第一篇：肖婷小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課題《在中小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》資料

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

隨著期末考試的來(lái)臨，本學(xué)期的教學(xué)工作也步入尾聲。在這個(gè)學(xué)期中，我們順利地完成了六年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，我所面臨的問(wèn)題，不僅是像以往那樣，完成該冊(cè)書的教學(xué)；學(xué)生將要參加小學(xué)生畢業(yè)考試，我必須在該冊(cè)書的教學(xué)結(jié)束后，擬定一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃合理地安排自查前的復(fù)習(xí)工作。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作為主。面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了以下工作：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該堂課寫出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

五、存在的問(wèn)題：

1、在復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，但是有少數(shù)學(xué)生由于緊張而繁重的復(fù)習(xí)沒(méi)有更多地關(guān)注到他們的課堂學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有盡最大的努力引導(dǎo)他們抓緊課堂的每一分鐘。于是，為了讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，我們的做法卻是進(jìn)行“課后輔導(dǎo)”，增加師生的負(fù)擔(dān)。

2．在復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及到三、四、五、六年級(jí)的內(nèi)容，內(nèi)容量多，在處理內(nèi)容方面還存在一些不足。如，五、六年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該為主，三、四年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇（對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講，三、四年級(jí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可應(yīng)付）。

五、六年級(jí)的單詞、句型都是重中之重，內(nèi)容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時(shí)候應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，如，更有條理地進(jìn)行句型分類。另外，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，就忽略了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際性，聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現(xiàn)本套教材的教學(xué)目的。同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感興趣的部分，因此，復(fù)習(xí)階段，值得運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)習(xí)課的枯燥乏味變?yōu)樯鷦?dòng)活潑。

六．采取的措施：

１、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

２、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4．在往后的教學(xué)中，我要更積極地思考轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。如，在復(fù)習(xí)階段，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在后進(jìn)生的小圈子內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們上進(jìn)的積極性。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實(shí)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，以“以人為本”開(kāi)展各項(xiàng)工作，效果也還不錯(cuò)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)是漫無(wú)邊際的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心謹(jǐn)慎，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更上一層樓。

漢林小學(xué)肖婷 2017年12月8日

第二篇：六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

大橋小學(xué)孫紅

作為一名工作時(shí)間不長(zhǎng)的老師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠豐富的，今天在這里只是說(shuō)一說(shuō)我在平時(shí)工作中的一些做法。希望其他老師可以給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，尤其是六年級(jí)的英語(yǔ)老師，我相信很多老師會(huì)和我有同樣的感受。那就是孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，甚至是一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有。這是很讓人頭疼的問(wèn)題。此外，孩子們以前長(zhǎng)期沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就相對(duì)不端正。這些問(wèn)題都不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的，也只有一步一步地來(lái)幫助這些孩子。

平時(shí)在上課的時(shí)候，我盡量使每節(jié)課的內(nèi)容都相對(duì)的適中，因?yàn)楹⒆拥哪芰τ邢蓿嗔烁窘邮懿涣?，還產(chǎn)生厭惡情緒。曾經(jīng)我也有一節(jié)課給學(xué)生教授大量的知識(shí)，但是效果卻不盡如人意。所以老師在課上不能安排過(guò)多的內(nèi)容，尤其英語(yǔ)，孩子的基礎(chǔ)差，老師看來(lái)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，他們其實(shí)并不知道。所以過(guò)多的知識(shí)在老師看來(lái)是有用的，在學(xué)生看來(lái)則是沉重的包袱。

平時(shí)上課時(shí)，我盡量使課堂的氣氛相對(duì)輕松一些。孩子本來(lái)接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)又薄弱，如果課堂氣氛再過(guò)于死板，那孩子就更不愿去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。所以在相對(duì)輕松的環(huán)境里，孩子的心理負(fù)擔(dān)會(huì)小一些，這樣他接受知識(shí)的能力也就會(huì)更強(qiáng)一點(diǎn)。這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)能夠容易實(shí)現(xiàn)。老師上課也會(huì)相對(duì)輕

