第一篇：20120505全面推行“十二字”模式 構(gòu)建高效課堂

全面推行“十二字”模式 努力構(gòu)建高效課堂

——天?？h新華中學(xué)特色工作匯報

新華中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班32個，教職工153名，在校學(xué)生1725名，其中寄宿生569名。近年來，在教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建高效課堂為目標，以“一三三四制”為抓手，以“教前預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，精講精練”為主要課堂教學(xué)模式和學(xué)校特色工作進行重點研究和推廣，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校先后獲市級“新課程改革實驗先進集體”和縣級“工作實績突出單位”等多項榮譽稱號，2005年被確立為“武威市示范性普通初級中學(xué)”。

一、全面推行“十二字”課堂教學(xué)模式

為提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實際提出了“教前預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，精講精練”的十二字課堂教學(xué)模式，并將此作為校本課題和學(xué)校特色工作進行重點研究和推廣，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，在近三年多的實踐過程中已初見成效。

1．“十二字”課堂教學(xué)模式基本操作方法

教前預(yù)設(shè)包括教師備課和學(xué)生自學(xué)兩個環(huán)節(jié)。備課就是要求教師備課標、備教材、備學(xué)生。自學(xué)就是要求教師給學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)，布置具體的自學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教前進行自學(xué)；以學(xué)定教就是

教學(xué)模式實踐經(jīng)驗總結(jié)或心得體會，匯總刊出教學(xué)模式經(jīng)驗交流專刊，供各備課組學(xué)習(xí)和交流。

3．取得的效果

“十二字”課堂教學(xué)模式在全校推廣實施以來，教師的教學(xué)觀念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為了課堂的主體，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。我校的教學(xué)成績有了顯著提高，2011年初中畢業(yè)會考中，我校參加會考500人，388人被高中錄取，其中65人被一中、二中的實驗班錄取，高中升學(xué)率為77.6%，五科、六科合格率分別從上年的32.64%、29.37%上升到41.4%、31.2%，五科、六科合格率全縣排名第二，班級的各項指標與2010年相比均有大幅度提高，90%的班級超額完成了目標責(zé)任。

二、對教學(xué)過程進行精細化管理

為了進一步推進學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細化進程，提高管理效益，規(guī)范教學(xué)行為，以課堂教學(xué)為中心，狠抓教案備寫、狠抓作業(yè)批閱、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立了“條塊結(jié)合、以塊為主、重心下移”的管理機制，制訂了涉及教學(xué)各個環(huán)節(jié)的《新華中學(xué)教學(xué)常規(guī)精細化管理制度》，實行“一三三四”制，即：在課堂教學(xué)效果的管理上實行一天一檢測，在教案的備寫上要求寫好“三案”（預(yù)學(xué)案、教學(xué)案和固學(xué)案），在教學(xué)過程中落實三維目標，在實現(xiàn)教學(xué)目標的方式上做到“四清”（堂堂清、課課清、天天清、單元清）。保證了“教前預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，精講精練”十二

堂教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校確立了“以解決教學(xué)中存在的實際問題為立足點，以重點課題研究為龍頭，以校本課題研究為基礎(chǔ)，以提高課堂教學(xué)效率為目標”的教科研工作原則。堅持全面推廣“教前預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，精講精練”十二字課堂教學(xué)模式，成效顯著。

1．注重教師培訓(xùn)，促進專業(yè)發(fā)展。學(xué)校以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心，以“青藍工程”和“名師工程”的實施為載體，引導(dǎo)年輕教師關(guān)注課堂、研究課堂，積極推進課堂教學(xué)改革。一是開展“青藍工程”活動，學(xué)校每學(xué)年召開一次青年教師拜師大會，讓青年教師與骨干教師結(jié)成師徒關(guān)系，充分發(fā)揮其對新教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，促進新教師的成長，自2005年“青藍工程”實施以來共有80多名青年教師拜師學(xué)藝。二是除了參加省、市、縣各級各類教師培訓(xùn)和縣教研中心開展的各項活動、競賽之外，我校主要開展以“同課異構(gòu)”為主要形式的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、匯報課、研討課等活動，以此為突破口，查找影響教學(xué)質(zhì)量的問題，制定措施，重點解決。三是充分發(fā)揮骨干教師的帶動輻射作用。一方面以備課組為單位進行集體備課、集體教研，為“名師”搭建平臺。一方面定期開展公開課、觀摩課、送教下鄉(xiāng)、對外交流等活動，創(chuàng)造“名師”效應(yīng)，帶動其他教師的發(fā)展。

