第一篇：在實(shí)踐探索中提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量深化體育課程改革的策略的研究 2
在實(shí)踐探索中提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育課程改革的策略的研究 摘要：21世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了新的歷史階段，新一輪的課程改革的實(shí)施為學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，更為中小學(xué)體育教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
近些年來(lái)，我國(guó)青少年的健康水平的持續(xù)下降引起國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注，提高青少年的體質(zhì)水平迫在眉睫。其中學(xué)校的體育教學(xué)是提高學(xué)生健康水平的重要途徑?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基礎(chǔ)前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣”。
本文通過(guò)對(duì)我區(qū)各小學(xué)新課改過(guò)程中體育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查為主要內(nèi)容，文章主要采用文獻(xiàn)資料法，上網(wǎng)查閱，問(wèn)卷調(diào)查等方法。通過(guò)調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)自體育課程改革實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，我區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)不斷、扎實(shí)具體、全面深入的探索，其間在教育理念更新、師生關(guān)系改善、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課程資源開發(fā)等方面產(chǎn)生了可喜的變化。隨著新課程改革的實(shí)施和深入，小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀有了很大改善。但是，在突出體育課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性特征的前提下提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，仍是每一個(gè)體育教育者不斷追求的目標(biāo)。
在實(shí)踐探索中提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育課程改革的策略的研究
1、研究目的
近些年來(lái)，我國(guó)青少年的健康水平的持續(xù)下降引起國(guó)家和社會(huì)的高度關(guān)注，提高青少年的體質(zhì)水平迫在眉睫。其中學(xué)校的體育教學(xué)是提高學(xué)生健康水平的重要途徑。
2、研究方法 2.1 文獻(xiàn)資料法
通過(guò)上網(wǎng)查閱關(guān)于體育新課程改革和提高體育教學(xué)質(zhì)量等資料、查閱最新信息與自己論文相聯(lián)系，并查閱相關(guān)書籍和期刊，為自己的論文撰寫提供最新及時(shí)的理論依據(jù)。
2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
通過(guò)向10所小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，每所學(xué)校各發(fā)放20份，對(duì)這幾所學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷來(lái)調(diào)查學(xué)校對(duì)新課改的了解程度和對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的研究。
2.3 走訪調(diào)查法
對(duì)我區(qū)多個(gè)小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查，向他們?cè)儐?wèn)關(guān)于對(duì)體育新課改的實(shí)施情況以及提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法。
2.4 邏輯分析法
通過(guò)對(duì)幾所學(xué)校的調(diào)查，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并得出結(jié)論，為本論文的撰寫提供相關(guān)的鏈接。
3、結(jié)果與分析
3.1我區(qū)小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀 3.1.1體育場(chǎng)地器材資源匱乏。
體育場(chǎng)地、器材是推進(jìn)體育新課程改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。目前，由于我區(qū)各方面發(fā)展剛起步，對(duì)教育的重視程度和投資逐漸加大，但由于起點(diǎn)低，大部分學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材都跟不上城市。就我區(qū)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，全區(qū)有近30所小學(xué)，應(yīng)該說(shuō)體育教育資源是相當(dāng)充足了。其實(shí)不然，目前學(xué)校的體育場(chǎng)地雖然有所改進(jìn)，但是還不能與符合體育發(fā)展要求相提并論，器材雖然買進(jìn)了不少，數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響我區(qū)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.1.2兼職體育教師較多，對(duì)課改缺乏了解直接影響新課改的實(shí)施。實(shí)施體育新課程以來(lái)，小學(xué)各年級(jí)的體育課已全部實(shí)行每周三課時(shí)，體育課時(shí)總量明顯增加。但我區(qū)小學(xué)教師老化趨勢(shì)在不斷增加，另外我區(qū)體育課時(shí)大部分安排兼職教師，我校的10個(gè)教學(xué)班，只有2名體育專職教師，其他兼職體育教師有2名，有的從未經(jīng)歷過(guò)體育教學(xué)。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉，近期內(nèi)又能如何保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，更談不上貫徹落實(shí)新課改的要求。3.1.3 課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。
由于上述兩方面原因，體育場(chǎng)地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)有場(chǎng)地器材資源沒(méi)有得到充分利用，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學(xué)理念沒(méi)有真正得到落實(shí)，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在我區(qū)小學(xué)中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。
3.2體育教學(xué)質(zhì)量的影響因素
3.2.1體育教學(xué)內(nèi)容是影響體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)之一，而教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下形成了統(tǒng)一的教材，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都有明確的規(guī)定，但在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有規(guī)定某一水平的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容并應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題對(duì)教師提出更高要求的同時(shí)，也讓很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇出現(xiàn)了更多的迷惑，這樣也導(dǎo)致體育教師沒(méi)有系統(tǒng)和連續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，這樣將直接影響教學(xué)質(zhì)量，畢竟讓基層中的中小學(xué)體育教師去編教材是不符合實(shí)際的。
3.2.2體育教師是影響體育教學(xué)質(zhì)量核心的因素
體育教師是體育教學(xué)質(zhì)量的核心，評(píng)價(jià)分析教師的教學(xué)能力是教學(xué)指令評(píng)定指標(biāo)的主要內(nèi)容。教師本身對(duì)體育教學(xué)的理解是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。體育教師影響體育教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，一個(gè)是體育教師的專業(yè)意識(shí)，一個(gè)是教師的專業(yè)能力。作為一名體育教師，如果在意識(shí)上沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)的奉獻(xiàn)、鉆研、創(chuàng)新的精神，那么提高體育教學(xué)質(zhì)量將是一紙空文，在專業(yè)化發(fā)展上也很難進(jìn)步，更不要談教學(xué)的質(zhì)量；另外，體育教師的分析、設(shè)計(jì)、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)、示范講解、應(yīng)變等基本能力，包括駕馭課堂教學(xué)的能力和創(chuàng)新能力，都在體育教師的專業(yè)技能提出更高的要求。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”要依靠體育教師出色的教學(xué)意識(shí)、引導(dǎo)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.2.3體育教學(xué)管理是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素
教學(xué)質(zhì)量管理就是以重視學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)工作質(zhì)量的意識(shí)和責(zé)任感為基礎(chǔ)，采用科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和分析，是保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)工作優(yōu)化的一種管理形式。體育教學(xué)管理有兩種含義：一個(gè)是教師對(duì)體育課堂教學(xué)的管理，另一種是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理。這兩種管理都會(huì)影響體育教學(xué)質(zhì)量，前者影響體育教師的課堂教學(xué)秩序，后者影響體育教師的管理意識(shí)和態(tài)度。
3.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)影響著體育教學(xué)質(zhì)量
3.2.4.1體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)
對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有助于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更是對(duì)體育教師教學(xué)行為的約束和促進(jìn)。所以，體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)體育教師的專業(yè)發(fā)展有著積極的意義和作用。有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的體育教學(xué)質(zhì)量觀，有什么樣的教學(xué)行為就會(huì)有什么樣的教學(xué)質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)體育教學(xué)課堂向正確的方向發(fā)展，并規(guī)范體育教學(xué)指令的過(guò)程行為，更會(huì)影響體育教師教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)意識(shí)的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。3.2.4.2教師對(duì)學(xué)生適度的評(píng)價(jià)
教師適度的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)與喚醒的作用，適度的評(píng)價(jià)體現(xiàn)為評(píng)價(jià)適時(shí)、評(píng)價(jià)適當(dāng)。要達(dá)到評(píng)價(jià)適時(shí)，教師的洞察能力要極強(qiáng)，能夠及時(shí)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成了所學(xué)的動(dòng)作，教師要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以此來(lái)給予學(xué)生力量和自信，促使學(xué)生挑戰(zhàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出學(xué)生在完成動(dòng)作中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。這樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更清楚自己存在的問(wèn)題以及今后要努力的方向，能夠促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。
3.3提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略
3.3.1充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地器材資源和積極開發(fā)體育場(chǎng)地和器材資源