松一些。

當(dāng)然輕松也并不是絕對(duì)的。并不是意味著學(xué)生可以什么都不做。那這樣孩子也沒(méi)辦法將所學(xué)的知識(shí)牢固的掌握。所以作業(yè)是一定要做的。但是老師可以把握一個(gè)作業(yè)量。我在布臵課后作業(yè)時(shí)，一般量都不大，只是這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。一旦作業(yè)的量變大，那么孩子就會(huì)抱著應(yīng)付差事的態(tài)度去對(duì)待，這樣反而沒(méi)有起到鞏固知識(shí)的作用。相反如果作業(yè)的量相對(duì)較小的話，孩子可以認(rèn)認(rèn)真真地完成，他不會(huì)覺(jué)得做作業(yè)是一種酷刑。作業(yè)完成之后，我會(huì)在課堂上留有時(shí)間處理這些作業(yè)，進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

除此之外，我還對(duì)學(xué)生有另外一些要求。比如放學(xué)后回家朗讀背誦課文，并不時(shí)進(jìn)行抽查，這樣幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。我會(huì)要求各班的班干幫助我進(jìn)行單詞的抽查，幫助孩子牢固掌握所學(xué)的單詞。

以上就是我在平時(shí)工作的一些做法，我會(huì)在日后的工作中不斷完善這些做法。謝謝各位老師的聆聽(tīng)。

第三篇：2014年六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2014年六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好：

我是蓮海學(xué)校的一名英語(yǔ)教師2011年七月份畢業(yè)，2011年11月參加工作，不到三年的時(shí)間教了三屆六年級(jí)，這是一種歷練，在這種歷練的過(guò)程中我學(xué)到了很多。

我很榮幸也很我衷心的感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次交流的機(jī)會(huì)，和全縣的六年級(jí)英語(yǔ)教師一起探討和交流六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，作為年輕的教師，我自知由于經(jīng)驗(yàn)、能力、認(rèn)知水平和閱歷的限制，一些想法和做法并不成熟，如果有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

我教了三屆六年級(jí)而且都是中途接班，大家也都知道接那樣的班壓力有多大，主要有三大塊：

1、學(xué)生的管理；

2、成績(jī)的提高；

3、領(lǐng)導(dǎo)的信任。在這說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的信任是一種壓力真的是很有壓力的。但是就是因?yàn)橛羞@些壓力，才使我更深入地去思考和探索如何教學(xué)。教了三屆的六年級(jí)學(xué)生我總結(jié)出了六年級(jí)的學(xué)生有三大特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)興趣不高；

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，尤其是書寫習(xí)慣、作業(yè)完成習(xí)慣太差；

3、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，突出表現(xiàn)在26個(gè)英文字母大小寫、手寫體和印刷體的區(qū)分、單詞的發(fā)音、音形意的結(jié)合（詞匯量不足）、閱讀方法和技巧的掌握、基本會(huì)話（語(yǔ)用能力）等方面嚴(yán)重不足。當(dāng)然了，這些不足本來(lái)都是可以通過(guò)在三四五年級(jí)得到解決的。如果從語(yǔ)用能力的角度劃分，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫展開(kāi)的話，三年級(jí)著重基本對(duì)話的聽(tīng)說(shuō)讀，寫，是最基本的要求26個(gè)英文字母大小寫，用一年的時(shí)間解決；四年級(jí)是對(duì)基本對(duì)話的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生區(qū)分手寫體和印刷體，三四年級(jí)都要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上五年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略，并讓學(xué)生開(kāi)始基礎(chǔ)寫作，編寫一些基礎(chǔ)對(duì)話；六年級(jí)是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的總結(jié)與歸納，并進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。如果這些都沒(méi)有做好，細(xì)節(jié)上有很大漏洞的話，想要畢其功于一役，在六年級(jí)得到很大程度的解決的話，我嘗試了以下做法：

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深有體會(huì)：只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下兩方面做起。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系，要讓學(xué)生有敬畏感。教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的這門課感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，師生關(guān)系有可能會(huì)變得“緊張”起來(lái)。所以要讓學(xué)生有敬畏感，尊敬是因?yàn)槔蠋熝孕信e止表里如

一、為人正派、重誠(chéng)信守承諾，是因?yàn)榻處熦S富的語(yǔ)言和文化知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。畏懼，是讓學(xué)生明白和遵守規(guī)則和紀(jì)律，原則性的問(wèn)題不容觸碰，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)適用于所有學(xué)生，一視同仁。課上即老師，課下即朋友，課上課下要鮮明有別。要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識(shí)欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到“親其師信其道”的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

