第一篇：磨課多形式教學(xué)

磨課：多形式教學(xué)

——以《誠(chéng)信真可貴》一課教學(xué)為例

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被打破，如何提高教師的專業(yè)水平，豐富課堂形式，打造一節(jié)精品課堂，成為眾多教師首要考慮的問(wèn)題！為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，給孩子更好的學(xué)習(xí)氛圍，眾多教師采用了“磨課”這種新型教育方式。這種教育方式不僅對(duì)提高教師的專業(yè)水平有較大幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生在更輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。本文以《誠(chéng)信真可貴》一課教學(xué)為例，通過(guò)“磨課”提出“多形式教學(xué)”的概念，從多角度偉學(xué)生分析“誠(chéng)信是一條非常重要的交往原則”。

俗話說(shuō)“好課”是磨出來(lái)的，一節(jié)課付出了多少，跟課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的效果是成正比的。要想將一堂課上好、上精，不僅需要學(xué)生在課堂上的配合，老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，更需要課前的精心準(zhǔn)備。這時(shí)，一個(gè)新的概念“磨課”就出現(xiàn)了。

“磨課”，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)打磨一節(jié)課，提高教學(xué)有效性，從而提高教師專業(yè)能力。從完整的定義而言，磨課是一個(gè)教學(xué)集體為了解決某一教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)該教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，找到對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個(gè)教研集體對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)有效性，并掌握解決教學(xué)問(wèn)題的方法、形成解決教學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者有幸于 2016年4月赴杭州參加了浙派名師品德學(xué)科展示課，因而深刻地體會(huì)到磨課的重要性以及挑戰(zhàn)性。此次參賽的課程是《誠(chéng)信真可貴》，為了能更加生動(dòng)地呈現(xiàn)這堂課，筆者和桑麗虹特級(jí)教師工作室團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從無(wú)到有，從粗糙到精致的過(guò)程。PPT版本從一版到十幾版，教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫了再改，改了再寫，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終在講課前的一個(gè)晚上才確定了方案。在此期間，團(tuán)隊(duì)工作人員們就案例的擺放位置，教學(xué)內(nèi)容先后順序等問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論，光大型的磨課就有十幾次，其中還不包括電話、QQ等通訊工具的聯(lián)系。功夫不負(fù)有心人，在磨課的過(guò)程中我們終于找到了一種具有特色的教學(xué)方式，那就是“多角度式教學(xué)”，即通過(guò)對(duì)話引入法、案例對(duì)比法、換位體驗(yàn)法等對(duì)課程進(jìn)行深度解

剖。

現(xiàn)代課堂不同于傳統(tǒng)課堂的“獨(dú)白式”教育，只需要老師一個(gè)人完成整堂課的教學(xué)。如何讓課堂更具有活力？這時(shí)就可以運(yùn)用“對(duì)話引入法”。所謂對(duì)話引入法，其實(shí)就是通過(guò)老師與學(xué)生的交流溝通，平等對(duì)話，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師所要表達(dá)的核心思想當(dāng)中。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師?？墒菍W(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容總有一定的陌生感，怎么讓學(xué)生對(duì)陌生的課堂產(chǎn)生興趣呢？這就需要每一位老師去探尋和摸索。在筆者看來(lái)，每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，只有讓學(xué)生身臨其境地感受課堂的魅力，才能更好地學(xué)習(xí)與思考。

片段一

師：同學(xué)們好！首次和你們見面，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一樣?xùn)|西嗎？能和我說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這樣?xùn)|西嗎？

（分別介紹各自喜歡的東西）

師：老師也有喜歡的東西，并且?guī)У搅爽F(xiàn)場(chǎng)。就是這個(gè)汽車模型，小時(shí)候，我的夢(mèng)想是當(dāng)一名賽車手，我經(jīng)?；孟?，有一天，自己也能駕駛著賽車，在跑道上飛奔疾馳?？墒且?yàn)槟承┰颍瑹o(wú)法實(shí)現(xiàn)我的這個(gè)夢(mèng)想，但是對(duì)汽車模型的喜愛卻是有增無(wú)減。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們也把自己心愛的東西帶來(lái)了，哪位同學(xué)愿意把自己心愛的東西與我交換呢？

