第一篇：我用教學(xué)資源解難題 演講稿 王燕芬

我用教學(xué)資源解難題的心得體會(huì)

王燕芬

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！很高興能夠在這里跟大家一起探討如何使用教學(xué)資源解決教學(xué)中遇到的難題。作為一名新教師，我的工作經(jīng)驗(yàn)非常少，只有一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間和正式參加工作的這一個(gè)多月，在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：無(wú)法準(zhǔn)確地把握課文中的重難點(diǎn)，有效地解決課文中的難題。學(xué)校班班通的建設(shè)，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我們解決難題提供了很多便利。

那么該如何利用教學(xué)資源解決語(yǔ)文教學(xué)中的難題呢？接下來(lái)我談?wù)勎易约焊鶕?jù)幾個(gè)月的教學(xué)經(jīng)歷得到的一些理解。希望各位老師批評(píng)、指正。

（一）利用教學(xué)資源幫助教師備好課，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。

在備課時(shí)，我先認(rèn)真鉆研教材，確定一篇課文的重難點(diǎn)，然后參考教學(xué)資源，做好教案和課件。比如我經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)資源有湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、堂堂網(wǎng)、人民教育出版社、百度文庫(kù)、語(yǔ)文備課大師等等。我們以七年級(jí)上冊(cè)第一課《散步》為例，在語(yǔ)文備課大師里，教案、導(dǎo)學(xué)案總共有30個(gè)，課件有35個(gè)，還有說(shuō)課稿、教材全解、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)錄像、音頻朗讀、課后閱讀練習(xí)等教學(xué)資源，在百度文庫(kù)里教案、課件等教學(xué)資源也是應(yīng)有盡有。我們可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行備課。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)解決語(yǔ)文課堂教學(xué)中重難點(diǎn)

1、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)

我們一起來(lái)看案例1，《春》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。這篇課文的重難點(diǎn)是重難點(diǎn)：抓住春天的景物特點(diǎn)，欣賞文章語(yǔ)言美，體味作者思想感情。在《春》這篇課文中，作者從春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們等幾個(gè)方面來(lái)描繪春天的景象。對(duì)于課文所描繪的春景圖，學(xué)生難以想象那樣的畫面。因此，在教學(xué)時(shí)，我借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，讓學(xué)生身臨其境地感受自然，感受春天，從而突破了本課的重點(diǎn)。

首先，借圖畫想像。我先出示春草的一些圖片，讓學(xué)生理解春草的生命力頑強(qiáng)和長(zhǎng)勢(shì)旺盛的特點(diǎn)。其次，借音樂想象。我讓學(xué)生在圖片欣賞之余配樂朗讀，使學(xué)生邊聽邊讀，隨著樂聲到了好像看到了春天生機(jī)勃勃的景象。最后，借影視想象。這樣，可以化無(wú)聲為有聲，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生更具體形象地感知教材，顯示了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的感情行到了升華。

3、在寫作課上充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生靈感。案列2：《童年趣事》

重點(diǎn)：選好材料。要求所寫的事情既有趣又新穎。難點(diǎn)：把有趣的地方寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。

為了解決第一個(gè)重點(diǎn)，我選取了一組反映童年趣事的圖片，引發(fā)學(xué)生的思維。在突破寫具體這個(gè)難點(diǎn)上，我運(yùn)用了比較教學(xué)法。解決方法：比較閱讀，歸納寫具體的要點(diǎn)：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫、心理描寫

4、應(yīng)用多媒體，解決在古詩(shī)詞教學(xué)中的重難點(diǎn)。案例3：使至塞上

重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦

難點(diǎn)：體味“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境

詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是朗誦。我們可以借助多媒體播放朗讀錄音作為示范。另一方面，初中學(xué)生由于生活閱歷少，很多詩(shī)歌的意境學(xué)生根本就想象不出來(lái)。應(yīng)用多媒體可創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生想象，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。我在教學(xué)王維的《使至塞上》這首詩(shī)時(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)詩(shī)句”大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A“大部分學(xué)生無(wú)法理解，于是，我采用了一組圖片，幫助學(xué)生再現(xiàn)情境。

總之，利用教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，有利于我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，希望在以后的教學(xué)中能跟各位老師一起探索，一起進(jìn)步！

第二篇：我用信息技術(shù)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的難題

我用信息技術(shù)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的難題

1、利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有效刺激學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)柳樹醒了》這一課時(shí)，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。嚴(yán)重影響了學(xué)生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺，春天來(lái)了，她還沒有醒來(lái)，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了。醒來(lái)的小柳樹，直起身子，伸了個(gè)懶腰。現(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動(dòng)，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呀？對(duì)呀，該給柳樹洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰(shuí)呢？春雨。（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡。）洗完了澡的小柳樹會(huì)有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰(shuí)來(lái)完成了？春風(fēng)，（做個(gè)梳頭的動(dòng)作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩，小柳梢，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來(lái)了小燕子在她的秀發(fā)上飛來(lái)飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來(lái)了，理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們?cè)谕嫠Ｖ校恢挥X長(zhǎng)高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了。

