第一篇：體育學(xué)科實(shí)施差異教學(xué)工作總結(jié)

體育學(xué)科實(shí)施差異教學(xué)工作總結(jié)

我們過(guò)去的體育教學(xué)，側(cè)重于研究學(xué)生的共同性，忽視了學(xué)生的差異性，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為解決傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，我們嘗試從差異性教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，去促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力獲得不同層次的提高。使他們?cè)谛W(xué)階段就養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

一、開發(fā)體育組課改內(nèi)容資源，深化課改研究。

開發(fā)新課程內(nèi)容資源，體現(xiàn)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面基本要求的體育課程內(nèi)容體系，是實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，急需解決的操作層面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1、組內(nèi)采用參與式、互動(dòng)式、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、案例的研討。

2、加強(qiáng)備課制度，上一堂有關(guān)的實(shí)施差異教學(xué)的實(shí)踐課。

3、加強(qiáng)體育組的教育教學(xué)研討。以課程標(biāo)準(zhǔn)為主體，結(jié)合學(xué)校的情況，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)模式，照顧學(xué)生身體素質(zhì)差異，提高課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。

二、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，推進(jìn)課題研究。

1、積極開展教研活動(dòng)，逐步完善快樂(lè)體育的深層次研究教學(xué)的設(shè)計(jì)框架。

2、重視教例、案例的積累。加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《差異教學(xué)論》制定好單元計(jì)劃及做好學(xué)生智能、素質(zhì)的測(cè)查。為在體育學(xué)科中實(shí)施差異教學(xué)做好鋪墊。

三、立足于學(xué)生的個(gè)性差異，尋求個(gè)性心理需求。

1、通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，使教師熟練并靈活運(yùn)用差異教學(xué)策略，不斷豐富和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、在體育學(xué)科教學(xué)中，逐步滲透實(shí)施差異教學(xué)。使不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，身體素質(zhì)有所提高。

四、在教學(xué)中的具體操作方法

1、任課教師在所授年級(jí)開展學(xué)生智能、動(dòng)機(jī)、興趣、素質(zhì)等測(cè)查工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為更好的實(shí)施差異教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育做好前期準(zhǔn)備。

2、教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)與刺激環(huán)境，給學(xué)生提供充分的展示空間，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

3、在體育課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差異教學(xué)，結(jié)合個(gè)案研究、行動(dòng)研究，有計(jì)劃，有實(shí)施，有評(píng)價(jià)。

4、一體育課堂教學(xué)為主要途徑，開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，實(shí)施快樂(lè)體育，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育活動(dòng)中獲得成功。找到健身的樂(lè)趣。

5、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累，使學(xué)生身、心健康都達(dá)到鍛煉。

6、在課堂教學(xué)中給學(xué)生提出差異性、挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。使用分層次教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需要。

7、對(duì)教材內(nèi)容可以做相應(yīng)的調(diào)整，允許更換、重組。對(duì)不同的學(xué)生可以跨年段，跨教材進(jìn)行教學(xué)。

8、合理利用課程資源自主開發(fā)教學(xué)用具，有效的利用一些可利用的資源，最大限度的作到資源共享。

9、在教學(xué)過(guò)程中要把一定的活動(dòng)自主權(quán)交給學(xué)生自己，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活的加以使用。

10、在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)定不同的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。

11、要靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，重、難點(diǎn)突出。可以在一堂課上完成幾個(gè)教學(xué)任務(wù)。要堅(jiān)持以問(wèn)題為紐帶，以師生合作互動(dòng)、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為方式。提高學(xué)生興趣，鍛煉身體素質(zhì)。

12、教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。采用插入式方法書寫教案，明確標(biāo)出關(guān)注差異的內(nèi)容，做到目標(biāo)分層，評(píng)價(jià)分層。

13、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)差異教學(xué)理論，積累課堂個(gè)案，撰寫論文。對(duì)每一堂實(shí)施差異教學(xué)的課程要進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們體育教師改變了教學(xué)觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和刺激環(huán)境。采用多樣化方式方法與手段，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)得到了共同提高。

寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校

體 育 組 2007年1月15日

體育學(xué)科實(shí)施差異教學(xué)工作總結(jié)

寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校

體 育 組

2007年1月15日

第二篇：體育學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

在體育新課程改革不斷推廣深入之際，教師新遇到的問(wèn)題、困惑也越來(lái)越多，這些問(wèn)題如果不很好地解決，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響新課程改革的進(jìn)一步深入，影響到新課程的全面推廣，我就新課程課標(biāo)下的體育與健康課程基本理念和課程目標(biāo)談一下：

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念有四個(gè)方面：

（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。而舊的教學(xué)大綱重視的是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)性、銜接性，忽視了學(xué)生的興趣與愛(ài)好以及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與舊的體育教學(xué)大綱比較來(lái)看，我們?cè)谡n堂要真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)；無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終要把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，也充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。體育與健康課程也充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。從而保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)體系，由舊的教學(xué)大綱的增強(qiáng)體質(zhì)、傳授三基和思想品行教育三大任務(wù)，拓展為運(yùn)動(dòng)與參與、運(yùn)動(dòng)與技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)。課程目標(biāo)決定著課程方向，制約著課程內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與選用。因此，必須明確新課程目標(biāo)，才能正確把握課程改革的方向，才能自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而努力。

新課程的各類教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)以目標(biāo)達(dá)成為前提，建立教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)造性的優(yōu)化組合，其格式應(yīng)富有個(gè)性化。

新課程教案設(shè)計(jì)，首先應(yīng)關(guān)注如何設(shè)置學(xué)生的明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及達(dá)成目標(biāo)所需要選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。教師應(yīng)重視如何激發(fā)學(xué)生興趣去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即從備教材走向備學(xué)生。傳統(tǒng)的三段式教案是以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主線而設(shè)計(jì)的，根據(jù)新課程健康三維的教學(xué)理念，應(yīng)對(duì)它進(jìn)行改造。新教案力求根據(jù)課改理念，抓住教學(xué)要素，簡(jiǎn)潔明了，不拘一格可以采用主題教案、敘述式教案等，教師的主要精力應(yīng)放在創(chuàng)造性和有效性的教學(xué)方面。教案應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與發(fā)展體能要有正確的理解。運(yùn)動(dòng)技能是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是實(shí)現(xiàn)整體健康目標(biāo)的載體，也是最能體現(xiàn)體育與健康課程特征。體育課程改革突出健康第一、關(guān)注學(xué)生興趣。不是不教運(yùn)動(dòng)技能，而是要以運(yùn)動(dòng)技能為手段，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到健康目標(biāo)。關(guān)于體能發(fā)展，主要發(fā)展與健康相關(guān)的體能（如：力量、耐力、柔韌、速度、靈敏等）。教學(xué)中要處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)兩方面的積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非削弱教師的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。要注意學(xué)法指導(dǎo)的有效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生理解和明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷獲得愉快與成功的體驗(yàn)并在老師的激勵(lì)下獲得知識(shí)、技能和能力發(fā)展，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程教與學(xué)雙方都應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累與反思。

第三篇：實(shí)施差異教學(xué)（模版）

實(shí)施差異教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

[摘要] 教育必須從人的豐富個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，才能深入發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。本著針對(duì)不同學(xué)生差異，推進(jìn)分層遞進(jìn)教學(xué)策略，采取集體——分組——集體的授課形式，取得了較好的效果。

[關(guān)鍵詞] 個(gè)性化 分層 遞進(jìn) 差異教學(xué)

一、實(shí)施差異教學(xué)的依據(jù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生在興趣、能力、氣質(zhì)、性格、品質(zhì)、知識(shí)等各方面的差異，因此，在識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際、閱讀與寫作領(lǐng)域都存在著個(gè)體間的差異，及個(gè)體內(nèi)能力發(fā)展不均衡的差異。這樣就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)、把脈問(wèn)診，從學(xué)生不同的水平，興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活地組織教學(xué)，多樣化地安排教學(xué)，分層遞進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。

