的訓(xùn)練，一個自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活的學(xué)生管理體系初現(xiàn)成效，使小組內(nèi)每位成員“人盡所長才盡所用”。我校八年級的留守學(xué)生肖傲龍由于性格孤僻沖動易怒，與同學(xué)相處極不和睦，幾度欲輟學(xué)。在學(xué)校小組建設(shè)過程中，由于他擅長繪畫，字也寫得很漂亮，同學(xué)們一致推薦他為本組的“藝術(shù)之星”，負(fù)責(zé)組徽組訓(xùn)設(shè)計(jì)、小組交流成果展示板演等工作。一向受冷落的肖傲龍?jiān)趨⑴c小組建設(shè)中找到了自信，開始主動和同學(xué)們交

往，性格也變得開朗樂觀了，再也沒提過要輟學(xué)了。

四、“五面”變化，改革效果初步顯現(xiàn)

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐驗(yàn)證，導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法給我校的教育教學(xué)面貌帶來了顯著變化，具體表現(xiàn)在五個方面。

（一）學(xué)生樂學(xué)好學(xué)、善學(xué)善思了。

將課堂還給學(xué)生后，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更好了，參與課堂的積極性也大大提高；所有教師都已經(jīng)接受并適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式，能按照“導(dǎo)、學(xué)、析、練”課堂教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)；課堂上有師生互動、生生互動，形式豐富學(xué)習(xí)氣氛濃厚。課堂形成了個體自主學(xué)習(xí)、兩人合作學(xué)習(xí)、小組互助糾錯等多種形式的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生已成為課堂的主人，樂學(xué)好學(xué)、善學(xué)善思的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成。

八年級學(xué)生朱詩穎在“新課堂新感受”中寫道：“這種全新的學(xué)習(xí)方式讓我感覺很輕松很快樂，學(xué)習(xí)興趣大增。不僅成績有了明顯提高，而且課堂上的合作探究、個性展示讓我變得更加大但自信了?！?/p>

（二）教師敢于放手、善于引領(lǐng)了。

教師對教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識有了較大的提升，從“怎樣教到教什么再到為什么教”，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，自主、合作、探究成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧的課堂成為教學(xué)常態(tài)。

九年級教師楊秀芳在“高效課堂總結(jié)反思”中寫道：“以往為了趕課，總是不自覺地就急于把答案告訴學(xué)生，完全取代了學(xué)生的思考，使學(xué)生課堂處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。采用導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法后，我才認(rèn)識到課堂能完全還給學(xué)生，他們自學(xué)互學(xué)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造思維的快樂，又能提高他們的語文綜合素質(zhì)?！?/p>

（三）家長放心、社會滿意了。

九年級學(xué)生胡飛龍的家長參加家長會時曾這樣說：“飛龍讀七年級時，老說學(xué)習(xí)很苦、很累?，F(xiàn)在每次回家都高高興興的。課改讓孩子學(xué)得開心生活得舒心，我們當(dāng)家長的也就放心了！”

家長陳剛在開放周聽課后，提出了更深刻的話題：“我原來總覺得學(xué)生最重要的事就是讀書，父母為兒女無私奉獻(xiàn)也是天經(jīng)地義的事，聽了孩子語文老師的一節(jié)課讓我清醒的意識到，教育不只是學(xué)校的事，也不能只關(guān)注成績，要更多方面、更深層次的關(guān)注孩子成長，讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會生活??”

（四）教學(xué)質(zhì)量大幅提升

2013年中考，我校127名考生，全部成為合格的初中畢業(yè)生，宜城市一中上線人數(shù)達(dá)54人以上、宜城市二中上線人數(shù)突破百人大關(guān)，宜城市三中上線達(dá)116人，重點(diǎn)高中入學(xué)率達(dá)91.3%。

（五）學(xué)校知名度進(jìn)一步擴(kuò)大

2012年12月24號，宜城市教體局及教研室組織全市各中學(xué)校長在我校舉行“導(dǎo)、學(xué)、析、練”課堂教學(xué)改革成果展示及推進(jìn)會，我校高效課堂的探索與實(shí)驗(yàn)，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

