第一篇：作文教學(xué)不要忽視了態(tài)度的培養(yǎng)

不要忽視了學(xué)生作文態(tài)度的培養(yǎng)

武義實(shí)驗(yàn)中學(xué)

陶紅芝

2011-9 內(nèi)容摘要：在作文教學(xué)中，我們往往會(huì)參看寫(xiě)作方法、獲勝技巧、高分絕招等方面的書(shū)籍；也會(huì)從主題、立意、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾到怎樣點(diǎn)題等專(zhuān)題方面進(jìn)行技法訓(xùn)練，但是學(xué)生的作文情況還是不樂(lè)觀。仔細(xì)想想，其中之因不乏有老師忽視了學(xué)生作文態(tài)度的培養(yǎng)。本文就“培養(yǎng)學(xué)生作文態(tài)度”這一點(diǎn)，談?wù)勛约涸谒伎寂c實(shí)踐中的一點(diǎn)心得和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：作文態(tài)度

培養(yǎng)

心得體會(huì)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，老師們都很重視這一點(diǎn)。至于怎樣教學(xué)生寫(xiě)好作文，是見(jiàn)仁見(jiàn)智的事。我們也往往會(huì)參看寫(xiě)作方法、獲勝技巧、高分絕招等方面的書(shū)籍；也會(huì)從主題、立意、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾到怎樣點(diǎn)題等專(zhuān)題方面進(jìn)行技法訓(xùn)練。但是這樣做的結(jié)果還是讓我感覺(jué)事倍功半，學(xué)生的作文情況并不樂(lè)觀。

我在每個(gè)周末都布置一篇不少于600字的命題作文，每周總有兩類(lèi)讓人郁悶的情況：一是交不齊；二是字?jǐn)?shù)不足。向這些學(xué)生了解其中的原因，他們的回答無(wú)非是“太難寫(xiě)”或“沒(méi)什么好寫(xiě)”。

果真如此嗎？

不是的，根據(jù)觀察和了解，這些學(xué)生不是沒(méi)有寫(xiě)作能力，而是不把作文當(dāng)回事，對(duì)作文敷衍了事；也有的是對(duì)作文厭惡，看見(jiàn)作文就頭痛，甚至恐懼；當(dāng)然，還有一部分是認(rèn)為自己寫(xiě)不好，再下功夫也沒(méi)用等等。歸根結(jié)底，是他們的作文態(tài)度消極，甚至是有問(wèn)題的。學(xué)生對(duì)作文有什么樣的態(tài)度，就會(huì)采取什么樣的行動(dòng)。因此，我們就不能忽視學(xué)生作文態(tài)度的培養(yǎng)。否則，他們就真的不會(huì)“寫(xiě)”了，一切也就無(wú)從談起。

于是，困惑中我總在思考：怎樣才更有效地引導(dǎo)學(xué)生端正作文態(tài)度？根據(jù)多年的摸索和實(shí)踐，我有了一點(diǎn)膚淺的心得和體會(huì)。

第一，老師自己先要有正確、積極的作文態(tài)度。我所說(shuō)的“正確”，是指老師要正確認(rèn)識(shí)作文的特性、功能和作用，重視作文教學(xué)。在批改過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其寫(xiě)作過(guò)程、態(tài)度等有個(gè)客觀正確的了解和評(píng)價(jià)，絕不能戴著“有色眼鏡”看學(xué)生。

我所說(shuō)的“積極”，是指老師要積極面對(duì)作文教學(xué)，要重視一周一次的作文講評(píng)課，要持之以恒。課前要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況備好講評(píng)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓作文課思路清晰，重點(diǎn)突出，呈現(xiàn)出作文課堂的魅力，引領(lǐng)學(xué)生喜歡上作文。