我每接手一個(gè)新班，面對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等情況，以前曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去“斤斤計(jì)較”。因?yàn)槲抑?，如果?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評(píng)中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨“剃頭挑子一頭熱”的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生犯下的一些馬虎或者復(fù)習(xí)不到位的問(wèn)題必須給予嚴(yán)厲批評(píng)，但是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生或是基礎(chǔ)不好的學(xué)生則可以通過(guò)循循善誘，相機(jī)誘導(dǎo)，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)，絕不能給這些學(xué)生“潑冷水”。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，起始年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

英語(yǔ)是字母文字，從剛學(xué)寫英語(yǔ)詞、句時(shí)開(kāi)始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標(biāo)點(diǎn)。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業(yè)還是練習(xí)，都要力求書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些不能規(guī)范書寫或者直接不會(huì)寫26個(gè)英文字母的學(xué)生有該怎么辦呢？我便從六年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，再次印發(fā)了字母的規(guī)范書寫，要求所有的同學(xué)每天書寫一遍字母作為常規(guī)性的作業(yè)，并以小組為單位組長(zhǎng)批閱，我定期抽查，書寫不合格的也都在小組檢查階段就已經(jīng)被篩選出來(lái)了，這樣不僅提高了學(xué)生的書寫水平也鍛煉了小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)管理能力和知識(shí)水平，堅(jiān)持一年，書寫問(wèn)題也就基本解決了。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫作時(shí)，信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到、手到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)過(guò)平等問(wèn)題。背誦對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的難題。背誦的目的就是要讓課本上的句子內(nèi)化成語(yǔ)言。既然這樣我們完全可以將繁瑣的語(yǔ)句背誦轉(zhuǎn)化成習(xí)慣應(yīng)用，短時(shí)間的背誦轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用。比方說(shuō)，六年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是這樣的，第一模塊是餐廳用語(yǔ)和食物名稱。我們就可以從課文當(dāng)中抽取重要的句子，完整再現(xiàn)點(diǎn)餐過(guò)程，結(jié)合已學(xué)的食物單詞，讓學(xué)生兩人一組編寫對(duì)話。這既是學(xué)生思考的過(guò)程，也是學(xué)生交流的過(guò)程，探討的過(guò)程，合作的過(guò)程。等學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度之后再要求學(xué)生單獨(dú)編寫，然后個(gè)人展示。這個(gè)過(guò)程是可以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知就會(huì)不斷加深，逐漸理解。再比如說(shuō)第二模塊的天氣預(yù)報(bào)和個(gè)人打算，學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報(bào)的句型，就可以讓學(xué)生每天回家關(guān)注一下天氣預(yù)報(bào)，第二天來(lái)當(dāng)一個(gè)天氣播報(bào)員每天播報(bào)，并根據(jù)天氣狀況作出個(gè)人打算。諸如這樣的例子還有很多。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣，采用馬拉松式的記憶方法。教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用聯(lián)想記憶法和歸類記憶法幫助學(xué)生記憶單詞。而我覺(jué)得聯(lián)想記憶法和歸類記憶法對(duì)于極少數(shù)的好學(xué)生來(lái)說(shuō)是有幫助的，可是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。根據(jù)單詞的記憶規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)我們不能寄希望學(xué)生能一次性或者是在很短的時(shí)間內(nèi)記住所有的單詞，我采用的方法是讓學(xué)生每天讀，天天讀，課代表領(lǐng)讀，組長(zhǎng)領(lǐng)讀，采用馬拉松式的記憶方法，學(xué)生既然沒(méi)有贏在起跑線上，那就讓他們贏在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持上。一個(gè)人即使再陌生，見(jiàn)上一百次也能記住他的樣子，一個(gè)單詞即使在陌生，讀它千遍，不需要刻意地死記硬背，也會(huì)記得牢牢的。

三、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課 1.梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六年級(jí)的教學(xué)以知識(shí)的總結(jié)和歸納為主，我根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，在情景中復(fù)現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自已去總結(jié)歸納出一些共性的語(yǔ)言規(guī)律，幫助學(xué)生把這些語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自已的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比方說(shuō)一般疑問(wèn)句詢問(wèn)及其回答，我們知道問(wèn)句和回答有內(nèi)在的統(tǒng)一性，CanWillDoyou……?Yes,Icanwilldo.No,Ican’tdon’twon’t…….如果我們把這些語(yǔ)言材料做出規(guī)律性的展示，學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律，掌握起來(lái)也就很簡(jiǎn)單了。2.講練結(jié)合，做好歸納總結(jié)。

