第一篇：引探創(chuàng)新促課改,互動(dòng)高效創(chuàng)佳績[大全]

引探創(chuàng)新促課改，互動(dòng)高效創(chuàng)佳績

引探創(chuàng)新促課改，互動(dòng)高效創(chuàng)佳績

----淺談引探教學(xué)法課題實(shí)驗(yàn)的做法

內(nèi)容摘要：大瀝鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，“引探教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)課題體現(xiàn)了“科研興教，科研興校，科研興鎮(zhèn)”的策略；實(shí)現(xiàn)了“引探創(chuàng)新促課改，互動(dòng)高效創(chuàng)佳績”的顯著效果。

一、基本情況

大瀝鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在2001年就成為廣東省第一個(gè)教育強(qiáng)鎮(zhèn)。從2001年來，數(shù)學(xué)科實(shí)施新課程理念，以“引探教學(xué)法”為切入口，推進(jìn)素質(zhì)教育。由原來一所“引探教學(xué)法”研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，發(fā)展到目前十三所學(xué)校。為確保引探教學(xué)法研究有效開展，成立了“引探教學(xué)法研究中心”，研究中心主任由教育組第一把手黎建維主任擔(dān)任，成員由各實(shí)驗(yàn)基地的校長組成，聘請陳永林教授、區(qū)教研室禹飚主任、盧慧儀教研員擔(dān)任顧問，真正落實(shí)“科研興教，科研興校，科研興鎮(zhèn)”的策略。幾年來，不僅數(shù)學(xué)科取得了顯著的成效，而且還輻射到其它學(xué)科，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)互動(dòng)。三鎮(zhèn)合一后，更體現(xiàn)“引探創(chuàng)新促課改，互動(dòng)高效創(chuàng)佳績”的效果。

二、具體操作

開展引探教學(xué)法研究，主要抓好幾方面的工作：一是加強(qiáng)實(shí)施課題培訓(xùn)；二是加強(qiáng)“鎮(zhèn)、片、?！闭n題研究的網(wǎng)絡(luò)，以一法為主，多法配合，活用引探教學(xué)法，形成深受各校歡迎的教研互動(dòng)新模式；三是多元化評(píng)價(jià)機(jī)制促發(fā)展。

（一）問題的提出。城區(qū)小學(xué)作為我鎮(zhèn)引探法的先行者，早在2001年，城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課組意識(shí)到：隨著新課程的改革推行，單一的講授式和滿堂灌的教育越來越不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也讓教師的教學(xué)困難重重，在此情況下確立了基于城區(qū)小學(xué)實(shí)際的子課題：“引探教學(xué)法與課堂優(yōu)化的研究”正式進(jìn)入教師的實(shí)踐中。經(jīng)過一階段的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這一課題的精髓與新課程標(biāo)準(zhǔn)非常吻合。在教育組的引領(lǐng)下，教學(xué)部門深入調(diào)研，收集征詢各校的意見，決定把“引探教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)課題研究在我鎮(zhèn)推廣。先后有大瀝二中、城南小學(xué)、高邊小學(xué)、太平小學(xué)、興賢小學(xué)、顏峰小學(xué)、大鎮(zhèn)小學(xué)、水頭小學(xué)、瀝東小學(xué)、瀝中小學(xué)、瀝西小學(xué)、聯(lián)窖小學(xué)等12所學(xué)校參與研究。根據(jù)各間學(xué)校子課題的提出，13所學(xué)校分三批申報(bào)，起步的時(shí)間有差異，研究的過程有深淺，但我們以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，推動(dòng)課題深入研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，觀念先行。引探理論是實(shí)際操作的墊腳石，是實(shí)驗(yàn)是否有效的保障。我們首先抓好兩方面的培訓(xùn)。（1）個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)教師自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為單位，組織進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，開展專題講座或案例分析，既有學(xué)校統(tǒng)一要求，又有教師自我需求，做到雙管齊下，互為補(bǔ)充，共同發(fā)展。（2）鎮(zhèn)內(nèi)培訓(xùn)與鎮(zhèn)外觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，不定期邀請引探教學(xué)法研究中心部陳永林專家到校進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，積極參加總課題組研討活動(dòng)，組織部分教師分期分批到湖南、珠海、肇慶、深圳等地觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)采用“走出去，請進(jìn)來，靠自己”的學(xué)習(xí)思路?！翱孔约骸本褪浅浞职l(fā)揮“協(xié)調(diào)互動(dòng)，相得益彰”。如組織先開展的學(xué)校作經(jīng)驗(yàn)介紹談心得體會(huì)，啟發(fā)后加入的學(xué)校，使他們堅(jiān)信實(shí)驗(yàn)是有收益的。并達(dá)成以下共識(shí)：“引探教學(xué)法以思考題為主線，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，課內(nèi)再學(xué)，課后又學(xué)；學(xué)生先學(xué)先講，教師后幫后講，學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，合作地學(xué)，始終是學(xué)習(xí)的主體；活用引探教學(xué)法教學(xué)能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力?！备鶕?jù)我們實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容，結(jié)合我們的實(shí)際，把引探教學(xué)法研究與新課程改革、現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究相結(jié)合起來，重點(diǎn)研究活用引探教學(xué)法提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

1、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“復(fù)習(xí)舊課----講授新課----鞏固練習(xí)----布置作業(yè)”進(jìn)行改革，活用引探教學(xué)法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“課前自學(xué)----思考作答------補(bǔ)充質(zhì)疑-----課中再探---歸納總結(jié)-----課堂練習(xí)-----分析評(píng)價(jià)-----布置作業(yè)（包含預(yù)習(xí)作業(yè)）。在課堂教學(xué)過程中，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)探究思考題為教學(xué)的主線。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)層次，讓學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，真正把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)先講，教師的后講后幫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如數(shù)學(xué)課堂上很注意教學(xué)過程中的“引”與“探”，在教師的引導(dǎo)下，以思考題為主線，學(xué)生先講（先探究），教師后講后幫（后歸納），把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本新內(nèi)容。例如教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，老師課前深入鉆研教材，分析教材，找出這節(jié)課的重、難點(diǎn)：三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。并了解到學(xué)生已有平行四邊形的面積計(jì)算能力。因此，課前老師提出以下問題：①學(xué)習(xí)三角形的面積，應(yīng)要復(fù)習(xí)哪些圖形的面積？②這些圖形的面積公式是怎樣的？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有時(shí)間去思考，回憶已學(xué)過的內(nèi)容，甚至翻閱有關(guān)的資料，帶著問題進(jìn)入課堂。學(xué)生根據(jù)老師的“引”學(xué)生“探”積極思考題學(xué)習(xí)新知識(shí)：（1）兩個(gè)完全一樣的三角形都能拼成平行四邊形嗎？（2）每個(gè)三角形與它們拼成的行平四邊形有什么關(guān)系？（3）你能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思考題深入探究，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。首先，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用兩個(gè)完全一樣的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、任意三角形）拼成一個(gè)平行四邊形；然后引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)思考題得出：三角形的底和高與平行四邊形的底和高分別相等，每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。這樣，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自己的探究把新知識(shí)學(xué)好了。

