第一篇：“簡(jiǎn)易樂(lè)器(牧童笛、口風(fēng)琴)進(jìn)課堂,優(yōu)化課堂教學(xué)的有效 …

簡(jiǎn)易器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

有效性的研究

--中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《器樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題階段研究報(bào)告

一、課題研究的背景 1、2004年教育部提出：在全國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在小學(xué)教育階段，掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、《國(guó)家新課程改革綱要》中提出“要制定國(guó)家的、地方的和學(xué)校的三級(jí)課程管理體系，以提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要”。

3、我校地處天河區(qū)東北邊城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生主要是農(nóng)村農(nóng)民及外來(lái)工子弟，學(xué)生成長(zhǎng)的社區(qū)缺乏藝術(shù)氛圍。孩子向往音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)易器樂(lè)有一定的興趣，市場(chǎng)上現(xiàn)在能夠提供廉價(jià)適用的簡(jiǎn)易器樂(lè)（豎笛、口風(fēng)琴等），這為我校開展簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)研究提供了條件保障。4、2004年10月，在我校四年級(jí)（1）班開展了牧童笛進(jìn)課堂的初步實(shí)驗(yàn)；于2005年3月開始全校二至六年級(jí)逐步普及了六孔牧童笛，把牧童笛引入課堂，輔助音樂(lè)課堂的教學(xué)；2006年9月“簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究”獲得了天河區(qū)立項(xiàng)（正在 研究中）； 2007年4月獲得全國(guó)“十一五”規(guī)劃課題《器樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》的子課題立項(xiàng)。

二、研究目標(biāo)

1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，使音樂(lè)素質(zhì)條件或嗓音條件較差的同學(xué)都得到不同性質(zhì)、不同程度的進(jìn)步。

2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的器樂(lè)輔助課堂教學(xué)模式，探索提高學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和創(chuàng)造思維的有效途徑和方法。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生的音樂(lè)音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)和審美等能力得到有效的提高，并掌握一定的演奏技巧。

二、理論依據(jù)

1、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

2、奧爾夫教育理論。在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，注重簡(jiǎn)單的容易學(xué)會(huì)的樂(lè)器，和肌體相近的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。

3、柯達(dá)伊教學(xué)理論。教學(xué)以兒童的發(fā)展為本位，遵循兒童在每個(gè)年齡階段的一般發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用音節(jié)的節(jié)奏教學(xué)以及柯爾文手勢(shì)。

4、暗示教學(xué)理論。保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意的心理活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，把有意認(rèn)知和無(wú)意認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在思想高度集中有精神放松、愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、研究思路及方法 由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)在500人左右，因此把全校學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象進(jìn)行研究，并綜合運(yùn)用以下的研究思路和方法：

1、采用行為研究為主的研究方法，以訪談法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法和文獻(xiàn)資料法。

2、主要采用縱向研究，不設(shè)對(duì)比班。

3、實(shí)驗(yàn)前，課題組根據(jù)研究需要，按以下項(xiàng)目進(jìn)行常模統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行前測(cè)，積累數(shù)據(jù)和資料，以備研究后期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)照和問(wèn)題分析時(shí)使用。

4、課題實(shí)驗(yàn)研究期間，將根據(jù)研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)檢測(cè)項(xiàng)目，進(jìn)行后測(cè)驗(yàn)，獲得充分的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)與資料。

四、課題的實(shí)施和進(jìn)展情況

1、基本過(guò)程綜述

根據(jù)研究方案中的實(shí)施步驟，課題共分為四個(gè)研究階段，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、中期評(píng)估階段和總結(jié)階段。目前已完成了前兩個(gè)階段的研究工作，即：準(zhǔn)備階段（2005年2月至2005年8月）和實(shí)施階段（2005年9月至2007年8月），第三階段中期評(píng)估階段（2007年9月至2008年2月）正在實(shí)施過(guò)程中。