充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材設(shè)施用于課堂教學(xué)。目前我區(qū)小學(xué)不能一下子投入大量資金短期實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地與器材設(shè)施，只能根據(jù)實(shí)際需要逐步完善和補(bǔ)充，所以，體育教師要轉(zhuǎn)變體育課因場(chǎng)地小、器材少而上不好的觀念，應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施體育教學(xué)。因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用。
3.3.2備學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方是它具有更多的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心。從中我們可以看出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要將學(xué)生的發(fā)展放在首位。因此，我認(rèn)為要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師首先就要了解學(xué)生，了解他們的身心特點(diǎn)和他們的需要，從而尋找適合他們的教學(xué)方法。
體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生，關(guān)注其心理、身體素質(zhì)發(fā)展和接受能力，使不同階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力都得到相應(yīng)的發(fā)展和促進(jìn)。比如，在教學(xué)中，我遇到一個(gè)與眾不同的孩子，每天他在課堂上總是沉默，用他深沉的目光盯著某一個(gè)方向，老師講什么以及周圍的環(huán)境對(duì)他沒(méi)有什么影響，注意到這個(gè)問(wèn)題之后，我便一直關(guān)注他，嘗試適合他的教育方法。一天在課上我因?yàn)樗膱?bào)數(shù)口令喊的特洪亮表?yè)P(yáng)了他，在接下來(lái)的課堂上他簡(jiǎn)直像變了一個(gè)人，后來(lái)了解到他在其他課堂上也有所改變，語(yǔ)文老師說(shuō)他也開始舉手回答問(wèn)題了，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他也開始提問(wèn)問(wèn)題了，讓我又驚又喜。從他身上，我看到了鼓勵(lì)的力量，在之后的教學(xué)中我一直注意，而這個(gè)孩子的表現(xiàn)也越來(lái)越好了。其實(shí)沒(méi)有差孩子，只是缺乏針對(duì)性的教育，教師應(yīng)該注重因材施教。
3.3.3選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
耿培新教授認(rèn)為：“學(xué)校各學(xué)科教育有兩個(gè)共同點(diǎn)，一是共同的任務(wù)——提高教育質(zhì)量，另一個(gè)是共同的目標(biāo)——育人?！睆闹形覀兛梢钥闯鲶w育教學(xué)的主要任務(wù)是保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)實(shí)施之前首先必須進(jìn)行的一種結(jié)果系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)劃，其中有的放矢地實(shí)施教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的先決意義是顯而易見的。課程設(shè)計(jì)是根據(jù)主教材分析、學(xué)生分析、場(chǎng)地器材分析，結(jié)合課堂教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)可的教學(xué)方法、組織過(guò)程、場(chǎng)地布置、情境預(yù)設(shè)、安全預(yù)防等進(jìn)行的最優(yōu)化。其中，教師要明確自己的設(shè)計(jì)思路，著重解決為什么教與如何教的問(wèn)題、細(xì)化整個(gè)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，有可行的合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
3.3.4授之于漁是教學(xué)質(zhì)量提高的助推器
教育領(lǐng)域中有句名言：授之于魚，不如授之漁。在體育教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)就是要掌握學(xué)習(xí)的方法，讓其在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功、滿足，激發(fā)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，這樣體育教學(xué)質(zhì)量自然而然就提高了。3.3.5讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人是教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑
傳統(tǒng)的低年級(jí)教學(xué)“請(qǐng)你這樣跟我做，我就跟你這樣做”是典型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是把學(xué)生看做被動(dòng)接受知識(shí)和技能的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)，也就不可能成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位，要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。那么教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，才是把學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的地位落到實(shí)處： 3.3.5.1讓學(xué)生多一些選擇
學(xué)生的身體差異較大，活潑好多，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間短。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主選擇器材和場(chǎng)地，獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。在自主和獨(dú)立的選擇性的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們做課堂小主人的意識(shí)。3.3.5.2讓學(xué)生多一些想像
想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)告訴我們：創(chuàng)新源于想象。想象和創(chuàng)新靠的是人的主人翁意識(shí)，一個(gè)人只有具備了主人翁意識(shí)才能激發(fā)其想象和創(chuàng)新的熱情。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，頭腦中總會(huì)有一些出乎大人意料的“奇特”的想法。因此，教師要尋找充分激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的方法，并融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。
3.3.5.3讓學(xué)生多一份信心
小學(xué)生比較愛發(fā)表自己的想法和看法，不會(huì)抑制自己的感情，也不會(huì)隱瞞自己的思想，這些都是他們自信的表現(xiàn)，是蘊(yùn)含在他們言行中潛在的主人翁意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一份做主人的信心。在教學(xué)中被學(xué)生經(jīng)常、頻繁的提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)多一份耐心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。不要含糊其辭或者不聞不問(wèn)，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。3.3.6能力提升，教學(xué)質(zhì)量提高的源動(dòng)力
體育教師的專業(yè)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，體育教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多總結(jié)，以此來(lái)提升自身的專業(yè)素質(zhì)。還可以參加培訓(xùn)與考核過(guò)關(guān)的方式提高教師的能力。另外，傳統(tǒng)式的聽課、評(píng)課活動(dòng)也能促進(jìn)教師綜合能力的鞏固與發(fā)展。
4.結(jié)論與建議
新的體育課程改革，出現(xiàn)問(wèn)題是正常的。這些問(wèn)題反映了廣大教師在課程改革中的追求和困惑，它是新課程必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不要害怕和逃避，而是要敢于正視，要用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)事求是的分析和診斷，唯有如此，才能有利于問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)體育課程改革的持續(xù)、深入發(fā)展。提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是廣大體育工作者的共同愿望，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要多方協(xié)作和長(zhǎng)期的努力。同時(shí)，體育教師還需要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，協(xié)調(diào)好各教學(xué)要素的關(guān)系，以有效地促進(jìn)課程目標(biāo)和學(xué)生身心和諧發(fā)展的全面實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)體育花樣跳繩校本課程的策略研究工作計(jì)劃
金壇市西崗小學(xué) 戴海燕
根據(jù)學(xué)校開展校本課程工作規(guī)范要求，為了更好的服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)多種花樣跳繩方法，增進(jìn)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展素質(zhì)，增強(qiáng)各科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，特制定以下策略研究工作計(jì)劃：
一、切實(shí)抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)耐力的提高，運(yùn)用不同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)打牢，才能完成花樣跳繩的技術(shù)。
二、詳細(xì)分周明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1—3）周：?jiǎn)稳嘶优c雙人花樣的練習(xí)，（3—6）周：三人花樣與個(gè)人雙搖花樣，（6—9）周：四人長(zhǎng)繩花樣跳，（9—12）周：交互繩花樣跳，（12—15）周：四長(zhǎng)交互繩的花樣，（15—18）周：繩網(wǎng)的花樣跳，（18—21）周：8人花樣跳繩套路。
三、在每節(jié)課的練習(xí)中，分步進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，先講解后示范，分自由練和同伴練，教師及時(shí)糾正動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)跳的好的同學(xué)要做展示，分享經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行傳幫帶，每節(jié)課都要進(jìn)行花樣考核，要求達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要進(jìn)行補(bǔ)課練習(xí)。
四、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生的參與興趣，做好跳繩擂臺(tái)賽的準(zhǔn)備，制定合理的目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)自己的潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花樣創(chuàng)新和套路的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造與兄弟學(xué)校的交流機(jī)會(huì)！
我們都知道，無(wú)論做什么事情，光是說(shuō)理論都是很簡(jiǎn)單的事情，而真的要落到實(shí)處實(shí)施卻是很難，那就要學(xué)校扎實(shí)的工作作風(fēng)和教師十二分的努力、堅(jiān)持；只要上下同心，我們也能其利斷金。所以我們?cè)谟?jì)劃的同時(shí)也要夯實(shí)基礎(chǔ)到位，保障實(shí)施：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到位。
為了進(jìn)一步落實(shí)體藝“2+1”，提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)校大力致身于校本課程的開發(fā)和實(shí)施，專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以體育、音樂(lè)、教師為成員的學(xué)?；铀囆g(shù)跳繩課程的開發(fā)小組，并撥出專用資金，購(gòu)置了不同種類的跳繩、搖繩，保證了課堂教學(xué)等活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)校還不時(shí)的跟體育組溝通與交流，并通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)資源共同探討一系列的教學(xué)內(nèi)容，在我們體育組形成了良好的氛圍。
2、師生認(rèn)識(shí)、宣傳到位。