課改使我校知名度不斷提高，本市許多兄弟學(xué)校來我校參觀學(xué)習(xí)，其他縣市也來我校聽課交流。襄陽教科所主任郭強(qiáng)、《襄陽教育》主編饒龍武在觀摩我?！皩?dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂后，對我校推行“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂教學(xué)模式所取得的成績給予了高度評價：“教師帶著學(xué)生走向知識，這樣的課堂就是高效課堂。”并贈予近百本《襄陽教育》鼓勵我校教師再接再厲。如今，我校高效課堂改革已結(jié)出累累碩果，我校先后被宜城市政府授予2011---2013減負(fù)增效先進(jìn)單位、教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號；何朝輝、龔永艷、李敏、曾慶芳、黃澤榮、陳愛芹六位教師同時被宜城市市委市、政府授予課改先進(jìn)個人的光榮稱號；梅立波、羅金平、李勁松、王麗英等九人分別被評為宜城市中考教學(xué)質(zhì)量金、銀、銅牌教師。

“不滿是前進(jìn)的車輪”。雖然我?！皩?dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂教學(xué)模式改革取得了初步成功，但我們?nèi)孕枥^續(xù)奮進(jìn)，努力做高效課堂改革大潮中的開拓者與領(lǐng)路人！

第四篇：構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 ,打造高效課堂

構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，打造高效課堂

作者：膠南五中 李衍向

課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，是推進(jìn)學(xué)校課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑。對此，我校立足校情，對新課程背景下的科學(xué)、高效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些思考和研究，并探索、實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，取得了顯著成效。我校的“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式在最近舉行的山東省普通中小學(xué)課程與教學(xué)工作會議上進(jìn)行了書面交流。

一、“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和基本結(jié)構(gòu)

（一）“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)式”，指該課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)的是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要求整個課堂教學(xué)的流程都是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的基本情況進(jìn)行導(dǎo)思、導(dǎo)練和導(dǎo)法的導(dǎo)學(xué)過程。

“小組合作學(xué)習(xí)”，指該課堂教學(xué)模式突出的是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要求整個課堂學(xué)習(xí)的流程都是學(xué)生積極參與、小組合作、主動探究的動態(tài)、開放的合作學(xué)習(xí)過程。

“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”，是以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師 生共同合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)獲得更高達(dá)成度的一種教學(xué)活動規(guī)范形式。

（二）“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式由“教師導(dǎo)學(xué)、分組自學(xué)、學(xué)生展示、總結(jié)提升”四個有機(jī)聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成。

1.教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)，提出問題

該環(huán)節(jié)的主要流程是：教師課前發(fā)給學(xué)生優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，并指導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要自主解決的問題和需要合作展示的問題。

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是前提，需要教師通過集體備課精心編制適合“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案；明確目標(biāo)是導(dǎo)向，需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；問題預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，需要教師圍繞三維教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、巧妙地設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)問題。

2.分組自學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作探究，相互答疑

該環(huán)節(jié)的主要流程是：各學(xué)習(xí)小組（一般由4—6人組成，在組合上確保組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)）針對導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)問題，先獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，然后再通過組內(nèi)的合作交流和相互答疑主動解決問題，并積極做好小組展示的準(zhǔn)備工作。

在該環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)是前提，需要調(diào)動每個學(xué)生都要對力所能及的問題進(jìn)行思考；合作探究是方法，需要調(diào)動每個學(xué)生都要學(xué)會質(zhì)疑、善于探究；相互答疑是目的，需要調(diào)動每個學(xué)生都要樂于助人、學(xué)會講解。

3.學(xué)生展示——小組展示，師生點(diǎn)評，修改完善

該環(huán)節(jié)的主要流程是：各學(xué)習(xí)小組在分組自學(xué)的基礎(chǔ)上針對導(dǎo)學(xué)案上的重點(diǎn)問題，分別安排一名學(xué)生在黑報(bào)前進(jìn)行展示、講解，隨后由學(xué)生和教師跟上點(diǎn)評和修改。

在該環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮每個學(xué)習(xí)小組展示、講解的積極性和創(chuàng)造性；師生點(diǎn)評是促進(jìn)，需要調(diào)動每個學(xué)生參與點(diǎn)評的主動性和準(zhǔn)確性；修改完善是效果，需要科學(xué)解決問題，切實(shí)提高效率。