請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)交換禮物，（老師與他交換禮物，換的不是手中的汽車模型，而是其他東西）

生：老師為什么出爾反爾，不守信用？

生：不是說(shuō)好交換自己心愛的東西嗎？怎么又換成別的了？是不是舍不得了？

課堂上，學(xué)生們紛紛露出驚訝的表情，對(duì)老師的行為表示不解！師：那么有哪位同學(xué)能描述一下你所看到的事情經(jīng)過(guò)？

生：老師說(shuō)要用汽車模型來(lái)交換同學(xué)的禮物，可是卻用其他東西來(lái)代替，這種行為讓人有種受騙的感覺(jué)。

師：那么如果要用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)概括這種行為，你會(huì)用什么？ 生：老師失信于我們，是不誠(chéng)信的表現(xiàn)。

師：剛才我說(shuō)把自己心愛的東西與同學(xué)交換，可老師出爾反爾，說(shuō)到做不到，沒(méi)有做到誠(chéng)信。今天我們就來(lái)聊聊誠(chéng)信這個(gè)話題，板書：誠(chéng)信。你認(rèn)為什么是誠(chéng)信？

思考：交往是每個(gè)人生活的必修課，它在學(xué)生的品德學(xué)科中有無(wú)可替代的作用。案例中，老師在正式開講《誠(chéng)信真可貴》這一課之前，和學(xué)生以對(duì)話的方式，將學(xué)生不知不覺(jué)引入一個(gè)特定的場(chǎng)景，以交換彼此心愛的禮物為契機(jī)，引出“誠(chéng)信”的話題，不僅活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考能力。通過(guò)人與人之間互換東西的事例，將一個(gè)失去誠(chéng)信的現(xiàn)代公民的生活縮影進(jìn)行顯現(xiàn)，通過(guò)走進(jìn)人物心里，讓學(xué)生初步感知誠(chéng)信的價(jià)值。雖然這種占便宜的行為是道德小事，但正因這件小事影響了自己在大家心中的形象，如此看來(lái)講信用是多么重要。由此引出本課話題“誠(chéng)信”，讓每一個(gè)學(xué)生感受到講誠(chéng)信不是一件小事。

這種對(duì)話引入式教學(xué)，可以讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生許多有價(jià)值的信息，在課堂之初就對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生不斷地探索，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，從而將課本中的知識(shí)幻化于無(wú)形，滲透到每一次對(duì)話中。

三、案例對(duì)比法

在交往類主題教學(xué)中，光以教師的語(yǔ)言來(lái)解釋一個(gè)概念，顯得蒼白無(wú)力，也不夠具體形象。雖然，在教學(xué)之初已經(jīng)用對(duì)話引入法來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，但是僅僅只是興趣不能滿足學(xué)生們的求知欲。這時(shí)我們需要引入案例對(duì)比法的教學(xué)方式來(lái)豐富形象，使其更加具體生動(dòng)，畢竟有對(duì)比就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。案例對(duì)比法是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及日常生活中常用的分析法之一。而案例對(duì)比式的作用與對(duì)比分析法的作用有異曲同工之處，兩者都試圖通過(guò)對(duì)事物的異同點(diǎn)以及不同行為所產(chǎn)生的后果進(jìn)行比較，從而區(qū)別事物、辨別對(duì)錯(cuò)，達(dá)到對(duì)各個(gè)事物、各種行為深入地了解認(rèn)識(shí)。