二、實(shí)施分層遞進(jìn)差異教學(xué)的內(nèi)容

1、學(xué)生分層：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力將全班分成低、中、高三個(gè)層次，具體到哪個(gè)學(xué)生屬于哪個(gè)層次，教師不僅要心中有數(shù)，而且要記錄在案，但不宜向?qū)W生公開，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)學(xué)習(xí)情況層次能夠浮動(dòng)。

2、目標(biāo)分層：本著因材施教的原則，制定出高、中、低層學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合1基本目標(biāo)：指全體學(xué)生都可以掌握的標(biāo)記、理解、簡(jiǎn)單教材設(shè)計(jì)：○2中層目標(biāo)指大部分學(xué)生可以掌握的運(yùn)用、理解、分析。○3發(fā)運(yùn)用?！鹫鼓繕?biāo)指成績(jī)較好的學(xué)生可以掌握較難的綜合運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的拓展及教材內(nèi)容的加深。

3、課堂訓(xùn)練分層：基本模式，集體——分組——集體。第一次為集體同授，為分組學(xué)習(xí)提供方法的示范和思路上的指引。分組是為教學(xué)的分層目標(biāo)服務(wù)，教師可以出示教學(xué)提綱，讓中高層學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間與自學(xué)同步。自學(xué)提綱基本包括：知識(shí)提示、1反饋；學(xué)習(xí)思路及所需思考問(wèn)題提示。第二次集體包括○主要是了解2交流：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況特別是中高層自學(xué)情況?！饘?duì)中高層回答的難3合作：要求針對(duì)學(xué)習(xí)度問(wèn)題進(jìn)行交流，使底層學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果?！饍?nèi)容分成若干小組，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入討論，不強(qiáng)求4整合：通過(guò)教師總結(jié)，提示重點(diǎn)難點(diǎn)梳理知識(shí)?！?教學(xué)：針一致。○對(duì)學(xué)生反映的共性問(wèn)題組織補(bǔ)救教學(xué)。

4、作業(yè)分層根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，每章節(jié)每課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有層次，每個(gè)層次，作業(yè)量難度大小各不相同。

5、評(píng)價(jià)分層：為培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)用于課堂回答問(wèn)題，作業(yè)練習(xí)、考試命題也是如此。對(duì)中低層學(xué)生引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行自我比較，有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)，不公布考試成績(jī)只指出學(xué)習(xí)的進(jìn)步與問(wèn)題，高層次學(xué)生則著重引導(dǎo)他們進(jìn)行同質(zhì)組內(nèi)的比較，鼓勵(lì)他們開展競(jìng)賽。

三、差異教學(xué)取得的效果

經(jīng)過(guò)探索，實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平，教師的教學(xué)方法都取得了顯著變化，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教師在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念

在教學(xué)中教師體現(xiàn)以人為本，發(fā)展個(gè)性，以學(xué)定教的教學(xué)理念。尊重學(xué)生個(gè)性差異，尤其培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上，主要表現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)彰顯個(gè)性，教學(xué)過(guò)程凸現(xiàn)個(gè)性，教學(xué)方法重視個(gè)性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

“自主” 學(xué)生對(duì)自己學(xué)什么，有“做主”權(quán)力，可根據(jù)自己的基礎(chǔ)按照自己的意愿，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，這在一定程度上可體現(xiàn)學(xué)生分層，目標(biāo)分層，訓(xùn)練分層的個(gè)性化學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》為例，本文可設(shè)計(jì)如下高中低不同層次的目標(biāo)。高層次：

1、體會(huì)文中含義深刻的句子。

2、自己動(dòng)手辦一期奧運(yùn)手抄報(bào)。中層次：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，讀音準(zhǔn)確、會(huì)默寫并理解詞義。

