第一篇：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得4

小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（四）一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)課標(biāo)的區(qū)別

以往教學(xué)課標(biāo)突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法課標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法；4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。

四、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)

講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

五、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂 內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實(shí)踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。

第二篇：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總況

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是由前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議三大板塊組成的，其中每一個(gè)板塊都是由好幾個(gè)小部分組成的。前言包括課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想；課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)；實(shí)施建議分為教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議四部分。從以上的分析，我們可以得知《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》比舊的課程標(biāo)準(zhǔn)更為合理、清晰、具體、系統(tǒng)。第一部分 前言

在第一部分前言中，我們了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的背景和目的。它強(qiáng)調(diào)語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，而且語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它的課程基本理念也是全新的、與時(shí)俱進(jìn)的。它要求語文課程必須面向全體學(xué)生，除學(xué)習(xí)語文知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、塑造完美人格；要求尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力；要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；要求語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。它還簡(jiǎn)要分析課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路的完整性與階段性，讓人一看便對(duì)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的主體內(nèi)容有了大概的認(rèn)識(shí)。

第二部分 課程目標(biāo)

總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成了課程目標(biāo)。

在總目標(biāo)中，我們可以清楚地知道小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)須達(dá)到的總體目標(biāo)，有培養(yǎng)情感態(tài)度的，如愛國情感、社會(huì)道德、正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度；有領(lǐng)域文化的博大精深，如尊重多樣文化，吸收人類文化營養(yǎng)；有發(fā)展思維能力、科技態(tài)度；有掌握語文工具的能力，如養(yǎng)成識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)、查工具書的能力。

在階段目標(biāo)中，在每個(gè)階段對(duì)識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的要求都不同。

（一）識(shí)字與寫字

由第一階段（1-2年級(jí)）中的“有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)常用字并會(huì)寫其中的800-1000個(gè)，掌握筆順、筆畫，學(xué)會(huì)漢語拼音，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，借助拼音讀字，初步查字典”，到第二階段（3-4年級(jí)）的“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用字并會(huì)寫其中的2000個(gè)字，熟練寫正楷字，使用鍵盤輸入漢字，會(huì)查字典”，到最后第三階段（5-6年級(jí)）的“有較強(qiáng)的識(shí)字能力，寫字效率”。這些體現(xiàn)了新課標(biāo)的識(shí)字與寫字要求符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（二）閱讀

在第一階段，感受閱讀樂趣，初步學(xué)習(xí)默讀，關(guān)心自然和生命，課外閱讀量不少于5萬字。在第二階段，主要要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，初步把握課文和感受作品，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)，課外閱讀量不少于40萬字。在第三階段，默讀要有速度，閱讀說明文、敘事性作品并體會(huì)其中的感情，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出對(duì)1-2年級(jí)小學(xué)生要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話、想像中的事物，對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)和感受”；對(duì)3-4年級(jí)學(xué)生要求是樂于書面表達(dá)，而不拘形式，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，習(xí)作每學(xué)年16次左右；對(duì)5-6年級(jí)學(xué)生要求是懂寫作目的，觀摩事物，積累素材，寫讀書筆記，40分鐘完成不少于400字習(xí)作。

（四）口語交際

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)第一階段學(xué)生在口語交際上要養(yǎng)成講普通話習(xí)慣、復(fù)述大意、較完整地講小故事，表達(dá)要有信心；對(duì)第二階段的學(xué)生要求學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑、轉(zhuǎn)述、講故事；在第三階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、理解對(duì)方，參與討論，抵制不文明用語。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)最新提出的。它要求1-2年級(jí)學(xué)生要用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，就感興趣的內(nèi)容提出問題，參與社區(qū)、校園活動(dòng)；3-4年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)有目的地搜索資料，共同討論，參與有趣味的語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，嘗試用語文知識(shí)和能力解決家庭生活、學(xué)校中的問題；5-6年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)，對(duì)關(guān)注的問題組織演講、討論，初步了解查資料的方法。