為了上好作文課，老師就要認(rèn)真批改學(xué)生的習(xí)作。我所教的兩個(gè)班共有120多位學(xué)生，批改量之大、之重可想而知。但是，老師的作文態(tài)度就好比一面旗 幟，你不改，學(xué)生就不會(huì)積極地去寫(xiě)。所以，容不得你有半點(diǎn)偷懶的念頭。在批改時(shí)，我都會(huì)及時(shí)記錄下在寫(xiě)作過(guò)程、態(tài)度上值得表?yè)P(yáng)的學(xué)生和問(wèn)題所在，尤其要多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。我有一個(gè)如今讀九年級(jí)的學(xué)生，第一次看到他寫(xiě)的作文時(shí)，全文只能寫(xiě)到150字左右，很多常用字不會(huì)寫(xiě)，也不會(huì)用停頓符號(hào)，我要很耐心地才能大概讀懂他的作文。像這種學(xué)生，老師們也許都遇到過(guò)。但我還是先端正了自己的態(tài)度，批改時(shí)盡可能地給他找出其中寫(xiě)得比較完整的句子，圈上紅紅的波浪線(xiàn)，對(duì)他的作文態(tài)度經(jīng)常性地給予肯定與表?yè)P(yáng)。這是一個(gè)比較弱小的男孩子，在班級(jí)中無(wú)論哪方面都是屬于弱勢(shì)群體，我對(duì)他的真誠(chéng)表?yè)P(yáng)在很大程度上振作了他的寫(xiě)作信心，也激發(fā)了其他同學(xué)的寫(xiě)作熱情。如今，這位學(xué)生已能寫(xiě)到350字左右，用詞造句更是有了不小的進(jìn)步。

學(xué)生的寫(xiě)作熱情激發(fā)出來(lái)了，老師還要上好作文講評(píng)課。有了之前的認(rèn)真批改，要挑選出有代表性的范文并不困難。一節(jié)課圍繞一個(gè)主題和技法訓(xùn)練作為重點(diǎn)講評(píng)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，再加上是用自己同學(xué)的范文講評(píng)，學(xué)生們大都很有興致，對(duì)下一次布置的作文也就不會(huì)那么消極對(duì)待。

老師有了正確、積極的作文態(tài)度，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考下一節(jié)作文課你要講評(píng)的、訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么，讓每節(jié)作文課都能給學(xué)生一點(diǎn)實(shí)在的收獲，才能更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

第二，老師要在培養(yǎng)作文態(tài)度的方法上多動(dòng)腦、勤思考。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極的作文態(tài)度？我認(rèn)為關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，也就有了積極的作文態(tài)度。至于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法，許多老師都作了很多有益的探索，也取得了相應(yīng)的成效。我在此所說(shuō)的，只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺見(jiàn)。

首先，我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造仿寫(xiě)的機(jī)會(huì)。比如上《紫藤蘿瀑布》時(shí)，文中第二自然段對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)非常細(xì)膩生動(dòng)，這種“定格一幅畫(huà)面”的描寫(xiě)方法很值得學(xué)習(xí)借鑒。于是，我就利用課文前面的一副油菜花圖片，讓學(xué)生進(jìn)行課堂仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)，讓那些不太會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)也能寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)。在全班面前范讀時(shí)，他們往往都難以置信這是自己寫(xiě)的，從而在一定程度上增強(qiáng)了他們的寫(xiě)作興趣。

我還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行一些課文寫(xiě)作遷移訓(xùn)練。比如九年級(jí)上冊(cè)第一單元都是詩(shī)歌，課后也都有一些詩(shī)歌寫(xiě)作要求。根據(jù)這一要求，我每上完一首詩(shī)歌都讓學(xué)生寫(xiě)一篇片段，當(dāng)堂完成，如《雪》、《_____的雨》、《夜》等。讓我意想不到的是，學(xué)生對(duì)片段作文很感興趣，有的甚至能寫(xiě)出有模有樣的小詩(shī)，連上面講到的那位弱小的男生，都有一首“假如??誰(shuí)不愿意??”的四句短詩(shī)當(dāng)成范文來(lái)讀，看到他那紅撲撲的羞澀臉蛋，看到學(xué)生們那欣喜驚訝的眼神，自己在片段作文上的教學(xué)思路也隨即產(chǎn)生。于是，就有了一系列的“景、人、事”等細(xì)節(jié)上的片段訓(xùn)練，學(xué)生們也樂(lè)此不疲，極大地激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。我同時(shí)也在作文批改的方法上進(jìn)行探索。