（三）、形成教研互動(dòng)新模式。

1、結(jié)合理論學(xué)習(xí)與問題的研究學(xué)習(xí)，確定發(fā)揮“鎮(zhèn)、片、?！比?jí)研究的網(wǎng)絡(luò)，做到“細(xì)、實(shí)、創(chuàng)”。以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)開展了專題研究、案例分析、問題會(huì)診、課例反思一系列的研究活動(dòng)。每次專題活動(dòng)，真正做到研究每節(jié)課怎樣上，才更能引得靈活、探得主動(dòng)，使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，使學(xué)生的能力提高快。研究引探教學(xué)法怎樣才能更好地為落實(shí)新課標(biāo)要求和用好新教材服務(wù)；研究現(xiàn)代化教育信息技術(shù)怎樣為優(yōu)化引探教學(xué)服務(wù)。我們廣辟渠道，構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)，把十三所引探教學(xué)法研究實(shí)踐基地的學(xué)校，以片為單位，分為三組。并成立以片為單位的研究小組，制定課題實(shí)施方案，完善實(shí)驗(yàn)組織與管理的四個(gè)方面，①實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組；②課題實(shí)驗(yàn)組；③課題組顧問；④課題研究管理。這樣，有組織、有內(nèi)容、有過程地形成一個(gè)強(qiáng)大研究網(wǎng)絡(luò)。使課題組研究管理呈現(xiàn)了嶄新局面。如2004年10月，陳永林專家到太平小學(xué)進(jìn)行理論指導(dǎo)，教育組教學(xué)部門組織全體實(shí)驗(yàn)學(xué)校派出數(shù)學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)教師到太平小學(xué)聽陳永林教授的專題講座，觀摩該校黃星聯(lián)老師作課，然后集體評(píng)課，提出修改意見，要求參加的教師回校改進(jìn)思路，再為本校上一節(jié)研究課，這種形式既節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又加強(qiáng)了教師質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)，給優(yōu)秀教師探索創(chuàng)新奠定底色。這個(gè)過程是在鎮(zhèn)教學(xué)部門教研員的組織下進(jìn)行的，每學(xué)期分不同的專題進(jìn)行三次以上。

2、加強(qiáng)互動(dòng)教研的網(wǎng)絡(luò)管理，推進(jìn)互動(dòng)教研的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，發(fā)揮互動(dòng)教研的網(wǎng)絡(luò)功能。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，我們要求課題組做到“三化”：①程序化。各引探教學(xué)法研究實(shí)驗(yàn)基地的學(xué)校，按制訂研究方案，組織實(shí)施，總結(jié)評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)推廣”的程序進(jìn)行。②規(guī)范化。每次專題研討活動(dòng)必須做到“六有”：有活動(dòng)通知，有議程安排表，有研究課例（案例評(píng)析），有階段性總結(jié)，有專題論文集，有研討過程記錄。③制度化。專題研究必須做到“五要”：一要保證時(shí)間，每學(xué)期開展兩次專題活動(dòng)。例如： 2005年10月在聯(lián)窖小學(xué)舉行“大瀝鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)引探教學(xué)法專題研討”活動(dòng)。是這樣安排的：邀請區(qū)教研室禹飚主任作專題講座；聽陳翠英老師二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》的課例；區(qū)教研員盧慧儀作點(diǎn)評(píng)；鎮(zhèn)教研員何冬梅作課題階段性總結(jié)；鎮(zhèn)教學(xué)部門曾繁耀主任作具體要求。二要人員到位。活動(dòng)時(shí)有校長、教導(dǎo)主任實(shí)驗(yàn)教師參加。三要落實(shí)責(zé)任。區(qū)、鎮(zhèn)教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督查、評(píng)估等工作，校長負(fù)責(zé)研究管理，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師是具體實(shí)施專題項(xiàng)目。四要投入經(jīng)費(fèi)。學(xué)校爭取“向上要一點(diǎn)，學(xué)校擠一點(diǎn)，主辦單位出一點(diǎn)，向社會(huì)捐一點(diǎn)”的辦法，保證教研經(jīng)費(fèi)投入。五要全面評(píng)估。每學(xué)期進(jìn)行階段性總結(jié)，每學(xué)年全面評(píng)估一次，評(píng)出先進(jìn)科研學(xué)校及先進(jìn)個(gè)人。

從“導(dǎo)引”發(fā)展互動(dòng)教研到同片學(xué)校自覺的教研互動(dòng)，這種形式靈活，成本底。如2005年上學(xué)期在城南小學(xué)舉行《小學(xué)課堂教學(xué)改革暨優(yōu)秀課例觀摩會(huì)》會(huì)議主題貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，活用引探教學(xué)法上好小學(xué)數(shù)學(xué)課。在這活動(dòng)中展示了一年級(jí)《找規(guī)律》；二年級(jí)《時(shí)分認(rèn)識(shí)》；三年級(jí)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》；五年級(jí)《長方形的周長與面積》等優(yōu)秀課例，使與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家好評(píng)。通過這些專題活動(dòng)，激發(fā)了教師新的思維，煥發(fā)新的活力。

（四）、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制促發(fā)展

我們研究中心對(duì)課題組的學(xué)校，進(jìn)行每階段的評(píng)估，首先各課題組做好階段性總結(jié)，中期的總結(jié)，然后通過《實(shí)施課題研究過程量化評(píng)價(jià)表》，把課題過程和終結(jié)管理與“量”的管理和“質(zhì)”的管理相結(jié)合，著重于評(píng)估教師專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，既要通過教研課題組與課改中心組成員與成員之間的橫向?qū)Ρ?，也要進(jìn)行教研課題組成員現(xiàn)在、過去成績的縱向?qū)φ?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找問題與不足，通過評(píng)估促進(jìn)課題研究的實(shí)效性，促進(jìn)課題研究活動(dòng)向更深層次的推進(jìn)，有計(jì)劃，有針對(duì)性，由鎮(zhèn)教教學(xué)部門派出骨干教師到學(xué)校借班上示范課，組織全體教師評(píng)課，讓學(xué)校教師學(xué)習(xí)借鑒集體備課和落實(shí)課堂的學(xué)習(xí)，再集體備課，該校教師再上課，促進(jìn)薄弱教師從被動(dòng)到主動(dòng)變化，從而改變教師舊有觀念“課題是優(yōu)秀教師的表演，被動(dòng)教師做觀眾”的心態(tài)，真正進(jìn)入實(shí)踐研究。而且為實(shí)驗(yàn)老師、青年教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們上示范課、研究課，與授課教師面對(duì)面談話交流“這節(jié)課你感到最滿意的是什么？還有哪些遺憾？什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？” 在這種對(duì)話與交流中，一個(gè)個(gè)問題達(dá)成共識(shí)，其他聽課的教師也參與討論，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，這種全新的評(píng)課方式，將理論與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，讓教師感到親切、自然、收獲大。將教師普遍面臨的問題進(jìn)行梳理，分成若干小問題進(jìn)行研討，通過教師之間互動(dòng)、案例分析，現(xiàn)身說法，提出解決問題的方法和策略。比如：中心數(shù)學(xué)教研組與教師一起研究如何實(shí)現(xiàn)算法多樣化？小組合作如何設(shè)計(jì)？數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課如何上？學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何進(jìn)行等等？從而使教師總結(jié)課堂教學(xué)達(dá)到了什么程度，下一步作怎樣的調(diào)整。真正落實(shí)教學(xué)有效性、高效性。與此同時(shí)，我們開展了大瀝鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)和三年級(jí)教學(xué)反思設(shè)計(jì)，以及教學(xué)論文評(píng)比和小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課、作課評(píng)比等一系列活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)效果

1、促教師的專業(yè)發(fā)展，使教師嘗到了耕耘、開花、結(jié)果的甘甜。全國引探教學(xué)法第十一屆引探創(chuàng)新教學(xué)研討會(huì)于2005年7月22日至7月25日在深圳市委黨校召開，我鎮(zhèn)這一課題在全國引探教學(xué)法第十一屆引探創(chuàng)新教學(xué)研討會(huì)上取得了豐碩成果。我鎮(zhèn)聯(lián)滘小學(xué)藍(lán)潔豐老師說數(shù)學(xué)課《數(shù)學(xué)廣角