片段二

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都是對(duì)誠(chéng)信的理解，生活交往當(dāng)中像這樣說(shuō)到做到，誠(chéng)實(shí)守信的事例很多。課前，老師已經(jīng)叫同學(xué)們收集有關(guān)于誠(chéng)信的例子，這些例子可以是發(fā)生在身邊的小事，也可以是歷史典故，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：我知道一個(gè)古代誠(chéng)信的例子，叫“立木為信”。這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)的一個(gè)重要事件。當(dāng)時(shí)商鞅變法推出新法令，生怕民眾不信任，放了一根木頭

在城墻南門，貼出告示如有人將這根木頭搬到北門就賞十金，因?yàn)槟莻€(gè)木頭很輕，所以眾人皆不信商鞅會(huì)把賞金給搬木頭的人。直到將賞金提升至五十金，才有一壯士將木頭搬到了北門，商鞅如約賞給了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來(lái)的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。

師：商鞅真是太有誠(chéng)信了。一個(gè)國(guó)家只有取信于民，才能獲得真正的成功。生：前幾天我在電視上看到山東毒疫苗的事件，印象非常深刻。新聞上報(bào)道說(shuō)：山東濟(jì)南一對(duì)龐氏母女自2010年以來(lái)非法經(jīng)營(yíng)25種兒童、成人用二類疫苗，未經(jīng)嚴(yán)格冷鏈存儲(chǔ)運(yùn)輸銷往全國(guó)18個(gè)省市，涉案金額高達(dá)5億元。這對(duì)龐氏母女不顧人民生命安全，為了賺錢，拋棄誠(chéng)信理念，必須要受到法律的嚴(yán)懲！

師：那你知道這樣的不誠(chéng)信的行為導(dǎo)致了什么樣的后果嗎？

生：這樣的事件發(fā)生了之后不僅危害到疫苗接種者的安全，同時(shí)也會(huì)引起社會(huì)恐慌，降低社會(huì)公信力。

師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根據(jù)已查明情況，會(huì)議決定，依法依紀(jì)對(duì)食品藥品監(jiān)管總局、衛(wèi)生計(jì)生委和山東等17個(gè)?。▍^(qū)、市）相關(guān)責(zé)任人予以問(wèn)責(zé)，有關(guān)方面先行對(duì)357名公職人員等予以撤職、降級(jí)等處分。下一步還要堅(jiān)決依法嚴(yán)懲違法犯罪和失職瀆職行為，并根據(jù)案件查處情況，提出進(jìn)一步問(wèn)責(zé)處理意見。沒(méi)有誠(chéng)信就沒(méi)有立足之地，誠(chéng)信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身邊會(huì)顯得更黑，胖的人站在瘦的人身邊會(huì)顯得更胖。這告訴我們一個(gè)道理，只有對(duì)比才能更加突出地表現(xiàn)一個(gè)事物的特點(diǎn)。眾所周知，傳統(tǒng)的品德課是以課堂為中心、以教師說(shuō)教為主要形式和以書本為主要內(nèi)容的封閉模式，如何突破這一固定模式便成為每一位教師所要思考的重點(diǎn)。本文的核心思想是“誠(chéng)信真可貴”，如何讓學(xué)生理解“誠(chéng)信”的重要性，這就需要從不同的角度來(lái)闡明。在現(xiàn)代課堂上，老師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者。片段二中，老師通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉例，從古代到現(xiàn)代，從電視到身邊，從國(guó)家到企業(yè)，都應(yīng)該遵守諾言，守住誠(chéng)信。通過(guò)橫向與縱向的不同角度比較，思考誠(chéng)信與不誠(chéng)信的行為所導(dǎo)致的后果，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探知欲，明白誠(chéng)信的重要性。

所謂換位體驗(yàn)法，就是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走入教師設(shè)定的場(chǎng)景，將自己當(dāng)成場(chǎng)景中的個(gè)人，換位思考，體驗(yàn)當(dāng)事人的情感。當(dāng)今社會(huì)的許多學(xué)生，由于多方面的原因，常常以自我為中心，缺少為他人考慮的思想情感，而《品德與社會(huì)》中交往類題材的課文，可以說(shuō)是為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)如何做一個(gè)積極向上，為他人思考的人。教師在課堂中就起到了“拋磚引玉”的作用，用換位體驗(yàn)式的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題，同時(shí)也可以提升孩子的內(nèi)涵，讓孩子在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)！