2、牧童笛輔助教學(xué)情況

1）課程時(shí)間安排：剛普及牧童笛的班級(jí)在該學(xué)期安排5-6節(jié)課的時(shí)間牧童笛教學(xué)課，教會(huì)學(xué)生基本的用氣、指法、技巧等方面的知識(shí)。其余時(shí)間，以及已普及的班級(jí)每學(xué)期牧童笛輔助課不低于80%。

2）教研工作安排：我校音樂(lè)科組為了做到教研和科研開展的有效性，充分利用每周三上午進(jìn)行教科研相結(jié)合的研討活動(dòng)。一年來(lái)，集體研討的牧童笛輔助課例《雪融花》、《我們是春天的早晨》、《音階歌 》、《左手右手》等輔助教學(xué)課例12個(gè)，其中區(qū)級(jí)研討課4個(gè)，校級(jí)研討課8個(gè)；集體研討的教學(xué)設(shè)計(jì)13個(gè)。

3、牧童笛的普及拓展情況 1）組建牧童笛演奏興趣班活動(dòng)。為了做到普及與提高相結(jié)合的作用，讓部分水平較高的學(xué)生能進(jìn)一步展現(xiàn)其能力，學(xué)校從2006年9月份開始組建了“學(xué)校牧童笛演奏隊(duì)”，主要由中高年級(jí)的學(xué)生組成。隊(duì)伍主要由音樂(lè)教師王文杰負(fù)責(zé)訓(xùn)練和指揮。今年6月，我校又購(gòu)買了50人編配的牧童笛套笛，進(jìn)一步規(guī)范和完善了演奏隊(duì)伍。牧童笛演奏隊(duì)多次在學(xué)校的大型活動(dòng)中演出，如歷屆的體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。2）為了展現(xiàn)在牧童笛普及中優(yōu)秀學(xué)生的水平，舉行了每年一至兩次的牧童笛演奏比賽活動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)成果。

六、研究的成效與分析

1、統(tǒng)籌規(guī)劃全校的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校的學(xué)生的實(shí)際和簡(jiǎn)易器樂(lè)（普通的打擊樂(lè)、豎笛、口風(fēng)琴）的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

表1 各年級(jí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容（指課堂輔助學(xué)習(xí)）安排表

年段

簡(jiǎn)易打擊樂(lè)（如鈴鼓、沙錘、三角鐵等）

一年級(jí) √ 二、三年級(jí) √ 四-六年級(jí) √

學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

豎笛（牧童笛）

— √ √

口風(fēng)琴 — — √

以上表格說(shuō)明： “√”表示要開設(shè)項(xiàng)目的班級(jí)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易器樂(lè)的一種從感性到理性學(xué)習(xí)的過(guò)程，即從音樂(lè)最簡(jiǎn)單的“節(jié)奏”開始入門。

分析：上表的安排是根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行了有效性的設(shè)計(jì)和安排。

1、低年級(jí)的孩子，處于好動(dòng)、好奇、模仿性強(qiáng)，但注意力不太集中，對(duì)科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)初步接觸，比較適合把打擊樂(lè)引入課堂，巧妙地運(yùn)用打擊樂(lè)，與教材中的旋律及節(jié)奏相配合，不但解決了開小差的問(wèn)題，而且又提高了學(xué)生的興趣和節(jié)奏感。

2、中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了音樂(lè)和節(jié)奏的概念，比較適合學(xué)習(xí)吹奏簡(jiǎn)易的器樂(lè)（牧童笛），牧童笛構(gòu)造簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜、攜帶方便，有固定的音高，較適合我校學(xué)生選擇的樂(lè)器。

3、高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了牧童笛的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鍵盤式的樂(lè)器（口風(fēng)琴），它既具有一琴兩用的功能，又達(dá)到鍵盤樂(lè)和吹奏樂(lè)雙重的效果，使用單手彈奏，簡(jiǎn)單易學(xué)。能幫助學(xué)生 提高音準(zhǔn)和演奏簡(jiǎn)單的和弦伴奏音樂(lè)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高

