第一篇：以物理觀念統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)有感

以物理觀念統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)有感

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而物理觀念是物理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分,是從物理學(xué)視角形成相關(guān)的基本認(rèn)識(shí),形成的基本觀念。物理觀念是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。并且高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把物理觀念放在物理核心素養(yǎng)之首，可見它的教育價(jià)值及強(qiáng)大的教育功能。作為高中物理教師要充分利用課堂“陣地”用物理觀念來統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)，讓物理觀念真正“潤(rùn)物細(xì)無聲”進(jìn)入學(xué)生的心田。通過這次學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的想法認(rèn)為以物理觀念來統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生有以下現(xiàn)實(shí)意義。

1、在高中物理教學(xué)中滲透物理觀念可以加深學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解

物理知識(shí)以具體事實(shí)、概念和原理的形式出現(xiàn)在教材中，它可通過教師講授、學(xué)生記憶的方式獲得。物理基本觀念是物理知識(shí)背后的思想和觀點(diǎn)，是對(duì)物理知識(shí)深層次的挖掘，具有體驗(yàn)性和內(nèi)隱性，不可能通過機(jī)械記憶的方式來獲得。在物理教學(xué)中實(shí)施滲透物理觀念，將使學(xué)生“站得高看得遠(yuǎn)”從更深層次的理解物理概念、規(guī)律，同時(shí)使教學(xué)發(fā)生變化首先是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有親自經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)具體物理知識(shí)進(jìn)行深入的分析和挖掘，并在與他人的交流討論和具體應(yīng)用，才能獲得逐漸清晰的認(rèn)識(shí)。

因此，物理基本觀念的形成需要學(xué)習(xí)者展開深層次的思維活動(dòng)和付出持續(xù)的心志努力，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)地記憶知識(shí)、貯存知識(shí)向主動(dòng)地理解知識(shí)、建構(gòu)觀念轉(zhuǎn)變，這將從根本上改變以背誦記憶為特征的“接受式”學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2、用物理觀念統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀 物理是一門實(shí)用性和創(chuàng)造性的科學(xué)，是推動(dòng)文明和科技進(jìn)步的重要力量。物理是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在解決人類所面臨的自然和社會(huì)問題方面起著關(guān)鍵作用。物理科學(xué)能夠增進(jìn)人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)豐富人類的文化有著實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。倡導(dǎo)利用物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)自然與社會(huì)的可持續(xù)、和諧發(fā)展是物理科學(xué)的價(jià)值追求。物理觀念是學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)的，深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及形成更高層次物理學(xué)科觀念（如量子觀，統(tǒng)計(jì)觀，對(duì)稱觀??等等）的前提和基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知水平的提高，他們對(duì)物理科學(xué)的認(rèn)識(shí)也不斷深化，因此形成的物理學(xué)科觀念也是在不斷豐富發(fā)展的。同時(shí)，物理基本觀念從學(xué)科的角度論證了辯證唯物主義關(guān)于物質(zhì)世界存在、發(fā)展、變化的哲學(xué)判斷，豐富并加深了中學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。

3、在高中物理教學(xué)中滲透物理觀念可以切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

知識(shí)不等于智慧，只有對(duì)知識(shí)達(dá)到深層次理解，將其內(nèi)化為能力、思想觀念，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。物理課堂教學(xué)追求的是在理解物理知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)自然觀、物質(zhì)觀、時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀、守恒觀和物理價(jià)值觀等物理基本觀念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科特征和本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。相信多年后，學(xué)生可能會(huì)遺忘許多具體的物理知識(shí)，但這些基本觀念會(huì)深深地印在腦海里，并成為其認(rèn)識(shí)物質(zhì)、做出科學(xué)判斷的出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)。這樣學(xué)生從學(xué)校中學(xué)到的物理知識(shí)就“活”了起來，能夠有效地促進(jìn)知識(shí)向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

第二篇：物理教學(xué)論有感

讀《物理教學(xué)論的一些基本問題》有感

杜攀雷

（陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院

西安

710062）

摘要：本文首先概括了物理教學(xué)論的一些基本問題的主要內(nèi)容，然后，闡述了自己的一些學(xué)習(xí)心得，通過上網(wǎng)查資料提出了幾點(diǎn)自己的思考。

關(guān)鍵詞 : 物理教學(xué)論 學(xué)習(xí)心得

一、內(nèi)容簡(jiǎn)述

1我國(guó)物理教育的起源和發(fā)展 1.1、物理教育的萌芽

在漫長(zhǎng)的歲月中，人類在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也積累了物理知識(shí)。人們?cè)谏?、生產(chǎn)同時(shí)，也運(yùn)用和傳授了其中的物理知識(shí)，這實(shí)質(zhì)上也可以看作是物理教育的萌芽。

1.2、我國(guó)古代的物理教育

我國(guó)古代的物理知識(shí)伴隨著人的生產(chǎn)和生活實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生，主要表現(xiàn)為人們?cè)谏a(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)中，通過技術(shù)的運(yùn)用對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和作出定性描述。例如，《墨經(jīng)》、《考工記》、《論衡》等著作就是這方面的代表和例證。