（二）》獲一等獎(jiǎng)；城南小學(xué)高少秋老師說數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》獲二等獎(jiǎng)。我鎮(zhèn)聯(lián)滘小學(xué)、太平成遠(yuǎn)小學(xué)、瀝中小學(xué)在全國引探教學(xué)法第十一屆引探創(chuàng)新教學(xué)研討會(huì)上，被評(píng)為先進(jìn)集體；大瀝教育組何冬梅、太平成遠(yuǎn)小學(xué)何錫文、聯(lián)滘小學(xué)吳美珊、瀝中小學(xué)梁漸群等老師被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；此外，在優(yōu)秀論文評(píng)比中，我鎮(zhèn)獲一等獎(jiǎng)6篇，二等獎(jiǎng)18篇，三等獎(jiǎng)13篇。

2、培養(yǎng)一批省、市、區(qū)、鎮(zhèn)骨干教師，教師參加全國、省、市、區(qū)說課、作課、課例及論文等各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)，全國一等18人次，二等21人次，三等12次，省一等8人次，二等15人次，三等12人次。學(xué)生參加全國“數(shù)學(xué)大王“邀請賽，六年級(jí)的“奧數(shù)”，省五年級(jí)“數(shù)學(xué)育苗杯”競賽，獲獎(jiǎng)300多人次。同時(shí)，參加課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的瀝東、太平、城南、水頭小學(xué)被評(píng)為省一級(jí)學(xué)校。瀝中、城區(qū)、興賢、高邊、顏峰、大鎮(zhèn)、瀝西、聯(lián)滘、二中等學(xué)校都有了不同程度的提高。其中八所學(xué)校評(píng)為先進(jìn)科研單位，16名教師評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

3、教師的發(fā)展帶來學(xué)生的健康成長，也使我鎮(zhèn)的課改走在區(qū)的前列，多次為區(qū)提供新課程標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)提供現(xiàn)場，如黃歧中心小學(xué)為南海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提供現(xiàn)場；如南海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)說課在大瀝鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦，我鎮(zhèn)教師參加說課評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)2人，二、三等獎(jiǎng)各1人。

4、推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)互動(dòng)，以強(qiáng)促弱的期待。引探實(shí)驗(yàn)為各校打開校本教研的大門，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。例如大瀝二中、城南小學(xué)、城區(qū)小學(xué)、瀝東小學(xué)、瀝中小學(xué)、太平小學(xué)教學(xué)成績連續(xù)幾年穩(wěn)步上升，水頭小學(xué)、興賢小學(xué)、顏峰小學(xué)、瀝西小學(xué)、大鎮(zhèn)小學(xué)、聯(lián)滘小學(xué)、高邊小學(xué)有了較大的進(jìn)步。其中高邊小學(xué)全校共有12個(gè)教學(xué)班，實(shí)驗(yàn)前只有3個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分達(dá)到鎮(zhèn)的平均水平，實(shí)驗(yàn)的第三個(gè)學(xué)期，數(shù)學(xué)平均分達(dá)大瀝鎮(zhèn)平均水平的班級(jí)進(jìn)步到9個(gè)班，由25%進(jìn)步到75%，實(shí)驗(yàn)同樣輻射到其他學(xué)科的成績的提高。（如下圖所示）：體現(xiàn)這個(gè)課題有實(shí)效性、高效果的優(yōu)勢。

5、和諧發(fā)展，亮我風(fēng)采。例如：運(yùn)用引探教學(xué)法的精髓，大瀝二中開展“十個(gè)一”，推動(dòng)能力發(fā)展：舉辦一次科技展覽，舉行一次科技知識(shí)講座，組織一次科技參觀活動(dòng)，讀一本科普知識(shí)的書，編一份科技小報(bào)(小抄報(bào)或電子報(bào)刊)，開展一次“小發(fā)明、小創(chuàng)作”的制作活動(dòng)，進(jìn)行一次科技作文競賽(小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科幻故事等)，創(chuàng)作一幅科幻電腦繪畫，開展一次主題為“科技知識(shí)大比拼”的班會(huì)，向你的家人介紹一項(xiàng)科技知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的習(xí)慣。還有城南小學(xué)“經(jīng)典誦讀”，瀝東小學(xué)的“讀書活動(dòng)”，興賢小學(xué)的鄉(xiāng)土文化,，高邊小學(xué)的感恩主題活動(dòng)，大鎮(zhèn)小學(xué)的歌舞表演等。

四、實(shí)驗(yàn)體會(huì)

1、引探教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，有利于教師的教，學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)改革指明了很好的方向，提供了可行的模式。

2、運(yùn)用引探教學(xué)法，是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的方法。

3、課題的研究要有效，必須能觸及教師的靈魂，尤其是能使那些工齡長、已被職業(yè)倦怠控制的教師萌發(fā)職業(yè)青春。如某校實(shí)驗(yàn)前，全校沒有一位教師能拿出一篇符合鎮(zhèn)要求的論文或合要求的教學(xué)成績參加鎮(zhèn)2004年10月的骨干教師評(píng)選活動(dòng)，到現(xiàn)在有了論文獲全國特等獎(jiǎng)并在核心刊物發(fā)表，這個(gè)突破體現(xiàn)了科研興校是學(xué)校發(fā)展的有力抓手。其中有位20多年教齡的數(shù)學(xué)教師不得不提，因?yàn)樗麑?shí)驗(yàn)前數(shù)學(xué)成績常與鎮(zhèn)的平均水平差距甚大，他本人壓力很大，性格變得自卑煩躁，常被很多家長投訴。自從該校開展引探實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的悉心幫助下，他所教班的數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)秀率和合格率都超過鎮(zhèn)的平均水平。他自信開朗了很多，煥發(fā)出教師的活力。是課題讓他的事業(yè)重生！下表是他實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)學(xué)成績比較。

4、任何優(yōu)秀的課題，都需要有序的組織管理和狠抓落實(shí)。尤其是學(xué)校校長的重視，凡取得良好效果的學(xué)校校長都是用良好的服務(wù)意識(shí)和參與意識(shí)與教師同進(jìn)共長的結(jié)果。

五、問題與展望

堅(jiān)持是教育科研最可貴的品質(zhì)?？偨Y(jié)今天，展望明天。我鎮(zhèn)今后將續(xù)繼深入開展引探教學(xué)法的實(shí)踐研究，潛心研究引探教學(xué)法過程中的方法和策略。進(jìn)一步活用引探教學(xué)法，深化新課程改革，讓引探教學(xué)法這朵教改奇葩在學(xué)校研究實(shí)驗(yàn)基地結(jié)出更多、更豐碩的果實(shí)。

第二篇：強(qiáng)化基礎(chǔ)促提高 立足高效創(chuàng)佳績(局長講話稿)

強(qiáng)化基礎(chǔ)促提高 立足高效創(chuàng)佳績

崇川區(qū)第24屆“紫瑯之春”活動(dòng)暨初三復(fù)習(xí)研討會(huì)局長講話稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、各位老師：

大家上午好！

三月通城，草長鶯飛，春意盎然。在這萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的美好季節(jié)里，我們齊聚實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行我區(qū)第24屆紫瑯之春教研活動(dòng)暨全區(qū)初三復(fù)習(xí)研討會(huì)。這是區(qū)教體局落實(shí)以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力提高課堂效率的又一次積極地探索和嘗試。

進(jìn)入初三下學(xué)期，復(fù)習(xí)課教學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律。上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上好一節(jié)新授課難度要大得多。究其原因，一是教師沒有現(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的教參；二是復(fù)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生已學(xué)過，缺乏新鮮感，三是教師研究得不多，開復(fù)習(xí)課公開課的很少，沒有樣板可學(xué)；四是備課量很大，需要將知識(shí)進(jìn)行整合，等等。很多老師說不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課，不知道怎樣才能提高復(fù)習(xí)的效率，今天我們研討的主題就是“初三復(fù)習(xí)”，著力增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。