片段三

師：通過(guò)剛才的分享，人與人之間的交往，不管是與同學(xué)與父母還是偉人之間，都要講誠(chéng)信，可以說(shuō)誠(chéng)信都是非常的重要，也是非常的可貴。

《丹丹的承諾》

師：誠(chéng)信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，其實(shí)誠(chéng)信離我們并不遙遠(yuǎn)，我們每個(gè)人在處理生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情時(shí)，都會(huì)面臨誠(chéng)信的選擇，前段時(shí)間有個(gè)叫丹丹的小朋友就面臨這樣的誠(chéng)信選擇：

今天丹丹沒(méi)來(lái)上學(xué)，聽說(shuō)她生病了。紅紅想：“這下糟了！”下午體育課要進(jìn)行跳繩比賽，紅紅沒(méi)有帶繩子，因?yàn)樵镜さご饝?yīng)今天幫紅紅帶一根繩子，想不到……紅紅急得如熱鍋上的螞蟻…..師：如果你是丹丹，你會(huì)想方設(shè)法的把繩子帶給紅紅嗎？為什么？ 生：會(huì)。因?yàn)榇饝?yīng)別人的事情就要辦到。

生：不會(huì)。因?yàn)樽约荷×耍荒苋ド险n，所以只能另想辦法了。生：她可能會(huì)叫家人送給紅紅。

生：她可能會(huì)電話告知紅紅，自己生病不能給她帶繩子。……

師：丹丹會(huì)怎么做呢？剛才都是我們的猜測(cè)，下面我們來(lái)看故事是怎么發(fā)展的？

這時(shí)，教室門口來(lái)了一位阿姨，她正是丹丹的媽媽，她來(lái)學(xué)校不僅是幫丹丹請(qǐng)假的，而且還特意給紅紅帶了一根繩子。紅紅接過(guò)繩子，心理非常感動(dòng)。想不到丹丹自己生病了，還沒(méi)忘記答應(yīng)她的事情。

師：正如很多同學(xué)猜測(cè)的那般，丹丹讓媽媽把繩子送給了紅紅。

師：說(shuō)到就做到，我們生活離不開誠(chéng)信，有什么好辦法能幫我們做到守信用呢？

生：不輕易許諾，答應(yīng)了別人的事情就要盡全力做到。生：給自己做一個(gè)備忘錄，提醒自己要做的事情。生：假如不能兌現(xiàn)承諾要及時(shí)給回音。

生：如果因?yàn)楦鞣矫娌豢煽咕艿脑蚨鴮?dǎo)致自己失信于人，應(yīng)當(dāng)盡力彌補(bǔ)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理！撒下誠(chéng)信的種子，收獲無(wú)價(jià)的友誼；不是人人都能成為偉人,但人人都能做個(gè)“有信用”的人。

思考：課堂上，面對(duì)道德兩難的問(wèn)題該如何解決時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的思考能力，活躍課堂氣氛。課堂中，學(xué)生踴躍地參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，就可以在不知不覺(jué)中吸收課本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。而教師在這一過(guò)程中，只需要給出一個(gè)“引子”，讓學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象力，將自己教師置身于情境中，從多方面找出解決問(wèn)題的辦法。其實(shí)交往類題材的品德課往往蘊(yùn)含著豐富的人生道理，影響學(xué)生一生。只有老師和學(xué)生共同探討、共同挖掘，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)新突破。片段三中，老師給出《丹丹的承諾》這一小故事，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由討論，換位體驗(yàn)“如果自己是丹丹該怎么做？”這種換位體驗(yàn)式的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，而且可以設(shè)身處地地為他人著想。不知不覺(jué)中，就提升了學(xué)生的責(zé)任感。在大討論過(guò)后，老師給出丹丹的做法，引領(lǐng)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能會(huì)因?yàn)橹饔^或者客觀的原因，導(dǎo)致失信行為的發(fā)生。這種情況下，我們要盡全力彌補(bǔ)，只有這樣才能取得同學(xué)的信任，收獲可貴的友誼，因而懂得誠(chéng)信真可貴。