1.3、學(xué)校物理教育的發(fā)展 1.3.1 學(xué)校物理教育的誕生

1897年，京師同文館由西方人歐禮裴首次正式講授格致，開中國(guó)教育史上學(xué)校講授近代物理學(xué)之先河

1903年，頒布并實(shí)施了中國(guó)近代教育史上第一個(gè)法定學(xué)制——“癸卯學(xué)制”，標(biāo)志著中國(guó)近代教育史上，學(xué)校物理教育正式誕生了。

1.3.2 舊中國(guó)學(xué)校物理教育的發(fā)展 舊中國(guó)的學(xué)校物理教育

第一階段（1903—1911）為我國(guó)近代學(xué)校物理教育奠定了發(fā)展基礎(chǔ) 第二階段（1911—1927）我國(guó)近代學(xué)校物理教育不斷完善的時(shí)期 第三階段（1927—1949）重要發(fā)展時(shí)期

這一階段正式提出“三民主義教育宗旨”，同時(shí)對(duì)中等教育進(jìn)行了改革，取消了普通高中的文理分科。制定并頒布了10多個(gè)關(guān)于物理教育方面的文件，出臺(tái)了初中和高中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了初中和高中的物理教學(xué)目標(biāo)。此外，這時(shí)期不少愛國(guó)的物理學(xué)家投身于學(xué)校物理教育工作。為我國(guó)近代學(xué)校物理教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

1.3.3新中國(guó)學(xué)校物理教育的發(fā)展

第一階段（1949—1966）新中國(guó)物理教育的興旺發(fā)達(dá)時(shí)期 第二階段（1966—1976）新中國(guó)物理教育的倒退時(shí)期

24.1、物理教學(xué)論的基本任務(wù)

概括地講，物理教學(xué)論的研究對(duì)象是物理教學(xué)中的問題，它的基本任務(wù)必然是要解決物理教學(xué)中的問題。具體而言，物理教學(xué)論的基本任務(wù)包括以下方面。

4.1.1、研究物理教學(xué)中的基本理論問題 ⑴ 研究物理教學(xué)的總體目標(biāo)和任務(wù)；

⑵ 揭示物理教學(xué)過程的本質(zhì)和物理教學(xué)的基本規(guī)律，確定物理教學(xué)的基本原則； ⑶ 研究物理課程的基本問題，如物理課程的基本類型、物理課程的基本結(jié)構(gòu)等； ⑷ 研究物理教學(xué)的基本教學(xué)模式；

⑸ 研究物理學(xué)習(xí)，揭示物理學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特征，確定物理學(xué)習(xí)原則；

⑹ 研究物理教學(xué)過程中的教師，揭示符合現(xiàn)代社會(huì)要求的合格物理教師應(yīng)具備的智能結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)物理教師專業(yè)化等等；

⑺ 研究中學(xué)物理教學(xué)中的有關(guān)評(píng)價(jià)問題：如物理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、物理課程評(píng)價(jià)、物理學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等方面。

4.1.2研究物理教學(xué)實(shí)踐中的問題

物理教學(xué)論的主要任務(wù)是研究以下幾個(gè)方面。⑴ 物理教學(xué)的基本形式 ⑵ 物理教學(xué)手段和教學(xué)方法 ⑶ 物理教學(xué)的基本技能 4.2、物理教學(xué)論的基本研究方法

物理教學(xué)論常用的基本研究方法有：文獻(xiàn)研究法、觀察法和調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法和邏輯方法等。

（1）文獻(xiàn)研究法（2）觀察法和調(diào)查法（3）實(shí)驗(yàn)研究法（4）邏輯方法

物理教學(xué)論研究中常用的邏輯方法有歸納法、演繹法、分類、類比、判斷等。（5）其他研究方法如綜合方法、量化研究方法等

5、學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的意義和方法 5.1、學(xué)習(xí)物理教學(xué)論的意義

物理教學(xué)論是我國(guó)高等師范院校物理專業(yè)的一門必修課。高等師范院校物理專業(yè)的學(xué)生、在職的物理教師以及物理教育工作者學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論具有重要的意義。

（1）物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要物理教學(xué)論作指導(dǎo)。

（2）學(xué)習(xí)物理教學(xué)論是社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然要求。（3）學(xué)習(xí)和研究物理教學(xué)論是物理教學(xué)實(shí)踐的迫切要求。

第三篇：物理基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值

物理基本觀念的內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值

內(nèi)容摘要：物理作為一門實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高生活質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。在基礎(chǔ)教育學(xué)段開設(shè)物理課程，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)未來公民素質(zhì)的要求，更是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的需求……知識(shí)不等于智慧，只有對(duì)知識(shí)達(dá)到深層次理解，將其內(nèi)化為能力、思想觀念，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧?！坝^念建構(gòu)”的教學(xué)追求的是在理解物理知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)自然觀、物質(zhì)觀、時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀、守恒觀和物理價(jià)值觀等物理基本觀念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科特征和本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)……

關(guān)鍵詞：自然觀 物質(zhì)觀 時(shí)空觀 運(yùn)動(dòng)觀 守恒觀 物理價(jià)值觀

物理作為一門實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高生活質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。在基礎(chǔ)教育學(xué)段開設(shè)物理課程，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)未來公民素質(zhì)的要求，更是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的需求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中學(xué)物理課程究竟要教給學(xué)生什么？也就是說，中學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)是記憶更多的物理知識(shí)，還是通過具體知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握從物理的視角認(rèn)識(shí)世界、解釋世界的思想方法？答案是不言而喻的。學(xué)習(xí)不是事實(shí)性知識(shí)的量的積累，而是思維能力的提升。中學(xué)物理教學(xué)必須超越對(duì)具體知識(shí)本身的追求，從記憶事實(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎际聦?shí)、發(fā)展觀念，即要從“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“觀念建構(gòu)”的教學(xué)。