七、八年級(jí)時(shí)，我基本上都是自己全批全改，針對(duì)本次作文訓(xùn)練的主題和技法選出優(yōu)秀范文進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生們也確實(shí)感受到了老師對(duì)作文的重視，幾乎都能按時(shí)認(rèn)真地完成。如今到了九年級(jí)，我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生改，兩個(gè)班對(duì)調(diào)改，按學(xué)號(hào)每次由12個(gè)同學(xué)參與改，每人改5本左右，3天后的周四由課代表全部交回我批閱。事先我對(duì)大家進(jìn)行批改指導(dǎo)，最起碼在三方面要求批改者必做：

1、圈劃出描寫(xiě)細(xì)膩的、抒情的、點(diǎn)題的或能引起你內(nèi)心共鳴的句子；

2、寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，要圍繞本次作文的主題和技法訓(xùn)練重點(diǎn)有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)出好的和不足之處，如作文題《一道風(fēng)景線(xiàn)》，我在本次作文訓(xùn)練上的重點(diǎn)是：主題圍繞“人與自然”；技法上能擷取一個(gè)片段或定格一幅畫(huà)面進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)。點(diǎn)評(píng)時(shí)就要突出這兩個(gè)方面。

3、寫(xiě)好這5個(gè)同學(xué)的作文態(tài)度情況，附在紙條上和作文本一起交回課代表再反饋給我。

說(shuō)實(shí)話(huà)，這種批改方法已讓我嘗到了意外之喜：一是因?yàn)閷?duì)調(diào)改，我強(qiáng)調(diào)了在寫(xiě)作態(tài)度上要進(jìn)行對(duì)比，所以誰(shuí)都不想成為沒(méi)交的那一個(gè)或是寫(xiě)得很濫的那一個(gè)；二是學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，都想讓對(duì)方留下一個(gè)好印象，寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真了很多；三是批改之細(xì)，點(diǎn)評(píng)之妙讓我大開(kāi)眼界！如：你的字寫(xiě)得真好；劃波浪線(xiàn)的那些句子寫(xiě)得真細(xì)膩，很生動(dòng)，很值得我學(xué)習(xí)??參與批改在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力、分析問(wèn)題的能力、探究思考的能力，也會(huì)促使他們?cè)诮窈蟾眯牡貙?xiě)好作文。周五作文課我把作文本發(fā)回學(xué)生手中的時(shí)候，個(gè)個(gè)都很期待和好奇，讀著批改者的點(diǎn)評(píng)，他們或洋溢著興奮的笑容，或高興得情不能已，你看我的，我看你的，同學(xué)們熱情高漲，歡欣鼓舞。然后我要求認(rèn)為點(diǎn)評(píng)中肯的請(qǐng)舉手，認(rèn)為點(diǎn)評(píng)得不服氣的請(qǐng)舉手，讓這些不服氣的同學(xué)作文交到講臺(tái)上，從中抽兩三個(gè)進(jìn)行課堂多媒體投影，再讓同學(xué)們打分說(shuō)理由，又有另一番精彩和收獲，這些不多贅述。

第三，老師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到：作文是自己語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是自己靈活運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的一個(gè)重要標(biāo)志，是自己今后學(xué)習(xí)、工作必備的一種書(shū)面交際能力。使他們把作文當(dāng)作一項(xiàng)重要的語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)訓(xùn)練，使自己極力掌握這個(gè)本領(lǐng)，具備這項(xiàng)能力。而不僅僅是為應(yīng)付考試寫(xiě)作文。

如今，我越來(lái)越感覺(jué)到作文教學(xué)不能忽視了態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生有積極、健康、正確的態(tài)度才是寫(xiě)好作文的基本前提。當(dāng)然，作文態(tài)度的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它也不是靠空洞的說(shuō)教，而應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中熏陶感染、潛移默化，使學(xué)生真正樹(shù)立良好的作文態(tài)度，從而提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)你看到學(xué)生對(duì)每周一次的作文課熱情高漲、翹首期待時(shí)，那么，我們就可以相信，你離成功的作文教學(xué)也就不遠(yuǎn)了??