如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的初三復(fù)習(xí)，這是一個(gè)很棘手的問題，也是一個(gè)仁者見仁，智者見智的問題。感謝實(shí)驗(yàn)中學(xué)知難而上，為我們搭建研討的平臺(tái)，特別感謝今天將給我們開設(shè)研討課的7位教師敢于接受這樣艱巨的挑戰(zhàn)。

在這里，我就如何增強(qiáng)初三復(fù)習(xí)的有效性，談幾點(diǎn)個(gè)人看法： 一是要吃透《指導(dǎo)》?！赌贤ㄊ行轮锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)》是中考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性資料，認(rèn)真鉆研《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，吃透精神實(shí)質(zhì)，往往關(guān)系到復(fù)習(xí)的成敗。研讀時(shí)不僅要抓住復(fù)習(xí)范圍的變化調(diào)整，更要重視對(duì)學(xué)科知識(shí)層次要求、學(xué)科能力要求的理解，及不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)考生獲取信息能力、理解運(yùn)用能力和科學(xué)文化素養(yǎng)的不同要求。不僅校長、主任、教師自己先要吃透《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，而且要組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、消化、吸收，這和運(yùn)動(dòng)員、裁判員都要知道規(guī)則是同一道理。

二是要精解精練。這個(gè)問題是制約復(fù)習(xí)質(zhì)量與效益的瓶頸問題。課堂教學(xué)是主陣地，課堂有效，質(zhì)量則高，課堂無效，質(zhì)量則低。高效的課堂應(yīng)像吸引人的電視連續(xù)劇，看了一集，迫不及待地想看下一集，聽了這一節(jié)，迫不及待地想聽下一節(jié)。所以我認(rèn)為上復(fù)習(xí)課，教 師更要善于制造懸念，激發(fā)同學(xué)們的興趣，善于制造疑問，引導(dǎo)同學(xué)們探究；教師還要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變繁難為簡易，變抽象為具體，變概括為形象。

練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要方法和途徑?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”他說的“習(xí)”就是練習(xí)、溫習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)等。到底要練習(xí)什么？練習(xí)多少？怎么練習(xí)？這是一門很深的學(xué)問，教和練、學(xué)和練到底是一個(gè)什么比例，我想不會(huì)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和固定模式，應(yīng)該是因人而異，因科而異。我認(rèn)為，要堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練、經(jīng)典練習(xí)的原則，每道題都應(yīng)有訓(xùn)練目標(biāo)，都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，要能起到舉一反

三、觸類旁通的效果，切忌無的放矢，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

三是要搶占先機(jī)?！拔鍑?yán)”規(guī)定出臺(tái)后，學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，但自由支配的時(shí)間多了，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師要用新方法、新思路引導(dǎo)學(xué)生在八小時(shí)之外的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自我規(guī)劃、自覺復(fù)習(xí)；甚至要指導(dǎo)家長科學(xué)規(guī)劃、有效督查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，確保學(xué)生課外能有效利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。我認(rèn)為，誰能科學(xué)有效地指導(dǎo)好學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，誰就搶占了先機(jī)。

四是要均衡發(fā)展。我們知道一個(gè)學(xué)生只有各科均衡發(fā)展，才能獲得最佳成績，班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校同樣如此，只有各科全面均衡發(fā)展，才能讓整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)校獲得佳績。實(shí)際上，目前各所學(xué)校同一年級(jí)內(nèi)學(xué)科成績差異較大，存在著不平衡現(xiàn)象。初三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)校更要在促平衡方面想一些實(shí)實(shí)在在的方法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)年級(jí)、班級(jí)學(xué)科均衡發(fā)展。對(duì)部分偏科學(xué)生，尤其要多溝通，鼓舞士氣，樹立信心，力爭各科均衡發(fā)展。

各位老師，要搞好初三復(fù)習(xí)，上好初三復(fù)習(xí)課，我們必須不斷地加強(qiáng)教學(xué)研究工作，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行精心策劃，用自己飽滿的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生，用博大無私的情懷去溫暖感動(dòng)學(xué)生，用豐富的教學(xué)和備考經(jīng)驗(yàn)去規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生。“一分耕耘，一分收獲”，只要我們付出辛勤與汗水，必將收獲成功與希望。

最后，我代表崇川區(qū)教體局，代表崇川區(qū)廣大教育工作者，向市局的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家，對(duì)你們給崇川區(qū)教育的關(guān)心、支持和幫助，表 示衷心地感謝和崇高的敬意。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)俯身抓課改 師生和諧創(chuàng)佳績(課堂教學(xué)匯報(bào)材料)

領(lǐng)導(dǎo)俯身抓課改

師生和諧創(chuàng)佳績

——課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

一年以來，我校中心教研組為了提高教師教學(xué)水平，充分挖掘集體備課潛能，發(fā)揮集體智慧、個(gè)人優(yōu)勢，集思廣益，博采眾長，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師群體共同成長，進(jìn)而全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處所確定的集體備課要求，我們按照教研組分文科、理科、英語，各教研組有按照年級(jí)和學(xué)科下設(shè)備課組長。三個(gè)教研組之間互相競爭，但更多的是合作。

目前，我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展呈現(xiàn)出良好勢頭，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面就簡單談?wù)勎覀冏ズ眠@方面工作的幾點(diǎn)做法：

一、成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)課改的指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)校成立了以校長為組長，教務(wù)主任和中心教研組長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召集會(huì)議重新修訂和完善了《白馬初中新課程改革實(shí)施方案》。抽調(diào)精兵強(qiáng)將和教學(xué)骨干組成中心教研組，指導(dǎo)評(píng)價(jià)課改，檢查督促評(píng)估教師日常業(yè)務(wù)。為了表明我們堅(jiān)決實(shí)施課改的決心，課改領(lǐng)導(dǎo)小組把講桌從講臺(tái)撤走，讓教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，真正俯下身子指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。開展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，為青年教師業(yè)務(wù)成長和專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。上學(xué)期，中心教研組組織開展了我校“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選和“青年骨干教師”活動(dòng)，評(píng)選出校級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”五節(jié)，校級(jí)“骨干教師”三人。這兩項(xiàng)活動(dòng)的開展，既帶動(dòng)了課改的開展，又很好地鍛煉了青年教師。本期我們即將舉行“青年教師教學(xué)技能比賽”，進(jìn)一步選拔教學(xué)上的青年才俊，讓他們上示范課、公開課、對(duì)比課，取長補(bǔ)短，相互提高，把課改引向深入。像我校的蘇華玲老師、翟好賢老師、田社峰老師、李曉東老師、肖長濤老師、張宏偉老師、馬有莉老師、王宇彤老師等，他們都可以說是我校教學(xué)技能優(yōu)秀的人才，在我校課改中發(fā)揮了重要作用。像左靜、李曉東老師被市教研室介紹出去了，是市上有名氣的教學(xué)能手和骨干，已多次在市內(nèi)兄弟學(xué)校交流上示范課。

二、各科實(shí)行超周集體備課。

1、起初固定時(shí)間和地點(diǎn)實(shí)行集體備課，本學(xué)年由于教師集體備課積極性高，學(xué)校決定實(shí)行自由式的集體備課，各個(gè)備課組每周自由安排進(jìn)行一次超周集體備課。

2、在每次的集體備課中，具體作法如下：進(jìn)行集體備課時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，以探求最佳教學(xué)模式。規(guī)定集體備課，實(shí)行超周備課。由備課組長確定主備人后分4步進(jìn)行。