一、物理基本觀念的涵義和特征

德國(guó)著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者馮·勞厄曾經(jīng)說過，教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所剩下來的東西。不可否認(rèn)，隨著時(shí)間流逝，我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的大量學(xué)科知識(shí)都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨我們一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的學(xué)科知識(shí)，而是知識(shí)升華后留存在我們思想意識(shí)層面的東西。當(dāng)學(xué)生將具體的物理知識(shí)都忘掉的時(shí)候，在他的頭腦中“剩下的東西”是什么呢？應(yīng)該是學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，所形成的從物理的視角認(rèn)識(shí)事物和解決問題的思想、方法、觀點(diǎn)，即植根于學(xué)生頭腦中的物理基本觀念。所渭觀念，簡(jiǎn)單地講就是“客觀事物在人腦里留下的概括性認(rèn)識(shí)”。物理基本觀念，是指學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，在深入理解物理學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對(duì)物理的縱觀性的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為主動(dòng)運(yùn)用物理思想方法認(rèn)識(shí)身邊事物和處理問題的意識(shí)或思維。譬如，一個(gè)具備“物質(zhì)觀”的學(xué)生，當(dāng)他察覺到某種物質(zhì)的時(shí)候，他就會(huì)自覺地觀察和思考這種物質(zhì)的基本性質(zhì)是什么，比如說導(dǎo)電性，硬度，導(dǎo)熱性，密度，熔點(diǎn)……等等。

物理基本觀念的形成既不可能是空中樓閣，也不可能通過記憶大量物理知識(shí)自發(fā)形成。這需要學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中深刻理解和掌握有關(guān)的物理知識(shí)和核心概念，在對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用中不斷反思概括提煉而成。學(xué)生物理基本觀念的形成需要兩方面的有機(jī)結(jié)合：一是從形成基本觀念所需要的素材來看，必須有合適的、能有效形成物理基本觀念的核心概念以及能形成這些核心概念的典型物理模型；再者從基本觀念形成的過程來看，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中，深刻理解相關(guān)的物理知識(shí)和核心概念，并通過在具體情境中的遷移應(yīng)用，不斷提高頭腦中知識(shí)的整體性和概括性水平。

物理基本觀念來源于具體物理知識(shí)，又不同于具體物理知識(shí)，它是具體物理知識(shí)在學(xué)生頭腦中的提煉與升華。中學(xué)物理課程中的核心概念及其所涵蓋的具體知識(shí)充實(shí)、發(fā)展著物理基本觀念的內(nèi)涵，它們是形成物理基本觀念的基礎(chǔ)和源泉?？梢哉f，沒有具體物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)就不會(huì)有物理基本觀念的形成，物理基本觀念借助于具體的物理知識(shí)由淺入深地揭示出來，是具體物理知識(shí)提煉升華的產(chǎn)物；同時(shí)物理基本觀念對(duì)物理知識(shí)具有自上而下的引領(lǐng)作用，它賦予具體知識(shí)一定的能動(dòng)性和靈活性，若缺乏物理基本觀念的引領(lǐng)，物理知識(shí)就難以發(fā)生有效的遷移和應(yīng)用，二者之間是相互依存、相互促進(jìn)的。

物理基本觀念具有獵攝范圍廣、概括程度高的特征，它決定著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展將發(fā)揮重要的作用。宋心琦教授曾精辟地指出：“學(xué)牛能牢固地、準(zhǔn)確地，哪怕只是定性地建立起基本的物理觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)物理教學(xué)的第一目標(biāo)。背誦或記憶某些具體的物理事實(shí)性知識(shí)，當(dāng)然是有價(jià)值的，但是更重要的價(jià)值在于它們是物理觀念及某些基本觀念的載體?！币虼?，中學(xué)物理教學(xué)必須超越對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，要以具體知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維活動(dòng)，形成物理基本觀念，即從“知識(shí)為 本”轉(zhuǎn)向“觀念建構(gòu)”。

二、物理基本觀念的內(nèi)容體系

物理基本觀念是學(xué)習(xí)者在反思體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用中，將蘊(yùn)含于具體知識(shí)中的物理思想、觀點(diǎn)、方法等抽象概括出來的觀念性認(rèn)識(shí)，是物理學(xué)科的研究對(duì)象、過程、方法和結(jié)果在學(xué)習(xí)者頭腦中整體的、概括的反映。物理作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它的基本特點(diǎn)是研究各種現(xiàn)象中的物理規(guī)律，包括物質(zhì)的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)研究的基本方法和途徑，而科學(xué)地研究物質(zhì)、應(yīng)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自然與社會(huì)的可持續(xù)、和諧發(fā)展則是物理科學(xué)的終極目的?；谖锢韺W(xué)科的特點(diǎn)和研究視角，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，物理科學(xué)形成了認(rèn)識(shí)自然世界的基本思想方法和處理問題的基本思維方式及其價(jià)值取向，概括起來，就是基本的自然觀、物質(zhì)觀、時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀、守恒觀和物理價(jià)值觀。這些基本觀念不僅指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)大自然、改造大自然，也促進(jìn)著物理科學(xué)的發(fā)展。