在日常教學(xué)中，我們充分利用大課間活動(dòng)，把不同教學(xué)內(nèi)容安排到大課間中，每個(gè)班級(jí)每個(gè)星期都保證兩次的學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間，不僅教師做好示范，而且組織了一直有四到六年級(jí)組成的花樣跳繩隊(duì)進(jìn)行教學(xué)然后分配到各個(gè)年級(jí)中去指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生能夠在練中學(xué)、學(xué)中叫，發(fā)揮了小老師的作用，真正的做到“人人會(huì)跳繩，跳好花樣繩”的教學(xué)目標(biāo)。
3、構(gòu)建框架到位。
花樣跳繩的構(gòu)建框架是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以花樣跳繩為主線，以學(xué)生為中心，教師積極參與其中，結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，以培養(yǎng)熱愛生活、積極進(jìn)取、探究創(chuàng)新，具有初步愛國(guó)主義精神的學(xué)生為目標(biāo)，詳細(xì)制定了課程開發(fā)的總目標(biāo)和三個(gè)水平的分目標(biāo)，編寫活動(dòng)型綜合課程進(jìn)行課堂實(shí)施研究。
4、學(xué)生人人參與到位。
每天安排跳繩活動(dòng)、每周安排展示比賽，所以學(xué)生每一個(gè)人都會(huì)充分開動(dòng)腦筋，積極和老師交流，統(tǒng)一思想，教師虛心學(xué)習(xí)研究，如此學(xué)生都熱情高漲，既開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了特長(zhǎng)，提高了健康水平，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
5、體育骨于的培訓(xùn)到位，協(xié)助到位。
各年級(jí)各班甚至各人選擇的項(xiàng)目樣式幾乎都有不同，只靠班主任和體育教師組織有困難，在實(shí)際操作過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)體育骨干加以配合，我們平時(shí)經(jīng)常召集體育骨干開會(huì)、討論，并參與活動(dòng)，加大了指導(dǎo)、組織與管理的力度，提高了學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量。
6、評(píng)價(jià)、激勵(lì)到位。
學(xué)生的新思想、新花樣要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，教師要謙虛學(xué)習(xí)，接納。每周一要及時(shí)公布上周活動(dòng)較好的班級(jí)、較好的個(gè)人，并張貼上墻；每月對(duì)總體考核好的班級(jí)、個(gè)人要分發(fā)獎(jiǎng)狀，而這一切全部納入班主任老師的量化考核；對(duì)學(xué)生的考核要分層次，先是自我評(píng)，然后學(xué)生評(píng)、分組評(píng)，最后班主任、體育老師綜合評(píng)。
第三篇：小學(xué)體育課題研究,,《小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐研究》研究報(bào)告
《小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐的研究》研 究 報(bào) 告
◆[ [ 摘要] ]
為適應(yīng) XX 市小學(xué)體育教學(xué)工作管理的實(shí)際需要，解決小學(xué)體育教師課程改革實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的評(píng)價(jià)問(wèn)題，我們進(jìn)行了《小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐的研究》。我們針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，進(jìn)行了實(shí)踐和研究，構(gòu)建了考評(píng)內(nèi)容八大類的框架體系和探索出小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)策略。既反映新的評(píng)價(jià)理念，又能在教學(xué)中實(shí)施操作，對(duì)深入貫徹《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》起到調(diào)控和引領(lǐng)作用。
◆[ [ 關(guān)鍵詞] ]：
體育教學(xué) 學(xué)生成績(jī) 評(píng)價(jià) 研究
◆ 課題研 究提出的背景及研究的價(jià)值 長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)頑固的滯留在傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)上，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)方式單調(diào)，體育課的評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)于其他方面比較忽視，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡情緒，并使大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，學(xué)生主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，忽視了學(xué)生發(fā)展性的需要。小學(xué)體育教學(xué)的目的不是為了把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，而在于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效的貫徹落實(shí)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），重視和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用性研究，適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)工作管理的實(shí)際需要，解決教師們開展課程改革實(shí)驗(yàn)中最迫切需要解決的評(píng)價(jià)問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行實(shí)踐探索，研究制定了《體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)生體育成績(jī)考評(píng)內(nèi)容與辦法》及實(shí)施意見。我國(guó)小學(xué)體育課程曾經(jīng)歷過(guò)幾次評(píng)價(jià)方法的改革，但仍然沒(méi)有超越應(yīng)試教育的控制。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。評(píng)好，評(píng)壞事關(guān)學(xué)生的興趣和終身體育思想的培養(yǎng)。體育學(xué)科的評(píng)價(jià)研究就是要改革評(píng)價(jià)的對(duì)象、方法、內(nèi)容和提高評(píng)價(jià)的可操作性。體育學(xué)科評(píng)價(jià)是一般教學(xué)評(píng)價(jià)在體育學(xué)科的具體運(yùn)用，它是依據(jù)一定的體育學(xué)科目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)體育學(xué)科過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)查，并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程。我國(guó)體育學(xué)科評(píng)價(jià)在 20 世紀(jì) 50—70 年代，主要是以蘇聯(lián)模式為主的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方式僅局限于在對(duì)一堂體育課的一般分析和專題分析。對(duì)課的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法、學(xué)生完成的質(zhì)量等方面進(jìn)行的一般評(píng)價(jià)，對(duì)運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量等方面進(jìn)行的專題分析。此階段對(duì)體育課的分析曾普遍應(yīng)用于體育學(xué)科之中，目前仍有很多學(xué)校評(píng)價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量時(shí)還采用這個(gè)評(píng)價(jià)方法，且這種評(píng)價(jià)方式僅局限于單項(xiàng)評(píng)價(jià)。80 年代，評(píng)價(jià)方式逐漸向綜合評(píng)價(jià)發(fā)展，在原有分析課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度測(cè)定分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)教法，組織形式的分析。90 年代以來(lái)，評(píng)價(jià)內(nèi)容大大擴(kuò)大，有教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)、以及教師評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的類型也從單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展到形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法手段也更科學(xué)，突出了定量評(píng)價(jià)，把重視學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，把過(guò)程評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的意見。
國(guó)外體育學(xué)科評(píng)價(jià)的發(fā)展主要是以美、英、德、法、日等國(guó)家為先導(dǎo)，繼而提出了一系列評(píng)價(jià)體系的改革措施。20 世紀(jì) 50 年代以來(lái)，為了提高美國(guó)基礎(chǔ)教育的整體水平，美國(guó)政府先后出臺(tái)了一系列教育改革報(bào)告和計(jì)劃，這場(chǎng)教育改革關(guān)鍵是課程改革和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革?！敖裉旖逃母镞\(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于提供具體的教育責(zé)任，而且被認(rèn)為是教育過(guò)程不可分割的有機(jī)組成部分”。美國(guó)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如標(biāo)準(zhǔn)化考試、學(xué)術(shù)性測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)方式日益感到不滿，由此一場(chǎng)探求新的評(píng)價(jià)方法的改革運(yùn)動(dòng)在美國(guó)學(xué)校中迅速展開?！疤娲栽u(píng)價(jià)”是這次教育評(píng)價(jià)改革的焦點(diǎn)。它運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，采用各種教學(xué)的形式，使學(xué)生在相互幫助促進(jìn)中建構(gòu)新知識(shí)，創(chuàng)造新思維。體育學(xué)科的評(píng)價(jià)方法也多種多樣，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、文件夾評(píng)價(jià)等。世紀(jì) 70 年代，日本體育學(xué)科開始從學(xué)科中心主義轉(zhuǎn)向體力主義。學(xué)校除對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定外，還增加了“學(xué)校家庭聯(lián)絡(luò)手冊(cè)”。體育課成績(jī)?cè)u(píng)定包括了“體能”、“態(tài)度”、“知識(shí)”三個(gè)方面。到了 80 年代后期，提出了新的要求：重視個(gè)性的原則；向終身學(xué)習(xí)體系過(guò)渡；適應(yīng)時(shí)代變化。1991 年新學(xué)習(xí)觀在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面更為重視“關(guān)心、意欲、態(tài)度”，表明了日本體育學(xué)科評(píng)價(jià)對(duì)情感和態(tài)度領(lǐng)域目標(biāo)的重視，這與終身體育的目的是一致的。
德國(guó)在評(píng)價(jià)方式上的主要特征是：評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)氣氛，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心；評(píng)價(jià)要引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制；校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)要相互結(jié)合；評(píng)價(jià)要反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)要注意期末與平時(shí)的結(jié)合；評(píng)價(jià)應(yīng)吸收學(xué)生參與等等。
英國(guó)學(xué)校體育教育的主要評(píng)價(jià)類型有：改善學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這是一種形成性評(píng)價(jià)，它伴隨課程學(xué)習(xí)的始終，以自我為參照基礎(chǔ)，要求學(xué)生了解已有的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并知道如何縮小達(dá)到目標(biāo)的差距；教師對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；國(guó)家對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這兩個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，可作為檢驗(yàn)階段性達(dá)標(biāo)水平的有效手段。