第二篇：不要忽視每個(gè)人

不要忽視每個(gè)人

2011年1月 總263期文 /陶文鈞

上周去一家營(yíng)業(yè)額上億的軟件民企談培訓(xùn)。該公司在一個(gè)小樓里，前臺(tái)小姐把我們引領(lǐng)到樓上一個(gè)小的會(huì)議室里等候。正當(dāng)我們打量這個(gè)會(huì)議室準(zhǔn)備發(fā)表一些點(diǎn)評(píng)時(shí)，來(lái)了一位40歲左右女士，戴副眼鏡，穿著裙子，身材苗條。她過(guò)來(lái)后問(wèn)“你們要找哪位？”聽(tīng)了我們的回答后，她說(shuō)“那你們可以到大的會(huì)議室嘛”，而且為我們開(kāi)空調(diào)。我們謝了她，以為只是一個(gè)一般的工作人員。

一會(huì)兒，該公司副總和下屬來(lái)了，我們談了他們要的《執(zhí)行力》和《員工職業(yè)化素質(zhì)》等培訓(xùn)。臨走時(shí)，我好奇地問(wèn)了一下，剛才那個(gè)女士是誰(shuí)？答曰：“是我們總經(jīng)理，也是我們公司的創(chuàng)始人?！焙呛牵覀冃睦镆惑@，還好沒(méi)有隨口評(píng)論。

各位朋友，尤其是做銷(xiāo)售或去辦事的朋友，千萬(wàn)不要忽視了你見(jiàn)到的每個(gè)人。也許他沒(méi)有名片，不代表他是無(wú)名氏；也許他其貌不揚(yáng)，不代表能力差；也許他穿得很土，不代表沒(méi)錢(qián)；也許他沒(méi)有大老板的派頭，但不可輕看，不能失禮。很有可能他就是決定你這件事成與不成的關(guān)鍵人物。一個(gè)秘書(shū)，可能左右你的命運(yùn)；一個(gè)門(mén)衛(wèi)，可能拒你于千里之外；一個(gè)司機(jī)，可能決定你的生死；一個(gè)上菜小弟，可能讓你吃口水；一個(gè)委屈的裁縫，可以要了張飛的命；一個(gè)小孩，可能其父母能幫你很多；一個(gè)助理，也許會(huì)替你美言；一只惡狗，打的時(shí)候也要看看主人。

再看一個(gè)例子。有位臺(tái)灣來(lái)的賴(lài)女士住在一個(gè)大廈里，同時(shí)兼營(yíng)這個(gè)樓的房產(chǎn)中介。經(jīng)她一番細(xì)心觀察后，發(fā)現(xiàn)凡是對(duì)大廈有興趣的買(mǎi)家，第一個(gè)總是先詢(xún)問(wèn)大門(mén)管理員，“最近有沒(méi)有住戶(hù)要賣(mài)房子?。?jī)r(jià)錢(qián)多少呢？”

有趣的是，每次管理員的回答幾乎是：“你去問(wèn)住在八樓的賴(lài)小姐，她很熟悉房子，這樣就不必再去找其它中介商了?！贝送?，該樓誰(shuí)要錢(qián)急用要賣(mài)房子的消息也總是第一個(gè)傳到她的耳朵里。也因此，賴(lài)女士在這個(gè)大廈一個(gè)物業(yè)上整整賺進(jìn)100多萬(wàn)元。

為什么管理員愿意幫賴(lài)女士的忙？說(shuō)穿了是她將任何人都當(dāng)成家人般關(guān)心，她每天出入大門(mén)，必會(huì)向當(dāng)日值班的管理員打招呼，出差返回也會(huì)順道帶些當(dāng)?shù)孛a(chǎn)略表心意。所以說(shuō)：先做人，后做事，再做生意。

不忽視每個(gè)人，正是很多大人物的處世之道。紅頂商人胡雪巖，在經(jīng)商幾十年中，從不因別人地位不高而輕慢別人。當(dāng)年的官員王有齡就說(shuō)，胡雪巖的過(guò)人之處是“對(duì)事情看得透，眼光夠遠(yuǎn)，從不輕忽小人物”。戴爾·卡內(nèi)基先生說(shuō)，人際交往的重要原則之一是“真誠(chéng)地讓他人感到很重要。Make the other person feel important, and do it sincerely.”他自己當(dāng)年也在教室后的墻上，貼了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)：“每個(gè)人都一樣重要”。提醒自己，要重視每一個(gè)培訓(xùn)學(xué)員。我們現(xiàn)在的老師，能做到這點(diǎn)嗎？我們的老板呢，能重視每個(gè)員工嗎？