物理基本觀念不僅是實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物，更是抽象思維的結(jié)果。在學(xué)校教學(xué)中，這些物理基本觀念主要來自于三個(gè)方面：一方面來自于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的反思概括，主要形成知識(shí)類的基本觀念，如自然觀、物質(zhì)觀、時(shí)空觀；另一方面來自于學(xué)生對(duì)物理探究過程、學(xué)習(xí)方法的反思，主要形成方法類的基本觀念，如運(yùn)動(dòng)觀、守恒觀；再一方面來自于學(xué)生對(duì)物理科學(xué)在社會(huì)生活中價(jià)值的認(rèn)識(shí)和反思，主要形成物理情意類的基本觀念——物理價(jià)值觀。這三個(gè)方面的基本觀念相互影響、共同作用構(gòu)成物理基本觀念這一有機(jī)整體。從內(nèi)容來看，每一種物理基本觀念都是對(duì)其所涵蓋的事實(shí)、概念和原理等物理知識(shí)的高度概括和更上位的認(rèn)識(shí)，都有其具體的含義。這些含義以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來構(gòu)成知識(shí)形態(tài)的物理觀念，我們將其稱為“基本理解”，它把原本處于意識(shí)形態(tài)的物理觀念從字面意義上揭示出來，是物理基本觀念的具體表達(dá)。我們將各物理基本觀念的具體內(nèi)容（亦即基本理解）表達(dá)如下。

1．自然觀

自然觀指的是人類對(duì)大自然最基本的看法，這是最基本的科學(xué)世界觀。一個(gè)人崇尚的是科學(xué)還是偽科學(xué)，直接由他的自然觀決定。當(dāng)然，自然觀并非只屬于物理科學(xué)的范疇，自然觀包括各個(gè)自然科學(xué)中的看法。我們這里討論物理范疇中的自然觀。中學(xué)物理教學(xué)必須讓學(xué)生形成這樣一種觀念——“宇宙是由物質(zhì)和時(shí)空構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)”，這也正是愛因斯坦的自然哲學(xué)觀。再通俗一步來解說，其實(shí)就是唯物主義觀。例如，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)以后，還認(rèn)為世界上存在鬼神，那么可以說我們物理學(xué)對(duì)培養(yǎng)該學(xué)生的自然觀的結(jié)果就是失敗的。

2．物質(zhì)觀

化學(xué)里說的物質(zhì)世界是由分子、原子和離子等微觀粒子構(gòu)成的，而物理學(xué)中對(duì)于這一基本觀念，不僅要告訴學(xué)生物質(zhì)的宏觀觀念和微觀觀念，更重要的是告訴學(xué)生并非所有物質(zhì)都可以看得見摸得著，比如“電場(chǎng)”，“引力場(chǎng)”等物質(zhì)，他們既看不見也摸不著，然而卻是大自然中客觀存在的物質(zhì)，而且這類物質(zhì)并非實(shí)物，但是依然具有和普通物體一樣的共通屬性，例如“電場(chǎng)”依然有密度，質(zhì)量等。在這種觀念的培養(yǎng)當(dāng)中，物理量的記憶就顯得尤為重要，在每學(xué)習(xí)一個(gè)新物理量的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生知道物理量的定義和單位，更重要的是要讓學(xué)生理解這個(gè)物理量的含義。例如：速度的定義是“單位時(shí)間內(nèi)物體經(jīng)過的位移”，單位是“米每秒”，倘若學(xué)生理解了速度是描述物理運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，則不僅可以用自己的話說出它的定義，而且在單位的選擇上也遠(yuǎn)多于“米每秒”這一個(gè)國(guó)際單位。

3．時(shí)空觀

物質(zhì)是基于時(shí)間和空間的范疇的，離開這個(gè)范疇來研究則無意義。中學(xué)物理不要求學(xué)生具有三維以上的時(shí)空的觀念，但是空間的三維性和時(shí)間的一維性則要求被理解。說起來并不難，但是具體到物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單位上出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如將體積的單位寫成“平方米”，時(shí)間的單位寫成“/s”等。對(duì)于這些錯(cuò)誤，表面上是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒過關(guān)，深層剖析，其實(shí)是物理觀念沒有深入自身的世界觀中，缺乏對(duì)時(shí)間和空間的物理層面上的思考。

4．運(yùn)動(dòng)觀

“世界上一切的物質(zhì)都處于相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)靜止之中，沒有絕對(duì)的靜止”，這就是物理學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀。理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)才能理解相對(duì)速度，位移等基本物理量的計(jì)算，才能真正學(xué)懂運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)。除了宏觀上運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性這一觀念外，中學(xué)物理更應(yīng)讓學(xué)生懂得分子的運(yùn)動(dòng)，“分子永不停息地運(yùn)動(dòng)”應(yīng)當(dāng)被正確理解和解釋。“運(yùn)動(dòng)”是一種現(xiàn)象，然而要形成一種觀念，不僅要對(duì)宏觀和微觀上的物理現(xiàn)象加以細(xì)心分析，而且還要時(shí)刻運(yùn)用動(dòng)力學(xué)的基本思想來指導(dǎo)自己的方法論，最終形成“沒有任何事物是靜止的孤立存在的”或者“事物都是相對(duì)的”這樣的辯證哲學(xué)觀點(diǎn)。