法國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“培養(yǎng)功能”，而不是“標(biāo)準(zhǔn)化功能”。他們采取一種叫“持續(xù)檢查”的評(píng)價(jià)方式，即從小學(xué)第一年起，教師就對(duì)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及行為進(jìn)行連續(xù)的考察，并將它們記載在每個(gè)人的學(xué)生手冊(cè)上，定期交給家長(zhǎng)閱知，評(píng)價(jià)涉及學(xué)生體育知識(shí)、體育能力等各個(gè)方面，評(píng)價(jià)過(guò)程中要考慮學(xué)生的素質(zhì)和整體能力。
從一些先進(jìn)國(guó)家的評(píng)價(jià)體系的改革，不難看出我國(guó)學(xué)校體育學(xué)科評(píng)價(jià)存在的一些問(wèn)題。
因此，研究、設(shè)計(jì)、制作在體育學(xué)科評(píng)價(jià)實(shí)踐中具有科學(xué)性、可參照、可借鑒的實(shí)踐操作評(píng)價(jià)模式，是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的需要。
◆ 研究的意義 評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作進(jìn)程的質(zhì)量或成果水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。還可以借評(píng)價(jià)所收集的資料和數(shù)據(jù)分析工作或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題。體育評(píng)價(jià)是一般教學(xué)評(píng)價(jià)在體育學(xué)科的具體運(yùn)用，它是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)查，并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程。
當(dāng)前在全國(guó)范圍的課改實(shí)驗(yàn)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是個(gè)難點(diǎn)、也是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。新課改 實(shí)驗(yàn)以來(lái)，盡管全國(guó)各地各小學(xué)都在這方面做出了努力，也取得了一定的成效，但這些方法都是因地制宜而生成，對(duì)于其它地區(qū)來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么通用性。我校是新建小
學(xué)，學(xué)生來(lái)源面廣，班額人數(shù)多，原來(lái)各自的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各異，目前上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門給予了我校自主發(fā)展的寬松環(huán)境，據(jù)此，我們需要也有條件在實(shí)踐中探索并建立新型的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，為本地區(qū)的教育教學(xué)發(fā)展提供可供參考的實(shí)踐和理論依據(jù)。為推進(jìn)體育與健康課程實(shí)驗(yàn)，提供教學(xué)行為管理的評(píng)價(jià)依據(jù)，為評(píng)估《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量提供參照與價(jià)值判斷，為廣大教師和學(xué)生提供可檢測(cè)教學(xué)行為和教學(xué)成效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)與學(xué)業(yè)的效果客觀認(rèn)定，提供較科學(xué)的操作評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮對(duì)“教學(xué)”與“學(xué)業(yè)”的評(píng)價(jià)具有規(guī)范教學(xué)行為、引領(lǐng)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
◆ 研究的目標(biāo) 1．制定出一整套較為完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具備合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，定性與定量相結(jié)合，具有很強(qiáng)的操作性。
2.通過(guò)課題實(shí)踐和研究過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，形成自信，體驗(yàn)成功，為學(xué)生樹立終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
◆ 研究的主要內(nèi)容
1．小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)改革內(nèi)容的研究。
2．小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)方法策略的研究。
◆ 研究的依據(jù)及原則 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)依據(jù)，用體育新課程評(píng)價(jià)理論和體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)為支撐，遵循實(shí)事求是的原則、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則及教育行政部門對(duì)教
學(xué)評(píng)價(jià)管理的要求，從實(shí)際工作出發(fā)探索評(píng)價(jià)問(wèn)題，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。
具體如下 一、肯定性原則 古往今來(lái)的教育家無(wú)不重視精神鞭策的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“讓每一位學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。” “抬起頭來(lái)”是學(xué)生信心的體現(xiàn)，讓學(xué)生抬起頭來(lái)的最好方法是肯定與表?yè)P(yáng)。愛迪生也說(shuō)“相信自己能行的人就會(huì)贏”因此教師無(wú)論對(duì)待怎樣的學(xué)生，都要讓學(xué)生樹立一個(gè)信念“我能行”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定。
二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生地主體性原則 主體性：指學(xué)生自始至終地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主人。教師的主導(dǎo)作用指教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中起組織與調(diào)控作用。體育課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)是由學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)內(nèi)容等基本要素組成的。一種科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是學(xué)生的自主評(píng)價(jià)與教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，形成教師主導(dǎo)學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。
三、民主和諧原則 民主和諧的活動(dòng)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極影響。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)不能是教師的評(píng)價(jià)主宰一切，而應(yīng)該是學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是師生之間、學(xué)生之間、小組之間的情感和思想的交流過(guò)程。因此教師應(yīng)當(dāng)公正、公平、和藹、信任的對(duì)待每一位學(xué)生。陶行知先生曾提出“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”學(xué)生創(chuàng)新思維的火花只有在他們心理無(wú)壓力的環(huán)境下才能逬射。因而在體育課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的活動(dòng)氛圍，使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)自由寬松的環(huán)境，是進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要條件。
◆ 研究思路
本課題擬采用理論思辯與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，要把體育教學(xué)的基本點(diǎn)落實(shí)在“身育、心育、群育”的實(shí)踐中，把身育、身體鍛煉的實(shí)效性；心育、心理的主動(dòng)性；群育，互動(dòng)合作的認(rèn)同性等融一身，共同作用于：發(fā)展身體、掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)體質(zhì)；增進(jìn)體育情感，體現(xiàn)主體地位，培養(yǎng)體育能力，發(fā)展個(gè)性；促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與事、學(xué)生與物的協(xié)調(diào)發(fā)展。
◆ 研究方法 1.文獻(xiàn)法。從不同渠道收集與本課題有關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行比較研究，利用文獻(xiàn)資料來(lái)研究課題內(nèi)涵，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)和方法論。
2.調(diào)查研究法。運(yùn)動(dòng)調(diào)查法研究教師評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀及各方面因素，總結(jié)篩選開發(fā)和配置教學(xué)評(píng)價(jià)能力的好經(jīng)驗(yàn)好方法，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
3.個(gè)案分析法。對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生、教師及生動(dòng)的課例進(jìn)行剖析，力圖獲得教學(xué)評(píng)價(jià)中的某些規(guī)律和本質(zhì)。
4.觀察法。采用取樣、描述等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)全程實(shí)施觀察、收集、分析感性材料，幫助修正研究的內(nèi)容。
5.行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題不斷地修改、補(bǔ)充。
◆ 研究過(guò)程 本課題的研究過(guò)程分以下三個(gè)步驟實(shí)施：
第一階段：（2011 年 1 月至 2011 年 3 月）課題準(zhǔn)備階段。
1.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)我們體育組教師集體思考、研究，本課題《小學(xué)
體育學(xué)科評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐的研究》于 2011 年 1 月申報(bào)，在 2011 年 5 月正式立項(xiàng)。
2.進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用調(diào)查研究法。
為了真實(shí)了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們課題組成員對(duì)學(xué)校的 名學(xué)生進(jìn)行了體育學(xué)科綜合評(píng)價(jià)調(diào)查。這份綜合評(píng)價(jià)表包括了兩個(gè)大方面。
（1）學(xué)科能力評(píng)價(jià)：方面了解學(xué)生。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)：文明禮貌合作情況了解學(xué)生。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)等級(jí)：A、特優(yōu)；B、優(yōu)；C、一般；D、有待加強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解了學(xué)生一些學(xué)習(xí)基本情況，“學(xué)習(xí)能力”特優(yōu)有人、優(yōu) 人、一般人、有待加強(qiáng) 人；“學(xué)習(xí)習(xí)慣”特優(yōu)有 人、優(yōu) 人、一般人、有待加強(qiáng) 人。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題，有待我們改進(jìn)。課題組成員提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)實(shí)施方案，明確各教師的研究任務(wù)，根據(jù)調(diào)查及學(xué)情分析，負(fù)責(zé)人制定課題研究方案，為第二階段的研究實(shí)踐奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法，明確研究規(guī)范和各自的研究任務(wù)，同時(shí)討論解決制約實(shí)驗(yàn)開展的困難問(wèn)題，同時(shí)做好研究建檔工作。
附表：
荷城小學(xué)一二年級(jí)體育學(xué)科學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表 時(shí)間：
年級(jí)
班
教師：
評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)（）
學(xué)生評(píng)價(jià)（）
教師評(píng)價(jià)（）
序
姓
名
學(xué)科能力評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)
總
號(hào)
必
選
自
選（任選一項(xiàng)）
器材準(zhǔn)備和回收情況
隊(duì)列隊(duì)形
課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況
文明禮貌合作情況
評(píng)
跳繩
立定跳遠(yuǎn)
50米跑
五子棋
毽子