從以上分析我們可知，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)符合各階段兒童的年齡生理特點(diǎn)、接受能力，內(nèi)容難度也隨著年級(jí)的升高而加強(qiáng)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

第三部分 實(shí)施建議

實(shí)施建議對(duì)教材的編寫有了全新的建議，它確立了教材編寫的指導(dǎo)思想，要求教材須體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，符合學(xué)生的深信發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容宜精宜簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，同時(shí)教材要有開放性與彈性，給老師、學(xué)生、學(xué)校留下開發(fā)與選擇的空間。

同時(shí)，實(shí)施建議對(duì)教學(xué)建議也有新的觀點(diǎn)，它要求在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人或者事物的肯定或否定的態(tài)度，在某種程度上，它對(duì)人今后的行動(dòng)產(chǎn)生很大的影響，所以我們要正確對(duì)待評(píng)價(jià)。在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)評(píng)價(jià)建議也作了比較詳細(xì)的描述。它要求語文評(píng)價(jià)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行整體性與綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，還要根據(jù)各學(xué)校目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

二、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色

1、增加了“綜合性學(xué)習(xí)”。以前語文教學(xué)是為了語文而語文，現(xiàn)在注重拓展到其他學(xué)科，甚至引向社會(huì)性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“植樹”一詞時(shí)，課后教師可以帶學(xué)生到校園或者野外去植樹，在其中穿插生物知識(shí)和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)的意識(shí)。

2、強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造完美人格。

3、教材的編寫具有開放性和彈性，給老師、學(xué)生留下開發(fā)和拓展的空間，增強(qiáng)了教師和學(xué)生自主的探究能力。

4、老師的地位發(fā)生了變化，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。例如在學(xué)習(xí)《長城》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察插圖，自己查閱相關(guān)資料，然后在圖中找出瞭望口、射擊口、城臺(tái)，并說說原因等等。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究、合作、創(chuàng)新的能力。如在小組培育綠豆芽的活動(dòng)中，老師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己分組、分工，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，如《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)該注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。如對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是我們?cè)u(píng)，還要聽聽孩子們的說法以及老師本人的自我評(píng)價(jià)；對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更不應(yīng)該僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)，還要看到他/她在其他方面的表現(xiàn)情況，當(dāng)然少不了周圍同學(xué)以及家人對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人的自評(píng)。

三、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不足

1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行的考試制度產(chǎn)生沖突，家長為了讓孩子考上重點(diǎn)中學(xué)，教師為了評(píng)職稱，學(xué)校為了升學(xué)率，他們可能會(huì)更抓緊語文知識(shí)的傳授，增加小學(xué)生小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊的標(biāo)準(zhǔn)相比變化很大，教師一下子很難適應(yīng)，尤其那些老教師，也許其中很多人在想“再過幾年，我就退休了，何苦要學(xué)這么多新花樣呢？教科書是要用新課標(biāo)的，但教法與理念還是用舊的好?！?/p>

3、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中過于理論化，缺少實(shí)例，不易理解。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文

閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。

第三篇：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得羅清華

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

灰湯中心小學(xué)羅清華

今天，彭老師帶領(lǐng)我們認(rèn)真解讀了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。我在今天的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。彭老師給我今后的課堂教學(xué)帶來了許多方向性的指導(dǎo)，使我受益匪淺，收益頗豐。

寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語文基本功訓(xùn)練，寫字教學(xué)也是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。書寫的姿勢(shì)對(duì)于學(xué)生練習(xí)寫字是非常重要。正確的寫字姿勢(shì)不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。我多年來雖一直跟低年級(jí)孩子相處，在教學(xué)中有很多的不足之處，因此從下學(xué)期一開學(xué)，我在寫字教學(xué)中，我更加注重對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)的要求。如：常常吟誦正確坐姿與握筆姿勢(shì)的兒歌；及時(shí)表揚(yáng)坐姿和握筆姿勢(shì)端正的學(xué)生，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生；請(qǐng)家長配合，學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的時(shí)候，家長要提醒和監(jiān)督孩子正確的寫字姿勢(shì)。