4.總結(jié)提升——總結(jié)規(guī)律，生成方法，拓展應(yīng)用

該環(huán)節(jié)的主要流程是：各學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上針對導(dǎo)學(xué)案上需要總結(jié)的規(guī)律和方法進(jìn)行專題發(fā)言，隨后教師跟上點(diǎn)評、補(bǔ)充，并組織各學(xué)習(xí)小組對拓展應(yīng)用題進(jìn)行操練。

在該環(huán)節(jié)中，總結(jié)規(guī)律是前提，需要教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的規(guī)律；生成方法是關(guān)鍵，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知規(guī)律生成科學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)方法；拓展應(yīng)用是升華，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生成的方法靈活解決實(shí)際問題。

（一）更新觀念，努力增強(qiáng)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的自覺性

學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革理論，使廣大教師正確認(rèn)識研究和探索適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新課程背景下的教學(xué)方式，打造高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的自覺性。學(xué)校還通過調(diào)研、邀請有關(guān)專家診斷等形式，認(rèn)真分析校情與學(xué)情，讓教師明確針對學(xué)校生源基礎(chǔ)薄弱和學(xué)生層次復(fù)雜這種實(shí)際，如果不變革課堂教學(xué)行為，就不可能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使全校教師認(rèn)識到加快課堂教學(xué)改革，打造高效課堂的必要性和緊迫性。

（二）積極實(shí)踐，扎實(shí)構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式

1.考察學(xué)習(xí)，典型引路

學(xué)校先后組織干部教師到衡水中學(xué)、昌樂二中等地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，還把江蘇啟東中學(xué)的“有效教學(xué)”、洋思中學(xué)的“高效課堂”、山西新絳中學(xué)的“學(xué)案課堂”經(jīng)驗(yàn)印發(fā)給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在此基礎(chǔ)上，組織外出考察學(xué)習(xí)的教師舉辦專題講座、開設(shè)匯報(bào)課。考察和學(xué)習(xí)，激發(fā)了教師的探索激情，周兆星、孟曼華、王培龍、馮濤、楊賽等教師自覺主動地借鑒并建構(gòu)自己的教學(xué)模式，并取得了較好的效果。學(xué)校積極給這些骨干老師搭建平臺，在全校范圍內(nèi)舉行“魅力課堂”展示活動，激勵引導(dǎo)教師積極研究、探索符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

2.學(xué)科研討，內(nèi)化提升

在認(rèn)真觀摩典型教師魅力課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織各學(xué)科圍繞這五位教師的課堂教學(xué)舉辦了多次專題研討活動和教學(xué)反思活動，使教師切實(shí)把握課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教育思想和教學(xué)理論，并努力構(gòu)建本學(xué)科的自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式

3.生成模式，引領(lǐng)課堂

在各學(xué)科研討、內(nèi)化提升的基礎(chǔ)上，各學(xué)科初步生成了自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如語文組的“四環(huán)七步”作文教學(xué)模式、數(shù)學(xué)組的“質(zhì)疑;合作;探究”教學(xué)模式、物理組的“小組探究合作”教學(xué)模式、生物組的“學(xué)導(dǎo)探究式結(jié)構(gòu)教學(xué)”教學(xué)模式等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對各學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真分析、比較，初步提煉出了當(dāng)前的課堂教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”，并召開全校任課教師會，對其進(jìn)行解說、指導(dǎo)和培訓(xùn)，引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)。

4.專家指導(dǎo)，升華完善

學(xué)校多次邀請膠南市教研室和青島市教研室、青島市教育督導(dǎo)室的老師和專家來校指導(dǎo)，各位專家在深入課堂觀課、議課的基礎(chǔ)上，對該模式進(jìn)行點(diǎn)評和研討。學(xué)校認(rèn)真研究專家意見，對該模式進(jìn)行深入思考，不斷升華理性認(rèn)識，并在教學(xué)實(shí)踐中完善，基本完成模式的建構(gòu)。