——個(gè)人備課。集體備課之前先行個(gè)人備課。這是集體備課的前提和基礎(chǔ)。個(gè)人備課備教材，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材特點(diǎn)，弄清重點(diǎn)難點(diǎn)，分析與其他章節(jié)的關(guān)聯(lián)。備學(xué)法，針對(duì)本班學(xué)情，設(shè)計(jì)施教方案，特別要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。備學(xué)生，分析學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，思考和設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的方法和措施。閱讀，研究想關(guān)資料，拓寬自身的知識(shí)面。按分層教學(xué)的要求，精選習(xí)作題目，確定當(dāng)堂訓(xùn)練題。寫出備課提綱，為集體備課做好準(zhǔn)備。

——集體研討，形成共案。由主備人闡述個(gè)人備課要點(diǎn)，備課組全體成員針對(duì)主備人思路，提出評(píng)價(jià)和擯棄意見，確定最佳備課方案。在前述基礎(chǔ)上，集思廣益，充分討論，形成共識(shí)。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)和當(dāng)堂訓(xùn)練，然后形成共案，最后進(jìn)行個(gè)人再加工，完善適合本班學(xué)情的教案。

——實(shí)踐推廣。各老師根據(jù)備課方案進(jìn)行教學(xué)。

——個(gè)人反思。寫出教后反思，側(cè)重與效果反思和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)反思。集體備課中，我們突出抓教師備課過程，如對(duì)教材，教學(xué)參考書備課資料的批注剪貼圈點(diǎn)等。文本側(cè)重突出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定，探究活動(dòng)的過程，個(gè)案補(bǔ)充，教后反思旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，注重學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)建，總結(jié)。

3、由于教師之間存在這樣或那樣的差異，因此我們在集體備課時(shí)強(qiáng)調(diào)四統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教法，只有這樣才能充分發(fā)揮每一位教師的長處，把個(gè)人教學(xué)中可能出現(xiàn)的不足降低到最小。

三、集思廣益，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式。

在借鑒洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，已形成了我校自主的課堂教學(xué)模式。即“目標(biāo)引導(dǎo)、自學(xué)鋪墊、小組合作、訓(xùn)練鞏固、拓展延伸”。這種模式運(yùn)用以來，效果明顯。

經(jīng)過一年多來的集體備課，三個(gè)教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，形成了特有的教學(xué)模式：

（一）、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境的方法很多；可以用歌曲導(dǎo)入；可以用案例導(dǎo)入；也可以用漫畫導(dǎo)入；也可以用flash短篇導(dǎo)入；可以用以舊導(dǎo)新；還可以出示材料進(jìn)行分析導(dǎo)入。方法很多，具體用什么發(fā)法要因課的內(nèi)容而定。

（二）、揭示目標(biāo)：目標(biāo)出示可以在新課開始學(xué)習(xí)時(shí)全部出示，也可以分子目出示。具體什么時(shí)候出示要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定。目標(biāo)出示的要具體，要讓學(xué)生有據(jù)可尋。

（三）、教師指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)：引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)課本，落實(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)的情況一定要進(jìn)行檢查。

（四）點(diǎn)撥、交流與探究：教師要通過案例分析，材料說明，或者小組討論，漫畫分析或者flash短片播放適時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生難以理解的，教師一定要講清、講透，每節(jié)課一定要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)一套有梯度的訓(xùn)練題，幫助學(xué)生理解掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)。題型可以是選擇，材料說明，也可以是辯論，漫畫分析不等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活實(shí)際問題，或者提升學(xué)生道德認(rèn)識(shí)。

（六）、課堂小結(jié)：談本節(jié)學(xué)習(xí)的收獲，來進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。小結(jié)可以是教師的三言兩語概括，也可以由學(xué)生總結(jié)，或者師生共同小結(jié)。

（七）、課后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，一定有所收獲，也會(huì)存在不足，一定要進(jìn)行總結(jié)，反思。

四、課堂上凸顯小組合作學(xué)習(xí)。

在校長的主持下，學(xué)校開展了2008年省級(jí)立項(xiàng)《小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的有效性研究》課題，已取得了階段性成果。課題組專門制訂了《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，課題組和中心教研組下發(fā)了《842和632小組合作學(xué)習(xí)簡介》、《小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化簡介》和《學(xué)習(xí)小組的命名原則和常見類型》，現(xiàn)已全校推廣普及。這一課題的研究，有效地指導(dǎo)了小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)的過程起到很好的監(jiān)控作用。小組合作學(xué)習(xí)既提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，也同時(shí)給優(yōu)等生搭建了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，使他們更加優(yōu)秀。借此，學(xué)校以學(xué)科特點(diǎn)成立了興趣小組，制定了安排表，專任教師輔導(dǎo)，值周領(lǐng)導(dǎo)督查，期末進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)了學(xué)有特長學(xué)生的發(fā)展。2009年，先后有朱占發(fā)、侯忠祥、陳玉杰、張津文、梅強(qiáng)等同學(xué)在競賽中獲獎(jiǎng)，其中朱占發(fā)獲2009年第19屆全國初中物理知識(shí)競賽一等獎(jiǎng)，翟浩賢老師同獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。這是我校有史以來，競賽上取得的最好成績。

總之，在過去的一年多里，各教研組的備課均有很大的收獲，全體成員都積極參與集體備課，效果很好。通過這次課改，我校的教育教學(xué)水平較前有大改觀，2009年九年級(jí)畢業(yè)會(huì)考成績一躍進(jìn)入全縣前三名，九科合格率近50% ,五名科任教師單科成績進(jìn)入全縣前五名。

第四篇：抓管理促課改 創(chuàng)名校鑄輝煌 修改稿

抓管理促課改 創(chuàng)名校鑄輝煌

——談城關(guān)中心校的治校方略

城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 李文奎

尊敬的各位校長、各位同仁：

大家好！

今天能夠在這兒敞開心扉，和大家交流經(jīng)驗(yàn)，分享心得，我感到十分榮幸！下面就我校的一些做法向大家進(jìn)行匯報(bào)，不妥之處，望各位給予批評(píng)指正。

城關(guān)中心校是一所新建學(xué)校,占地面積52畝，建筑總面積36000平方米。校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，結(jié)構(gòu)布局科學(xué)。學(xué)校于2013年9月開始招生七年級(jí)，有14個(gè)教學(xué)班，836名學(xué)生。教職工60人，本科學(xué)歷合格率達(dá)100%。我校在日常教育教學(xué)中，積極實(shí)施“四項(xiàng)工程”，認(rèn)真開展“六大活動(dòng)”。創(chuàng)新師生評(píng)價(jià)機(jī)制，探索社團(tuán)活動(dòng)模式，大力落實(shí)素質(zhì)教育，讓教師教的幸福，讓學(xué)生學(xué)的快樂！要和大家交流的很多，限于發(fā)言時(shí)間，我在這里僅向各位匯報(bào)一下學(xué)校管理和課程改革兩個(gè)方面。

一、以人為本，實(shí)施精細(xì)化管理

學(xué)校精細(xì)化管理是學(xué)校內(nèi)涵提升的關(guān)鍵，也是打造學(xué)校形象的抓手。城關(guān)中心校堅(jiān)持“以人為本”的理念，加強(qiáng)制度建設(shè)，走學(xué)校精細(xì)化管理之路。完善細(xì)化規(guī)章制度，制訂精細(xì)化管理方案，使工作目標(biāo)明確，任務(wù)具體，方案細(xì)化，落實(shí)有力。讓學(xué)校工作人人有事做，時(shí)時(shí)有目標(biāo)，處處有人管，事事有人問。讓全體教師牢固樹立“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想。在德育工作管理中，我們制訂了初中三年的分階段分層次的，具