本文以交往類題材《誠(chéng)信真可貴》一課為例，通過(guò)課前磨課的準(zhǔn)備，運(yùn)用多形式教學(xué)方法，即對(duì)話引入法、案例對(duì)比法、換位體驗(yàn)法等，對(duì)“誠(chéng)信”的重要性展開論述，明白不管是古代還是現(xiàn)代，是國(guó)家還是企業(yè)又或是個(gè)人，誠(chéng)信都尤為可貴！誠(chéng)信不僅是美德，更是一種行為，只有讓學(xué)生把誠(chéng)信記在腦海里，扎根在心里，表現(xiàn)在行動(dòng)上，才能踐行社會(huì)主義榮辱觀?？傊?，作為一名教師，我們一定要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，在課堂中融入生活的片段，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何交往，明白在交往中需要什么樣的品質(zhì)。只有這樣，才能讓交往類題材的課堂更具有吸引力，從而達(dá)到教育的目的，讓課堂更具有生命力。

第二篇：磨課一種重要的教學(xué)研討形式

磨課，一種重要的教學(xué)研討形式

——參加國(guó)培培訓(xùn)的感悟

羅正鋼

一、優(yōu)質(zhì)課是“磨”出來(lái)的

縱觀本次磨課過(guò)程，張老師共執(zhí)教四次，這四節(jié)課是一個(gè)由普通逐漸發(fā)展到優(yōu)秀的過(guò)程。第一次試教，由于教學(xué)設(shè)計(jì)坡度較大，學(xué)生思維受到制約，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間非常緊張，教師手忙腳亂；第二次試教，坡度是放小了，但教師還是沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，扶的較多；第三次試教，由于教學(xué)內(nèi)容安排的較多，教師留給學(xué)生的時(shí)間太小，課堂動(dòng)態(tài)資源也未能很好地挖掘、利用。對(duì)于這三次試教中暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足之處，張彥老師作了認(rèn)真總結(jié)，再經(jīng)過(guò)名師專家的點(diǎn)評(píng)，張老師調(diào)整了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。因而第四次展示課，教學(xué)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)非常流暢，過(guò)程非常清晰。在張彥老師恰到好處的引領(lǐng)下，孩子們的思維非?；钴S，他們思索探究、討論交流。難點(diǎn)一一被征服，孩子們?cè)谶@樣輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。張彥老師這節(jié)精彩的展示課告訴我們：這次磨課過(guò)程，實(shí)際上就是“教學(xué)—探究—再教學(xué)—再探究”，循環(huán)往復(fù)、不斷反思、精雕細(xì)琢、去粗存精、層層遞進(jìn)的過(guò)程。我們?cè)谀フn活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律和教師自身的優(yōu)劣，這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開一個(gè)又一個(gè)新的天地，吸引我們不斷前行。所以說(shuō)，沒(méi)有本次活動(dòng)，就沒(méi)有這節(jié)精品課的產(chǎn)生；沒(méi)有本次活動(dòng)，張彥老師的成長(zhǎng)就沒(méi)有這么迅速。

二、磨課活動(dòng)是所有參與者共同成長(zhǎng)的綠色通道

磨課活動(dòng)，為執(zhí)教者和觀課教師相互交流、共同進(jìn)步提供了平臺(tái)。在這次磨課活動(dòng)中，張彥老師的教學(xué)風(fēng)采得到充分展示，促使她的教學(xué)水平得到一個(gè)新的高度。同時(shí)，對(duì)于備課組成員及觀課者來(lái)說(shuō)，也都獲得一筆不小的財(cái)富。因?yàn)?，從備課開始，大家就群策群力、團(tuán)結(jié)合作、集眾人的教學(xué)智慧，勾勒了總體的教學(xué)脈絡(luò)。在一次次的課堂實(shí)踐中，我們的設(shè)想、環(huán)節(jié)、方法、技巧、預(yù)期的教學(xué)效果都得到了檢驗(yàn)。一次次調(diào)整方案，也就是在不斷的接近教學(xué)真諦。所以，磨課過(guò)程也是所有參與者教學(xué)技藝得到錘煉，提高的過(guò)程。