我校于2005年3月開始逐步進(jìn)行普及牧童笛進(jìn)課堂，到2006年3月，全校二年級(jí)以上的班級(jí)全部普及牧童笛，并對(duì)剛普及的班級(jí)在一個(gè)學(xué)期中安排5-6節(jié)牧童笛教學(xué)課，保證牧童笛學(xué)習(xí)的時(shí)間。在牧童笛普及實(shí)施過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生的興趣程度作了調(diào)查，主要對(duì)即將接觸牧童笛學(xué)習(xí)的初上二年級(jí)的學(xué)生和已學(xué)習(xí)過(guò)一年牧童笛的三年級(jí)的學(xué)生在興趣情況上作了調(diào)查（如表2）。

表2： 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng) 目

我喜歡看音樂(lè)節(jié)目或各種文藝晚會(huì)

我喜歡觀看交響音樂(lè)會(huì)或器樂(lè)比賽

我喜歡上音樂(lè)課 我喜歡唱歌跳舞 我喜歡演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器 喜歡擁有自己的樂(lè)器 我參加過(guò)學(xué)?；蚪值?、區(qū)級(jí)的文藝比賽

實(shí)驗(yàn)前：二年實(shí)驗(yàn)后：三年級(jí)（%）級(jí)（%）68 67

39 42 55 52

50 63 76 46

增減情況-1% +15% +1% +11% +21% +21%-6% 從以上調(diào)查情況基本上可以看出，牧童笛進(jìn)課堂輔助學(xué)習(xí)后，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及有關(guān)器樂(lè)的興趣程度提高了，對(duì)吹奏牧童笛和希望擁有自己的樂(lè)器的同學(xué)也多了。特別在學(xué)校周邊的農(nóng)村家庭里，中午、傍晚常聽到牧童笛悠揚(yáng)的聲音，有些同學(xué)利用牧童笛經(jīng)常吹奏自己喜愛(ài)的課外歌曲，如《大長(zhǎng)今》《茉莉花》等，學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的程度日益增強(qiáng)，也給家庭帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、學(xué)生音樂(lè)技能及學(xué)習(xí)能力的改善 從2005學(xué)年普及牧童笛開始，課題組在每學(xué)年對(duì)各年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)水平進(jìn)行隨堂考察，制定有針對(duì)性的考察登記表，并對(duì)前后兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生音樂(lè)水平的程度進(jìn)行比較研究，我們提取了上屆六年級(jí)（1）班的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析對(duì)比（如表3）。

表3： 柯木塱小學(xué)學(xué)生音樂(lè)水平年度考察統(tǒng)計(jì)表

類別 牧童笛類 唱歌類 班級(jí) 內(nèi)容 人數(shù) 優(yōu)良率 內(nèi)容 人數(shù) 優(yōu)良率 識(shí)譜 16 47.1% 音準(zhǔn) 15 44.1%

2005學(xué)年 五年(1)班 合作 17 50% 節(jié)奏 20 58.8%

技能 11 32% 表現(xiàn) 10 29.4%

識(shí)譜 30 88.2% 音準(zhǔn) 34 97%

2006學(xué)年 六年(1)班 合作 30 88.2% 節(jié)奏 34 100%

技能 23 67.6% 表現(xiàn) 28 82.4% 分析：該班級(jí)是2004年10月開展牧童笛進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)班，也是我校最先開展課題研究的班級(jí)，2005學(xué)年期末考察時(shí)已有一年半的學(xué)習(xí)牧童笛的水平，到2006學(xué)年期末考察該班已有兩年半的水平。從上表中可看出，該班級(jí)學(xué)習(xí)牧童笛兩年多的過(guò)程中，學(xué)生在識(shí)譜、合作、技能、音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)等方面的能力都有了一定的提高，特別在音準(zhǔn)和節(jié)奏的能力考察上，有了明顯的提高。

