第一篇：從大學(xué)生掛科現(xiàn)象審視大學(xué)對學(xué)生的考評制度調(diào)查-馬克思實踐調(diào)查報告

馬克思主義基本原理概論教學(xué)實踐調(diào)查報告

從安陽工學(xué)院大學(xué)生掛科現(xiàn)象審視大學(xué)對學(xué)生的考評

制度調(diào)查

班級：12級—計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院—網(wǎng)絡(luò)工程1班B組

實踐時間:2013年10月14日—11月10日

從安陽工學(xué)院大學(xué)生掛科現(xiàn)象審視大學(xué)對學(xué)生的考評制度

調(diào)查報告

摘要：掛科是全國各高校大學(xué)生中都存在的現(xiàn)象,還有這樣流行于各高校間的一句諺語：“沒有掛科的大學(xué)是不完美的”。真的是這樣嗎？通過這次對安陽工學(xué)院全體在校大學(xué)生掛科現(xiàn)象的調(diào)查，反襯出全國各高校都存在的問題，從回饋的信息中得這樣的結(jié)果：高校大學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大的問題，大學(xué)對學(xué)生的考評制度還存在這許多問題，學(xué)校安排的課程存在著許多不合理性。所以，有必要從新審視大學(xué)對學(xué)生的考評制度,及提出一些建設(shè)性的意見。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 掛科現(xiàn)象 考評制度 問題 審視

調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是從安陽工學(xué)院的學(xué)生掛科現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)高校對學(xué)生考評制度所存在的問題，并提出一些建設(shè)性的意見來改善這種現(xiàn)象。

調(diào)查對象

安陽工學(xué)院全體在校師生。

調(diào)查方法

問卷調(diào)查，實際交流。

本次實踐調(diào)查，走訪與問卷，分析總結(jié)出結(jié)論是：掛科是本校也是各高校大學(xué)生普遍存在的問題，而這問題的原因主要歸結(jié)為：各高校的大學(xué)生普遍學(xué)習(xí)都存在的問題，各高校課程的安排缺乏合理性，大學(xué)對大學(xué)生的考評制度存在巨大的問題，我們不得不再一次認真審視大學(xué)的考評制度，進一步的改善它。

一、大學(xué)生掛科現(xiàn)象的原因分析

對于本次結(jié)果大體為：

本次調(diào)查中對隨機抽取的學(xué)生中，有掛過科經(jīng)歷的人數(shù)比例為73%，其中掛了三科及三科以上的人數(shù)占掛科人數(shù)的31%,這是相當(dāng)高的比例了。就男女生而言，在掛科生中，掛科的男女比例為33：17，男生的比例相當(dāng)高。而就掛科的年級段而言主要集中在大一與大二，大三的掛科率稍低點。比較掛科的科目，有37%的人是掛在高數(shù)，線性代數(shù)，概率等數(shù)學(xué)科目上，有21%的人則是外語，而在史政，馬哲，形政類掛科的學(xué)生也有14%，對于掛在專業(yè)課上也有11%，其余掛科則掛在了零星的科目上。調(diào)查中有一項是向?qū)W生問及老師是否會在考前劃重點,有約為67%的學(xué)生表示有,24%的學(xué)生感覺和平時沒兩樣,剩下則表示老師并沒有畫考點。與考前劃重點對應(yīng)就是平時老師上課趕進度的情況,有71%的學(xué)生表示都有遇到過老師趕進度的情況,其余的學(xué)生則表示沒有明顯的感覺老師在趕

進度。大學(xué)的活動大體比較多，當(dāng)然其涉及活動的加分評優(yōu)自然不在少數(shù)，有47%的學(xué)生表示有因加分和評優(yōu)的想法才參加活動的，也有那么33%是因自己的興趣和鍛煉目的才參加的，也有那么少數(shù)學(xué)生對這些活動并不感冒。

掛科的人群中，成績處于中等與中等以下的人掛科比較多，占有81%的比例。而歸結(jié)掛科的原因最主要原因就是根本沒把時間發(fā)在所學(xué)的科目上。在掛科的學(xué)生中，有41%的學(xué)生在平時課余發(fā)在學(xué)習(xí)上的時間還不足一個小時。而在平時的時間安排上，只有不足20%的學(xué)生表示會每天去自習(xí)，有35%偶爾回去自習(xí)，有那么19%的學(xué)生把大部分時間都發(fā)在了休閑娛樂上，其余的學(xué)生表示自己的時間安排并不固定。在問卷中問及掛科原因，學(xué)生所回饋的信息中87%的學(xué)生都有表明在掛科科目上發(fā)的時間太少，對這門課沒興趣，上課沒精神，聽課效率差等。也有少數(shù)學(xué)生表示壓力過大，考試發(fā)揮失常，老師原因，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，談戀愛誤學(xué)習(xí)等。

而對大多數(shù)對卷子難易程度的回饋中66%的學(xué)生表示卷子一般,21%的學(xué)生認為卷子較難,剩下的則認為卷子較為簡單。而面對掛科后的學(xué)生態(tài)度是與之類似，71%的學(xué)生更愿加強學(xué)習(xí)爭取補考通過，18%的學(xué)生表示會多發(fā)點時間在學(xué)習(xí)上，盡量爭取不掛，剩下11%學(xué)生表示無所謂。就是否應(yīng)該增加期中考一項的回答，約有61%學(xué)生并不支持，剩下39%的學(xué)生表示支持或是無所謂。

接下來有幾個問題的回饋信息比較有趣，其偏向性特別的大。

其一是：對于期末考試所采取的主要的復(fù)習(xí)方式。有76%表示平時比較少發(fā)時間，主要是靠考前突擊復(fù)習(xí)。17%的學(xué)生會平時復(fù)習(xí)，考試輕松復(fù)習(xí)。剩下則是無所謂。

其二是：你有沒有在考試中作過弊？其回答是只有4%的學(xué)生表示沒做過弊。其三就是問及學(xué)校如何應(yīng)對掛科率高的問題，統(tǒng)計結(jié)果有87%的學(xué)生選擇了E.其他，也就是說他們大部分并不認為增加查課的力度，增加晚修這項措施，做好課堂點名作，認真為掛科同學(xué)做好引導(dǎo)工作和學(xué)校多舉辦些學(xué)習(xí)交流會等措施能很好的預(yù)防學(xué)生掛科。

其四,問卷中有對大學(xué)課程安排的合理性的提問。結(jié)果為75%的學(xué)生認為大學(xué)的課程安排大多缺乏合理性，13%覺得其安排合理，剩下的學(xué)生并未表態(tài)。