三、磨課是一項(xiàng)行之有效的教研活動(dòng)

磨課活動(dòng)不是一蹴而就，它是一個(gè)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)推敲、打磨的過(guò)程，是一個(gè)不斷找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。磨課自身的形式就決定我們參與者必須全身心地投入，必須從不同角度、不同內(nèi)容、不同層面提出自己的見解，它避免了以往教研活動(dòng)只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)的不良習(xí)慣，充分使教研活動(dòng)落到實(shí)處。

四、磨課活動(dòng)中執(zhí)教者要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，有取舍地吸取他人的意見

由于磨課活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，參加人員多，各人都從自身的角度提出建設(shè)性意見，其中不乏許多亮點(diǎn)，這為執(zhí)教者提供了許多幫助，使他教學(xué)思路更加開闊。但同時(shí)也有可能把執(zhí)教者帶入一個(gè)無(wú)所適從的兩難境地，覺(jué)得這些建議都特別好，因而全盤吸取、不忍舍棄，想處處求完美、樣樣求精彩，最終卻導(dǎo)致教學(xué)成了精品“大拼盤”，沒(méi)有自己的個(gè)性特色，希望面面俱到反而面面不到。

磨課這顆種子已經(jīng)在我鎮(zhèn)教育教學(xué)的沃土上發(fā)出健壯的嫩芽，我們相信，這棵幼苗在我鎮(zhèn)全體教育工作者的精心呵護(hù)下，在名師專家的澆灌下，一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，開出絢麗的花朵、結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第三篇：磨課

“磨課”的收獲

新學(xué)年伊始，我校再次舉行了“磨課”活動(dòng)，磨課期間，我參與其中，樂(lè)在其中，使我收獲頗豐，受益匪淺。

一、磨課讓我學(xué)會(huì)了深思熟慮

一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過(guò)程，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準(zhǔn)文章的重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給學(xué)生識(shí)字、閱讀或?qū)懽鞯姆椒?，把握課件和板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習(xí)時(shí)間等。因此，課前教師的預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細(xì)致周全，課堂上才會(huì)真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。

二、磨課讓我學(xué)會(huì)了觀察課堂

以前，我聽公開課還是自己做課，總是極力追求面面都考慮，無(wú)論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強(qiáng)。一節(jié)課下來(lái)，試問(wèn)自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺(jué)不知所以然。通過(guò)磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著自制的觀課工具進(jìn)入課堂，設(shè)立自己感興趣的課堂觀察點(diǎn)，從而有針對(duì)性地參與觀課評(píng)課活動(dòng)。教師觀課評(píng)課都可以更專業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。

三、磨課讓我學(xué)會(huì)了關(guān)注學(xué)生

課堂上只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。不過(guò)如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。從細(xì)微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升。

四、磨課讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作

一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開全組老師共同的努力。課例打磨將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。我們每天忙忙碌碌，但忙有所值，忙有所樂(lè)，每天總是過(guò)得很充實(shí)。

五、磨課讓我學(xué)會(huì)了“優(yōu)雅轉(zhuǎn)身”

磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，雖然我這次沒(méi)有承擔(dān)具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過(guò)且過(guò)，總是力求在教學(xué)目標(biāo)上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在課堂導(dǎo)語(yǔ)上有所創(chuàng)新，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上講究層次，在師生活動(dòng)上有所側(cè)重，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所預(yù)設(shè)。磨課，讓我不再拘泥于完成“教課文”的教學(xué)任務(wù)，讓我更加從容、優(yōu)雅地朝著“教語(yǔ)文”的方向轉(zhuǎn)身，再轉(zhuǎn)身。