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A A、特優(yōu)
B B、優(yōu)
C C、一般
D D、有待加強(qiáng)
荷城小學(xué)三四年級(jí)體育學(xué)科學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表 時(shí)間：
年級(jí)
班
教師：
評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)（）
學(xué)生評(píng)價(jià)（）
教師評(píng)價(jià)（）
序
姓
名
學(xué)科能力評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)
總
號(hào)
必
選
自
選（任選一項(xiàng)）
器材準(zhǔn)備和回收情況
隊(duì)列隊(duì)形
課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況
文明禮貌合作情況
評(píng)
跳繩
立定跳遠(yuǎn)
100米跑
象棋
毽子
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A A、特優(yōu)
B B、優(yōu)
C C、一般
D D、有待加強(qiáng)
荷城小學(xué)五六年級(jí)體育學(xué)科學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表 時(shí)間：
年級(jí)
班
教師：
評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)（）
學(xué)生評(píng)價(jià)（）
教師評(píng)價(jià)（）
序
號(hào)
姓
名
學(xué)科能力評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)
總評(píng)
必
選
自
選 器材 隊(duì)列 課堂 文明
（任選一項(xiàng)）
準(zhǔn)備和回收情況
隊(duì)形
紀(jì)律表現(xiàn)情況
禮貌合作情況
實(shí)心球
仰臥起坐
400米跑
乒乓球
籃球
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A A、特優(yōu)
B B、優(yōu)
C C、一般
D D、有待加強(qiáng)
第二階段（2011 年 4 月至 2012 年 10 月）課題研究和實(shí)施階段：
1.課題申報(bào)成功后，特邀了有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人——自治區(qū)特級(jí)教師張美群副校長(zhǎng)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員，一道參加了本課題的開題儀式。
張副校長(zhǎng)作了指導(dǎo)性的講話，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了課題研究的重要意義。通過(guò)聆聽對(duì)于本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等介紹，領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)研究目標(biāo)的確立、研究?jī)?nèi)容的選擇以及研究措施的跟進(jìn)提出了十分中肯的修改建議，使全體與會(huì)的課題組成員受益非淺，同時(shí)課題組成員也就“如何扎實(shí)開展本課題研究”這一問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。此后我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，全體課題組成員各自分工并合作的開展研究，使本課題的研究有了良好的開端。
2.重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教師的教學(xué)理論水平。
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課題組。本課題方案立項(xiàng)以后，我們多次組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，使每位成員對(duì)本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等有清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上我們精選了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的學(xué)校體育評(píng)價(jià)》、《中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論與實(shí)踐》、《教育評(píng)價(jià)的理念與實(shí)踐》、《體育教育展望》等相關(guān)理論專著學(xué)習(xí)，做到分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。此外我們還要求每位課題組成員平時(shí)主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)各級(jí)各類雜志及網(wǎng)上一些與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，同時(shí)做好學(xué)習(xí)心得和自我反思記錄，并要求及時(shí)將這些內(nèi)容上傳至課題網(wǎng)上，真正使理論學(xué)習(xí)成果為所有課題組成員共享，使本課題研究始終有先進(jìn)的理論指導(dǎo)和支撐。
（2）
建立“研—訓(xùn)—教”一體化的校本教研模式，有效提高課題組組員教育教學(xué)水平。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，互動(dòng)雙贏。每學(xué)期課題組創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓組員到外地聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)回來(lái)，外出人員主動(dòng)向全體課題組成員介紹學(xué)到的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法，真正做到資源共享，學(xué)以致用，課題組經(jīng)常開展集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，邀請(qǐng)他們到我校傳經(jīng)送寶，教學(xué)展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)、座談會(huì)等方式增進(jìn)校際交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，為教師教學(xué)水平和學(xué)校教研水平的提高起到了短、平、快的效果。
3.精心設(shè)計(jì)體育上課流程，不同的到位的課堂評(píng)價(jià)，撰寫教學(xué)案例、論文，不斷實(shí)踐與反思。本階段采用行動(dòng)研究法，將在研究過(guò)程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到差距，不斷調(diào)整、修改方案；課題組成員開展交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教育理念，提高課題研究的實(shí)效性；同時(shí)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維活躍程度、對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、課堂教學(xué)的質(zhì)量、課堂教學(xué)的有效性等，做好適時(shí)、詳實(shí)的分析記錄；精心設(shè)計(jì)體育課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并注重收集整理第一手學(xué)
生資料；進(jìn)行中期階段總結(jié)，及時(shí)將撰寫、制作、收集、整理的一切材料歸檔，作為階段性研究成果。
第三階段（2012 年 11 月至 2013 年 1 月）課題總結(jié)階段：
開課題組會(huì)議，再次明確個(gè)人所需要準(zhǔn)備材料。對(duì)前面兩階段的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)、研究報(bào)告、教師研究論文集、小學(xué)體育學(xué)科課堂教學(xué)案例集、小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)反思集、推廣研究成果等。
◆ 成果與分析 為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神，落實(shí)“生命—和諧”教育理念和陽(yáng)光體育行動(dòng)，我校堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，牢固樹立終身體育的新課程理念，把體育學(xué)科評(píng)價(jià)作為重要途徑，促進(jìn)體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，保證學(xué)生每天都有一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間創(chuàng)造良好的條件，最大程度地發(fā)揮學(xué)生、教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)良好的校風(fēng)、校紀(jì)和學(xué)生的精神面貌，帶動(dòng)校園文化的建設(shè)。2011 年以來(lái)，我校逐漸擬出了成績(jī)考評(píng)內(nèi)容的參考意見，設(shè)定并構(gòu)建了考評(píng)內(nèi)容八大類的框架體系和探索出評(píng)價(jià)策略。
一、構(gòu)建了考評(píng)內(nèi)容八大類的框架體系 1、行為與態(tài)度； 2、技術(shù)與游戲（掌握、鞏固）； 3、知識(shí)與運(yùn)用（實(shí)踐）； 4、心理與體驗(yàn)（鍛煉、錘煉）； 5、個(gè)性與才藝（特長(zhǎng)）； 6、環(huán)境與適應(yīng)；
7、創(chuàng)意與發(fā)揮； 8、機(jī)動(dòng)（見表 1）。
表 1：成 績(jī) 考 評(píng) 內(nèi) 容 分 類 參 考 表 小學(xué)
行為
與態(tài)度
知識(shí)
與運(yùn)用
游戲
與技術(shù)
心理
與體驗(yàn)
個(gè)性
與才藝
機(jī)動(dòng)
意見中要求各學(xué)段的教師，要依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，針對(duì)本學(xué)段的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和能力差異特點(diǎn)，在考評(píng)內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重選擇考核細(xì)項(xiàng)。在細(xì)項(xiàng)的選擇上，以課堂學(xué)習(xí)為主，還可把課堂外的行為表現(xiàn)作為考評(píng)內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容分類的考核項(xiàng)目，制定了參考內(nèi)容（見表 2）。
表 2：
成 績(jī) 考 核 項(xiàng) 目、方 法 參 考 表 內(nèi)容
參
考
評(píng)
價(jià)
內(nèi)
容
與
方
法
行為
與
態(tài)度
考評(píng)在課堂中出勤，運(yùn)動(dòng)裝備，遵守課堂教學(xué)常規(guī)等。在課堂上、課間、早鍛煉、課外活動(dòng)中的自覺、好學(xué)、積極表現(xiàn)等
方法：自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)；可采用觀察、記載評(píng)定
知識(shí)
與
實(shí)踐
考評(píng)課堂內(nèi)外：觀察與交流、討論與應(yīng)答、課后記，實(shí)踐報(bào)告，小文章、擔(dān)任裁判，與他人合作制定各種鍛煉計(jì)劃，運(yùn)動(dòng)處方、活動(dòng)方案、競(jìng)賽活動(dòng)規(guī)則，體育攝影，體育通訊等
方法：師評(píng)、自評(píng)、集體評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；可采用觀察、詢問(wèn)與資料反饋評(píng)定
創(chuàng)意
與
運(yùn)用
測(cè)評(píng)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，自編操與舞，創(chuàng)編小游戲，創(chuàng)意趣味活動(dòng)，活動(dòng)競(jìng)賽，制造體育活動(dòng)健身器材的情況等
方法：集體評(píng)、師評(píng)?？刹捎迷u(píng)比、材料反饋評(píng)價(jià)
技術(shù)
與
掌握
測(cè)評(píng)基本活動(dòng)能力（攀、爬、滾，鉆、跨、越、推、舉、托、扛、抬等）；基本技術(shù)、體能進(jìn)步幅度（速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等具體內(nèi)容）
方法：師評(píng)、組評(píng)。可采用測(cè)評(píng)、技評(píng)后的比較評(píng)價(jià)
環(huán)境
與
適應(yīng)
考評(píng)課堂中自主學(xué)習(xí)、合作共處、挑戰(zhàn)極限的意識(shí)、表現(xiàn)與善于溝通、寬容的交往等；對(duì)溫度的適應(yīng)、疾病的抵御能力；參與校內(nèi)、家庭、社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)及公益體育活動(dòng)的反應(yīng)等
方法：自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、他評(píng)?？刹捎糜^察與資料評(píng)價(jià)
個(gè)性
與
才藝
測(cè)評(píng)運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的必選項(xiàng)目（游戲、田徑、體操、球類、韻律操、舞蹈等）；某些體育活動(dòng)能力的特長(zhǎng)自選項(xiàng)目（象棋、五子棋、毽子、跳繩）等
方法：師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)；可采用技評(píng)、自薦、活動(dòng)評(píng)價(jià)
心理
與
鍛煉
考評(píng)在課堂中自信、好勝、進(jìn)取、勇敢、吃苦、耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、角色轉(zhuǎn)換、抗干擾、抗挫折等意志品質(zhì)方面所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)與狀況等