還有一次，我去一家外資的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司培訓(xùn)，在和他們公司的老總談話(huà)時(shí)，看到一個(gè)人走進(jìn)公司門(mén)，前臺(tái)暫時(shí)走開(kāi)了，可辦公室的人似乎都沒(méi)看到他。這位老總眼睛的余光看到了，馬上對(duì)旁邊的一職員說(shuō)，“MARY,讓那個(gè)客人坐，接待一下?！边@一幕，我印象頗深。我覺(jué)得，這個(gè)就是做老總的待人之道，不論對(duì)方是誰(shuí)，高官貴賓，還是走卒販夫，都客客氣氣，以禮相待。人在世上，廣結(jié)善緣才能財(cái)源滾滾，左右逢源。祝大家新年發(fā)財(cái)、順利！

第三篇：不要忽視了孩子的意愿幼師隨筆

有的時(shí)候，我們總是對(duì)大人給予的囑托記得牢固，或者是關(guān)注于同齡人的話(huà)語(yǔ)，但是對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)，提的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)不以為意。早上晨間游戲時(shí)，有的小朋友看書(shū)，有的小朋友下棋，有的小朋友畫(huà)畫(huà)，有的小朋友做手工，小朋友各自選擇了自己喜歡的游戲玩耍。我呢，一邊在門(mén)口接待來(lái)園的幼兒及家長(zhǎng)。突然一個(gè)小朋友來(lái)到我身旁，拉拉我的衣角并輕輕跟我說(shuō)：“老師您來(lái)一下?！薄芭丁蔽乙贿叴饝?yīng)一邊跟一個(gè)家長(zhǎng)聊著。(家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子早上情緒不好，早飯也沒(méi)吃，你幫我照顧著點(diǎn)。)

一會(huì)兒就把剛才小朋友請(qǐng)我去一下的事給忘了。直到那個(gè)小朋友再次來(lái)到我身邊找我，我才想起剛才的事?！笆裁词卵?”我邊走邊問(wèn)?！澳氵^(guò)來(lái)你過(guò)來(lái)?！蹦莻€(gè)小朋友招呼著我。原來(lái)他們幾個(gè)小朋友在下棋呢?！袄蠋煟瑤臀覀兛纯催@里說(shuō)什么。”一個(gè)小朋友指著棋譜上的一些小字問(wèn)我，我看了看說(shuō)：“誤用成人牙膏被趕出樂(lè)園退回起點(diǎn)，重新開(kāi)始?！薄斑@里呢?”小男孩指著另外一個(gè)地方問(wèn)?！帮埡笫诤昧?xí)慣獲得獎(jiǎng)勵(lì)前進(jìn)2格?！薄瓉?lái)是一張牙齒的棋譜，幾個(gè)小男孩正在下棋呢。棋盤(pán)上有很多處文字，游戲規(guī)則是：玩家輪流擲骰子，按骰子所指的點(diǎn)數(shù)前進(jìn)，到位后再按所在圈內(nèi)的文字要求行棋。棋譜上要求必須在成人指導(dǎo)下使用，但我們的小朋友能自主地進(jìn)行游戲,真是可敬可佩啊!

孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，他們非常信任老師,愿意把老師當(dāng)作朋友和玩伴。作為老師，只有全身心地投入孩子的世界，才能真正被孩子接納和認(rèn)可，他們才會(huì)愿意和你分享快樂(lè)和憂(yōu)傷。擁有孩子的信任是老師最大的安慰和幸福。

第四篇：不要忽視孩子的

不要忽視孩子的“小報(bào)告”