好課是每個(gè)老師的追求，更是每個(gè)人為之奮斗的目標(biāo)。這次的磨課遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不是盡頭，在收獲成長(zhǎng)的同時(shí)也留下了很多不足和遺憾，未來(lái)的每一節(jié)課都是挑戰(zhàn)。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

第四篇：磨課計(jì)劃

磨課計(jì)劃表最后修改：2012-5-24 09:42

群組名稱

大明湖小學(xué)

課例名稱

大明湖小學(xué)課例研究《 落花生》 ——小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

所屬類別

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)

目標(biāo)任務(wù)

目標(biāo)任務(wù) 宏觀目標(biāo)： 1.熟練運(yùn)用“三次備課兩輪打磨”這一校本教研方式，呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)研究案例的打磨過(guò)程，教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題和誤區(qū)，凸現(xiàn)針對(duì)問(wèn)題開展觀課、評(píng)課和總結(jié)反思的過(guò)程，體現(xiàn)教師在磨課過(guò)程中的成長(zhǎng)。2.圍繞“引導(dǎo)第三學(xué)段學(xué)生在閱讀中積累和學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”這一主題，通過(guò)課例打磨，教師進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。微觀目標(biāo)： 1.在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣、富有實(shí)效的教學(xué)策略將領(lǐng)會(huì)文章的基本表達(dá)方法與對(duì)課文內(nèi)容的理解這兩方面有機(jī)結(jié)合，特別突出領(lǐng)會(huì)文章的基本表達(dá)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。2.根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用質(zhì)疑討論、讀中感悟等多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，自我領(lǐng)悟，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。3.在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。4.注重課堂書面練習(xí)的設(shè)計(jì)，課內(nèi)安排語(yǔ)言文字運(yùn)用的練習(xí)，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

研究問(wèn)題

研究問(wèn)題 1．如何結(jié)合文本特點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師鉆研教材往往不到位，對(duì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果等方面研究得不夠，不能準(zhǔn)確地把握課文在語(yǔ)言文字運(yùn)用方面的特點(diǎn)。在這次磨課中，我們將重點(diǎn)討論：怎樣才能準(zhǔn)確、深入地解讀文本，我們應(yīng)該在課文中尋找什么，發(fā)現(xiàn)什么，來(lái)與學(xué)生共同體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙。2．如何做到“由多到精，刪除枝蔓”，篩選出最有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)文因素。一節(jié)課的內(nèi)容要相對(duì)集中，教學(xué)才能相對(duì)透徹。我們將重點(diǎn)討論如何強(qiáng)化主干，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到一舉多得，省時(shí)高效。3.如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用和領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，教師生硬講解多，學(xué)生自讀自悟少。我們將重點(diǎn)討論運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、相互討論中有所收獲。

說(shuō)明事項(xiàng)

說(shuō)明事項(xiàng) 1．按照 “三次備課兩輪打磨”的要求，做實(shí)打磨過(guò)程，完成各項(xiàng)打磨任務(wù)，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)上網(wǎng)展示并實(shí)施研討。2．研修組要積極爭(zhēng)取國(guó)家課程專家、省課程專家的指導(dǎo)，組織開展教學(xué)研討、專業(yè)培訓(xùn)等專題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，集中解決磨課中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。3．按照平臺(tái)關(guān)于打磨的環(huán)節(jié)及要求，研修組長(zhǎng)、執(zhí)教老師、成員認(rèn)真按時(shí)的完成相關(guān)的研修任務(wù)。群組成員之間要群策群力，互幫互助，體現(xiàn)集體的智慧和力量。4.及時(shí)與其他專題組交流信息，努力提高磨課的質(zhì)量。

第五篇：磨課總結(jié)