5．守恒觀

物理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域里有那么多定律和法則，但它們的地位并不是平等的，而是有層次的。例如，力學(xué)中的胡克定律，熱學(xué)中的物態(tài)方程，電學(xué)中的歐姆定律，是經(jīng)驗(yàn)性的，僅在一定的參量范圍內(nèi)適用。這些是較低層次的規(guī)律。統(tǒng)帥整個(gè)經(jīng)典力學(xué)的是牛頓定律，統(tǒng)帥整個(gè)電磁學(xué)的是麥克斯韋方程，他們都是物理學(xué)中整整一個(gè)領(lǐng)域中的基本規(guī)律，層次要高得多。超過了彈性限度胡克定律不成立，牛頓定律仍有效；對(duì)于晶體管，歐姆定律不適用，麥克斯韋方程組仍成立。是否還有凌駕于這些基本規(guī)律之上的更高層次的法則？是的，守恒定律就是這樣的法則，由時(shí)空對(duì)稱性導(dǎo)出的能量、動(dòng)量、角動(dòng)量等守恒定律，是跨越物理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的普遍法則。按照中學(xué)物理的教學(xué)大綱，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能量守恒的觀念，從而讓學(xué)生真正懂得珍惜能源，生成節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)循環(huán)利用意識(shí)等情感價(jià)值觀。

6．物理價(jià)值觀

物理是一門實(shí)用性和創(chuàng)造性的科學(xué)，是推動(dòng)文明和科技進(jìn)步的重要力量。物理是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在解決人類所面臨的自然和社會(huì)問題方面起著關(guān)鍵作用。物理科學(xué)能夠增進(jìn)人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)豐富人類的文化有著實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。倡導(dǎo)利用物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)自然與社會(huì)的可持續(xù)、和諧發(fā)展是物理科學(xué)的價(jià)值追求。

上述基本觀念是物理學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)的，深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及形成更高層次物理學(xué)科觀念（如量子觀，統(tǒng)計(jì)觀，對(duì)稱觀……等等）的前提和基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知水平的提高，他們對(duì)物理科學(xué)的認(rèn)識(shí)也不斷深化，因此形成的物理學(xué)科觀念也是在不斷豐富發(fā)展的。同時(shí)，物理基本觀念從學(xué)科的角度論證了辯證唯物主義關(guān)于物質(zhì)世界存在、發(fā)展、變化的哲學(xué)判斷，豐富并加深了中學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。

三、物理教學(xué)中實(shí)施“觀念建構(gòu)”教學(xué)的價(jià)值

簡(jiǎn)單地將物理基本觀念的具體內(nèi)容記住并不能有效地形成物理基本觀念，只有親身體驗(yàn)物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和應(yīng)用價(jià)值，感悟知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)和方法，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為觀念。所謂“觀念建構(gòu)”教學(xué)是指在物理觀念的引領(lǐng)下，使學(xué)生通過高水平的思維活動(dòng)，深刻理解和掌握物理知識(shí)，并通過不斷的反思、概括和提升，促進(jìn)物理基本觀念的形成。在物理教學(xué)中實(shí)施“觀念建構(gòu)”的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有以下功能和價(jià)值。

1.“觀念建構(gòu)”教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

物理知識(shí)以具體事實(shí)、概念和原理的形式出現(xiàn)在教材中，它可通過教師講授、學(xué)生記憶的方式獲得。物理基本觀念是物理知識(shí)背后的思想和觀點(diǎn)，是對(duì)物理知識(shí)深層次的挖掘，具有體驗(yàn)性和內(nèi)隱性，不可能通過機(jī)械記憶的方式來獲得。在物理教學(xué)中實(shí)施“觀念建構(gòu)”教學(xué)所帶來的最大變化首先是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是從根本上對(duì)“知識(shí)本位”教學(xué)模式下的“接受式”學(xué)習(xí)的超越。只有親自經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)具體物理知識(shí)進(jìn)行深入的分析和挖掘，并在與他人的交流討論和具體應(yīng)用，才能獲得逐漸清晰的認(rèn)識(shí)。

因此，物理基本觀念的形成需要學(xué)習(xí)者展開深層次的思維活動(dòng)和付出持續(xù)的心志努力，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從被動(dòng)地記憶知識(shí)、貯存知識(shí)向主動(dòng)地理解知識(shí)、建構(gòu)觀念轉(zhuǎn)變，這將從根本上改變以背誦記憶為特征的“接受式”學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.“觀念建構(gòu)”教學(xué)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解

相對(duì)于“知識(shí)本位”的教學(xué)，“觀念建構(gòu)”教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。這是因?yàn)椋锢砘居^念是以物理知識(shí)為載體而存在的物理科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)，它的形成是以對(duì)具體物理知識(shí)的深入理解為前提的。學(xué)生在構(gòu)建物理基本觀念的過程中，為了深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)學(xué)科領(lǐng)域中那些最具物理學(xué)科特征的事實(shí)、概念和原理進(jìn)行深入的探究和思考，使自己的理解和思維達(dá)到高層次的抽象概括水平，以實(shí)現(xiàn)從具體事實(shí)中獲得可遷移的概括性認(rèn)識(shí)的目的。