方法：自評(píng)、集體評(píng)；可采用觀察與檢驗(yàn)的比較評(píng)價(jià)
機(jī)
動(dòng)
教師選擇內(nèi)容。如：測(cè)評(píng)體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；考查學(xué)生自選特殊的興趣項(xiàng)目；（象棋、五子棋、毽子、跳繩）等等；與體育有關(guān)的健康基本知識(shí)考評(píng)等
方法：有選擇的綜合評(píng)價(jià)；可采用測(cè)試、技評(píng)、自薦（文字、照片、攝像、等作品）、表演、展示、比拼等形式評(píng)定；也可 3—5 人的集體考查等
以上框架體系構(gòu)建一套完善的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生積極地投入到體育運(yùn)動(dòng)中去，形成一種想學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
二、探索出小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)策略 （一）評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)多元化 1．首先對(duì)學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)。體能與運(yùn)動(dòng)技能是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一，學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)各種基本運(yùn)動(dòng)技能，提高終身體育鍛煉意識(shí)和能力。
2．其次對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。從學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交流與合作、情意表現(xiàn)三方面，由教師平時(shí)觀察，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，根據(jù)本學(xué)段運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)及其內(nèi)容的要求，如：積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，就可以得到較好的評(píng)價(jià)，并記錄下來(lái)。
交流與合作，如：在體育課上表現(xiàn)出良好和諧的人際關(guān)系，與同伴團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行的好不好，在活動(dòng)中是否會(huì)寬容與尊重他人等，教師根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，記錄在案。
情意表現(xiàn)，課上通過(guò)情緒、自信心和意志等方面對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品德等來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，并把評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)。．對(duì)學(xué)生課后評(píng)價(jià)。由班長(zhǎng)平時(shí)觀察學(xué)生課余時(shí)間交流合作、健身活動(dòng)兩方面，進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的，在評(píng)價(jià)欄中記錄下來(lái)。作為期末綜合成績(jī)的一部分。
4．大課間對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。由每班體委在大課間活動(dòng)中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察。如眼操、體操、隊(duì)列訓(xùn)練等活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)在評(píng)價(jià)欄中紀(jì)錄，作為期末總評(píng)的一項(xiàng)。
5．課外評(píng)價(jià)。由教師制定評(píng)價(jià)內(nèi)容。如讓學(xué)生搜集體育與衛(wèi)生方面的知識(shí)、畫報(bào)、圖片等，根據(jù)學(xué)生搜集的內(nèi)容，由體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在案。
（二）評(píng)價(jià)方式多元化 1．口頭表?yè)P(yáng)，激起信心 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中教師對(duì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，如：這個(gè)動(dòng)作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表現(xiàn)讓大家感到非常的滿意，祝賀你！正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評(píng)價(jià)，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長(zhǎng)。
2．書信評(píng)語(yǔ)卡片，啟迪心靈 它的主要組成內(nèi)容包括:老師的評(píng)語(yǔ)（表?yè)P(yáng)或提示）、自我行為觀察表、日記（我的訓(xùn)練、比賽生活等）和各種活動(dòng)照片（自己最滿意、最得意、最精彩、最值得珍藏的文字圖片照片等等）等，整個(gè)形成過(guò)程由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同完成，學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，體驗(yàn)和積淀反思、判斷自己的進(jìn)步與努力的過(guò)程。
3．成功體驗(yàn)式 成功體驗(yàn)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，是根據(jù)學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)能力，給不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的展示舞臺(tái)，讓每個(gè)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，并取得成功，提高每一位學(xué)生自信心的評(píng)價(jià)方式。哪怕是給別人小小的一個(gè)肯定，也能使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們的內(nèi)部動(dòng)力，發(fā)揮他們的自身潛能。為成功體驗(yàn)式提供了鍛煉平臺(tái)，不光可以在課堂教學(xué)的自我展示，還可以通過(guò)提供比一比、賽一賽的形式進(jìn)行。如我校每年要舉行個(gè)人擂臺(tái)賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、小型體育活動(dòng)展示等體育活動(dòng)，給各種有體育特長(zhǎng)的、運(yùn)動(dòng)水平高的、各個(gè)階段水平的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，為學(xué)生的成功墊下良好的基礎(chǔ)。
（三）評(píng)價(jià)主體多元化 傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的，評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
以上各種評(píng)價(jià)的改革，學(xué)生能從自己的學(xué)習(xí)成果反饋中及時(shí)獲得矯正信息，了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，便于及時(shí)調(diào)整努力的方向；并使學(xué)生找到自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)他們能積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神，促進(jìn)他們的身心得到健康的、全面的發(fā)展。
◆ 收獲與反思
通過(guò)調(diào)查和信息反饋，它對(duì)我校的體育教學(xué)和學(xué)生積極學(xué)習(xí)性產(chǎn)生了引導(dǎo)和促進(jìn)作用，收到較好的效果。但也存在著某些急待改進(jìn)的問(wèn)題。特別對(duì)考評(píng)內(nèi)容合理性和科學(xué)性的考證，還有待進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、研究、論證。體育課教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定，是十分復(fù)雜的問(wèn)題，基于對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的清醒把握，基于對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)會(huì)、掌握和實(shí)施各種評(píng)價(jià)方法的融會(huì)貫通，基于對(duì)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展，基于對(duì)事業(yè)和對(duì)工作的負(fù)責(zé)——我們主張?jiān)u價(jià)過(guò)程采用客觀評(píng)價(jià)與主觀分析的有機(jī)結(jié)合，反對(duì)主觀武斷的定性推論和無(wú)意義的耗時(shí)測(cè)驗(yàn)。
我們提倡“重鼓勵(lì)、重過(guò)程”發(fā)展性的評(píng)價(jià)，反對(duì)空洞的說(shuō)教與不實(shí)事求是的評(píng)價(jià)風(fēng)格。
我們倡導(dǎo)評(píng)價(jià)既有統(tǒng)一的要求，允許教師在一線崗位上考評(píng)的靈活處理，反對(duì)得過(guò)且
過(guò)、無(wú)責(zé)任心的自由行動(dòng)。
我們要求并制定有相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)行必選和自選項(xiàng)目的設(shè)定，反對(duì)呆板硬套、不符合實(shí)際的機(jī)械性評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，我們更多的要把評(píng)價(jià)的完成過(guò)程當(dāng)成是為學(xué)生提供一個(gè)展示自我與自我發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為了保證《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)，為了使課程改革更好的向縱深發(fā)展，各級(jí)教研部門必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)校，制定出一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)體制，不斷實(shí)驗(yàn)實(shí)施，使小學(xué)體育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
通過(guò)開展課題，最主要的收獲有：
一、充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的最大功能。首先是成就了教師的教學(xué)理念，教師非常明確不是為了評(píng)價(jià)而做評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)的始終，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到自我教正和提高的標(biāo)準(zhǔn)和方法。更重要的是，在實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能理解教師的教學(xué)意圖——教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生作業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能上來(lái)，他們的自我約束和自主管理形成習(xí)慣，評(píng)價(jià)的指標(biāo)成就了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，使學(xué)生在對(duì)照教師的評(píng)價(jià)項(xiàng)目同時(shí)找到了自己應(yīng)該遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。而且在學(xué)習(xí)方式組織的不同場(chǎng)合，學(xué)生之間都能把握好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為了這個(gè)目標(biāo)而努力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，試圖改變傳統(tǒng)對(duì)體育評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生評(píng)價(jià)徹底回歸到“學(xué)生與學(xué)習(xí)”這個(gè)主題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要的是多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，而不是簡(jiǎn)單的，抽象的一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)。隨著課題的深入試驗(yàn)，我們逐漸把體育評(píng)價(jià)處理為體育學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)安排使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)進(jìn)入了不同于平常的學(xué)習(xí)境