體到每學(xué)期的德育培養(yǎng)目標(biāo)，比如七年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生陽光、自信、快樂，八年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)法打造優(yōu)秀，九年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏，成就卓越。

學(xué)校管理精細(xì)化好懂易學(xué)難堅(jiān)持，我們也正在探索中?；竟芾硭悸肥牵?/p>

1、全體師生要分好工，明確任務(wù)，責(zé)任到人。目的是解決誰干的問題和干什么的問題。

2、每人安排的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，都要規(guī)劃實(shí)施方案，制定工作流程，任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)和措施等要全部落實(shí)到位。目的是解決如何干，怎樣做的問題。

3、活動(dòng)完成后有評(píng)價(jià)，有評(píng)比。我校深入開展的“大寫字”、“大閱讀”、“大課間”都有專人負(fù)責(zé)，定期檢查評(píng)比。例如，我們開展的寫字工程實(shí)行考級(jí)制度，定期對(duì)全體學(xué)生寫字進(jìn)行考核，要求人人達(dá)標(biāo)。對(duì)不達(dá)標(biāo)者，繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，直到達(dá)標(biāo)為止。從而促使人人都努力，個(gè)個(gè)都爭先。

我們在工作中探索出的“校長助理制”為學(xué)校管理注入了新的活力。城關(guān)中心校為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校民主化管理、科學(xué)化決策，實(shí)行了校長助理制。每天由班子成員、教師和學(xué)生“三人小組”，設(shè)立校長助理流動(dòng)崗。校長助理是我校貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念提出的一項(xiàng)民主化管理的新舉措。為教師、學(xué)生參與學(xué)校日常管理以及提出合理化建議提供綠色通道，提高了學(xué)校管理和決策的民主性、科學(xué)性，進(jìn)一步確立學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。

三人組成的“校長助理”嚴(yán)格執(zhí)行工作制度，積極履行工作職責(zé)，充分發(fā)揮了校長助理應(yīng)有的作用。這些“領(lǐng)導(dǎo)”就學(xué)生安全情況、作業(yè)完成情況、遵紀(jì)守法情況、師生儀表及授課情況、大課間活動(dòng)等進(jìn)行檢查。通過設(shè)立校長助理，學(xué)校的各項(xiàng)工作有了很大改觀。特別是紀(jì)律衛(wèi)生方面，校園騎車、亂扔雜物等現(xiàn)象

不再出現(xiàn)，反之校園處處呈現(xiàn)樂于助人、文明和諧的良好氛圍。同時(shí)校長助理及時(shí)反饋信息，為學(xué)校科學(xué)決策提供有力的根據(jù)，成為了校長的好幫手。一任任校長助理活躍在學(xué)校管理的舞臺(tái)上，他們能夠認(rèn)真履行職責(zé)，客觀、公正、民主、規(guī)范地處理各項(xiàng)工作，及時(shí)制止校園內(nèi)各類不良行為的發(fā)生。他們不僅促進(jìn)了學(xué)校管理的科學(xué)化，也綻放著美麗耀人的花環(huán)，更成為校園內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。

在我校校園建設(shè)逐步完善，課堂改革日漸成熟，學(xué)校發(fā)展日新月異的大好形勢下，為讓班級(jí)管理更加規(guī)范，更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，我校制訂了《班級(jí)量化管理積分星級(jí)制度》。實(shí)行學(xué)生自我管理和學(xué)校督查相結(jié)合，做到學(xué)生、班主任、量化管理小組三結(jié)合，做到制度落實(shí)到位，監(jiān)督管理到位。具體內(nèi)容為：在班主任的指導(dǎo)下，實(shí)施班委負(fù)責(zé)制。班委各成員及科代表為每周量化成績的統(tǒng)計(jì)者。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行督查。每名學(xué)生以100分為基礎(chǔ)分，根據(jù)得失分情況，實(shí)行量化管理，并對(duì)表現(xiàn)突出的給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)稱號(hào)。負(fù)責(zé)人員堅(jiān)持每天檢查、統(tǒng)計(jì)，每周總結(jié)，結(jié)果上墻。讓學(xué)生能清楚看到自己的進(jìn)步，了解自己的不足。在評(píng)比與對(duì)比中激勵(lì)學(xué)生前行，形成良好的競爭機(jī)制。得50分記一顆星，十個(gè)星星升級(jí)一個(gè)月亮，十個(gè)月亮升級(jí)一個(gè)太陽，十個(gè)太陽達(dá)到一次皇冠。根據(jù)小組內(nèi)個(gè)人成績之和后的平均分評(píng)選出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)實(shí)施個(gè)人量化升級(jí)和小組量化升級(jí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)校對(duì)各班的量化結(jié)果進(jìn)行初評(píng)。結(jié)合班級(jí)量化管理領(lǐng)導(dǎo)小組值班人員對(duì)量化內(nèi)容的檢查結(jié)果，進(jìn)行比較分析，拿出評(píng)定結(jié)果，并定期在校務(wù)公開欄進(jìn)行公示，作為各班班級(jí)量化管理評(píng)比的最終成績。

二、與時(shí)俱進(jìn)，讓課改落到實(shí)處

課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一個(gè)平臺(tái)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。自2013年秋季開學(xué)，我校就全面展開了課改工作，教師們都積極參與課改活動(dòng)。我們將課改工程列為學(xué)校主抓的中心工作，提出了“一年建模式，兩年出模式，三年無模式”的課改藍(lán)圖。把研究活動(dòng)與課堂實(shí)踐結(jié)合起來，不但有課改計(jì)劃和措施，還有每一個(gè)步驟的行動(dòng)要求，“活力課堂” 構(gòu)建工作落實(shí)在日常的管理之中，落實(shí)到校本教研之中，落實(shí)到課堂教學(xué)之中。“活力課堂”的理念深深根植于全校教師的心靈深處，并轉(zhuǎn)化為教師自覺參與的行動(dòng)。為構(gòu)建“活力課堂”，學(xué)校在人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、空間上給予全方位支持。各學(xué)科組成立相應(yīng)的課改攻堅(jiān)小組，集思廣益，對(duì)課堂模式進(jìn)行多次地磨課，提煉精髓，歸納完善，組織精干力量制定活力課堂路線圖。在全校師生的不懈努力下，形成了獨(dú)具特色的城關(guān)中心?！拔宀绞h(huán)節(jié)”活力課堂路線圖。

2013年11月，我校成為“中國特色品牌學(xué)校共同體”課改簽約學(xué)校，課改專家多次蒞臨城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校指導(dǎo)課改工作。在課改之路上大步前進(jìn)的城關(guān)中心學(xué)校更是如魚得水、如虎添翼。我們在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大課堂改革的力度，努力做到讓課堂有趣、活力、高效、開放。課改工程可以說是一路高歌猛進(jìn)，精彩不斷。

課改，讓傳統(tǒng)課堂得以轉(zhuǎn)變?yōu)閺垞P(yáng)個(gè)性、激情靈動(dòng)的展示平臺(tái)；課改也有力促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)。走進(jìn)城關(guān)中心校任何一個(gè)班級(jí)，你都會(huì)感受到濃厚的文化氛圍和濃郁的文化積淀。每個(gè)班級(jí)都有自己的班旗、班徽、班級(jí)格言，室內(nèi)布臵各具特色，黑板

報(bào)內(nèi)容豐富。每個(gè)小組都有自己的組名、組徽、組歌、組規(guī)。通過實(shí)施課改，我校切實(shí)把教室變成了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)靈感、快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)。四面墻上是各個(gè)小組的成果展示，學(xué)生原創(chuàng)的勵(lì)志格言，還貼有學(xué)生的書法、繪畫和手工制作的工藝品。墻角有布臵精美的圖書角，圖書種類豐富多樣。