在學(xué)習(xí)某一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思維不是停留在對(duì)具體知識(shí)的記憶和字面理解的水平上，而是要深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其本質(zhì)規(guī)律，真正形成自己的見解。例如，上述討論過的“時(shí)空觀”的學(xué)習(xí)，如果只是讓學(xué)生記住一些定義和公式或?qū)嶒?yàn)的操作技能，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有多少價(jià)值呢？有多少學(xué)生將來能在物理實(shí)驗(yàn)室中去工作呢？如果在學(xué)習(xí)具體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考“測(cè)量”背后的原理，并聯(lián)系日常生活中的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和把握“測(cè)量”的本質(zhì)，那么必將增進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間，空間的理解。

所以，物理基本觀念的形成過程就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入理解并形成自己見解的過程，只有用基本觀念來引領(lǐng)知識(shí)教學(xué)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)“知識(shí)本位”教學(xué)所帶來的知識(shí)學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入、持久的理解和靈活應(yīng)用。

3．“觀念建構(gòu)”教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的根本宗旨。物理新課程改革從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。物理基本觀念的形成離不開具體知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，但如果記憶物理知識(shí)結(jié)論、熟練解題思路成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，那么學(xué)生對(duì)物理的興趣、激情還會(huì)存在嗎？物理基本觀念的形成既是認(rèn)知性的，更是體驗(yàn)性的。如果能讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和應(yīng)用價(jià)值，感悟到物理知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)和方法，相信物理科學(xué)的種子一定會(huì)融入學(xué)生的生命之中。因此，“觀念建構(gòu)”的教學(xué)是充滿生命活力的教學(xué)，是回歸物理科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)。

知識(shí)不等于智慧，只有對(duì)知識(shí)達(dá)到深層次理解，將其內(nèi)化為能力、思想觀念，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧?！坝^念建構(gòu)”的教學(xué)追求的是在理解物理知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)自然觀、物質(zhì)觀、時(shí)空觀、運(yùn)動(dòng)觀、守恒觀和物理價(jià)值觀等物理基本觀念，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科特征和本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。相信多年后，學(xué)生可能會(huì)遺忘許多具體的物理知識(shí)，但這些基本觀念會(huì)深深地印在腦海里，并成為其認(rèn)識(shí)物質(zhì)、做出科學(xué)判斷的出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)。這樣學(xué)生從學(xué)校中學(xué)到的物理知識(shí)就“活”了起來，能夠有效地促進(jìn)知識(shí)向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】宣小紅《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心 2011年第9期 【2】張弼《大學(xué)物理學(xué)》，華南理工大學(xué)（內(nèi)部交流）2005年2月 【3】王澤良《欣賞物理學(xué)》，同濟(jì)大學(xué)出版社 2006年4月 作者單位：韶關(guān)市曲江區(qū)烏石中學(xué)聯(lián)系電話：通信地址：韶關(guān)市曲江區(qū)烏石中學(xué)郵政編碼：電子郵箱：

物理基本觀念 的內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值王玨

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第四篇：初中物理教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

參加全國(guó)初中物理名師經(jīng)典課堂

教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

2013年10月25日至26日，在成都空軍禮堂舉辦“全國(guó)初中物理名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩”研討會(huì)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我個(gè)人這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在本次觀摩活動(dòng)中，領(lǐng)略了來自北京、江西、重慶、成都的優(yōu)秀教師們課堂教學(xué)的風(fēng)采，以及資深專家的精彩講座

教育部《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組成員，人民教育出版社物理教科書編者，黃恕伯老師作了《初中物理教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的思考》的講座，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂內(nèi)容和當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的基本策略，把握課程改革的正確方向，提出行之有效的措施，使之既有利于學(xué)生的終身發(fā)展，又有利于提高中學(xué)生的成績(jī)，確保教學(xué)真正做到科學(xué)、高效。

黃恕伯老師從一則笑話中讓老師明白了“方向和路線” 比 “速度和時(shí)間” 更重要。物理教學(xué)的 “理念和策略” 是屬于方向和路線的。它關(guān)系教學(xué)全局，起 “統(tǒng)領(lǐng)” 作用。物理教學(xué)的優(yōu)化，首先是是 “理念和策略” 的優(yōu)化，為此，應(yīng)該從課程目標(biāo)這一最頂層的主題來構(gòu)思統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局的基本策略。

然后從義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂歷史來讓老師們充分的認(rèn)識(shí)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)哪些方面的修訂作了詳細(xì)的說明和舉例。并針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂對(duì)初中物理教學(xué)提出了可行性建議。

對(duì)教師們的教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo)，并從怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了：設(shè)計(jì)有懸念的問題讓學(xué)生研究、增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍、用所學(xué)的物理知識(shí)解釋“意外”現(xiàn)象、布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等等方法。最后黃恕伯老先生以制作樂器的科學(xué)探究為例展示了物理科學(xué)探究的完整過程，從“管子” “瓶子” “杯子” 到“板子” “架子” “棒子” 等活動(dòng)激了發(fā)探究興趣；增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的求知欲；形成實(shí)踐是檢驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)價(jià)值觀；把科學(xué)和生活聯(lián)系起來、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)；把學(xué)習(xí)科學(xué)和藝術(shù)熏陶結(jié)合起來；弘揚(yáng)敢于探索、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。老師們觀看了黃恕伯老先生在中央電視臺(tái)的《快樂課堂》中的樂器表演，對(duì)其精湛的表演由衷的敬佩。

