第一篇：在讀悟中走進(jìn)詩(shī)情——《雨霖鈴寒蟬凄切》課堂教學(xué)實(shí)錄(郭吉成特級(jí)教師)

時(shí)

間：2007年3月20日

教材版本：人民教學(xué)出版社第四冊(cè) 授課人：郭吉成（特級(jí)教師）課

型：觀摩課(市級(jí))教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生從柳詞層見(jiàn)錯(cuò)出的具體形象（意象）里尋繹出其中“隱性”的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀解詩(shī)詞，把握詩(shī)情，提高古詩(shī)詞的鑒賞審美能力。教學(xué)模式：誦讀——品讀——體悟——拓展

師：上課?。◣熒鷨?wèn)好）

師:同學(xué)們，在中國(guó)文學(xué)史上，唐宋文學(xué)是值得我們民族驕傲的，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代我國(guó)古代的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作達(dá)到了頂峰。今天，我們說(shuō)到唐宋文學(xué)時(shí)，常用—— 生齊答：唐詩(shī)宋詞 師：（在學(xué)生回答后）唐詩(shī)宋詞，對(duì)！這是我國(guó)文學(xué)史上的兩筆重彩濃墨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞。同學(xué)們知道，宋時(shí)詞壇產(chǎn)生了許多文學(xué)流派，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的那時(shí)的詞壇文學(xué)流派有那些？

（有四位學(xué)生站起來(lái)回答）

師總結(jié)：有蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”，姜夔的正宗派，吳文英與姜白石的格律派等。

宋詞確實(shí)有很多的流派。流派紛呈，各有各的風(fēng)格。今天我們學(xué)的是婉約派詩(shī)人柳永的代表詞作《雨霖鈴》。

（教師板書(shū)《雨霖鈴》）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先自由地放聲朗讀兩遍。（學(xué)生打開(kāi)課本，朗讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)錄音，注意朗誦者的語(yǔ)氣與語(yǔ)頓，并用筆在詞的字句下面用不同的符號(hào)作語(yǔ)頓或輕重音記號(hào)。（學(xué)生聽(tīng)錄音）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己再自由放聲朗讀4分鐘。注意：①要注意節(jié)奏與音步的停頓；②初步感受這首詞的內(nèi)容與婉約風(fēng)格；③注意層次，盡量識(shí)記，爭(zhēng)取背出來(lái)。（學(xué)生讀自由讀）師：誰(shuí)來(lái)讀一遍。

（一學(xué)生舉手，教師請(qǐng)學(xué)生讀。教師提醒其他學(xué)生注意聽(tīng)）

師：同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)這首詞的初步理解，放聲讀一遍。不要求齊讀，但要讀出自己的處理來(lái)。

（學(xué)生讀）

師：詩(shī)要熟讀，甚至要背，多讀熟背可以幫助我們加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵和風(fēng)格的理解。下面請(qǐng)同學(xué)們按前后位置討論一下，這首詞從所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看可以歸為哪一類(lèi)？詞的風(fēng)格流派是怎樣的？

（學(xué)生前后位置討論）

教師在學(xué)生討論后，讓學(xué)生代表發(fā)表自己的初讀感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū) 生1：內(nèi)容是寫(xiě)愛(ài)情的，應(yīng)該是愛(ài)情詩(shī)； 生2：應(yīng)該是離別詩(shī)，通過(guò)離別寫(xiě)愛(ài)情。

師：那是離別詩(shī)，還是愛(ài)情詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳纯丛?shī)，從所寫(xiě)的內(nèi)容再想想從中選擇已項(xiàng)）（學(xué)生在下面討論，一致認(rèn)為還是說(shuō)離別詩(shī)好，教師板書(shū)：詩(shī)的內(nèi)容：離別詩(shī)）師：為什么說(shuō)離別詩(shī)好呢？ 生3：因?yàn)閺脑?shī)內(nèi)容和場(chǎng)景來(lái)看主要是寫(xiě)離別時(shí)的情景。