在閱讀教學(xué)方面，我要倡議學(xué)生廣泛閱讀課外讀物外，引導(dǎo)學(xué)生開展一些有關(guān)閱讀課外讀物興趣活動(dòng)，促使他們自覺讀書，愛好讀書。還利用班會(huì)時(shí)間專門對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛護(hù)和珍惜圖書也是良好閱讀習(xí)慣的一部分。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更具體化了。低年級(jí)正是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確實(shí)使他們終身受益。

以上是我學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。總之，通過學(xué)習(xí)使

我認(rèn)識(shí)到，作為一名語文老師要樹立以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營造寬松和諧、富于人文氣息的語文課堂。

第四篇：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

第五篇：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（寫作部分）

一、總目標(biāo)

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

二、學(xué)段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）寫話

1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）寫作

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

三．關(guān)于寫作“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的內(nèi)容

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

關(guān)于寫作教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出了七個(gè)方面的建議。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本

課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度，科學(xué)地闡明了“寫作”“寫作能力”“寫作教學(xué)”的內(nèi)涵與要點(diǎn)。1.“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。”“寫作”不只是一種技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。人生活在社會(huì)之中，需要表達(dá)自我，需要與其他社會(huì)成員交流。表達(dá)和交流成為生存和發(fā)展的需要，運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流則是重要方式，而書面的表達(dá)和交流又是其中非常重要的一種方式，通過書面的語言文字表達(dá)與交流，總是要表達(dá)交流自己對(duì)世界的各種各樣的理解與看法，表達(dá)交流自己各種各樣的想法與要求。同時(shí)，在寫作的過程中，在表達(dá)與交流的過程中，還會(huì)不斷深化對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，因此，寫作的過程又是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，是自我發(fā)展的過程。

寫作是復(fù)雜的精神生產(chǎn)，寫作的過程就是創(chuàng)造的過程。不僅是詩歌、小說等文學(xué)作品的寫作是創(chuàng)造，即使是寫一篇應(yīng)用文、寫一張便條也是一種創(chuàng)造。因?yàn)?，?yīng)用文、便條也需要清晰明白、文從字順。把自己想要表達(dá)的意思，清楚明白、文從字順地表達(dá)出來，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復(fù)雜的精神勞動(dòng)。

2.“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。通過一個(gè)人的文章，我們也往往能看出這個(gè)人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思考問題的方法。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并不意味著語文教學(xué)應(yīng)以寫作為中心，也不意味著閱讀為了寫作。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性習(xí)之間的關(guān)系；應(yīng)多從寫作去考察評(píng)價(jià)一個(gè)人的語文素養(yǎng)。

3.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

這是“寫作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

寫作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書面表達(dá)。

寫作指導(dǎo)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門來進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句篇的“作文訓(xùn)練”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，逐漸融入社會(huì)，成為社會(huì)的一員，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上的情感，這是“真情實(shí)感”的源頭活水。同時(shí)，這樣的寫作能力提高的過程，也是人的社會(huì)化的過程，是人的精神世界豐富與提升的過程。

寫作指導(dǎo)的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生書面表達(dá)真情實(shí)感。“真情實(shí)感”正表現(xiàn)了對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。寫作指導(dǎo)就應(yīng)著力于培植學(xué)生的“真情實(shí)感”，培養(yǎng)學(xué)生“樂于”“易于”“能夠”表達(dá)自己的“真情實(shí)感”。

（二）準(zhǔn)確地把握“寫作”的目標(biāo) 寫作教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)圍繞不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。“教學(xué)建議”部分，主要強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)組織教學(xué)，并對(duì)“寫話”“習(xí)作”的定位做出說明，指出：“第一學(xué)段定位于‘寫話'，第二學(xué)段開始‘習(xí)作'，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”這是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，降低寫作的門檻，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，逐步打好寫作的基礎(chǔ)，不要操之過急，壞了孩子們一輩子的寫作興趣，削弱了他們對(duì)母語的感情。要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不要盲目“提前”。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?！敖虒W(xué)建議”突出了“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達(dá)能力：這與各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)是一致的，也充分體現(xiàn)了寫作教學(xué)建議的總的指導(dǎo)思想。觀察、思考是表達(dá)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，絕非只是語言文字的訓(xùn)練。觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力與表達(dá)能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)。