我圍繞每節(jié)復(fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)課堂與課后作業(yè)，做到當(dāng)堂講、當(dāng)堂練。學(xué)生也準(zhǔn)備了筆記本和糾錯(cuò)本，對(duì)平時(shí)課堂和練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)做記錄和總結(jié)。我對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，進(jìn)行全班講解,做好歸納總結(jié)。我歸納過(guò)動(dòng)詞加ing的情況、動(dòng)詞加ed的情況、動(dòng)詞原形的情況、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的情況等，并列舉了試卷上出現(xiàn)過(guò)的典型例題，讓學(xué)生有條理地記在筆記本上，這樣學(xué)生就可以系統(tǒng)地掌握，并可以在以后的學(xué)生過(guò)程中方便翻閱和不斷完善了。3.注重語(yǔ)篇，發(fā)展運(yùn)用能力。

連貫理解和表達(dá)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)很重要的指標(biāo)，這主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的聽(tīng)、讀（理解）和說(shuō)、寫（表達(dá)）去實(shí)現(xiàn)的。所以，在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)總結(jié)課中，我一般多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生連貫運(yùn)用的語(yǔ)言任務(wù)，比如說(shuō)餐廳用語(yǔ)和餐廳話劇的展示、天氣預(yù)報(bào)員、個(gè)人旅行計(jì)劃的制定、臥室物品的介紹、描述自己的一次有趣的經(jīng)歷、制定班級(jí)常規(guī)、根據(jù)某一主題（我的喜好）或圖片寫一段話（描述正在進(jìn)行的動(dòng)作）等。

4、小組合作和和諧互助的學(xué)習(xí)方式。

小組合作是很多老師都會(huì)使用的教學(xué)方式。我對(duì)小組合作和小組評(píng)價(jià)也有一些認(rèn)識(shí)，可以和大家交流一下。小組合作不僅僅是課堂教學(xué)的一種方式，它也應(yīng)該是一種管理方式和評(píng)價(jià)方式。小組合作的基礎(chǔ)是合理劃分小組，這是前提。每個(gè)小組的人數(shù)控制在4-6人，小組之間水平劃分要基本一致，內(nèi)部組員的劃分最好是形成多對(duì)一的互助局面，而且一定要樹(shù)立課代表和小組長(zhǎng)的威信。只有這樣在實(shí)行小組合作，任務(wù)教學(xué)的時(shí)候才能有效的推行。小組承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)有兩種：一種是小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)組員各項(xiàng)作業(yè)的檢查；一種是小組長(zhǎng)要組織協(xié)調(diào)組員完成合作任務(wù)，比方說(shuō)分角色朗讀、課本情景劇表演、還有課前三分鐘演講與話題演講的結(jié)合。小組長(zhǎng)就需要和組員一起討論并完成演講稿。如果小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展好，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

以上就是我采取的一些措施，這些措施確實(shí)在提高成績(jī)方面起到了作用，可是我需要說(shuō)明一下，我們采取的任何措施都不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都不想接一個(gè)已經(jīng)失去興趣的班級(jí)。而且我們采取的措施也只有在全英的教學(xué)環(huán)境中才能發(fā)揮其最大效能。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)最需要的是語(yǔ)言環(huán)境，從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，孩子們需要聽(tīng)到的是英語(yǔ)，說(shuō)的是英語(yǔ)，讀的是英語(yǔ)，寫的是英語(yǔ)。

總之，教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們不斷探索。教學(xué)也充滿了遺憾，它需要我們不斷去完善自己，彌補(bǔ)遺憾。我將繼續(xù)努力教好我的學(xué)生，回報(bào)家長(zhǎng)，回報(bào)社會(huì)。不妥之處，多多包涵。

我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

雙城鎮(zhèn)徐信小學(xué) 曹霞

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。什么樣的英語(yǔ)課堂才是充滿生命力的課堂？這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教育工作者賦予的新的內(nèi)涵。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”，特別注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，英語(yǔ)課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面，我堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

1.俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應(yīng)該在教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诤苡鋹偟臍夥占葘W(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情。

小學(xué)生課余生活豐富多彩，在日常生活中經(jīng)常接觸到一些帶有英文字樣的物品。我引導(dǎo)學(xué)生，提醒他們注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如收 1

集帶有英文的廣告商標(biāo)，平時(shí)多聽(tīng)學(xué)唱一些英文歌曲，擴(kuò)大知識(shí)視野，在潛移默化的過(guò)程中，感受一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)。