其五為: 除專業(yè)外你覺得應(yīng)該取消科目?而回答是約有81%的學(xué)生都認為沒

有開設(shè)高數(shù),線性代數(shù),概率論,史政，馬哲，思修，形政，物理等科目的必要；也有31%選擇了英語與計算機，只有不足%5表示沒必要糾結(jié)學(xué)校所開的課程。

其六為：你贊成現(xiàn)在各高校實行的大學(xué)考評制度嗎？回答是77%的學(xué)生表示不贊同，14表示無所謂，只有9%的學(xué)生表示贊同。

為什么會出現(xiàn)以上這些原因呢？歸結(jié)來主要為以下幾點： 從學(xué)生方面來講：

（一）學(xué)生對上課環(huán)節(jié)不重視。

（二）學(xué)生對所學(xué)的知識不會經(jīng)常進行復(fù)習(xí)和鞏固，考前主要靠突擊。

（三）學(xué)生對所學(xué)的知識并不感興趣，有很大的厭學(xué)情緒。

（四）學(xué)生不會合理的安排自己的時間。從教學(xué)方面來講:(一)學(xué)校的課程安排缺乏合理性。(二)學(xué)校過多的安排了并無實際意義的課。

(三)學(xué)校并沒有什么實質(zhì)性有效的措施來防止學(xué)生掛科。(四)學(xué)校對學(xué)生的考評機制本身就有問題。

現(xiàn)各高校所實行的大學(xué)生考評制度并不能說是盡善盡美,它還有很大的缺陷,所以我們很有必要對現(xiàn)實行學(xué)生考評機制進行審視。

二、對現(xiàn)高校的學(xué)生考評制度的審視

大學(xué)考評制度的現(xiàn)狀

(一)按考試分數(shù)評價的不合理

1．考試內(nèi)容本身的不合理。目前，大學(xué)里的考試(尤其是文科)大多是死記硬背，考試形式單一化，考試內(nèi)容片面化，老師一般都會在期末劃定范圍，讓學(xué)生自己去準備。學(xué)生多數(shù)表示自己考試也主要靠考前突擊,這樣的考試等于是對記憶能力和突擊考試能力的考查，不能從真正意義上檢測一個人的知識水平和理論素養(yǎng)。由于考試和教學(xué)的嚴重分離，使得上課失去了應(yīng)有的價值。學(xué)生不認真聽課，老師為了趕教學(xué)進度,或有部分老師為了自己的生存空問和發(fā)展前途，也把更多的精力放在了自己的研究上，使教學(xué)成為了一個必不可少但卻可以蒙混過關(guān)的環(huán)節(jié)。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生，不善于發(fā)散思維、多維思維、創(chuàng)造性

思維，只習(xí)慣于簡單的重復(fù)操練，思維僵化，不利于創(chuàng)新能力的提高。此外，考試本身也開始成為一種目的，學(xué)生抱著功利主義的態(tài)度參加考試，分數(shù)成為衡量學(xué)生工作績效的主要甚至是惟一的依據(jù)和標準，成為評比選拔的惟一方式，教育逐漸失去了其應(yīng)有的意義和價值。

2．高分來源途徑的多樣化。大學(xué)里，老師和同學(xué)之間的交往明顯減少，正因為這樣，某些老師對自己認識的學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生一定偏好，特別是在批卷和打分時，難免帶有一定的主觀情緒，這在一定程度上影響了學(xué)生的公平競爭。且有多數(shù)的學(xué)生是因加分和評優(yōu)的目的去參加學(xué)校的各種活動進而增加自己的學(xué)分。另外，在大學(xué)里還存在著各種形式的舞弊現(xiàn)象，嚴重地影響了考評的公正性和嚴肅性。

(二)科研加分的不合理

對學(xué)生的考評中，有15％左右(各個大學(xué)有一定的差異)是按能力來考評的。所謂的能力，包括參加學(xué)校學(xué)院活動、加入學(xué)生會、從事科研、發(fā)表文章等方面。首先應(yīng)該承認，這種考評方式有一定的積極意義，可以鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己各方面的才能，學(xué)會創(chuàng)新和合作。但與此同時，也帶來了一定的消極影響。由于過分強調(diào)能力，使得一些人放松了對學(xué)習(xí)的重視，而一味追求能力上的發(fā)展，顯示了很強的功利主義，不能從真正意義上提高一個人的能力。

(三)志愿者加分的不合理

和很多活動加分類似的，志愿者加分也是常見的現(xiàn)象。青年志愿者是一個光榮的稱號，有著神圣的使命。大學(xué)考評中，這一項也成為了衡量指標，給予了硬性規(guī)定，這在一定程度上改變了這項活動的性質(zhì)。我們很難衡量學(xué)生參加活動的動機是否純正，參加活動是否是出自內(nèi)心的意愿。如果帶著功利主義的態(tài)度投入到青年志愿者活動中，就很可能影響活動的質(zhì)量，也會在社會人群中產(chǎn)生副作用，使大家對青年志愿者活動失去本來的信任和崇敬。

大學(xué)課程安排并不合理

大學(xué)的課程安排并不和合理。這是很普遍的現(xiàn)象，特別是對專業(yè)課程的安排上，可以從本校的教學(xué)安排看出，許多與自身專業(yè)有關(guān)課程大多排在了大三了，這是很不合理的，這造成大三的課程過重，而大一大二與專業(yè)相關(guān)課程涉及的有相對太少，這并不平衡。可能有人會說，大一大二主要的思想和基礎(chǔ)的教育，所

以開設(shè)的專業(yè)課相對較少。于是應(yīng)教育的安排，學(xué)校開設(shè)了很多思想教育課程，類似有思修，形勢與政策，馬克思等，然后還開設(shè)許多理科課性的基礎(chǔ)課，這就是學(xué)生掛科率較高的高數(shù)，線性代數(shù)，概率等科目。而實際上這些開設(shè)科目的成效并不大，當(dāng)學(xué)生都在忙著期末應(yīng)付考試時，文史哲類的科目自然是學(xué)生突擊的對象，因為平時這類的課并沒有多少學(xué)生在聽，除非是與其自身專業(yè)有關(guān)。數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，這當(dāng)然。但數(shù)學(xué)的理論并未和其專業(yè)的實踐結(jié)合在一起，就顯得毫無意義,它并未提起學(xué)生的興趣。文史哲是為了培養(yǎng)學(xué)生思想而開設(shè)的課，但在大學(xué)這種考評制度下就沒有它本身的意義。對于理科性基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)很重要，但它脫離了專業(yè)的實踐應(yīng)用也就無法突出它的成效，實踐很重要，但這也是大學(xué)課程安排所缺少的。