在接下來的兩天中，阮享彬、丁光成、丁曉青、羅鎮(zhèn)姬、張希、周瑩等六位老師為我們展示了不同類型的公開課。通過這次學(xué)習(xí)，收獲不少：

1、深入學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，端正方向和路線，在教學(xué)中少走彎路、空路。

2、通過實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

本次教學(xué)觀摩研討會(huì)有來自全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，北京市第22中學(xué)閆芳老師所講示范課《電路》；江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教研組長(zhǎng)張?jiān)绿m老師所講的示范課《磁體與磁場(chǎng)》；江蘇省國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)省特級(jí)教師張飛所講的示范課《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》。在此我們還聆聽了江西省教育學(xué)會(huì)特級(jí)教師分會(huì)理事長(zhǎng)黃恕伯專家所講的《優(yōu)化物理教學(xué)的策略》，張飛副校長(zhǎng)所講的《例談物理課堂問題化教學(xué)的策略》。兩天時(shí)間我們一共聽了3節(jié)示范課，2場(chǎng)報(bào)告，這些示范課和報(bào)告，雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，無一不深深震撼著我。

感受之一：對(duì)教育教學(xué)的熱愛

俗話說：興趣是最好的老師。熱愛是事業(yè)成功的基石，沒有愛就沒有教育，只有愛的付出，才會(huì)有心收獲。專家們?yōu)榱松虾谜n，不僅制作了精美的課件，同時(shí)收集了大量的課外資料來引入課題，故事情節(jié)新穎曲折動(dòng)人，引人入勝，而且他們還深入實(shí)地進(jìn)行了生活素材提取的攝影工作和實(shí)驗(yàn)錄像等，投入了大量精力和付出辛勤的勞動(dòng)，準(zhǔn)備十分充分，如張?jiān)绿m老師、閆芳老師。試想沒有他們對(duì)教學(xué)的投入和對(duì)事業(yè)的熱愛，會(huì)有這樣精彩的效果嗎！感受二：對(duì)新課標(biāo)的理解和落實(shí)

幾節(jié)示范課都體現(xiàn)一個(gè)共同的理念：把課堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)均為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺(tái)。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng)、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次鼓勵(lì)都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識(shí)素養(yǎng)均蘊(yùn)含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是張?jiān)绿m老師和閆芳老師兩堂課《磁體與磁場(chǎng)》和《電路》，表現(xiàn)的淋漓盡致。這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學(xué)生讀，疑問讓學(xué)生提，問題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說，道理讓學(xué)生講，結(jié)論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評(píng)”這一課改的思想。感受之三：高效課堂我們應(yīng)該做些什么

幾位名師的授課，都在追求一個(gè)目標(biāo)：課堂的高效性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)；多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)隨心所欲。

總之，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，發(fā)揮骨干教師和教育管理者作用，帶好一批隊(duì)伍，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量

阜陽(yáng)市開發(fā)區(qū)潁南中學(xué)

賈春桂 2012、12、26

第五篇：初中物理教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

與名師攜手 和教育同行

------初中物理教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

邱場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校：劉華

2014年10月31日至11月1日，在成都空軍禮堂舉辦“全國(guó)初中物理名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩”研討會(huì)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我個(gè)人這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在本次觀摩活動(dòng)中，領(lǐng)略了來精彩講座

這次研討會(huì)圍繞初中物理課程中有關(guān)“光”的教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇自江西、成都的優(yōu)秀教師們課堂教學(xué)的風(fēng)采，以及資深專家的、聯(lián)系設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們提供系統(tǒng)的教學(xué)操作指南，解決了以下問題：

1.如何依據(jù)“物理課程”確定初中階段“光”的教 學(xué)目標(biāo)（單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)）？（解決“為什么教”、“依據(jù)什么教”和“教到什么程度”的問題）

2.如何統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教材等要素，將物理教材中“光’的概念和知識(shí)等加工處理后轉(zhuǎn)化為情境化、問題化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容？（解決“教什么”的問題）

3.如何依據(jù)學(xué)生在課堂中應(yīng)該獲得的“光”的知識(shí)，科學(xué)探究的意識(shí)和能力，設(shè)計(jì)與之相匹配的評(píng)價(jià)練習(xí)？（解決“教學(xué)目標(biāo)具體化和可檢測(cè)化”的問題）

4.如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題和探究實(shí)驗(yàn)，讓靈活的問題導(dǎo)學(xué)和科學(xué)探究貫穿教學(xué)活動(dòng)始終？（解決“怎么教”的問題）

5.如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)匹配，有效促成目標(biāo)的達(dá)成？（解決教學(xué)的“一致性”的問題）感受之一：對(duì)教育教學(xué)的熱愛

俗話說：興趣是最好的老師。熱愛是事業(yè)成功的基石，沒有愛就沒有教育，只有愛的付出，才會(huì)有心收獲。專家們?yōu)榱松虾谜n，不僅制作了精美的課件，同時(shí)收集了大量的課外資料來引入課題，故事情節(jié)新穎曲折動(dòng)人，引人入勝，而且他們還深入實(shí)地進(jìn)行了生活素材提取的攝影工作和實(shí)驗(yàn)錄像等，投入了大量精力和付出辛勤的勞動(dòng)，準(zhǔn)備十分充分。