界——同學(xué)之間互相觀賞、討論、互相提建議、家長(zhǎng)與學(xué)生討論、家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)老師的教學(xué)提出意見或要求等等。學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)的搭建，有效地促進(jìn)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生的體育素養(yǎng)的抽測(cè)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)體育教育教學(xué)、體育學(xué)習(xí)的重視。學(xué)校能把體育教學(xué)提到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的應(yīng)有位置，教師能重視常規(guī)體育教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)效益，學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得的激勵(lì)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能真正發(fā)揮體育教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。
三、促進(jìn)體育學(xué)科評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐指標(biāo)的建立。首先體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》“以學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的評(píng)價(jià)理念，正確理解教學(xué)是關(guān)鍵。體育教學(xué)發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)首先在于關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；其次落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的精神、最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，保障體育基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
以自評(píng)為主，著力培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力；以他評(píng)為主，則著力于對(duì)被評(píng)價(jià)者的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)反思。實(shí)際評(píng)價(jià)操作中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)觀察點(diǎn)的自主開發(fā)，始終把握評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與促進(jìn)功能，在促進(jìn)體育課堂教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)本身也是不斷發(fā)展與創(chuàng)新的。學(xué)科評(píng)價(jià)并非簡(jiǎn)單地否定量化的評(píng)價(jià)方法，本研究采取質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，賦予同一評(píng)價(jià)指標(biāo)不同層次的分值，目的在于方便教師對(duì)自身教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)縱向的比較。
四、提高了教師的科研水平。以前體育學(xué)科組存在著比較突出的問(wèn)題：規(guī)劃、實(shí)施教研工作水平普遍比較低；教師參與教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性不夠高，因此學(xué)?？平M活動(dòng)總體質(zhì)量水平不高。本課題在開展研究過(guò)程中，邀請(qǐng)了有課題研究經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)培
訓(xùn)，與實(shí)驗(yàn)教師共同確立課堂教學(xué)中的研究問(wèn)題，制定研究計(jì)劃，以課例研究為載體，教師日常教學(xué)反思為主要形式，并通過(guò)指導(dǎo)校內(nèi)的科組教研活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供同伴以及專家的評(píng)價(jià)意見，使評(píng)價(jià)更加全面、客觀和具有針對(duì)性。這種“以點(diǎn)帶面”的校本教研機(jī)制能夠更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。集體的教學(xué)智慧是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源泉，觀摩與討論有助于推進(jìn)教師集體的教學(xué)反思，有利于為反思性教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的整體氣氛。特別是在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，發(fā)揮全組力量，互相展開同伴式評(píng)價(jià)。因此，體育學(xué)科評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐的研究有效實(shí)施也有賴于校本教研機(jī)制的支持。
五、形成了我校體育大課間的特色。學(xué)校重視體育學(xué)科，體育大課間成為我校的一大特色，學(xué)生參與體育鍛煉的熱情及意識(shí)不斷提高。把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果用于促進(jìn)教師教學(xué)水平提高以及課堂教學(xué)問(wèn)題診斷，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)生命歷程中不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我，發(fā)展自我；促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的形成；促進(jìn)教師群體的合作與交流；促進(jìn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展，提高了全校體育教學(xué)整體質(zhì)量。
課題研究的成果 獲獎(jiǎng)成果有 14 個(gè)：廣西省級(jí)論文 10 篇，XX 市級(jí)論文 4 篇。
獲獎(jiǎng)個(gè)人項(xiàng)目有 44 個(gè)：?jiǎn)挝患w組織獎(jiǎng)(廣西省級(jí)別 1 個(gè))，賽課（校級(jí) 2 節(jié)），體育教師基本功比賽（廣西省級(jí) 1 人次，校級(jí) 6 人次），個(gè)人榮譽(yù)（廣西級(jí) 3 人次，XX市級(jí)別 9 人次，港北區(qū)級(jí)別 14 人次），藝術(shù)成果（港北區(qū)級(jí)別 1 人次），指導(dǎo)獎(jiǎng)（XX市級(jí)別 5 人次，港北區(qū)級(jí)別 2 人）。
1.課題組成員在成果獲獎(jiǎng)情況如下表：
序號(hào)
成果
形式
獲獎(jiǎng)
級(jí)別
成果名稱
取得
時(shí)間
級(jí)別或
發(fā)表
作者
論文
廣西
《小學(xué)體育課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略》
2011.10
二等獎(jiǎng)
XXX
論文
廣西
《小學(xué)體育課如何吸引學(xué)生》
2012.10
二等獎(jiǎng)
XXX
論文
廣西
《恰當(dāng)體育課堂評(píng)價(jià)請(qǐng)讓體育課堂充滿活力》
2011.10
二等獎(jiǎng)
XXX
論文
廣西
《淺談小學(xué)體育課組織教學(xué)的途徑》
2012.6
三等獎(jiǎng)
XXX
論文
廣西
《體育課如何吸引學(xué)生》
2012.10
二等獎(jiǎng)
XXX
論文
廣西
《淺議小學(xué)體育課的評(píng)價(jià)問(wèn)題》
2011.10
三等獎(jiǎng)
XXX
論文
廣西
《評(píng)價(jià)主體多遠(yuǎn)化，評(píng)價(jià)方式靈活化》
2011.10
三等獎(jiǎng)
XXX
論 廣 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科評(píng)價(jià)》
2011.10
三等 XXX
文
西
獎(jiǎng)
論文
廣西
《淺談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的養(yǎng)成教育》
2012.10
二等獎(jiǎng)
XXX
論文
廣西
《教育的先知者》
2012.10
二等獎(jiǎng)
XXX
論文
市級(jí)
《淺談小學(xué)體育課對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法》
2012.5
一等獎(jiǎng)
XXX
論文
市級(jí)
《小學(xué)體育課常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之我見》
2012.5
一等獎(jiǎng)
XXX
論文
市級(jí)
《在教學(xué)中提升學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體意識(shí)》
2012.5
二等獎(jiǎng)
XXX
論文
市級(jí)
《巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言提高小學(xué)生上體育課的興趣》
2012.5
一等獎(jiǎng)
XXX
2.課題組成員在個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)方面獲獎(jiǎng)情況如下表：
序號(hào)
項(xiàng)目
獲獎(jiǎng)
成果名稱
取得
時(shí)間
級(jí)
別
作者
級(jí)別
個(gè)人榮譽(yù)
廣西
參加 2010 年國(guó)培計(jì)劃----農(nóng)村骨干體育老師培訓(xùn)
2011．1
優(yōu)秀學(xué)員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
廣西
廣西壯族自治區(qū)第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)
2011．11
先進(jìn)個(gè)人
XXX
基本功賽
廣西
廣西教師基本功教學(xué)大賽小學(xué)組
2012.12
二等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
廣西
陶行知教育 2011----2012先進(jìn)個(gè)人
2012.10
先進(jìn)個(gè)人
XXX
個(gè)人市級(jí)
2011 年 XX 市“大宇．康城杯”少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)比賽
2011.5
優(yōu)秀老師
XXX
榮譽(yù)
個(gè)人榮譽(yù)
市級(jí)
XX 市 2012 年青少年科技模型競(jìng)賽
2012.6
優(yōu)秀組織工作者
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
市級(jí)
XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀
2012.10
一等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
市級(jí)
2011 年 XX 市“大宇．康城杯”少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)比賽
2011.5
優(yōu)秀老師
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
市級(jí)
2011 年 XX 市“大宇．康城杯”少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)比賽
2011.5
優(yōu)秀老師
XXX
個(gè)人市級(jí)
XX 市慶祝中國(guó)共青團(tuán)成立九十周年城區(qū)青年聯(lián)誼
2012.5
趕“豬”跑二等獎(jiǎng)
XXX
榮譽(yù)
個(gè)人榮譽(yù)
市級(jí)
XX 市 2012 年青少年科技模型競(jìng)賽
2012.6
優(yōu)秀裁判員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
市級(jí)
2011 XX 市教育信息化建設(shè)
2012.4
先進(jìn)個(gè)人
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
市級(jí)
XX 市第八屆青少年書信文化比賽
2012.6
先進(jìn)個(gè)人
XXX
基本功賽
校級(jí)
第六屆“綠荷杯”教師基本功比賽評(píng)課類
2012．3
一等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人港北“荷城之約”第二屆跨區(qū)域教育教學(xué)主題論壇
2011．11
經(jīng)驗(yàn)介紹
XXX
榮譽(yù)
區(qū)
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū) 2011----2012 學(xué)教育工作
2012.9
優(yōu)秀教師
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū) 2010 優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員
2011.5
優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員
XXX
藝術(shù)成果
港北區(qū)
港北區(qū) 2011 年藝術(shù)教育工作
2012．5
藝術(shù)教育成果一等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人港北港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
榮譽(yù)
區(qū)
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀
2012.10
一等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀
2012.10
一等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人港北港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
榮譽(yù)
區(qū)
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
XX 市“和為貴”經(jīng)典文學(xué)作品誦讀
2012.10