大學(xué)所涉及實踐的課程太少，大大限制了學(xué)生的動手能力，理論脫離了實踐，真正的專業(yè)技能只停留在理論階段，而理論并不能激起學(xué)生多大的興趣。學(xué)校雖有安排學(xué)生的實習(xí)時間，但那大多是為了教學(xué)的安排，并沒什么實際的效果，形式而已。所以大學(xué)課程應(yīng)盡量合理的安排，專業(yè)基礎(chǔ)與其對應(yīng)的實踐課程在所有課程中的比重，進一步的優(yōu)化課程的安排。

考評制度對大學(xué)生心理健康的影響

心理健康的含義

公眾的心理健康標準是指了解自我，悅納自我，接受他人，與人善處，正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，熱愛生活，樂于工作，能協(xié)調(diào)控制情緒，心境良好，智力正常。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人能做出良好的反應(yīng)，具有生命的活力，并且能充分發(fā)揮身心潛能。從狹義上講，心理健康是指人的心理活動的基本過程內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致，即認識、感情、意志、人格、行為完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。尤其是在現(xiàn)今激烈競爭的社會，心理健康與否已經(jīng)成為眾人關(guān)注的焦點，大家也在為擁有健康的身心而努力。

大學(xué)考評制度對學(xué)生心理健康的影響是深刻的、全方位的。由于考評是按照學(xué)生綜合排名先后來計量的，學(xué)生勢必會考慮到自己的位置。大學(xué)生隨著年齡的增長和閱歷的豐富，對自己的要求也越來越高，在獲得缺失需求后，自然希望獲得成長需求，尤其是自我價值實現(xiàn)的需求。而競爭的激烈又使其愿望的實現(xiàn)面臨諸多困難，很多人雖然非常努力，卻很難改善自己的排名，這在一定程度上消磨

了他們對自己的信心。

考評制度對大學(xué)生心理健康的影響主要表現(xiàn)為四個方面。

其一，焦慮。焦慮是一種復(fù)雜的、常見的負性情緒，也是一種潛在的無意識行為，是個體對當(dāng)前或未來事件產(chǎn)生的一種緊張、煩躁、恐懼的情緒狀態(tài)。它不只是暫時的不良情緒體驗，還可能成為人的某種特定的人格特征。當(dāng)代大學(xué)考評制度主要是以學(xué)生的分數(shù)來評價的，大學(xué)生雖然沒有了中考、高考等的壓力，卻也要以此來維護自己的尊嚴和實現(xiàn)自我的價值。由于過分擔(dān)心排名狀況及在班級中的位次，因此，易產(chǎn)生較嚴重的考試焦慮。而且，大學(xué)的考評是以橫向比較為主的，學(xué)生自己取得了較好的成績或是相對有了進步，并不能代表其在班級中的位次也會相應(yīng)地提高，這使得學(xué)生需要無止境的努力確保自己的位置，這些都無形中給大學(xué)生帶來了焦慮。

其二，壓力。大學(xué)生的壓力來源有很多，比如，經(jīng)濟壓力、前程壓力、異性關(guān)系壓力等。實證研究表明。大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力位居第二?？荚噳毫χ詫Υ髮W(xué)生產(chǎn)生了如此大的影響，主要原因還是在于考試成績直接與期末考評掛鉤，使得學(xué)生必須盡最大可能提高分數(shù)，爭取一個好的排名。

其三，興趣貧乏。大學(xué)相對于中學(xué)而言，有了很高的自由度，可以廣泛發(fā)展自己的興趣愛好。但是，考評制度的存在牽制了學(xué)生的自由行為，這對于大學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。考評制度在某種程度上制約了學(xué)生視野的擴大，使其容易拘泥于狹隘的知識學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新能力，一定程度上扼殺了學(xué)生原本的興趣，使其生活圍繞著學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，失去了本應(yīng)有的活力。

其四，人際關(guān)系緊張。大學(xué)里的同學(xué)關(guān)系有一種向社會發(fā)展的趨向，由于激烈競爭的存在，勢必引發(fā)一些矛盾，并涉及到利益的較量，這些都會影響到彼此感情，久而久之，同學(xué)之間變得冷漠了，失去了本該有的友誼和真誠。

三、解決措施

(一)考評制度本身的變革

其一，考試內(nèi)容靈活化。作為大學(xué)里的考核，應(yīng)該更加注重學(xué)生的能力考察，只有這樣，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，使之更好地適應(yīng)未來的生活和挑戰(zhàn)。

其二，教考分離。為了保證基本的公平，我們必須采取一定的措施，保護廣

大學(xué)生的基本權(quán)利。教考分離作為一種新的政策，有一定的價值，有利于維護最廣大學(xué)生的利益。在實行教考分離的同時，還可以采取年級分離，由其他老師來改卷。這樣的話，可以較大程度地避免老師主觀因素對學(xué)生成績的影響。

其三，將活動加分從考評中撤離。這里主要包括兩類活動。一是學(xué)生會之類的活動。雖然參加學(xué)生會之類的活動多少能展示一個人的能力，有利于人的全面發(fā)展，但是，我們還必須看到，許多學(xué)生在考慮參加活動可以加分的前提下，很少有時問和精力去關(guān)注本該最值得關(guān)注的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的重要性顯著降低。二是科研和志愿者之類的活動。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好，有選擇性地參加活動，對學(xué)生的獎勵不只局限于從綜合排名上賦予獎學(xué)金等榮譽，還可以從培養(yǎng)興趣人手，酌情鼓勵，開拓其發(fā)展領(lǐng)域。對于科研，學(xué)校應(yīng)該支持并給予學(xué)生一定的幫助，尤其是發(fā)表文章的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予一定的贊助與獎勵，只有這樣，學(xué)生才能大膽地從事科研創(chuàng)作。而對于青年志愿者活動，則應(yīng)該脫離考評指標。青年志愿者活動是一項公益活動，每個人都有義務(wù)把它做好，尤其是作為有能力、有才華的大學(xué)生，更應(yīng)該自覺地發(fā)揮先鋒模范作用，而不能從為了加分這種功利的角度出發(fā)。