2.重視非專業(yè)教師培養(yǎng)。指定教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師負責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo),將非專業(yè)教師指導(dǎo)培訓(xùn)為專業(yè)教師,解決了學(xué)科專業(yè)教師短缺、個別教師課時過重、難以提高教學(xué)質(zhì)量的問題。

近年來，學(xué)校始終遵循“著眼學(xué)生的發(fā)展，依靠教師的發(fā)展，促進學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“適度控制辦學(xué)規(guī)模、努力挖掘內(nèi)部潛力、逐步優(yōu)化教師隊伍、全面提高教育質(zhì)量”的發(fā)展思路，努力完善“條塊結(jié)合、以塊為主、重心下移”的管理機制，注重制度管理和人文管理的結(jié)合，過程管理和結(jié)果管理的結(jié)合，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績，但仍然存在許多不足，在今后的工作中我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為把我校辦成全市的品牌初級中學(xué)而努力奮斗。

四、存在的問題

1．新的課堂教學(xué)模式剛剛起步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，有待于進一步培養(yǎng)。

2．教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，觀念有待進一步轉(zhuǎn)變。3．電教設(shè)備嚴重滯后，尤其是電子白板等數(shù)量極少；學(xué)?，F(xiàn)有實驗室、音樂舞蹈室、美術(shù)等功能室，均是教室改建而成，面積小，無法有效開展各項活動。硬件設(shè)備的不足嚴重制約了“十二字”課堂教學(xué)模式的有效實施。

2012年5月5日

第二篇：淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死； 學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。

陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦

二是解放學(xué)生的雙手

三是解放學(xué)生的眼睛

四是解放學(xué)生的嘴巴

五是解放學(xué)生的空間

六是解放學(xué)生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運用等內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)目標應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可； 3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉； 4.學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~得水，教

學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；

3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

第三篇：十二字課堂模式生物組

“十二字”教學(xué)模式心得體會

生物備課組

通過本學(xué)期實施“教前預(yù)設(shè)、以學(xué)定教、精講精練”十二字模式的課堂教學(xué)實踐，我們組成員在教學(xué)中將在一下幾個方面去努力

1.“教前預(yù)設(shè)、以學(xué)定教”由于生物學(xué)科與語數(shù)外、理化相比，學(xué)生在平時很少花時間復(fù)習(xí)，如果布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，會增加學(xué)生負擔(dān)，也會趨于形式，因此，我們組將“教前預(yù)設(shè)”放到課堂上，具體做法是：（1）教師根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標，可用幻燈片或直接口述。（2）出示思考題，讓學(xué)生清楚的將思考題的知識點從書中找出，布置自學(xué)范圍，指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上記號。（3）根據(jù)自學(xué)內(nèi)容確定自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如獨立圍繞思考題看書，尋找答案，觀察插圖，邊看書邊討論解決問題。（4）學(xué)生閱讀理解，教師認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，學(xué)生完成思考題，教師特別要注意了解中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。（5）通過學(xué)生的回答，教師進行點撥，更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，最后將知識進行梳理。

2.“精講精練”：學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的記憶情況，最后完成檢測。（1）教師搜集相關(guān)的練習(xí)題，內(nèi)容緊扣教材。（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況及教師的講解，將檢測完成，達到對所學(xué)知識的鞏固和運用，有難度的練習(xí)題，教師再次講解。

第四篇：構(gòu)建高效課堂模式的（推薦）

構(gòu)建高效課堂模式的

探索與實踐

----工作報告

延安市寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)

2014年12月

《如何構(gòu)建高效課堂》工作報告

為了推進我校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，改變教育固有的、陳舊的、不合時宜的理念方法和機制，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，有效互動，努力實現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我校大力推進課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極探索高效課堂教學(xué)模式，廣泛開展校本教研、促進教師專業(yè)發(fā)展，以課堂為主陣地，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，積極探索打造優(yōu)質(zhì)高效的活力課堂，我校此項活動開展的蓬蓬勃勃。

首先，我們立足校本，切實做好崗位培訓(xùn)，狠抓師資隊伍建設(shè)，做到思想上重視，行動上落實，措施上保障。

其次，搞好集體教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。我校堅持以課程改革為契機，加強學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，鉆研教育教學(xué)理論，改進教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量，進一步促進廣大教師提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。同時，以教研組建設(shè)為龍頭，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；以教育科研為先導(dǎo)，加強學(xué)科組、備課組管理，搞好集體教研，為課堂革命提供堅實的基礎(chǔ)。充分利用每周的教研時間，舉行各種形式的教研活動，年級負責(zé)人、備課組長強化責(zé)任意識、質(zhì)量意識，抓好集體備課環(huán)節(jié)，認真指導(dǎo)編寫好高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)稿，廣泛開展主題教研。