在推進(jìn)課改進(jìn)程中，我校扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，抓好每一個(gè)活動(dòng)，注重細(xì)節(jié)，注重質(zhì)量，不走過場，不搞花架子，讓教師在課改中能切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

1、活力課堂理念

城關(guān)中心校的課堂理念是“有趣、活力、高效、開放” 要讓課堂活起來，就得讓學(xué)生在充分“動(dòng)”起來，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生敢于展示，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，才會(huì)學(xué)得有滋有味，有聲有色。

有趣---讓課堂像游戲一樣有趣，像故事一樣充滿期待，像電視劇一樣引人入勝；活力---讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活躍起來，讓課堂煥發(fā)生命活力；高效----讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找知識(shí)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)參與的快樂，我們認(rèn)為方法是高效的靈魂；開放---我們希望讓課堂面向全體師生，開放讓學(xué)生自由，讓學(xué)生走出課堂，走向校園，走向校外，走向社會(huì)，走向大自然。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。城關(guān)中心學(xué)校的課堂具有兩大特色，一是班班通設(shè)備使用率高；二是體現(xiàn)新課改理念。上課時(shí)，無論你隨便走進(jìn)哪個(gè)教室，都會(huì)被制作精美的課件和教師嶄新的課改理念、嫻熟的教學(xué)技巧、學(xué)生的激情靈動(dòng)所吸引。我們建設(shè)大課堂的終極目的，就是要讓課堂煥發(fā)出無限生命活力，校園充滿著勃勃生機(jī)。讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)！讓孩子善于質(zhì)疑，敢于展示！

2、開展課改集體研討

我校的課堂教學(xué)模式大研討活動(dòng)可以說開展得轟轟烈烈，有聲有色。大研討的目的是建立具有城關(guān)中心校特色的課堂教學(xué)模式，探索小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)校將全體語、數(shù)、外老師分為三大組進(jìn)行研討，分別是探索組、棒棒堂組、鴻志組。每組都由校領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成，陶校長、我、孫標(biāo)主任各帶一組。每大組教師再細(xì)分成四至五人的語、數(shù)、外研討小組。其余學(xué)科教師合并為第四研討組，即炫彩組，由德育處劉彬博主任帶領(lǐng)，負(fù)責(zé)研討政史等學(xué)科的課改模式。所有教師有課上課，沒課的教師就集中在四個(gè)課改研討活動(dòng)室分組研討。大家在一起暢所欲言，研討課標(biāo)、考綱，分析教材、學(xué)情，設(shè)計(jì)宏觀模、學(xué)科模，研究知識(shí)樹、教材八說，探討課堂細(xì)節(jié)，抒發(fā)教育感言。

全體教師在研討中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神，涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的場面，感人至深。陶校長日常事務(wù)繁忙，城關(guān)教育攤子那么大，但每次課改集體研討他都參加，身體力行，和全體教師共同研討到很晚。王麗英老師在研討結(jié)束下樓時(shí)不慎一腳踩空，腳踝扭傷，腫的像面包，走路十分艱難。但她依然堅(jiān)持在全縣課改現(xiàn)場會(huì)上執(zhí)教展示課，參與聽課、評(píng)課，全校師生和參會(huì)者都被深深感動(dòng)。還有張秀敏、沈婧、王麗英、喬海云、王秀英、李素梅、吳秀萍、李紅、張麗、靳芳青、許成忠等老師早出晚歸，兢兢業(yè)業(yè)，有的孩子年幼，有的家在外地，有的事務(wù)纏身，但同事們都能努力克服困難，心往一處想，勁往一處使。已經(jīng)放學(xué)很久了，大家還在研討室熱烈探討。為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更科學(xué)，各抒己見；為了一個(gè)問題設(shè)計(jì)更合理，費(fèi)盡心思。華燈初上，研討室依然燈火通明；夜幕深沉，教師們?nèi)耘f在集思廣益。

餓了病了，依然在崗位堅(jiān)守，無怨無悔。同志們相互被感動(dòng)著，激勵(lì)著，累并快樂著。

3、宏觀模的形成

每個(gè)研討室的三個(gè)小組先各自研討出宏觀模，繼而在大組內(nèi)交流、討論，反復(fù)修改，形成大組統(tǒng)一的宏觀模。（1）進(jìn)行宏觀模辯論賽

為將三個(gè)大組的宏觀模內(nèi)容統(tǒng)一為學(xué)校的宏觀模，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我們在會(huì)議室召開了全體教師參與的宏觀模辯論大賽。學(xué)校事先將探索組、棒棒堂組、鴻志組所有教師的照片都輸入多媒體。比賽時(shí)各組代表先匯報(bào)本組的宏觀模研討成果，由專人將各環(huán)節(jié)要點(diǎn)寫在黑板上并根據(jù)回答質(zhì)量和次數(shù)進(jìn)行積分。接著是用多媒體隨機(jī)抽取教師照片，抽到誰誰就針對(duì)本組的宏觀模研討成果優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述。比賽第三階段進(jìn)入自由搶答環(huán)節(jié)，教師針對(duì)其他組宏觀模的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，根據(jù)搶答的質(zhì)量和參與人數(shù)給予小組加分。比賽現(xiàn)場高潮迭起，群情振奮。大家爭相發(fā)言，好幾次出現(xiàn)兩位教師同時(shí)跑到講臺(tái)前搶答，而且回答的有理有據(jù)，質(zhì)量很高。經(jīng)過激烈比拼，棒棒糖組獲得了第一名。擔(dān)任評(píng)委的縣教研室副主任李磊說:“從未見過爭論如此熱烈的，具有如此高質(zhì)量的課改研討會(huì)，這是一次真正的學(xué)習(xí)小組體驗(yàn)式教師培訓(xùn)!” 通過全員參與，最終形成了獨(dú)具特色的城關(guān)中心學(xué)?！拔宀绞h(huán)節(jié)”活力課堂模式。

（2）宏觀模解讀大PK 城關(guān)中心?；盍φn堂教學(xué)模式的“五步十環(huán)節(jié)”來自于一線教師，是人人參與，個(gè)個(gè)思考，群策群力，集思廣益，上下碰撞的結(jié)晶。具體內(nèi)容是“導(dǎo)入明標(biāo)激興趣，自主學(xué)習(xí)探新知，合作探究講和諧，展示提升亮風(fēng)采，達(dá)標(biāo)測評(píng)知學(xué)情?！逼渲小皩?dǎo)入

明標(biāo)”分為激趣導(dǎo)入和明確目標(biāo)兩個(gè)環(huán)節(jié)，“自主學(xué)習(xí)”分為獨(dú)立學(xué)習(xí)和同伴交流兩個(gè)環(huán)節(jié)，“合作探究”分為組內(nèi)解疑和組際互助兩個(gè)環(huán)節(jié)，“展示提升”分為激情展示和點(diǎn)評(píng)提升兩個(gè)環(huán)節(jié)，“達(dá)標(biāo)測評(píng)”分為當(dāng)堂檢測和評(píng)價(jià)小結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

為讓所有教師切實(shí)掌握“五步十環(huán)節(jié)”活力課堂路線圖的豐富內(nèi)涵，我校專門在會(huì)議室舉辦了全體教師參加的宏觀模解讀大PK。先由各組推薦一名代表解讀宏觀模。各組選手表現(xiàn)突出，盡顯風(fēng)采，依據(jù)宏觀模內(nèi)容并結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行詳細(xì)解讀。接著是多媒體隨機(jī)抽取教師解讀，最后是各組自由搶答環(huán)節(jié)。經(jīng)過激烈比拼，鴻志組贏得了獎(jiǎng)杯。

4、小組建設(shè)和評(píng)價(jià)