其四，充分肯定學(xué)生的興趣和特長。人之所以不同，是因為各具特色。學(xué)生如果能多方面發(fā)掘自己的才華，并發(fā)揚光大，無疑具有很大意義。從我們現(xiàn)今的考評制度來看，很少在特長和興趣方面肯定學(xué)生，以致絕大多數(shù)人都為學(xué)習(xí)所困，整天沉浸在書本中，與社會嚴重脫節(jié)，結(jié)果制造出了很多相同的個體，不能適應(yīng)社會的千變?nèi)f化。適當(dāng)?shù)卦谄谀┛荚u中肯定學(xué)生的特長，設(shè)立專項獎學(xué)金，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)在快樂中進行。

(二)教學(xué)方面所需的努力

其一，提高教學(xué)效率和效果?，F(xiàn)在大學(xué)里評價老師的一個重要指標就是科研能力，這在很大程度上鼓勵了老師積極從事科研活動，有利于教師個體和學(xué)校整體科研能力的提高，為學(xué)術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。但與此同時，我們必須看到，由于教師把大量時間都放在科研上，很少有時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在很大程度上影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)效果的下降顯而易見，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須從為學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，深刻思考利弊得失。當(dāng)然，學(xué)校也要制定一定的措施保障教學(xué)質(zhì)量的提高，可以把衡量教學(xué)效果作為一項重要

指標來規(guī)范教師的行為，這樣，能從根本上保障學(xué)生的權(quán)利，使學(xué)生學(xué)到真正有價值的東西。

其二，教師平等地看待每個學(xué)生。教師要對所有的學(xué)生一視同仁，給予相同的指導(dǎo)和幫助，要鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維，開拓性地學(xué)習(xí)。另外，教師要從保護最大范圍學(xué)生的權(quán)益出發(fā)，端正態(tài)度，客觀地對待每個學(xué)生，不能因為熟悉程度和主觀原因給予一定的偏好。只有這樣，才能真正體現(xiàn)公平性，體現(xiàn)教師的素質(zhì)。

(三)學(xué)生自身的觀念轉(zhuǎn)變

大學(xué)的考評制度在很大程度上束縛了學(xué)生其他方面的發(fā)展，作為學(xué)生，自己必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立長遠目標，切實掌握技巧，適應(yīng)社會發(fā)展。不能僅僅為了獲取榮譽而放棄自己能力和技巧的培養(yǎng)，雖然獎學(xué)金在很大程度上顯示了一個學(xué)生的綜合實力，但是具體的特長也是一個人能力的體現(xiàn)，而且對于未來的生活具有更大的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語

大學(xué)教育是以職業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、團隊精神為中心的素質(zhì)教育。大學(xué)教育既是教育的過程，也是創(chuàng)新的過程。一方面要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，另一方面要利用教育資源不斷創(chuàng)新，這兩方面是相互統(tǒng)一、相輔相成的。在這個意義上講，大學(xué)的學(xué)術(shù)水平是教育素質(zhì)的標志，也是教育水平的保證。大學(xué)的考評應(yīng)該從更加開放、更加民主的角度出發(fā)，充分評估學(xué)生各方面的能力。

現(xiàn)今的考評制度雖然有其全面合理的一面，但也在一定程度上存在著缺陷，需要不斷改進。通過以上解決策略的提出，希望能從一定程度上促進大學(xué)生的心理健康，同時也希望社會各界能從自己獨特的思考角度出發(fā)，幫助考評制度不斷走向完善，從而充分保護學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。

謝辭：衷心感謝小組各成員的辛勤付出，以及各網(wǎng)站及書籍資料的支持，以及被調(diào)查人員的大力配合。

參考文獻：

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附：

大學(xué)生掛科情況調(diào)查表

1.性別 [單選題] [必答題] A.男 B.女

2.年級 [單選題] [必答題] A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3.你在大學(xué)有掛科過嗎 [單選題] [必答題] A.沒有 B.一次 C.兩次 D.兩次以上

4.你覺得掛科的原因有哪些 [多選題] [必答題] A.在學(xué)習(xí)上花的時間太少 B.逃課過多 C.我對這門課沒興趣 C.老師要求太嚴格 D.考試運氣不好 E.學(xué)生壓力過大，考試發(fā)揮失常 F.老師原因 G沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲 H.談戀愛誤學(xué)習(xí)I上課沒精神，聽課效率差 J其他

5.如果你掛過科，你的學(xué)習(xí)態(tài)度會是？ [多選題] [必答題] A.從此非常認真的學(xué)習(xí)B.會偶爾加強學(xué)習(xí)，不再掛科 C.盡量爭取不再掛科 D.無所謂 6.你有準備考研嗎？[單選題] [必答題] A.有 B.沒有 C在考慮

7.你認為學(xué)校增加期中考試我必要嗎？ [單選題] [必答題] A.有 B.沒有

8.你有沒有在考試中作弊或曾經(jīng)在考試中作弊 [單選題] [必答題] A.有 B.沒有

9.你認為大學(xué)考試的難度如何 [單選題] [必答題] A.容易 B.一般 C.很難

10.你認為大學(xué)的課程安排合理嗎？ [單選題] [必答題] A.合理 B.不合理 C沒感覺

C.影響很大，例如會影響?yīng)剬W(xué)金，學(xué)生會干部等

11.你認為大學(xué)中最容易掛科的科目是什么？ [多選題] [必答題] A.外語 B.高數(shù)類 C.計算機類 D.文史政 E.工程類

12.你認為學(xué)校如何應(yīng)對掛科率高的問題？ [多選題] [必答題] A.院學(xué)習(xí)部應(yīng)增加查課的力度

B.增加晚修這項措施 做好課堂點名工作 C.認真為掛科同學(xué)做好引導(dǎo)工作 D.學(xué)校多舉辦些學(xué)習(xí)交流會 E.其他

13.您的專業(yè)與您的興趣是否符合？ [單選題] [必答題] A.非常符合 B.比較符合 C.不太符合 D.不符合

14.對于期末考試，您采取的主要的復(fù)習(xí)方式是什么？ [單選題] [必答題] A.平時主動學(xué)習(xí)，注重日常積累，期末輕松復(fù)習(xí)B.平時偶爾主動學(xué)習(xí)，期末認真復(fù)習(xí)C.平時很少學(xué)習(xí)，主要靠考前突擊復(fù)習(xí)D.簡略復(fù)習(xí)，靠運氣 E其他 15.你的學(xué)習(xí)成績在班里的排名情況 [單選題] [必答題] A.名列前茅 B.比較優(yōu)秀 C.一般 D.比較靠后