2、能正確有感情朗讀課文，背誦喜歡的語(yǔ)句。低層次：

1、基本學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，讀音準(zhǔn)確并會(huì)默寫。

2、能正確朗讀課文。

“合作” 是指學(xué)習(xí)的組織形式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可改變以往師生單向交流方式有助于構(gòu)建全班教學(xué)。通過(guò)師生，生生的多項(xiàng)互動(dòng)交流，形成研討氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就如上文中提到的學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以從各自最感興趣的部分入手學(xué)習(xí)，然后再小組合作學(xué)習(xí)，全班交流匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)聽取其他其他同學(xué)的學(xué)習(xí)匯報(bào)，從中吸取他人的精華，充實(shí)自己經(jīng)驗(yàn)，整合自己的認(rèn)識(shí)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“探究” 指在實(shí)踐中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只是通過(guò)學(xué)生的自主探究，實(shí)踐參與才能完成。這就要求教師在課堂教學(xué)中要借助課文語(yǔ)言情境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)組合中，給各層次的學(xué)生提供適合他們各自發(fā)展的聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫演議等各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，陶冶情操，培養(yǎng)個(gè)性。

在課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，善于拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造性地開展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有階梯有彈性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意愿、特長(zhǎng)選擇練習(xí)的方式和合作伙伴。

1、制定作業(yè)量的分層要求。例如：鞏固生字詞的抄寫作業(yè)，對(duì)平時(shí)記憶字較快的學(xué)生要求抄寫一至二遍，對(duì)平時(shí)默寫錯(cuò)誤較多的學(xué)生則適當(dāng)多寫幾遍。

2、做好作業(yè)難度的分層設(shè)計(jì)。例如：《賣火柴的小女孩》一課，我布置

1朗讀課文，了如下幾項(xiàng)作業(yè)：○小女孩幾次擦燃火柴都看到了什么？2你是怎樣理解課后練習(xí)第二題的，3能根據(jù)課文合○談?wù)勀愕捏w會(huì)?！鹄硐胂笤嚲帯顿u火柴的小女孩來(lái)我家》。

3、讓學(xué)生自主選擇，提高綜合能力。在班級(jí)內(nèi)每月辦一期個(gè)人小報(bào)，讓學(xué)生自主選材、自擬報(bào)名、自定刊頭、學(xué)生自由設(shè)計(jì)，自任主編，或抄或?qū)懟蚣艋蛸N，有詩(shī)有文有圖有畫，因人而異充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于不是硬性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)發(fā)展水平自我調(diào)整，讓所有的學(xué)生有了很大發(fā)展空間。照顧學(xué)生的每個(gè)方面，學(xué)生勁頭大，實(shí)際效果好。由于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，多從學(xué)生角度考慮，作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，對(duì)象分明，訓(xùn)練層次高，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到了很有效的提高。

（三）采用分層評(píng)價(jià)形式注重個(gè)性發(fā)展

1、教師評(píng)價(jià)：為高層學(xué)生指明方向，為中層學(xué)生提供進(jìn)步的階梯，把更多的關(guān)注送給低層學(xué)生。

2、學(xué)生自評(píng)：一是發(fā)揮小組互動(dòng)功能，二是實(shí)施學(xué)生自我綜合評(píng)價(jià)。

3、個(gè)案跟蹤評(píng)價(jià)：對(duì)低層中的特殊學(xué)生建立個(gè)案，從學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭教育等多方面入手，進(jìn)行有針對(duì)性地教育，由點(diǎn)及面帶動(dòng)整個(gè)低層群體遵守課堂秩序，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)成績(jī)?nèi)〉妹黠@效果

在教學(xué)中由于目標(biāo)分層，作業(yè)分層，訓(xùn)練分層，評(píng)價(jià)分層提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使中低層學(xué)生成績(jī)有較大提高，在鄉(xiāng)中心校多次舉行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中我所帶班級(jí)成績(jī)均名列前茅。有多名學(xué)生的作文在《知榮辱，樹新風(fēng)》愛(ài)國(guó)主義讀書活動(dòng)中和第一屆“新蕾杯全國(guó)中小學(xué)作文大賽”中獲獎(jiǎng)。[參考文獻(xiàn)]