2、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，體驗(yàn)美感：今年春季較寒冷，學(xué)生的戶外活動(dòng)相對(duì)以前來(lái)說(shuō)減少了一些，因此，他們對(duì)春天的感受也較膚淺，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。例如教《識(shí)字1》若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會(huì)春天的無(wú)限美好。于是我在預(yù)備鐘響起，我先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相融合的氛圍，然后讓學(xué)生猜猜，這是什么歌曲？你們認(rèn)為春天在哪里呢？多媒體出示學(xué)生在生活中拍攝到的景象，并通過(guò)課件彩色的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫、逼真的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一下高漲，我問(wèn)學(xué)生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（鳥語(yǔ)花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語(yǔ)能準(zhǔn)確概括畫面景色的特點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，就會(huì)努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語(yǔ)：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我又問(wèn)，大自然如此美麗，在這樣美好的春光里，你們心情怎么樣?。浚ǜ吲d）老師和你們一樣，也么很高興。那就讓我們一起來(lái)贊美春天吧。（老師引讀：春天來(lái)了——學(xué)生表演讀、聲情并茂地誦讀：萬(wàn)物復(fù)蘇，柳暗花紅??）整堂課，學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，接受了自然美的沐浴。學(xué)生始終有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

3、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，他們的理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。為了在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要善于抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的信息手段，優(yōu)化課堂教學(xué)例如《鄧小平爺爺植樹》一課。我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。難以體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。于是我在教學(xué)這一課前，先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文，讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)鄧小平爺爺?shù)慕榻B。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)鄧爺爺?shù)牧私?，沒想到學(xué)生的積極性非常高，有的說(shuō)鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，工作那么忙還要親自去植樹。有的說(shuō)，鄧爺爺86歲了，植樹起來(lái)還那么認(rèn)真，從選樹苗，小心地移入樹坑到填土到把樹苗扶正，每一步都是那么用心。有的說(shuō)鄧鄧那么認(rèn)真是為了綠化環(huán)境，保護(hù)大自然。有的說(shuō)我們也要向鄧爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他植樹造林，愛護(hù)環(huán)境。在同學(xué)們的談話中，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之一就基本上得以突破了。在總結(jié)課文時(shí)，我又說(shuō)鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。（放《春天的故事》視頻），這時(shí)，學(xué)生對(duì)理解鄧爺爺植樹的心愿也就水到渠成了。學(xué)生們都紛紛表示要愛護(hù)大自然，要美化大自然，多種植花草樹木。

4、利用信息技術(shù)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。一年級(jí)的孩子，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞。這樣，整個(gè)班級(jí)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練讓孩子們學(xué)會(huì)各種小鳥們說(shuō)的話（也就是它們各自對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)），從而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會(huì)飛的，能說(shuō)話的美麗的小鳥給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子??小鳥們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論。孩子們根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)說(shuō)小鳥們的話。他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動(dòng)之中。信息技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三篇：我用信息技術(shù)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的難題（最終版）

我用信息技術(shù)解決了語(yǔ)文教學(xué)中的難題

1、利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有效刺激學(xué)生的求知欲望。

2、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，體驗(yàn)美感：今年冬季較寒冷，學(xué)生的戶外活動(dòng)相對(duì)以前來(lái)說(shuō)減少了一些，因此，他們對(duì)冬天的外景的感受也較膚淺，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會(huì)冬天的情景。于是我先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放有關(guān)的圖片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相融合的氛圍，然后讓學(xué)生感受。

3、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，他們的理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。為了在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要善于抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的信息手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

4、利用信息技術(shù)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。學(xué)生由于基礎(chǔ)原因，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞。這樣，整個(gè)班級(jí)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如教學(xué)《談生命》時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練讓學(xué)生們各自對(duì)春水的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，學(xué)生們根據(jù)場(chǎng)景，回答問(wèn)題。他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地回答。信息技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四篇：我用殘損的手掌(比賽教學(xué)設(shè)計(jì) 江山實(shí)驗(yàn)中學(xué)：王彥才)

我用殘損的手掌

江山實(shí)驗(yàn)中學(xué)：王彥才

一、導(dǎo)入語(yǔ)

非常羨慕我們的同學(xué)生長(zhǎng)在風(fēng)景如畫的浙江，這里有美麗的西湖，俊秀的江郎山。我來(lái)自吉林，那里有靈秀的長(zhǎng)白山??祖國(guó)各地都有無(wú)限大好河山，正可謂風(fēng)景如畫。