“教學(xué)建議”還強(qiáng)調(diào)：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”寫作教學(xué)尤其要重視文風(fēng)問題，要引導(dǎo)學(xué)生抵制社會(huì)惡劣文風(fēng)的影響。這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。

（四）注重學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)

寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。

減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫作的時(shí)候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動(dòng)輒得咎，望而生畏。

鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。要愛護(hù)童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。要提倡平時(shí)多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)，不要總是在作文課上應(yīng)命而作。要改進(jìn)命題作文方式。命題作文要貼切實(shí)際，讓他們有話可說，如果總是讓他們無話可說，那么，他們也就更有可能去說假話、空話、套話，抄抄別人的東西了事。通過命題引導(dǎo)學(xué)生寫作，命題之時(shí)注意留有空間，讓學(xué)生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。

（五）重視學(xué)生寫作的過程與實(shí)踐

寫作教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。讓學(xué)生通過寫作實(shí)踐，學(xué)會(huì)取材、立意、構(gòu)思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫作必須經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)任何文體的寫作，都應(yīng)重視這些環(huán)節(jié)。在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個(gè)取材、立意、構(gòu)思的過程。學(xué)習(xí)列出提綱，或畫出思維導(dǎo)圖，這樣一個(gè)提煉 思想、謀篇布局的過程，是利于寫作的。初稿完成后，還應(yīng)該加工潤色，反復(fù)修改。

重視這些寫作環(huán)節(jié)，也是重視寫作的基本規(guī)律。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高。那些“下筆千言，一揮而就”的佳話，并不是沒有這些基本環(huán)節(jié)或過程，只不過是在大腦中完成了取材、立意、構(gòu)思、布局等環(huán)節(jié)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)重視這些基本的環(huán)節(jié)。

在這些環(huán)節(jié)中，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》突出了“立意”。本來“實(shí)驗(yàn)稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”?？斩吹奈恼?，套話連篇的文章，是沒有靈魂的。

重視寫作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生寫作的基本功上下工夫，是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。希望只是通過模仿名篇佳作甚至優(yōu)秀學(xué)生作文選，就能寫出好文章，那只能是美好的愿望。即使是模仿，也應(yīng)對(duì)模仿的佳作做出分析：人家怎樣構(gòu)思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。簡(jiǎn)單的仿寫，甚至生吞活剝，是不可取的。

學(xué)生的寫作能力只能在寫作實(shí)踐中得到提高。重視學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐，在聽說 讀寫的實(shí)踐中學(xué)會(huì)聽說讀寫，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。重視學(xué)生的實(shí)踐，不等于不要知識(shí)，也不等于不要教師的指導(dǎo)。但是，即使把一些寫作知識(shí)背得滾瓜爛熟，沒有大量豐富的寫作實(shí)踐，還是學(xué)不會(huì)寫作，這是非常簡(jiǎn)單的道理。所以，寫作知識(shí)的教學(xué)，還是要精要，有用。太多了，太系統(tǒng)了，反而會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生多讀多寫的基礎(chǔ)上，教師要善于對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥、修改，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力，效果會(huì)更好。

（六）注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

初中階段的寫作指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)聽說讀寫之間的溝通，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。大量的實(shí)踐證明，這樣不但有利于聽說讀寫能力的提高，也有利于聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語文素養(yǎng)的整體提高。

（七）注意積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)

寫作指導(dǎo)還應(yīng)積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新了教育手段，改變了教育方式。運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，能夠豐富表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與相互評(píng)改的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校，學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁，建立自己的博客，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在網(wǎng)絡(luò)上相互評(píng)改作文等，都取得了很好的效果。