1、《分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂中的運(yùn)用》胡興宜主編

2、《差異教學(xué)論》華國(guó)棟著

3、《小學(xué)教學(xué)參考》語(yǔ)文版

第四篇：基于學(xué)生差異的體育教學(xué)實(shí)施策略

基于學(xué)生差異的體育教學(xué)實(shí)施策略

學(xué)生差異是教育的結(jié)果，又是教育的依據(jù)。承認(rèn)尊重差異，關(guān)注利用好差異，使各層次學(xué)生都能獲得更大程度的進(jìn)步和收獲，都健康快樂(lè)成長(zhǎng)。就是最有效的教學(xué)，也是教育的最終目的。

一、準(zhǔn)確區(qū)別對(duì)待，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)并非單純的技能要求降低。而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生分成若干組水平相近的群體區(qū)別對(duì)待，實(shí)施恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)方式。

案例：立定跳遠(yuǎn)課，教師設(shè)置四個(gè)層次標(biāo)準(zhǔn)，A同學(xué)根據(jù)個(gè)人條件，選擇較近遠(yuǎn)度，經(jīng)過(guò)練習(xí)順利跳過(guò)。他雙手握拳向下興奮蹦跳起來(lái)并大聲喊：“yes！”之后，開心的奔向更遠(yuǎn)的另一練習(xí)場(chǎng)地！

策略：學(xué)生差異處于“動(dòng)態(tài)”之中，教師須調(diào)查摸底、分析、了解，做到心中有數(shù)準(zhǔn)確區(qū)分。本案例，教師制定四個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇最適合難度、標(biāo)準(zhǔn)，感知差距，在自我挑戰(zhàn)中完成任務(wù)，體驗(yàn)成功，逐漸縮小差距，增強(qiáng)挑戰(zhàn)下一個(gè)更高目標(biāo)的信心。實(shí)行分層指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，關(guān)注差異。既有升高層次拔高拓展，優(yōu)秀生增加拓展性的教材，提高難度，增強(qiáng)技巧性，高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，利于發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助其他學(xué)生；也可降低層次夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)稍差生設(shè)計(jì)一些易學(xué)、易練和基礎(chǔ)內(nèi)容，低起點(diǎn)，低要求，勤指導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)積極性，樹立信心。立足差異，滿足需要，使各層學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步與提高。

二、合理選擇內(nèi)容，目標(biāo)制定適合三、針對(duì)學(xué)生差異，依據(jù)教學(xué)需要，選擇內(nèi)容和制定目標(biāo)，須考慮尊重學(xué)生特點(diǎn)，提前預(yù)測(cè)、精心備課，使得所選內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)和要求，適合每一位學(xué)生。

四、案例：籃球教學(xué)，學(xué)生有：控制球不好失掉進(jìn)攻機(jī)會(huì)或防守失誤，而苦惱者；

個(gè)人技術(shù)高超，但卻不能很好與同伴默契配合的郁悶者；投籃命中率低，錯(cuò)失獲勝機(jī)會(huì)而自責(zé)的；技術(shù)過(guò)差的自卑者等。據(jù)此教師課設(shè)計(jì)：專練投籃；只練基本技術(shù)，主練配合攻防和綜合運(yùn)用等，每個(gè)同學(xué)都各有所獲，學(xué)練質(zhì)量自然高效。

策略：本案例教師除了在理論上講明基本技術(shù)的必要性、團(tuán)隊(duì)合作重要性和技術(shù)綜合運(yùn)用外，把學(xué)生按各層次水平分組，制定不同目標(biāo)任務(wù)要求，規(guī)定不相同的學(xué)練內(nèi)容，練習(xí)過(guò)程給予相應(yīng)層次的方法和指導(dǎo)，課堂質(zhì)量自然是高效的。所以，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和接受能力等因素，著眼全體實(shí)況，合理選擇內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生施以不同的指導(dǎo)方法，彈性處理，提供更多的選擇空間。合理選擇內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生要提出不同的教學(xué)要求，運(yùn)用不同教學(xué)方法，選擇不同練習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)逐步提高。

三、巧用興趣特長(zhǎng)，運(yùn)用分組合作分組合作形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)練積極性會(huì)更高，體育課堂會(huì)更靈動(dòng)，更體現(xiàn)個(gè)性化。