16.你平時去圖書館或自習(xí)室自習(xí)的頻率 [單選題] [必答題] A.每天都去 B.每周都去 C.偶爾去 D.從來不去

17.你的課余時間主要做什么？ [單選題] [必答題] A.復(fù)習(xí)功課，看和專業(yè)相關(guān)的書 B.上網(wǎng)或其他休閑娛樂活動 C.體育運動 D.其他 18.你是否有為了加分評優(yōu)想法去參加系里或?qū)W校舉辦的活動？

A有過，因為有加分B我只是喜歡參加鍛煉自己，有加分當(dāng)然好了 C沒有 19.平時老師上課會去趕進度嗎? [單選題] [必答題] A.會 B有些老師會 C沒感覺 D沒有

20.老師在考試前會劃重點嗎？ [單選題] [必答題] A.會的 B.和平時一樣 C.沒有

21.除專業(yè)外你覺得應(yīng)該取消科目？[多選題] [必答題] A.高數(shù) 線性代數(shù) 概率論 B.英語 C.史政 馬哲 思修 形政策 D大學(xué)物理 E計算機類 F沒必要 22.你贊成現(xiàn)在各高校實行的大學(xué)考評制度嗎？ [單選題] [必答題] A.贊成 B.不贊成 C.無所謂

第二篇：從大學(xué)生掛科現(xiàn)象審視大學(xué)對學(xué)生的考評制度

高校畢業(yè)生掛科現(xiàn)象已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，從第一次考試開始，到補考抄襲成風(fēng)，到關(guān)系門等等，在各大高校中已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。對大學(xué)來說，教師可能在第一次考試給予嚴格考核，但一般會在補考中讓步，給予及格。

造成掛科的原因是各種各樣的，可能是學(xué)生本人的原因，在平時里沒有對學(xué)習(xí)造成足夠的重視，沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者戀愛中，也有可能是教師的原因，在平時只是完成了自己的教學(xué)任務(wù)，而對于學(xué)生是不是確實掌握知識卻沒有進一步進行了解。

其實沒有任何人會希望自己有掛科的成績。大多數(shù)人會有覺得剛進大學(xué)的時候充滿了激情和斗志，想在4年中有一番作為?？蓻]多久就絕望了，考前臨時抱佛腳也能考個八、九十分，好無聊！

這就是現(xiàn)在大學(xué)生心態(tài)的真是寫照。在沒有辦法來改變自己所處的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的情況下，最好的辦法就是：多學(xué)習(xí)，多鍛煉，博學(xué)多才。有些知識暫時看來還沒有用，但是總有一天會有用。一個人如果擁有一種別人所需要的特長，無論他在任何地方，都不會被埋沒。

第三篇：從大學(xué)生掛科現(xiàn)象來審視學(xué)生考評制度調(diào)查問卷

從大學(xué)生掛科現(xiàn)象來審視學(xué)生考評制度調(diào)查問卷

同學(xué)您好！

我們正在就“ 從大學(xué)生掛科現(xiàn)象來審視學(xué)生考評制度 ”做一個問卷調(diào)查。您的回答將為我們的研究提供重要依據(jù)，希望可以占用您一點時間完成這個問卷。我們采用無記名調(diào)查的方式，不涉及隱私問題，請放心填寫，謝謝您的合作！

1.您的性別

A男B女

2.您的年級

A大一B大二C大三D大四

3.您的專業(yè)

A理工類B文史類C藝術(shù)類D其他

4.您認為自己平時的學(xué)習(xí)態(tài)度是

A平時就努力學(xué)習(xí)，一步一個腳印

B覺得學(xué)得差不多就行，考前突擊就ok了

C不太努力，偶爾做作業(yè)

D不努力，無視它

5.您對大學(xué)的看法（多選題）

A來學(xué)校就是來學(xué)習(xí)的，good good study,day day up

B還好吧，大學(xué)不關(guān)學(xué)習(xí)，還得提前適應(yīng)社會

C終于沒人管了，我打游戲，逛街，出去玩兒D找個女朋友也不錯，天天泡在一塊兒，秀恩愛，讓單身的人們羨慕去E無所謂

6.您掛過科嗎（沒掛過，轉(zhuǎn)至第10題；掛過，請按順序直接填寫）A沒有B一次C兩次D兩次以上

7.您第一次掛科是在A大一B大二C大三D大四

8.您掛第一門之后的感受

A老天，竟然掛了，我要努力，加油

B不才一門嘛，沒有掛過科的大學(xué)是不完美的大學(xué)，沒事，只有以后不

掛就行了

C才一門啊，不急，我該怎樣就怎樣

D唉，都掛科了，好失敗，我不學(xué)了

9.您為啥會掛科呢（多選題）

A實在是不小心就掛了

B不喜歡這門課

C平時參加太多的活動

D我是班委，學(xué)生會的，我很忙

E老師的原因

F其他

10（如果）您掛過科，您今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會是

A從此認真地學(xué)習(xí)

B會偶爾加強學(xué)習(xí)，不能堅持下去

C無所謂 11.有人認為不掛過科的大學(xué)是不完美的大學(xué)，您認為呢

A同意B不同意C這種說法只是安慰之詞D

12.以下哪些會成為你努力不掛科的動力（多選題）

A評黨員

B評班委

C評獎評優(yōu)

D以后找工作

E興趣

F補考不容易

G掛科太多，就沒有學(xué)位證了

13.您認為掛科的影響有多大

A還好，還有機會補考

B影響不是很大，會影響評獎評優(yōu)

C很大影響，關(guān)系到找工作等 沒有想法

D沒影響

14.您平時去圖書館或自習(xí)室自習(xí)的頻率

A每天都去

B每周都去

C偶爾去

D從來不去

15對于期末考試，您采取的主要的復(fù)習(xí)方式是什么

A平時主動學(xué)習(xí)，注重日常積累，期末輕松復(fù)習(xí)

B平時偶爾主動學(xué)習(xí)，期末認真復(fù)習(xí)

C平時很少學(xué)習(xí)，主要靠考前突擊復(fù)習(xí)

D簡略復(fù)習(xí)，靠運氣

E其他

16.您了解學(xué)校的考評制度嗎

A了解B有點了解C不了解

17.您對所在大學(xué)目前的考評制度是否滿意

A很滿意B還好，無所謂C不滿意

18.您認為學(xué)校針對掛科現(xiàn)象應(yīng)該有哪些具體措施?請給出您的意見

19.您對學(xué)校目前的考評制度有什么意見或建議嗎?有的話請?zhí)钜幌?/p>

第四篇：從動因視角審視大學(xué)生村官制度——對衡東縣大學(xué)生村官制度運行狀況的調(diào)查與分析

從動因視角審視大學(xué)生村官制度

——對衡東縣大學(xué)生村官制度運行狀況的調(diào)查與分析

山東科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 國際經(jīng)濟與貿(mào)易08-2 張陽