5.活動促進(jìn)，全面推廣

學(xué)校扎實(shí)開展三項(xiàng)活動，促進(jìn)模式的研究、推廣和應(yīng)用。①立標(biāo)——評選標(biāo)兵，引領(lǐng)教學(xué)。以備課組為單位教師全員參加“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式比武活動，初選出學(xué)科“課堂教學(xué)標(biāo)兵”候選人并舉行“同臺競技”活動，評選出了十二名學(xué)科“課堂教學(xué)標(biāo)兵”。②學(xué)標(biāo)——學(xué)習(xí)標(biāo)兵，人人提升。組織學(xué)科“課堂教學(xué)標(biāo)兵”舉行“魅力課堂”展示活動，同時，印發(fā)問卷調(diào)查，對前期實(shí)施“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的情況進(jìn)行認(rèn)真研討、反思，整合、提煉出八個需要重點(diǎn)研究的課題并公布給全體教師，號召各備課組和廣大教師進(jìn)行認(rèn)真的研討和梳理，并提出科學(xué)、合理的實(shí)施意見，并舉行“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”“教學(xué)沙龍”活動進(jìn)行專題研討。③達(dá)標(biāo)——全員達(dá)標(biāo)，靈活運(yùn)用。學(xué)校要求全體教師立足學(xué)情，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合授課內(nèi)容靈活運(yùn)用該教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，努力引領(lǐng)學(xué)生逐步走上“愛學(xué)”和“會學(xué)”的良性循環(huán)之路。

（三）強(qiáng)化措施，切實(shí)保障“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式有序運(yùn)行

1.創(chuàng)造條件，配備專用教室

學(xué)校在每個級部開設(shè)了“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”專用教室，并給每個教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和分組排列的桌凳，為實(shí)施“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式提供條件。

2.由點(diǎn)到面，抓好實(shí)驗(yàn)學(xué)科

在教師自愿、備課組推薦和學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定物理和化學(xué)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，給他們提供實(shí)驗(yàn)條件和展示的機(jī)會，放手讓他們大膽探索，為扎實(shí)、穩(wěn)妥推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)探索積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，營造良好氛圍。

3.加強(qiáng)研究，變革備課模式

學(xué)校實(shí)施“三輪備課，兩案定教”的備課模式，要求各備課組嚴(yán)格按照“分工初備，擬定初案”—— “集體研討，形成通案”—— “個人精備，確定個案”的步驟進(jìn)行備課，為科學(xué)編制適合“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案提供保障。

4.有效管理，督導(dǎo)課堂教學(xué)

一方面繼續(xù)開展四課展示活動，努力通過每周舉行的學(xué)科教研課、適時進(jìn)行的個人反思課、級部開展的學(xué)科比武課和學(xué)校組織的魅力課堂展示課，積極推廣“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式；另一方面實(shí)施“干部集體督導(dǎo)評估”活動，學(xué)校的教務(wù)干部組成三個評估組，按照隨機(jī)聽課、集體評估、指導(dǎo)提高的原則，經(jīng)常深入課堂聽課，并按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次當(dāng)場評定等級，并及時組織議課活動，以督促、指導(dǎo)教師真正領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的精神，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐成效

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”這一新課程理念。這一模式的實(shí)施，深化了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的心理感受，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的合作能力，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給了學(xué)生，提高了課堂教學(xué)的參與度和滿意度，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

（二）提高了教師的授課水平

“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，激發(fā)了教師的教學(xué)激情，開發(fā)了教師的教學(xué)智慧，提高了教師的授課水平，我校有20多名教師在省、市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎或舉行了青島市公開課。生成了許多教科研成果，有多篇課堂教學(xué)論文分別在《新校園》《當(dāng)代教育研究》《青島教育》《考試報(bào)》《課程導(dǎo)報(bào)》《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》《少年智力開發(fā)報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表。

（三）引發(fā)了教育主管部門的高度關(guān)注

2009年9月11日，青島市教研室在該校舉行了“有效教學(xué)，高效課堂”專題研討會，20多位領(lǐng)導(dǎo)和專家對該校的課堂教學(xué)給予了高度評價。10月23日，在青島市教學(xué)工作會議上，青島市教研室組織播放了該校的“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)錄像剪輯視頻，學(xué)校做了專題經(jīng)驗(yàn)介紹，引發(fā)了與會人員的廣泛關(guān)注，也贏得了領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度贊賞。