一等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
校級(jí)
2012 年“我以教師為榮”師德演講比賽
2012.10
二等獎(jiǎng)
XXX
個(gè)人港北港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
榮譽(yù)
區(qū)
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
個(gè)人榮譽(yù)
港北區(qū)
港北區(qū)城區(qū)小學(xué) 2012 年教工氣排球比賽
2012.10
優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
XXX
基本功賽
校級(jí)
第五屆“綠荷杯”教學(xué)基本功大賽
2011.4
一等獎(jiǎng)
XXX
基本功賽
校級(jí)
第七屆“綠荷杯”課堂教學(xué)比賽
2012.12
一等獎(jiǎng)
XXX
基本校級(jí)
第六屆“綠荷杯”教學(xué)基本功大賽
2012.3
一等獎(jiǎng)
XXX
功賽
基本功賽
校級(jí)
第七屆“綠荷杯”評(píng)課比賽
2012.12
一等獎(jiǎng)
XXX
基本功賽
校級(jí)
第七屆“綠荷杯”評(píng)課比賽
2012.12
一等獎(jiǎng)
XXX
指導(dǎo)
市級(jí)
“荷城之星”大舞臺(tái)活動(dòng)
2011.10
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
XXX
指導(dǎo)
市級(jí)
“荷城之星”大舞臺(tái)活動(dòng)
2011.10
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
XXX
指導(dǎo)
市級(jí)
“童心向黨----廣西優(yōu)秀童謠兒歌推廣傳唱校園行”活動(dòng)
2011.10
優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)
XXX
指導(dǎo)
市級(jí)
第七屆青少年書信文化比賽
2011.7
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
XXX
指導(dǎo)
市級(jí)
第八屆青少年書信文化比賽
2012.6
優(yōu)秀指導(dǎo)老師
XXX
指導(dǎo)
港北區(qū)
第五屆青少年校園科技文化藝術(shù)節(jié)
2012.4
一等獎(jiǎng)
XXX
指導(dǎo)
港北區(qū)
第五屆青少年校園科技文化藝術(shù)節(jié)
2012.4
一等獎(jiǎng)
XXX
存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想 在今后的體育教學(xué)發(fā)展過(guò)程，我們更要認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的重要性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不斷更新評(píng)價(jià)的理念，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制；多種評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合；建立自評(píng)與他評(píng)，重在激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題；加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。
評(píng)價(jià)更加要關(guān)注成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，重在評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常體育教育行為中，將評(píng)價(jià)日?；?、通俗化。
評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而且更需要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、適應(yīng)社會(huì)與創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信；以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法為基礎(chǔ)，不僅要考查“技術(shù)”或“知識(shí)”等認(rèn)知層面的內(nèi)容，更應(yīng)重視考查“表現(xiàn)”
等行為層面的內(nèi)容。
◆參考文獻(xiàn)：
1．中華人民共和國(guó)教育部《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版杜 2001 ２．夏惠賢著《當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究》
廣西教育出版社 2001 年 4 月第 1 版 ３．《中國(guó)體育教學(xué)》
P19 頁(yè)《自主探究性學(xué)習(xí)淺探》
2002 年第 5 期 ４．《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社
2002 年 5 月第一版
第四篇：健身氣功在小學(xué)體育教學(xué)中的開展實(shí)踐研究
健身氣功在小學(xué)體育教學(xué)中的開展實(shí)踐研究
摘 要：健身氣功是優(yōu)化運(yùn)動(dòng)形式，提升國(guó)民身體素質(zhì)的創(chuàng)新手段，在小學(xué)階段開展健身氣功教學(xué)不僅有助于改善傳統(tǒng)體育課程刻板、單一的不足，也是以更加豐富多樣的渠道提高小學(xué)生體質(zhì)體能的重要舉措。本文通過(guò)分析小學(xué)體育教學(xué)中的常見問(wèn)題，闡釋了健身氣功對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極意義，并就實(shí)踐策略提出了若干意見。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；健身氣功；策略
氣功是中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)中非常重要的組成部分，正所?^“內(nèi)練一口氣，外練筋骨皮”，可見氣功是習(xí)武過(guò)程中支撐外在武術(shù)技能的核心內(nèi)涵。正是看到了氣功對(duì)于練習(xí)者身體素質(zhì)和能力的巨大影響力，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，氣功成為國(guó)人為強(qiáng)身健體而選擇的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的典型代表之一。
一、小學(xué)體育教學(xué)中的常見問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)體育重競(jìng)技性輕全民性的大趨勢(shì)影響著小學(xué)體育教學(xué)的形式與內(nèi)容，造成小學(xué)體育課程單
一、機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容較多。學(xué)生對(duì)相對(duì)刻板的教學(xué)極易產(chǎn)生疲乏感，更有許多學(xué)生對(duì)高耗能的中長(zhǎng)跑和球類運(yùn)動(dòng)等心生畏懼，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣和熱情。這不僅使小學(xué)體育教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，更不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對(duì)未成年人身心健康發(fā)展極為不利。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開展健身氣功的積極意義
改編自傳統(tǒng)氣功的健身氣功不僅包括了類型多樣的肢體運(yùn)動(dòng)形式，還具備運(yùn)作和緩、身體機(jī)能消耗適度等特點(diǎn)，不僅能夠以多變的軀體運(yùn)動(dòng)方式吸引小學(xué)生的好奇心和注意力，也可以在更大程度上規(guī)避學(xué)生因身體疲乏產(chǎn)生的畏懼心理。不僅如此，健身氣功不受場(chǎng)地、器材約束的特點(diǎn)，可以讓小學(xué)生在課堂內(nèi)外任何時(shí)間開展練習(xí)，這便能夠確保體育課堂上的教學(xué)成果有機(jī)會(huì)延伸到課余時(shí)間，對(duì)幫助學(xué)生形成一定的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣大有幫助。同時(shí)，作為傳統(tǒng)中華武術(shù)的創(chuàng)新形式，健身氣功還能在學(xué)生的家庭中得到認(rèn)同和接受，這顯然非常有助于學(xué)生在課余時(shí)間自覺進(jìn)行練習(xí)，使課堂教學(xué)成果保持一定的延續(xù)性，這對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有決定性的影響。
三、在小學(xué)體育教學(xué)中開展健身氣功的策略
1.由易到難，循序漸進(jìn)
小學(xué)生正在發(fā)育中，其身體和智力決定了肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面尚不成熟，這就要求體育教學(xué)不能急于求成，而需要由易到難、循序漸進(jìn)。
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)健身氣功可以先從局部的分解動(dòng)作入手，等到對(duì)每個(gè)分解動(dòng)作都能熟練掌握后，再逐漸將其一一組合成相對(duì)完整的套路。待學(xué)生進(jìn)入高小階段后，再嘗試完成整套動(dòng)作并掌握與肢體運(yùn)動(dòng)相配套的呼吸方法等。而為了讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在各教學(xué)動(dòng)作之間適當(dāng)穿插體育游戲，以不同頻率的教學(xué)節(jié)奏保持學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持較高的關(guān)注度，繼而對(duì)動(dòng)作和套路更好地了解和掌握。
2.增加多媒體演示部分，幫助學(xué)生理解和掌握
在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很有可能對(duì)健身氣功的動(dòng)作特點(diǎn)、要領(lǐng)等難以全面、充分地理解和認(rèn)知，即便有教師從旁指導(dǎo)和協(xié)助，學(xué)生也可能感到迷惑而影響教學(xué)效果。此時(shí)，增加多媒體演示部分，幫助學(xué)生理解和掌握就很有必要。
多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生站在一個(gè)更加整體、全局化的高度發(fā)現(xiàn)健身氣功在動(dòng)作和套路上的轉(zhuǎn)、承、起、合，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題。教師可以將學(xué)生的練習(xí)過(guò)程拍攝下來(lái)開展對(duì)比教學(xué)，還可以嘗試用動(dòng)漫手段夸張演繹健身氣功的動(dòng)作。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能更加形象地提高教學(xué)效果。
3.利用課余時(shí)間，鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果
體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)必須經(jīng)由時(shí)間積淀才能顯現(xiàn)其成效性的過(guò)程性活動(dòng)，僅僅依賴課堂上的幾十分鐘很難達(dá)到提高小學(xué)生身體素質(zhì)的目的。故而健身氣功教學(xué)除了在體育課堂上進(jìn)行外，還需要學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。教師可以要求學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)生，將健身氣功作為課后作業(yè)布置給學(xué)生和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以借助手機(jī)等錄像或攝像設(shè)備將學(xué)生的課后練習(xí)情況拍攝下來(lái)，上傳給教師作為反饋。教師再根據(jù)反饋情況制訂后續(xù)教學(xué)的計(jì)劃，從學(xué)生存在的問(wèn)題入手重點(diǎn)予以輔助指導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。
四、結(jié)語(yǔ)
教育改革開始以來(lái)，素質(zhì)教育成為當(dāng)前和未來(lái)中國(guó)學(xué)校教育的戰(zhàn)略方向，其中體育成為與智育、美育等同等重要的形式和內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)小學(xué)體育單
一、機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容常常讓小學(xué)生喪失興趣，因此在小學(xué)體育教學(xué)中開展健身氣功成為優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)之一。健身氣功相對(duì)柔和且不需要特定器械的特點(diǎn)，是其在小學(xué)體育教學(xué)中開展與實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和發(fā)育狀態(tài)等適當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，進(jìn)一步提高教學(xué)的成效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王震，邱丕相，李志明.從導(dǎo)引圖與養(yǎng)生功法的流變探研中國(guó)健身氣功的本質(zhì)特征[J].體育科學(xué)，2015（7）：22.[2]羅亦可.對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生健身學(xué)說(shuō)哲學(xué)思想的剖析與思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：18.作者簡(jiǎn)介：鐘秀梅（1979―），女，福建武平人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)體育課堂教學(xué)。
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