2.用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣的語(yǔ)言創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師記得常說(shuō)“Good； Yes； Ok； Well done； Thank you； You are great； Wonderful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師要說(shuō)“Try again ；Don't worry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“Try your best.”所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)“Very good”，“It is right”?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”，“great”等。

4.小學(xué)生雖然語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)能力存有差異，但是每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力。這種潛能一旦被激發(fā)起來(lái)，將給他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)新的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就會(huì)主動(dòng)、積極而有成效。其中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信潛能是最重要的。例如，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往出現(xiàn)較大的好奇心和新鮮感，而隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯量的擴(kuò)大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單詞遺忘、混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，最初那份新奇感消失，厭煩感產(chǎn)生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現(xiàn)這種情況后，我及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，告訴他們遺忘是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，不必?fù)?dān)憂；并教給學(xué)生

科學(xué)記憶的方法，如把單詞分門別類，歸納總結(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出自己的記憶能力，能熟記英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際能力。因此，小學(xué)生若要具備初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就得主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，以便有效地提高英語(yǔ)思維的靈敏度。例如，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往表現(xiàn)出兩種心態(tài)：既想學(xué)好又怕學(xué)不好，既想?yún)⑴c又怕“出丑”，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生只管大膽開(kāi)口說(shuō)，大膽參與，不必顧忌因暫時(shí)出現(xiàn)言語(yǔ)錯(cuò)誤而引起的哄堂大笑。比如：我可以在課前導(dǎo)入一段warming up,“I like coffee,I like tea”.讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，地道的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維、理解，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“cat, dog, dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了，情緒高漲，全都開(kāi)始模仿，也很快記住了cat這個(gè)單詞。

三、拓展思維空間，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象力

小學(xué)生想象豐富，有時(shí)會(huì)奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)飛躍。學(xué)生的想象力越豐富,對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養(yǎng)，更注重求異思維品質(zhì)的塑造。

例如在教句型Where’s ? ? 我利用一幅地圖來(lái)提問(wèn)；“Where’s Hunan/ Henan ? ” “ Is Wuhan in Hubei or Hebei ?” 用以激發(fā)學(xué)生的多向思維。接著，有的學(xué)生就會(huì)以由大到小的順序向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)（省份—省會(huì)城市—地方性城市）,這樣從不同方面、不同角度進(jìn)行思維，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)立性，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象能力得以不斷提高。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立起小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)觀念，明確小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，充分研究教材中的英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)因素，大膽探索設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快、形式新穎的教學(xué)活動(dòng)中，大膽展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我們都知道小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，他們可能會(huì)感到新奇有趣，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目。為此，教師要探求正確的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要盡可能的開(kāi)展愉快教學(xué)，有屬于自己的方法和技巧。

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應(yīng)該在教育中運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂(lè)三部曲法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诤堋癶igh”的氣氛既學(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情。

用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師記得常說(shuō)“Good.Yes.Ok.Well done.Thank you.You are great.Wonderful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師要說(shuō)“Try again.Don't worry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“Try your best.”所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

多鼓勵(lì)學(xué)生。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，上司的欣賞，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)“Very good”，“It is right”?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”，“great”等。

通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)“cat, dog, dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了，情緒高漲，全都開(kāi)始模仿，也很快記住了cat這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用這一種方法，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)了樂(lè)不可支，學(xué)起來(lái)很高興，記起來(lái)自然也輕松多了；還有，在講授頭部各器官時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，做起了“touch your eyes, touch your nose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個(gè)器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

模擬語(yǔ)言情境，再現(xiàn)真實(shí)生活樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則，形成用英語(yǔ)參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語(yǔ)，面對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無(wú)助。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。

知識(shí)來(lái)源于生活，只有將知識(shí)融入到生活中，才不會(huì)死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息。如：打電話、買東西、看電影、過(guò)生日、上班、上學(xué)、爬山、游泳、逛超市等等。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來(lái)自我可愛(ài)的孩子們，在這兒說(shuō)一聲“謝謝！”。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題。每一次上課，都會(huì)有新的問(wèn)題，新的收獲，新的心得體會(huì)，這些都會(huì)督促我們?nèi)フ页鰡?wèn)題的關(guān)鍵所在，不斷地探索出新的教學(xué)方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能進(jìn)步，這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益。