【摘要】 選聘大學(xué)生到村任職，由十年前的嘗試已經(jīng)逐步發(fā)展為一種成形制度。本文以衡東縣大學(xué)生村官制度運行狀況為例，從動因視角分析大學(xué)生村官制度設(shè)計初衷與現(xiàn)實狀況的反差，從各方主體之間的價值取向探尋原因，認為要完善大學(xué)生村官制度，必須整合各種主體之間的價值判斷與選擇，形成合力，才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生村官制度在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用。

自2007年啟動選聘大學(xué)生村官工作以來，衡東縣共選聘了44名大學(xué)生任“村官”。其中大專8人，占選聘人數(shù)的18%，本科36人，占選聘人數(shù)的82%；男性23名，占選聘人數(shù)的52%，女性21名，占選聘人數(shù)的48%；中共黨員（包括預(yù)備黨員）20名，占選聘人數(shù)的45%。目前在崗26人，其余均已通過招考正常流動?？汲龅?8人中，考錄為公務(wù)員16人，2人考錄為事業(yè)單位人員。為全面了解大學(xué)生村官制度在衡東的運行情況，我們走訪了縣委組織部、人事局、編辦等部門，深入城關(guān)、甘溪、新塘、霞流、莫井、榮桓、大浦、吳集等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，走訪在崗的大學(xué)生村官及其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、村干部和群眾，共發(fā)放調(diào)查問卷20余份，召開座談會10余次。從調(diào)查的情況來看，目前大學(xué)生村官制度在衡東運行狀況與制度設(shè)計所期待的結(jié)果相距甚遠。

一、制度設(shè)計初衷與大學(xué)生村官制度運行狀況的反差

1、大學(xué)生村官工作機制的困境。

大學(xué)生村官制度設(shè)計的直接動因是為了解決三農(nóng)問題。目前農(nóng)村村級干部隊伍年齡偏大，存在斷層現(xiàn)象，文化層次普遍較低，管理模式老套，缺乏活力，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展步伐。大學(xué)生村官制度的設(shè)計就是想通過引入充滿朝氣、思想活躍的大學(xué)生，激發(fā)農(nóng)村改革與發(fā)展的動力。因為大學(xué)生村官年輕，有活力，掌握了新思想、新知識、新技能，所以認為他們落實到農(nóng)村基層后，能夠優(yōu)化村級干部結(jié)構(gòu)，提高隊伍整體素質(zhì)，帶動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展。從我們調(diào)研的結(jié)果來看，大學(xué)生村官對農(nóng)村的帶動作用并不明顯。

首先，大學(xué)生村官學(xué)無所用。衡東縣26名在崗大學(xué)生村官所學(xué)專業(yè)可謂五花八門。農(nóng)村最需要農(nóng)技類的人才只有1人，社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)1人，電子信息及其相關(guān)專業(yè)5人，其他的就是模具設(shè)計、英語、語文、物理、法律、經(jīng)濟學(xué)等與目前農(nóng)村發(fā)展關(guān)聯(lián)不大或者毫無聯(lián)系的專業(yè)。對所修專業(yè)知識在工作中的應(yīng)用程度的調(diào)查顯示72%的人只是偶爾用到一些，作用不大，15%的人用到一些，13%的人完全用不到。

其次，大學(xué)生村官融不進村。隨著大學(xué)生村官隊伍的擴大，特別是女大學(xué)生村官的增多，各級政府出于安全考慮，把大學(xué)生村官主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)住宿和生活。這些因素的影響都使大學(xué)生村官難以真正下到村里面。有些地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府截留大學(xué)生為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作，名義是到村任職工作，實際上成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的臨時工。還有一部分人住在自己家里，村干部喊他去他才會到村里。一個禮拜甚至一個月才去村里打個轉(zhuǎn)。甚至還有個別人掛著“村官”的名，從沒到過村。大學(xué)生村官們不能深入了解農(nóng)村、農(nóng)民的情況，很難真正融入村民的生活。更別說起到帶領(lǐng)致富，促進發(fā)展了。大學(xué)生村官日常的工作基本上局限于抄抄寫寫，看看走走，在問及任職期間是否提出過被采納的意見時，50%以上的村官從未提出過，其他的人回答不是提出未被采納就是提出被采納不多。

再次，干部群眾反應(yīng)冷淡。這次調(diào)研我們走訪了部分有大學(xué)生村官的村鎮(zhèn)。我們發(fā)現(xiàn)作為接納方的村委（社區(qū)）很少有把大學(xué)生當(dāng)成己方的一員給予充分重視，而是僅僅將他們視為上級相關(guān)部門下派到農(nóng)村的實習(xí)人員。有的村干部坦言，大學(xué)生任村官都是權(quán)宜之計，許多人不滿三年就離開了，他們的心思不可能會放在農(nóng)村，我們有什么重要工作也不敢交給他們。群眾對村官更無熱情，不少的群眾不知道自己村大學(xué)生村官的姓名，有的甚至根本不知道有大學(xué)生村官這回事。一年一度的大學(xué)生村官考核也是流于形式。雖說有具體的考核方案，但是并沒有落實到實處，村鎮(zhèn)考核人員抱著一種“好好先生”的心態(tài)應(yīng)付了事。

2、大學(xué)生村官流動機制的困惑

大學(xué)生村官制度設(shè)計的第二個直接動因是解決大學(xué)生的就業(yè)壓力。這也是許多大學(xué)生選擇任職村官的一個主要原因之一。按照選聘大學(xué)生村官的規(guī)定，大學(xué)生村官的聘期一般為1到3年，這對于解決大學(xué)生就業(yè)僅僅起到了一個蓄水池的作用，聘期滿后，池中水必須放出，不能從根本上解決他們的就業(yè)。大學(xué)生村官的出路主要有這樣幾條：鼓勵續(xù)簽合同擔(dān)任村干部、擇優(yōu)選拔到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和其他黨政機關(guān)任公務(wù)員、扶持自主創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)另行擇業(yè)和支持繼續(xù)學(xué)習(xí)。從本次調(diào)研結(jié)果來看，沒有一個村官愿意選擇續(xù)簽合同。他們認為一個外鄉(xiāng)人擔(dān)任村干部，要想獲得村民的信任是非常困難的；況且目前農(nóng)村干部每月500--600的工資，也是他們所不能接受的。自主創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)驗、資金、項目和人脈資源，這些也不是普通大學(xué)生所能具備的。這幾種選擇中，只有考公務(wù)員和繼續(xù)學(xué)習(xí)是比較可行的，但是競爭相當(dāng)激烈。