平時(shí)，有的孩子總是喜歡有事沒(méi)事的打“小報(bào)告”，一會(huì)兒，“老師，xxx拿我的橡皮不給我！”，一會(huì)兒，“老師，xxx搬我的椅子！”一會(huì)兒又“老師，xxx書(shū)包里有玩具！”??類(lèi)似這樣的告狀聲基本上每天都絡(luò)繹不絕，讓我們也很為難。面對(duì)這樣的告狀聲，有時(shí)我會(huì)教育孩子們：我們就快上小學(xué)了，一些能夠自己處理的事情就盡量自己處理，不能夠處理的再來(lái)找老師幫忙。

今天起床喝水時(shí)，我正在給第二組小朋友倒水，忽然又一個(gè)告狀的聲音在寂靜的教室響起來(lái)：“李老師，你看邢磐！”“怎么了？喝水的時(shí)候也要專(zhuān)心，不要東張西望！”“不是！邢磐流鼻血了！”芳芳指著邢磐著急地說(shuō)，我扭頭朝邢磐望去，看到鼻血已流出鼻子一點(diǎn)了，我馬上找紙巾給他擦干凈，又拿水給他拍了拍額頭，直到止住血為止?？吹胶⒆記](méi)什么事之后，我長(zhǎng)嘆了一口氣。

其實(shí)，有時(shí)候孩子看似“煩人”的小報(bào)告，背后卻隱藏著不少信息。有很多時(shí)候孩子的眼睛比我們觀察的仔細(xì)，我們應(yīng)該正確對(duì)待他們的“告狀聲”，從中發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的原因，找出問(wèn)題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

現(xiàn)在，孩子們的告狀聲每天仍然是絡(luò)繹不絕，可我再也不會(huì)覺(jué)得不耐煩，而是細(xì)心傾聽(tīng)，從中發(fā)現(xiàn)不安全的因素以及時(shí)做出處理。其實(shí)，有時(shí)候我們還真應(yīng)該感謝孩子們無(wú)心的“小報(bào)告”呢！

第五篇：別忽視了孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

別忽視了孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

前不久，一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)找我?guī)兔?，說(shuō)：“老師啊，我家小宇校服不見(jiàn)了，這可是他最后一件校服了。他說(shuō)沒(méi)有校服穿，不敢去上學(xué)，那該怎么辦？”我問(wèn)她：“小宇的校服是在哪里不見(jiàn)的？他找過(guò)沒(méi)有？”家長(zhǎng)說(shuō)：“他說(shuō)找過(guò)了，就是沒(méi)有。老師，您看能不能幫忙補(bǔ)訂幾套?。俊边@是為什么呢？

其實(shí)像這樣的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如班上時(shí)常有學(xué)生在教室拾獲筆、橡皮擦、尺子之類(lèi)文具，一問(wèn)是誰(shuí)丟的，卻也一樣很少有同學(xué)認(rèn)領(lǐng)回去。但這些文具確實(shí)是在教室拾獲的，一定是班上同學(xué)丟的，可他們就是不出來(lái)認(rèn)領(lǐng)。這又是為什么呢？

我想這都是源于學(xué)生害怕承擔(dān)丟失的責(zé)任，害怕被老師批評(píng)罷了！面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，家長(zhǎng)和老師都很頭疼。我們?cè)撛鯓痈淖冞@一現(xiàn)狀，重新培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？

現(xiàn)在的孩子都是父母手心里的寶，捧在手上怕傷著，含在嘴里又怕化了。很多孩子都過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活：上學(xué)放學(xué)，父母接送，書(shū)包父母背，作業(yè)父母陪著做，做完了父母檢查，做錯(cuò)了事，父母善后。一些父母只讓孩子盡情享受他們的權(quán)利，卻沒(méi)讓他們了解應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。于是，現(xiàn)在的老師普遍有一個(gè)感覺(jué)——不敢批評(píng)學(xué)生。殊不知，在這種缺少懲罰和批評(píng)的教育中，孩子的責(zé)任感慢慢地消失了，心靈也變得十分脆弱。正如一些有識(shí)之士所說(shuō)：“我們培養(yǎng)出來(lái)的青少年學(xué)生在責(zé)任感方面有淡薄的趨勢(shì)，他們的認(rèn)識(shí)理想中缺少了對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，缺少了民族憂(yōu)患意識(shí)”。我認(rèn)為，他們還缺少為自己所做的事承擔(dān)后果的勇氣和責(zé)任意識(shí)。