首先上課的是南昌二中的周晉仕老師，他給我們帶來了一堂精彩的《光的傳播》。周老師非常注意課堂的引入，他認(rèn)為新課引入的切點(diǎn)往往是關(guān)于本節(jié)課生活中有趣的物理現(xiàn)象，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的探知欲。新課傳授時(shí)，要注意邏輯嚴(yán)密性，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的得出，應(yīng)該是由形象到抽象的過程，應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，物理規(guī)律英愛是由老師引導(dǎo)學(xué)生得出，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生知道了因?yàn)樗?，才能更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的物理規(guī)律、物理現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

周老師利用空氣清新劑和激光筆讓學(xué)生清晰地看到了光的傳播路徑，在這一點(diǎn)上我做的不足。這節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)在于他善于挖掘生活的器材，想方設(shè)法的將教材中效果不明顯的實(shí)驗(yàn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍。

來自南昌二中的周瑩老師的《平面鏡成像》也從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中脫穎而出。這節(jié)課的終點(diǎn)并沒有放在規(guī)律的理解和記憶上，而是在規(guī)律的得出。規(guī)律的得出靠實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究有理，一步步將實(shí)驗(yàn)器材確定，并通過師生討論制定出合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣做，旨在讓學(xué)生從源頭了解探究平面鏡成像這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格等，有地設(shè)置了一些障礙，如有的玻璃板很厚，有的玻璃板沒法豎直立在水平桌面上等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)完成不了，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到玻璃板的厚度應(yīng)該滿足怎樣的要求，玻璃板應(yīng)如何放置等，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善，同時(shí)也對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了跟深入的理解。這樣，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)就不僅僅是表面的背誦和記憶了。并且將這些現(xiàn)象與生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，完成了從理論到實(shí)際的國(guó)度。最后，以射擊這個(gè)小游戲結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，也讓大家認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感覺到物理就在身邊。

感受二：對(duì)新課標(biāo)的理解和落實(shí)

把課堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)均為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺(tái)。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng)、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次鼓勵(lì)都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識(shí)素養(yǎng)均蘊(yùn)含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其

同樣是南昌二中的毛麗雯老師給我們帶來的是《通過透鏡看世界》，這是一堂開放式的科普課，在整節(jié)課的構(gòu)思上，著重放在讓學(xué)生自己動(dòng)手探索望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，了解它們的發(fā)展進(jìn)程；在實(shí)驗(yàn)過程中，通過學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；同時(shí)，再將科技發(fā)展史上千人的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院?jiǎn)要反映，使學(xué)生感受到千人的創(chuàng)新精神，感受到千人為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步所做的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，構(gòu)建人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂。

成都石室中學(xué)的巫靜老師給我們帶來一堂精彩的《走進(jìn)彩色世界》，這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)難，但是這節(jié)課與生活的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生也很喜歡本屆的內(nèi)容。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，立足于還原實(shí)驗(yàn)，如光的色散實(shí)驗(yàn)，彩色影子的形成，讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察探究出彩色世界的奧妙。將現(xiàn)象呈現(xiàn)出來后讓學(xué)生通過現(xiàn)象，試著畫出光路圖，解釋現(xiàn)象，提高學(xué)生的而觀察思考能力。在整個(gè)教學(xué)中通過播放成都夜景的視頻，彩色手影游戲的互動(dòng)，千手觀音的舞臺(tái)效果，讓學(xué)生真正了解到彩色世界在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，熱愛生活的態(tài)度，在學(xué)科教育中同時(shí)浸透德育情懷。

感受之三：高效課堂我們應(yīng)該做些什么

幾位名師的授課，都在追求一個(gè)目標(biāo)：課堂的高效性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)；多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)隨心所欲。

來自成都市七中的王煉老師給我們帶來了一堂與眾不同的“光”的復(fù)習(xí)課。與新課一樣，復(fù)習(xí)課的課程設(shè)計(jì)和進(jìn)行也必須以學(xué)生的“學(xué)”為核心，以學(xué)生的積極參與為追求。王老師這節(jié)課具有很強(qiáng)的綜合性、概括性、深刻性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，王老師這節(jié)課具有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)模式多樣化，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來，體驗(yàn)復(fù)習(xí)課收獲的知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和遷移。

同樣是來自成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉璐老師上了一堂別開生面的《凸透鏡成像》，她帶我們走進(jìn)了一節(jié)真實(shí)的課堂，這節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力及樂于探究的科學(xué)態(tài)度。最后來自南昌二中的副校長(zhǎng)熊韜老師對(duì)教師們的教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo)，并從怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了：設(shè)計(jì)有懸念的問題讓學(xué)生研究、增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍、用所學(xué)的物理知識(shí)解釋“意外”現(xiàn)象、布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等等方法。

總之，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的求知欲；形成實(shí)踐是檢驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)價(jià)值觀；把科學(xué)和生活聯(lián)系起來、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)；把學(xué)習(xí)科學(xué)和藝術(shù)熏陶結(jié)合起來；弘揚(yáng)敢于探索、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，發(fā)揮骨干教師和教育管理者作用，帶好一批隊(duì)伍，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量