然而70多年前的中國(guó)，大江南北，塞外關(guān)內(nèi)??（顯示圖片）看了剛才的圖片，同學(xué)們有何感受？（生談感受）對(duì)于這些，生活在那個(gè)時(shí)代的戴望舒有著更深切的感受，今天就讓我們一起走進(jìn)戴望舒《殘損的手掌》。

二、初步感知

1、聽范讀，傾聽詩(shī)人靈魂深處的聲音。

2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀課文。你覺得剛才老師讀得好的地方，可以借鑒一下；不好的地方請(qǐng)同學(xué)們改進(jìn)。

三、文本探究

1、同學(xué)們看詩(shī)的題目，“我用殘損的手掌”作為一個(gè)句子，有什么問(wèn)題？（明確：不完整）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，把這個(gè)句子補(bǔ)充完整：我用殘損的手掌做什么？ {明確：摸索廣大的土地，輕撫遼遠(yuǎn)的一角}

2、“摸索”是什么意思？（明確：用觸覺去探索）詩(shī)人為什么用“摸索”這個(gè)詞呢？（屏幕顯示文章背景）

詩(shī)人是真用手掌摸索嗎？（明確：詩(shī)人身在牢籠，是在想象，是用心靈的手掌摸索祖國(guó)大地）

3、自由朗讀前半部分，找找詩(shī)人用殘損的手掌摸索到了哪些地方？又在上面寄托了什么感情？邊朗讀邊在書上勾畫批注。

（明確：摸索到“這一片湖”、“長(zhǎng)白山的雪峰”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”、“南海沒有漁船的苦水”。因?yàn)檫@些地方都已被侵略、蹂躪，都沾了血和灰，所以作者是非常痛苦、悲憤的。）

4、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，剛才自己有沒有讀出這種感情？再自己讀一讀，提高一下朗讀水平。（生用情讀）我來(lái)聽聽同學(xué)們的朗讀是不是有進(jìn)步了，請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀一下。（生一讀）你最成功的地方在哪里？你覺得哪些地方需要改進(jìn)？請(qǐng)其他學(xué)生也來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才同學(xué)的朗讀。

5、戴望舒的這首詩(shī)寫的優(yōu)美、悲憤而深情，但是老師覺得作者寫詩(shī)還不夠凝練，不夠簡(jiǎn)潔，我做了些修改，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，和原文比較一下，哪個(gè)更好？說(shuō)說(shuō)理由。（大屏幕顯示修改后詩(shī)句）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第一部分。同學(xué)們讀得很有激情，但有時(shí)候換一種方式可能會(huì)有更好的效果，這里哪些詩(shī)句不能用悲憤的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么？

詩(shī)人用無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。當(dāng)摸索到那遼遠(yuǎn)的一角時(shí)，詩(shī)人的動(dòng)作時(shí)“輕撫”，“輕撫”是怎樣一個(gè)動(dòng)作？哪位同學(xué)表演一下？“輕撫”表達(dá)出了詩(shī)人怎樣的思想感情？（明確：愛、親切）

6、詩(shī)人“輕撫”哪里呢？（明確：那遼遠(yuǎn)的一角）那遼遠(yuǎn)的一角是哪里？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面介紹的背景思考一下。詩(shī)人輕撫遼遠(yuǎn)的一角時(shí)感覺是怎樣的一種感情？找出原文的詩(shī)句讀一讀。（明確：像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”寫出了詩(shī)人怎樣的一種感情？（明確：愛、親切）它喚起了我們生命中最親切的感受。

7、指名讀，指導(dǎo)。

齊讀，然我們溫馨地、親切地、輕輕地把它讀出來(lái)。詩(shī)人為什么對(duì)那遼遠(yuǎn)的一角如此地依戀和親切？

（明確：因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死??）

能否說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾句詩(shī)的理解？能否把你的理解化作朗讀傳達(dá)出來(lái)？（一生讀、齊讀）老師還要提醒大家，這首詩(shī)寫于1942年，當(dāng)時(shí)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段，解放區(qū)也陷入了極度困難的境地，很多人對(duì)抗戰(zhàn)失去了信心。但在侵略者黑暗潮濕的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這是怎樣一種民族精神??！請(qǐng)大家懷著崇敬的心情，帶著愛、帶著希望齊讀17-26行。

四、課文小結(jié)

學(xué)習(xí)本詩(shī)，我們發(fā)現(xiàn)，本詩(shī)的情感顯現(xiàn)出一種前后的對(duì)比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷感；后半部分主要是暖色調(diào)的，高昂、憧憬。前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切期盼。

最后，讓我們?cè)俅我髡b戴望舒的不朽之作《我用殘損的手掌》，深切感受他切膚的淪亡之痛和深沉的愛國(guó)之情。

五、課后作業(yè)

詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己對(duì)祖國(guó)或母親的深情（如“思念”“愛”“感激”等）。