大學(xué)生村官制度設(shè)計的第三個動因是對待村官的出路上，制定了許多大學(xué)生村官考公務(wù)員的優(yōu)惠政策。這也是許多大學(xué)生村官選擇當(dāng)村官的一個重要原因之一。衡東縣啟動這項工作以來共選聘44名大學(xué)生村官，已經(jīng)有18名正常流動出去，其中2人考上公務(wù)員，2人招聘進事業(yè)單位，在崗的26人中又有十多位在今年的公務(wù)員考試中筆試入圍。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)80%的人選擇從事村官的是為今后考公務(wù)員做準備。他們都是沖著大學(xué)生村官考錄公務(wù)員的優(yōu)惠條件去的，任職村官只是他們考公務(wù)員的一個臺階，一塊“跳板”，或者說是他們的一個“蓄能充電”機會，他們的主要精力也擺在公務(wù)員備考上。在調(diào)研中，還有不少的村官跟我們抱怨村里的工作太繁瑣，以至于沒有太多的精力備考。要促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，必然要求大學(xué)生村官扎根農(nóng)村，全力以赴，想方設(shè)法干好自己的本職工作，真正起到給新農(nóng)村建設(shè)帶來生機與活力的效果，而不是淺嘗輒止的村官任用。而制度設(shè)計的優(yōu)惠政策恰恰又造成了這種負面影響。

二、大學(xué)生村官制度運行困境的原因探析

目前大學(xué)生村官制度運行過程中出現(xiàn)的初衷與現(xiàn)實的反差問題，實際上是各種主體之間的價值沖突問題。從哲學(xué)角度分析，價值是標志客體存在與主體需要之間能否適應(yīng)的關(guān)系。公共政策的制定也需要考慮政策目標與政策主體需要之間的適應(yīng)關(guān)系，這就是公共政策的價值問題。價值選擇問題是公共政策制定中的核心問題。在公共政策的價值選擇方面，關(guān)鍵的問題是各種主體之間的價值判斷問題。價值判斷主要是指作為結(jié)果的價值判斷，即對客觀有無價值、有什么價值、有多大價值的判斷和斷定，并且依據(jù)判斷的結(jié)論，制定或者修正公共政策。

大學(xué)生村官制度涉及到的主體主要是中央政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民自治組織和大學(xué)生村官群體。各種主體之間的價值分析和判斷存在著很大的差異，正是這些差異造成了現(xiàn)實和初衷的反差。

1、中央政府的價值取向

出臺大學(xué)生村官制度的初衷是為了解決三農(nóng)問題，隨后又考慮到解決大學(xué)生就業(yè)問題。在實踐過程中，中央更加認識到大學(xué)生村官對于培養(yǎng)后備干部的重要價值。大學(xué)生村官和其他下基層的大學(xué)生之間最大的不同就在于其更具有長遠和戰(zhàn)略方面的考慮。因為培養(yǎng)大學(xué)生村官熟悉農(nóng)村情況，經(jīng)過艱苦環(huán)境磨煉后能夠帶頭創(chuàng)業(yè)、帶領(lǐng)群眾共同致富，是新農(nóng)村建設(shè)的骨干力量。這對于加強農(nóng)村基層組織建設(shè)，優(yōu)化黨政干部隊伍來源結(jié)構(gòu)，夯實黨執(zhí)政的政治基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)具有非常重大意義。中央出臺大學(xué)生村官制度，不是一種簡單的權(quán)宜之計，而是更多地著眼于戰(zhàn)略思考。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的價值取向

大學(xué)生村官制度的實施對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府有間接影響。由于大學(xué)生村官的工作任務(wù)在村子，而相關(guān)的工資、福利等項目也是基本上由上級政府支出和管理的。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對于大學(xué)生村官制度的實施，基本上是持中立的態(tài)度。當(dāng)然，在實際工作工，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也盡可能利用自己對于村子的影響力，通過借調(diào)等方式，讓大學(xué)生村官無償?shù)貫猷l(xiāng)鎮(zhèn)政府工作。

3、村民自治組織的價值判斷

村民組織對于大學(xué)生村官的態(tài)度比較復(fù)雜，一方面，村民希望大學(xué)生村官能夠為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展帶來新的生機和活力；另一方面，由于農(nóng)村宗族勢力、風(fēng)土人情復(fù)雜，村民不希望大學(xué)生村官作為一個外來人參與到一些地方事務(wù)中。同時由于大學(xué)生村官非本地村民，村官身份非村民選舉產(chǎn)生，大學(xué)生村官工資由財政包干，與村民沒有直接可見的利益關(guān)系，所以他們對于大學(xué)生村官的期望值非常低的。

4、大學(xué)生村官群體的價值判斷

大學(xué)生村官群體對于大學(xué)生村官制度的判斷也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，對于這個群體而言，選擇到農(nóng)村任職工作的原因是多種多樣的。概括起來有這樣幾種情況：其一是因為就業(yè)困難，想通過到農(nóng)村鍛煉，為將來考公務(wù)員或者考研究生積累資本。其二憑著年輕人的熱情，希望到農(nóng)村磨練自己，也真正為農(nóng)村做點事情，帶領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展。其三是希望在農(nóng)村尋找創(chuàng)業(yè)機會。從我們調(diào)查的情況來看解決就業(yè)，為考公務(wù)員和深造做準備是主要原因。真正想在農(nóng)村有所作為的微乎其微。這除了大學(xué)生村官本身能力不強以外，身份的不確定也是主要原因?！吨腥A人民共和國村民委員會組織法》第三章第十一條指出：村民委員會主任、副主任和委員，村民直接選舉產(chǎn)生，任何組織或個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員。由于名不正言不順，大學(xué)生村官對帶領(lǐng)發(fā)展經(jīng)濟也難有熱情。同時，由于大學(xué)生村官沉不下心在農(nóng)村發(fā)展，自然也就很難找到在農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)機會。

大學(xué)生村官制度涉及到各種主體之間，他們的價值分析與選擇存在著嚴重的沖突。正是這些價值沖突，造成了大學(xué)生村官制度在實施過程中出現(xiàn)種種困難與困惑。因此，要完善大學(xué)生村官制度，必須整合各種主體的價值判斷與選擇。