案例：障礙跑教學(xué)：快速跑+鉆欄+投擲+跨越障礙，分組人員安排要求，須遵照：速度較快者+鉆爬靈巧者（低小者）+上肢力量大者（肥胖者）+彈跳較好學(xué)生的分組原則。這樣的分組練習(xí)形式，有機(jī)的把跑、鉆、投和跳相連在一起，人人竭盡所能的進(jìn)行學(xué)練。

策略：案例利用同伴相互合作練習(xí)，在掌握動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)自主合作精神，更提高主動(dòng)參與鍛煉意識(shí)。練習(xí)過(guò)程每位學(xué)生都能體會(huì)到主人翁的地位，同伴相互配合、相互鼓勵(lì)與支持，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相互影響，各盡其能，榮辱與共。分組合作形式，不僅是資源利用，更是感情的溝通與交流。如分組采用“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生，即讓優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生，稍弱的學(xué)生追趕中等生；或“抓中間，激兩頭”，以中間學(xué)生為主，兩頭為輔，嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)鞭策兼有，督促相互越超前邊，激勵(lì)帶動(dòng)后邊。吸引注意力，喚起好奇心、激發(fā)興趣，激起爭(zhēng)勝心，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地投入到學(xué)練中。

四、學(xué)練注重過(guò)程，評(píng)價(jià)多元科學(xué)

不同層次學(xué)生，不同學(xué)練需要，評(píng)價(jià)方法和方式就會(huì)不同。

案例：教師對(duì)體育“成績(jī)”評(píng)價(jià)時(shí)，制定學(xué)段、期末評(píng)價(jià)成績(jī)單，不單純以測(cè)試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，既參考學(xué)平時(shí)基本知識(shí)、技能掌握的情況，又考學(xué)練態(tài)度、行為表現(xiàn)、考勤記錄、小組合作情況、進(jìn)步幅度等。并把最終成績(jī)單，分發(fā)到各班級(jí)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)反饋。

策略：除了即時(shí)評(píng)價(jià)外，更要需過(guò)程階段性評(píng)價(jià)，掌握解各層次學(xué)生的更多需要和要求，評(píng)價(jià)、反饋、教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，才會(huì)相互影響，相互促進(jìn)與提高，形成良性循環(huán)。所以，實(shí)踐中全面觀察分析了解學(xué)生，關(guān)注差異，及時(shí)給予激勵(lì)、指導(dǎo)和糾正，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)與暫時(shí)的不足。進(jìn)行縱、橫向?qū)Ρ?，只要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步了，就給鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，就肯定努力和進(jìn)步。挖掘?qū)W生潛能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成“我要學(xué)”、“要學(xué)會(huì)”、“要學(xué)精”的學(xué)練欲望。針對(duì)待優(yōu)生，多激勵(lì)鼓舞，常表?yè)P(yáng)肯定，幫助其尋找點(diǎn)滴進(jìn)步與提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立自信心，消除自卑，去除膽怯情緒；良好生，中肯表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，更要提出不足和改進(jìn)方向，促使他們更加努力，向更高目標(biāo)奮斗；優(yōu)異生，多些激將，多創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使其優(yōu)上再優(yōu)，謙虛不驕不躁，使其真正德才兼?zhèn)洹?/p>

五、及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，確保多方支持

案例：一教師根據(jù)實(shí)際，因材施教，臨到上課，場(chǎng)地與別班沖突，一些器材嚴(yán)重不足，預(yù)先設(shè)計(jì)好的課照樣沒(méi)法正常進(jìn)行；早操跑步，讓集合在2分鐘內(nèi)能做到快、靜、齊的班級(jí)，先行跑出，跑操質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求班級(jí)，提前2分鐘下操。但某校長(zhǎng)不知其意，大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲批評(píng)班級(jí)不遵校規(guī)，訓(xùn)斥她擅自做主縮短跑操時(shí)間，勒令次日早操按照原規(guī)定進(jìn)行。