4、在研究過(guò)程中取得的初步成果 1）2005年11月、2006年12月，我校牧童笛演奏隊(duì)在“我校第三屆、第四屆體 育藝術(shù)節(jié)”的演出中得到了省、市、區(qū)及周邊單位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)；

2）2006年4月，我校鄭炳元、王文杰老師執(zhí)教的天河區(qū)豎笛輔助音樂(lè)公開課《雪融花》、《螃蟹歌》，得到了好評(píng)；

3）2006年9月“簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究”獲得了天河區(qū)資助課題的正式立項(xiàng)；

4）2007年1月，我校鄭炳元老師撰寫的論文《簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究》榮獲天河區(qū)2006學(xué)年論文年會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)，并在全國(guó)基礎(chǔ)教育器樂(lè)教學(xué)網(wǎng)上發(fā)表；

5）2007年4月，課題《簡(jiǎn)易樂(lè)器進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性研究》被批準(zhǔn)立項(xiàng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《器樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與創(chuàng)造思維培養(yǎng)研究》子課題； 6）2007年9月，被天河區(qū)教研室評(píng)為優(yōu)秀音樂(lè)課組； 7）2007年10月，王文杰老師的執(zhí)教的天河區(qū)豎笛輔助音樂(lè)公開課《左手右手》得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定和贊賞。8）2007年10月，我校區(qū)級(jí)課題接受專家領(lǐng)導(dǎo)的中期檢查評(píng)估。

9）教師得到充裕時(shí)間的學(xué)習(xí)和交流，有效促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展

七、經(jīng)費(fèi)使用的情況

經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是天河區(qū)教育局下?lián)芗皩W(xué)校自籌兩部分，經(jīng)費(fèi)總數(shù)額是：叁萬(wàn)捌仟元整（38000元）。開展課題研究工作以來(lái)主要使用項(xiàng)目情況如下：

表5 天河區(qū)柯木塱小學(xué)音樂(lè)科科研課題中期經(jīng)費(fèi)使用情況表

預(yù)算支出科目 使用人 業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi) 鄭炳元

金 額 計(jì) 算 根 據(jù) 及 理 由

（元）

2006年3月 1100 參加廣東省中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)

教學(xué)評(píng)選交流研討會(huì)及器樂(lè)課

題交流研討會(huì)

2007年9月 1800 參加廣東省第四屆中小學(xué)音樂(lè)

優(yōu)質(zhì)課交流活動(dòng)

2007年6月 17000 牧童笛演奏隊(duì)使用

500 200 8000 1200 1100 30900

教師培訓(xùn)使用 音樂(lè)科教學(xué)使用 高年級(jí)學(xué)生使用 課題指導(dǎo)及評(píng)估 稿費(fèi)和整理資料費(fèi)

2007年9月 2007年12月 2007年3-1

2月

使用時(shí)間

業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi) 鄭炳元、王文杰

購(gòu)買樂(lè)隊(duì)套笛 音樂(lè)科 牧童笛 課例光盤 口風(fēng)琴 稿費(fèi)、加班費(fèi) 合 計(jì) 課題組 學(xué)生 老師 全體老師 2007年9月

專家指導(dǎo)費(fèi) 聘請(qǐng)專家 2007年10月

七、下一階段課題實(shí)施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)輔助課課例的研討工作，提高輔助課的質(zhì)量，真達(dá)到課堂的優(yōu)化和有效的作用。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)牧童笛普及工作的研究分析，做到課題開展的實(shí)效性。

3、做好老師中的普及培訓(xùn)和考核工作。

4、撰寫牧童笛輔助教學(xué)校本教材及套笛訓(xùn)練教材。

天河區(qū)柯木塱小學(xué)音樂(lè)科研課題組

執(zhí)筆：鄭炳元

第二篇：“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”有效促進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施的研究與實(shí)踐范文