三、走出大學(xué)生村官制度運行困境的路徑選擇

要走出大學(xué)生村官制度的困境不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而要從根源入手，從制度設(shè)計的動因角度出發(fā)，在整合各種主體的價值取向上尋求破解之道。

1、立足需要，嚴把準入的“大關(guān)口”。建立大學(xué)生村官制度第一動因是解決三農(nóng)問題，服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村的需要應(yīng)是大學(xué)生村官準入的前提條件。首先在考察內(nèi)容上既重德又重才。即選拔大學(xué)生“村官”時既重視對大學(xué)生政治素質(zhì)的考查，了解學(xué)生的家庭狀況、政治面貌、學(xué)習(xí)狀況、擔(dān)任學(xué)生干部情況等，也要重視專業(yè)方面的因素。目前要特別鼓勵科、工、貿(mào)、農(nóng)、林等專業(yè)大學(xué)生擔(dān)任村官，使國家人才政策扶持與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展需要形成互為統(tǒng)一。二對于擬選派“村官”進駐的村子也應(yīng)摸清所需村干部數(shù)量和專業(yè)需求等情況，以便科學(xué)安排，以實現(xiàn)大學(xué)生村官制度與村級組織需求，大學(xué)生的發(fā)展訴求相統(tǒng)一。

2、創(chuàng)造條件，提供發(fā)展的“大舞臺”。要使大學(xué)生村官扎根農(nóng)村，一個最重要的前提是他在農(nóng)村有較大的發(fā)展空間，有一個施展才華的大舞臺。一是提高鎮(zhèn)村干部的思想認識，使他們站在足夠的高度，做好到村工作大學(xué)生的日常管理和培養(yǎng)工作，并將此作為機關(guān)考核中的一項重要內(nèi)容，同時通過各種途徑消除村干部中存在的認為大學(xué)生到村工作是“實習(xí)或過度”的狹獈思想，給到村工作的大學(xué)生壓擔(dān)子，充分發(fā)揮他們的工作積極性。二是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村對大學(xué)生村官培訓(xùn)教育、幫帶支持，讓他們盡快進入角色，提高基層工作能力。把對大學(xué)生村官的管理幫扶工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村干部年終考核范圍。三是要特別鼓勵大學(xué)生村官因地制宜開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，有條件的地方可建立類似于經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，并予以資金、技術(shù)、管理、市場和各項政策扶持，從而使國家的村官制度與大學(xué)生成長成才、建功立業(yè)結(jié)合起來，形成共同的價值訴求。

3、提高福利，提供保障的“大網(wǎng)兜”。在市場經(jīng)濟條件下，吸引人才，留住人才最直接最有效的方式就是建立一套能切實激發(fā)其工作積極性、保障其正常生活條件下的待遇制度。目前衡東縣大學(xué)生村官實行的是固定工資報酬制度（大專生每月1000元，本科生每月1050元），工資水平嚴重偏低，僅能滿足基本日常生活開支。這種固定工資報酬制度不能真實體現(xiàn)大學(xué)生在農(nóng)村工作的優(yōu)與劣，因此，應(yīng)該采取更加靈活的工資考核制度，通過設(shè)立年終考核獎、加入工齡補貼等措施，來提高大學(xué)生村官的待遇。大學(xué)生“村官”的工作生活補貼應(yīng)比照本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)新錄用公務(wù)員試用期滿后工資水平確定。另外，應(yīng)注意結(jié)合社會待遇的提升，主要是指提高大學(xué)生村官在社會中的地位，一方面有意識地進行政策傾斜吸引更多優(yōu)秀人才加入大學(xué)生村官隊伍，另一方面也要根據(jù)人才的正常升遷需求，建立大學(xué)生村官晉升制度，如作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）領(lǐng)導(dǎo)班子后備干部重點推薦人選等，以最大程度調(diào)動他們的工作積極性，并增強大學(xué)生扎根農(nóng)村的信心和決心。

4、重心前移，構(gòu)建人才“大戰(zhàn)略”

為了讓大學(xué)生村官進得來，留得住，扎得下根，真正成為農(nóng)村基層組織的新思想、新知識、新技能的傳播者，真正能夠優(yōu)化村級干部結(jié)構(gòu)，提高隊伍整體素質(zhì)，進而推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，中央對大學(xué)生村官制度可以重心前移。一是實行村官委培制?？梢岳^續(xù)沿用高校招生的委培生制度，根據(jù)地方需求，地方政府可以與不同高校委托培訓(xùn)學(xué)生。這樣，既有針對性地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又有回鄉(xiāng)村扎根的社會條件。二是專業(yè)定向。大學(xué)生村官已經(jīng)成為了一種社會需求，就要求大專院校要針對未來村官就業(yè)的特點，選擇一定的適合村官發(fā)展的專業(yè)課程，甚至形成特色學(xué)校。大學(xué)生村官制度的實施，必須要有高校的參與，要從社會的需求來構(gòu)建村官的人才“大戰(zhàn)略”。

5、廣泛宣傳，營造重視的“大氛圍”。要通過各類媒體積極宣傳國家大學(xué)生制度的重要意義，把大學(xué)生村官制度與黨的執(zhí)政基礎(chǔ)鞏固、基層民主政權(quán)建設(shè)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)聯(lián)系起來，并成為農(nóng)村干部群眾的共識，成為各政策主體的共識。要教育引導(dǎo)農(nóng)村基層干部和群眾，克服狹隘的封閉意識和地方主義思想，具有五湖四海、舉賢用能寬闊胸襟，營造歡迎大學(xué)生村官入村駐點的真誠，并創(chuàng)造條件使大學(xué)生村官融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、政治生活當(dāng)中來，充分發(fā)揮他們的聰明才智；要教育大學(xué)生尊重農(nóng)村基層干部和群眾，盡快熟悉當(dāng)?shù)氐恼Z言、風(fēng)俗，努力學(xué)習(xí)農(nóng)村所需的知識、技術(shù)，主動為農(nóng)民辦好事、辦實事，真正成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、農(nóng)民情感的貼心人、農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)家人。

大學(xué)生村官制度建設(shè)意義重大，影響深遠。如果能較好地整合各政策主體的價值訴求，切實解決當(dāng)前大學(xué)生村官制度運行當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，那么大學(xué)生村官制度必定會激發(fā)出強大的生命力，為鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、加強干部隊伍建設(shè)、促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)作出巨大的貢獻，成為黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的重要政治基礎(chǔ)。