策略：一些差異運(yùn)用，萬(wàn)事俱備，卻不可只欠東風(fēng)。如場(chǎng)地器材、同事領(lǐng)導(dǎo)幫助支持等。本案例教師區(qū)別對(duì)待、利用差異早操“2分鐘效應(yīng)”，提高質(zhì)量，無(wú)形之中激發(fā)興趣和積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。本該無(wú)可挑剔，可教師卻未能事先和同事領(lǐng)導(dǎo)，交流協(xié)商與溝通，主觀“人”的條件樣樣不缺少，客觀“物”的條件，一處若不盡人意，就會(huì)直接影響到整教學(xué)正常進(jìn)行。故教師應(yīng)及時(shí)事先與同事進(jìn)行交流協(xié)商，錯(cuò)開場(chǎng)地器材使用；教學(xué)訓(xùn)練課外活動(dòng)等方面，多與領(lǐng)導(dǎo)溝通，及時(shí)匯報(bào)工作情況和交流想法，特別影響較大的新觀點(diǎn)、新方式和做法變動(dòng)，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意認(rèn)可，獲支持幫助，否則會(huì)適得其反

第五篇：體育學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

體育學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)情況及工作總結(jié)

在體育新課程改革不斷推廣深入之際，教師新遇到的問(wèn)題、困惑也越來(lái)越多，這些問(wèn)題如果不很好地解決，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響新課程改革的進(jìn)一步深入，影響到新課程的全面推廣，我就新課程課標(biāo)下的體育與健康課程基本理念和課程目標(biāo)談一下：

一、課程的基本理念

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念有四個(gè)方面：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。而舊的教學(xué)大綱重視的是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)性、銜接性，忽視了學(xué)生的興趣與愛(ài)好以及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與舊的體育教學(xué)大綱比較來(lái)看，我們?cè)谡n堂要真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)；無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終要把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，也充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。體育與健康課程也充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)

這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。從而保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)體系，由舊的教學(xué)大綱的增強(qiáng)體質(zhì)、傳授三基和思想品行教育三大任務(wù)，拓展為運(yùn)動(dòng)與參與、運(yùn)動(dòng)與技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)。課程目標(biāo)決定著課程方向，制約著課程內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與選用。因此，必須明確新課程目標(biāo)，才能正確把握課程改革的方向，才能自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而努力。

新課程的各類教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)以目標(biāo)達(dá)成為前提，建立教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)造性的優(yōu)化組合，其格式應(yīng)富有個(gè)性化。

新課程教案設(shè)計(jì)，首先應(yīng)關(guān)注如何設(shè)置學(xué)生的明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及達(dá)成目標(biāo)所需要選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。教師應(yīng)重視如何激發(fā)學(xué)生興趣去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即從備教材走向備學(xué)生。傳統(tǒng)的三段式教案是以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主線而設(shè)計(jì)的，根據(jù)新課程健康三維的教學(xué)理念，應(yīng)對(duì)它進(jìn)行改造。新教案力求根據(jù)課改理念，抓住教學(xué)要素，簡(jiǎn)潔明了，不拘一格可以采用主題教案、敘述式教案等，教師的主要精力應(yīng)放在創(chuàng)造性和有效性的教學(xué)方面。教案應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與發(fā)展體能要有正確的理解。運(yùn)動(dòng)技能是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是實(shí)現(xiàn)整體健康目標(biāo)的載體，也是最能體現(xiàn)體育與健康課程特征。體育課程改革突出健康第一、關(guān)

注學(xué)生興趣。不是不教運(yùn)動(dòng)技能，而是要以運(yùn)動(dòng)技能為手段，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到健康目標(biāo)。關(guān)于體能發(fā)展，主要發(fā)展與健康相關(guān)的體能（如：力量、耐力、柔韌、速度、靈敏等）。

教學(xué)中要處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)兩方面的積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非削弱教師的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。要注意學(xué)法指導(dǎo)的有效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生理解和明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷獲得愉快與成功的體驗(yàn)并在老師的激勵(lì)下獲得知識(shí)、技能和能力發(fā)展，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程教與學(xué)雙方都應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累與反思。