構(gòu)建高效課堂是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，強調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點，重點培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考、獨立解決問題，完善學(xué)生人格。構(gòu)建高效課堂的威力很強大，使基礎(chǔ)教育的許多問題，諸如減負，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級分化，高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。

讓課堂高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。我校重點圍繞“有效的教學(xué)目標確定”、“有效的教學(xué)內(nèi)容選擇”、“有效的學(xué)生活動”和“有效的教學(xué)評價”四個主題開展“優(yōu)化課堂、注重實效”活動。從懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。落實“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運用的，要當(dāng)堂運用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度的實現(xiàn)教學(xué)目標，拓展課堂空間，以達到課堂效率的提高。

我們以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為基地，以骨干教師為主體，分層、分步探索教改創(chuàng)新之路，把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力有機結(jié)合起來，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，讓講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把講臺變?yōu)閷W(xué)生自我展示的舞臺。我校要求每一位教師投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在課堂教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)高效理念下教學(xué)模式的最優(yōu)化。

在全體老師們共同努力下，我們?nèi)〉靡稽c成績，立足現(xiàn)實，開拓創(chuàng)新，在正視成績的同時，也看到不足之處：教師們的教學(xué)反思意識不強，反思沒能結(jié)合課堂、教材、學(xué)生、教者進行認真反思，反思質(zhì)量不高。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。面對這些問題與不足，我們下一步的努力方向為：

1、立足校情、教情、學(xué)情扎實開展研究，切實突出教研工作的針對性、實效性；進一步增強質(zhì)量意識，加強過程管理，強化考評激勵，鞏固教學(xué)質(zhì)量。

2、把集體備課落到實處。以往的集體備課，表面上有一個單位時間，但大部分都被集中會議占了大半的時間，教師奔波勞碌，時間不保證，收效不大。以后我們將實行分級教研，同級同科的教師可以天天坐在一起，隨時可以進行研究。學(xué)校要求每一個單元、章節(jié)進行一次集體備課，每次集體備課保證一個單位時間。加強教師之間的合作，為提高教學(xué)水平，保持和提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

3、深化二度備課，發(fā)揮教師的個牲特長，突出教師的教學(xué)特色。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進行第二次備課。二次備課要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，班級學(xué)生特點，要善于把自己的經(jīng)驗、知識積累、新搜集的信息運用到教學(xué)中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學(xué)出現(xiàn)同一的教學(xué)思路，把獨立思考與合作交流結(jié)合起來。

4、細化管理，開好教學(xué)分析布置會，開展高效數(shù)學(xué)、語文課堂教學(xué)展示暨學(xué)科學(xué)生評價研討活動。

5、研究并實施自主高效課堂教學(xué)模式。努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福，在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

經(jīng)過一年的實踐與研究，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂。今后，我校將積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體老師的協(xié)力配合，我們的目標一定會實現(xiàn)。今后，我們將一如既往勤勉、務(wù)實地工作，為寶塔教育事業(yè)譜寫出新的篇章。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目觀摩研討會

寶雞市教育局局長 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個縣區(qū)教育局局長、教研室主任、市教育局正科級以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目取得的階段性成果，目的只有一個，就是進一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢下我市教育由規(guī)模擴張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。今天與會的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因為課堂教學(xué)對于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。

一天時間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽取了兩位校長和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評的經(jīng)驗介紹，吳局長也給大家簡要介紹了教改項目的推進情況，相信每一個人都會從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺，走進學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂學(xué)、化負擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點，也是教育部門面臨的難點。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。縣區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒有完全實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場。一個學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的。在項目啟動后的一年時間里，市、縣教研部門和各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實驗教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對在教改項目推進過程中做出積極貢獻，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學(xué)校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認為最大的困難有四個：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項目的推進，我今天主要講以下三點：