我們把課改工程當(dāng)做一場戰(zhàn)爭來打。當(dāng)宏觀模和學(xué)科?；拘纬芍?，學(xué)校及時(shí)把戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)小組建設(shè)上來。組織四個(gè)課改活動(dòng)室的全體教師集中精力研討學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)機(jī)制。先在小組內(nèi)交流，語數(shù)外各制定一套實(shí)施方案，再在大組內(nèi)論證、說理，形成初步共識(shí)。四個(gè)課改活動(dòng)室比學(xué)趕幫超，各顯其能，很快分別制定出完善的，具有一定可操作性的《城關(guān)中心校學(xué)習(xí)小組建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施方案》。為讓全校教師盡快掌握研討成果，我們緊接著又在會(huì)議室進(jìn)行了方案的解讀比賽，教師們在比賽時(shí)發(fā)言踴躍，積極參與，場面十分感人。經(jīng)過辯論、論證、定稿，探索組贏得了獎(jiǎng)杯。

5、系列優(yōu)質(zhì)課展示大比拼

宏觀模和小組建設(shè)是實(shí)施課改的基礎(chǔ)，我校在本學(xué)期要進(jìn)行五次活力課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，歷練老師，鍛煉學(xué)生。

本期第一次優(yōu)質(zhì)課大賽

3月初，學(xué)校分別指定語、數(shù)、外學(xué)科三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

先由研討小組反復(fù)磨課，根據(jù)研討的課堂模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。再從小組內(nèi)推薦三名教師執(zhí)教，和另外兩大組同學(xué)科教師大PK。教師們精心備課，認(rèn)真制作精美課件，課堂上或激情澎湃，或行云流水，精彩不斷。每次課堂教學(xué)PK之后，緊接著舉行課改研討會(huì)，全體教師參與?？h教研室專家團(tuán)逐人評(píng)課，不但評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，還就每位教師的教育教學(xué)水平深入剖析，指出其授課中的亮點(diǎn)及不足之處。最終評(píng)出一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)12人。有效提升了全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第二次是兩校課改展示課大PK 宏觀模確定之后，我們又組織教師開展學(xué)科模研討，形成具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。組織教師先在校內(nèi)以教研組為單位進(jìn)行磨課、練課、賽課。為進(jìn)一步推動(dòng)課改進(jìn)程，匯報(bào)課改成果，展現(xiàn)課改明星教師風(fēng)采，讓更多優(yōu)秀教師在課改中脫穎而出，經(jīng)過精心組織，4月3日至4日，我校和民族中學(xué)聯(lián)合舉辦了課改優(yōu)質(zhì)課大賽。大賽采取同課同構(gòu)、同課異構(gòu)，借班上課、臨時(shí)抽簽等方式，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，在課堂教學(xué)中充分展示了全新的課改理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功。經(jīng)過專家團(tuán)公平、公正地評(píng)選，共評(píng)出一等獎(jiǎng)9人，二等獎(jiǎng)12人，三等獎(jiǎng)15人。第三次是在縣課改現(xiàn)場會(huì)上歷練

為給我校教師搭建更大的展示平臺(tái)，4月16日城關(guān)中心校積極承辦了全縣課改現(xiàn)場會(huì)。城關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)長張峰、縣教研室主任韓洪靈、副主任李磊等到會(huì)指導(dǎo)。縣教研室語數(shù)英學(xué)科教研員全程參與指導(dǎo)。課堂上，18節(jié)語數(shù)英展示課精彩紛呈，高潮迭起，學(xué)生高效參與，小組探究式學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)生說、演、唱、畫、寫的能力得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，“我的地盤我做主”，課堂真正成為學(xué)習(xí)的主人?！拔宀绞h(huán)節(jié)”

教學(xué)模式下的“活力課堂”深深感染了每一位與會(huì)者。教室里坐不下，聽課教師干脆坐在室外窗戶旁聽。一位老師聽了李紅老師的數(shù)學(xué)展示課后意猶未盡，緊接著又聽了李老師的一節(jié)常態(tài)課。他說：“想不到李老師的常態(tài)課也上得這樣出彩，課堂上拓展提升，展示生成環(huán)節(jié)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，學(xué)生爭先恐后地競相發(fā)言，爭論熱烈。充分顯示了活力課堂的魅力所在！”

我們在開展課改研討活動(dòng)時(shí)，由執(zhí)教老師進(jìn)行“八說”，讓教師養(yǎng)成習(xí)慣，并形成我校業(yè)務(wù)活動(dòng)的一種機(jī)制。在縣課改現(xiàn)場會(huì)上，城關(guān)中心校6位教師按“課后八說”的要求說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā)、說得失，使用多媒體進(jìn)行了說課，受到與會(huì)人員的一致好評(píng)，三個(gè)評(píng)課室掌聲陣陣，高潮迭起。教研室專家們在評(píng)課中充分肯定了城關(guān)中心校課程改革所取得的優(yōu)異成績?？h教研室韓主任說：“城關(guān)中心校的活力課堂模式重視學(xué)生自主性、參與性的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，提高了課堂效率，真正地把課堂還給了學(xué)生?！?/p>

第四次活力課堂優(yōu)質(zhì)課比賽

為進(jìn)一步推進(jìn)課改進(jìn)程，展現(xiàn)教師風(fēng)采，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高，我校在5月5日、5月7日、5月9日連續(xù)三天舉行了第4次活力課堂優(yōu)質(zhì)課比賽。31名教師參加了比拼，采用同課異構(gòu)方式，中間留一天時(shí)間讓大家在各組內(nèi)研討，最終的方案是各組集體智慧的結(jié)晶，再由執(zhí)教老師在課堂上展示，評(píng)課前由授課老師進(jìn)行課后八說。專家團(tuán)當(dāng)場打分評(píng)定等級(jí)，獲獎(jiǎng)?wù)哂芍行男＝y(tǒng)一頒發(fā)證書。

這次優(yōu)質(zhì)課大賽的亮點(diǎn)是面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，執(zhí)教的卻是八年級(jí)教材內(nèi)容。當(dāng)陶校長提出語數(shù)英學(xué)科大膽整合七八九三個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容時(shí)，教師們存在不同聲音，但我們通過實(shí)踐證明這

樣做是可行的。目的是根據(jù)七年級(jí)學(xué)生目前的能力，檢驗(yàn)對(duì)八年級(jí)教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握程度，讓學(xué)生提前認(rèn)知和學(xué)習(xí)八年級(jí)教材內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)上居高臨下。

在6月份，我校還將進(jìn)行第五次課改優(yōu)質(zhì)課大賽。屆時(shí)，面對(duì)七年級(jí)學(xué)生，授課內(nèi)容將是九年級(jí)教材知識(shí)。

6、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹

為讓教師在課改中充分領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、吃透教材，有效整合教學(xué)資源，我們在四個(gè)課改活動(dòng)室還開展了“構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹”比賽。讓教師在研討中構(gòu)建一單元、一學(xué)期直至一個(gè)年級(jí)的學(xué)科知識(shí)樹，從而在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。

“莫道今年春將盡，明年春色倍還人?！背酥n改的春風(fēng)，緊緊圍繞“創(chuàng)一流名?！钡哪繕?biāo)，本著“辦一所學(xué)校，興一方教育，育一代棟梁”的辦學(xué)宗旨和“為學(xué)生想三十年”的教育理念；我們相信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有全校師生的齊心協(xié)力，城關(guān)中心校在課改的道路上一定會(huì)越走越順，也一定會(huì)盡早實(shí)現(xiàn)“名校之夢”，成為太和縣一顆冉冉升起的明星！

匯報(bào)完畢，不妥之處，敬請同志們諒解。謝謝各位！