體驗(yàn)?zāi)フn 反思課堂

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有幸參加了我們定遠(yuǎn)寨鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文“三備二磨”教研活動(dòng)，成為團(tuán)隊(duì)的一員，在侯老師的帶領(lǐng)下，開展了本次活動(dòng)，現(xiàn)在談一下我們的磨課歷程及感受： 我們的教研在第一階段根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了研究主題，選定了上課老師。我們研討、打磨的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》。節(jié)選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。執(zhí)教老師是青年教師：郭錫青。確定要解決的教學(xué)中的困惑，最后我們就把“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生如何更好地品讀表達(dá)”定為我們的研究主題。大家討論如何解決。第二階段備課階段，郭老師在備課過(guò)程中，其他成員也積極查閱提供資料、在研討群中跟進(jìn)研討。第三階段正式授課、議課，在郭老師初步完成備課后，第一次在鎮(zhèn)中心小學(xué)的多媒體教室，郭老師出示了第一次公開課，我們其他成員參與觀課、議課。基于郭老師的課我們從教學(xué)目標(biāo)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入暢所預(yù)言，發(fā)表自己的見解、提出自己的觀點(diǎn)。磨課經(jīng)歷了“三次備課兩輪打磨”，參與磨課的教師經(jīng)過(guò)切磋、商討、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、修改、再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐、再總結(jié)的循環(huán)過(guò)程。在磨課過(guò)程中，使我感覺(jué)到每一次磨課都是一次成長(zhǎng)，每一次磨課都是一次蛻變，我在一次次磨課中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。磨課是見證執(zhí)教教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是研修組教師集體智慧的展示。我對(duì)整個(gè)磨課過(guò)程有幾點(diǎn)感受：

一、磨課是提升全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

在整個(gè)磨課活動(dòng)中整個(gè)數(shù)學(xué)研修組老師們齊上陣，獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，精雕細(xì)琢，共同打造精品課。細(xì)想，磨課的每個(gè)環(huán)節(jié)，老師們都會(huì)從不同的角度去觀察問(wèn)題，總會(huì)有很多的想法和不同的見解。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要反復(fù)琢磨，每一句承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)言也要不斷推敲，每一句評(píng)價(jià)都要細(xì)細(xì)品味。年輕老師銳利的觀課視角，犀利的點(diǎn)評(píng)；老教師扎實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，獨(dú)到的見解，給我留下了深刻的印象。磨課把老師們捆綁在一起，抱成了一個(gè)團(tuán)，每一輪嘗試下來(lái)，大家都要細(xì)致地分析問(wèn)題，展開激烈的辯論，在思維不斷地碰撞中尋找對(duì)策。磨課就是為我們教師搭建了這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同進(jìn)步的這么一個(gè)平臺(tái)。磨課中全體參與的教師針對(duì)教學(xué)過(guò)程的梳理，教學(xué)手段的選擇，教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用都需要理論來(lái)支撐，老師們的教育理念不斷更新，專業(yè)水平和教育素養(yǎng)不斷地提升。

二、回歸課堂教學(xué)。

在磨課中我體會(huì)到一節(jié)好課，是集體智慧與個(gè)體悟性的體現(xiàn)。但我們的每一節(jié)課堂教學(xué)不會(huì)經(jīng)過(guò)這么多次的反復(fù)打磨，那么如何使我的課堂教學(xué)水平向本次磨課的課例水平靠攏呢？在本次課例打磨中我感悟到：

（一）任何一節(jié)課都要有先進(jìn)的教育思想和教育理念為支撐。

（二）前期備課一定要明確本節(jié)課要解決的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

（三）課堂教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。

（四）重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，樹立“寫好字、讀好書、說(shuō)好話、寫好文”的意識(shí)和理念。

通過(guò)這次磨課，我才真正認(rèn)識(shí)到上一節(jié)好課就像是打造一塊美玉，只有經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次磨煉，才能使它散發(fā)出耀眼的光芒。今后，在我們的教學(xué)中努力打造高效課堂，盡量使節(jié)節(jié)課都能綻放光彩。