一、堅定信心抓教改 寶雞是2003年進入課改的。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有增無減，厭學(xué)情緒日益嚴重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實質(zhì)是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀我市“目標教學(xué)”、本世紀小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個目標”，堅持“四化戰(zhàn)略”，推進五項改革，實施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅持改革的先進理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對現(xiàn)實問題而堅持改革。每一個學(xué)校的崛起，包括每個學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠遠不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進的方式，先在實驗校進行試點，取得初步成果后再逐步推開。今年上半年，市教研室組織幾位實驗校校長還專門到內(nèi)蒙古赤峰市進行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，結(jié)合本地實際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實踐。二要揚長避短，為我所用。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。要通過開展以自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開。要結(jié)合本校實際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實驗和推廣工作，要在確立好實驗學(xué)科、實驗教師、實驗?zāi)昙?、實驗方式的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”、“全員參與”等活動形式，以點帶面地將教學(xué)方法改革研究活動在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實踐的機會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持預(yù)習(xí)，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價值觀的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進名校的成功經(jīng)驗，取其之長，補己之短，在實踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會先人一步，我們才有可能通過3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評價為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實施素質(zhì)教育上實現(xiàn)新突破。

三、行政推動促深化

要想使教改項目真正取得實效，教育行政的強力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個學(xué)校里，課改的推動力來自于校長。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項目的順利推進：

1、加大力度，強力推進。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點抓好40所市級試點校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個縣級試點學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動工作開展。

2、納入考核，以獎代補。市教育局將把教改項目推進情況納入縣區(qū)工作考核，作為項目管理的一項重要內(nèi)容，建立市、縣兩級課改項目校達標驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經(jīng)費支持?？h上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。市、縣教研室要定期對教改項目開展情況進行總結(jié)，對在教改中作出突出成績的學(xué)校和教師進行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵創(chuàng)新，不斷完善?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗畢竟是一項新事物，有一個逐步探索和完善的過程，有一個“本土化”的過程。各縣區(qū)和實驗校要認真總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強指導(dǎo)，各方跟進。要逐步建立行政推動，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進機制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實責(zé)任。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負擔(dān)的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認真做好教改項目的組織實施和具體指導(dǎo)，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負責(zé)對實驗推廣老師進行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對教改實施情況進行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進教改項目的穩(wěn)步推進。

同志們，有位哲人說過，選對的事情去做比把事情做對更重要。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認準了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實施。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式相對來說是先進的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式分為三個階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u價表。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價，分為自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、組長評價、教師評價、家長評價?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計。必須遵循“一案三單”的原則。“一案”即《學(xué)習(xí)方案設(shè)計》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標、重點難點、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準備。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為。“三單”即《問題導(dǎo)讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓(xùn)練—評價單》，問題導(dǎo)讀評價單主要為了落實學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問題生成評價單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標準、教材目標提出的問題。問題訓(xùn)練評價單是對課堂教學(xué)效果落實的檢測評價。“定”即定內(nèi)容、定標準、定時間、定目標、定期望。總之，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標清，生、程、境、自、計五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”?！白x”即走進文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用《閱讀評價章》進行評價。“導(dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)?！皢枴奔赐瓿蓡栴}評價。第二階段：課中教學(xué)階段行動策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進行合作探討，并填寫《問題生成—評價單》，由學(xué)生進行展示。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動策略。要求進行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進行評價：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評價；③學(xué)生作業(yè)評價；④抓學(xué)生成績評價；⑤根據(jù)課標要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價學(xué)習(xí)策略，具體做到四點：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進行回歸復(fù)習(xí)評價章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標是教是為了不教。

⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式理念先進，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實效性。

三、意見和建議：

1、從我校教師教學(xué)實際現(xiàn)狀看，要實行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式，教師要加強理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強課堂實踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計劃的進行學(xué)習(xí)，能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”過渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。要進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會說話的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時要善于積極思考，抓住要點進行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時要學(xué)會尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過渡，逐步達到“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過自學(xué)解決的問題先提出來，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點和學(xué)生不易理解的問題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實施以來教學(xué)上已取得的經(jīng)驗，選準切入點，在課堂上大膽實踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點，實踐一點，使理論和實踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實可行的有效教學(xué)行動策略方案，方案制訂要切合實際，要利于操作，便于評估。

4、各教研組要在實踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點、總結(jié)一點、推廣一點，讓先進的教學(xué)理念在實踐中開花結(jié)果，讓教師的實踐成果得到弘揚，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對各教研組有效教學(xué)開展情況進行專項檢查評估。

5.定不定期的開展課堂教學(xué)研討活動，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學(xué)中的新情況，新問題進行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學(xué)研究，力爭課課有進展，堂堂有提高，不斷推進課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的模式發(fā)展。