“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”有效促進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施的研究與實(shí)

踐

自建校以來(lái)，我校一直堅(jiān)持“體驗(yàn)教育”特色，以“讓每個(gè)生命因體驗(yàn)而精彩”為辦學(xué)宗旨，圍繞“勤行?樂(lè)知”的育人目標(biāo)，提出“實(shí)踐出真知，體驗(yàn)樂(lè)成長(zhǎng)”的課程理念，構(gòu)建了“體驗(yàn)教育”三級(jí)課程體系?？陲L(fēng)琴校本課程是我校體驗(yàn)教育課程的重要組成部分，我們力圖通過(guò)“口風(fēng)琴進(jìn)課堂”探究口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施策略，使國(guó)家課程最大限度地實(shí)現(xiàn)校本化實(shí)施。

一、要解決的問(wèn)題

音樂(lè)課堂未與體驗(yàn)教育特色很好地融合，學(xué)生缺乏“體驗(yàn)”的載體與機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)打工或務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較低，缺少接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)，缺乏欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、解決問(wèn)題的有效途徑

（一）構(gòu)建目標(biāo)體系，編著校本教材

為了使口風(fēng)琴校本課程系列化、科學(xué)化，我們確立了總目標(biāo)，并從橫、縱兩個(gè)方向構(gòu)建了吹奏目標(biāo)體系。橫向上主要從知識(shí)、技能、吹奏曲目方面構(gòu)建1～5年級(jí)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。縱向采用“五級(jí)過(guò)關(guān)”形式，確立各年級(jí)過(guò)關(guān)要求及曲目。

學(xué)校還結(jié)合體驗(yàn)教育特色和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了《琴聲飛揚(yáng)》校本教材，從站姿、手勢(shì)、呼吸、曲目、演奏技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使口風(fēng)琴學(xué)習(xí)遵循學(xué)生認(rèn)知，有章可依。

（二）多維立體教研，探索課堂模式

1.課題引領(lǐng)，打造教研平臺(tái)

以《琴聲飛揚(yáng)》校本教材為依托，音樂(lè)教研組申報(bào)了小課題研究，交流并研討在口風(fēng)琴教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在“自我反省，同伴互助”的基礎(chǔ)上，讓課堂更扎實(shí)、高效。

2.全員培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量

我校對(duì)全體教師進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，從指法、氣息、姿勢(shì)等基礎(chǔ)開始，人人過(guò)關(guān)，分組展示，確保每位教師都掌握口風(fēng)琴吹奏技巧，建設(shè)全員參與的口風(fēng)琴指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

3.教學(xué)探索，打造特色課堂

同研一節(jié)課、匯報(bào)研討課等課堂實(shí)踐中，我們摸索出了三種口風(fēng)琴特色課堂。

（1）吹奏、歌唱結(jié)合，提高歌唱效率

歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段。可是單調(diào)的演唱會(huì)讓學(xué)生嗓子疲勞，失去興趣。而演唱中穿插口風(fēng)琴吹奏，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生克服演唱過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，提高課堂效率。

（2）吹奏、欣賞結(jié)合，理解音樂(lè)內(nèi)涵

“傾聽”是音樂(lè)欣賞的主要方式。借助口風(fēng)琴，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，加深對(duì)樂(lè)曲的感受與理解。如欣賞課《森林的故事》，第一部分播放主題音樂(lè)，學(xué)生欣賞教師的口風(fēng)琴吹奏，感受森林的美麗和動(dòng)物的美好生活情景；第二部分播放歌聲演唱，表現(xiàn)動(dòng)物們恐慌逃跑的場(chǎng)面；剩下的部分，教師一邊吹奏口風(fēng)琴，一邊播放歌曲，學(xué)生很容易想象出動(dòng)物重獲美好家園的情景。

（3）吹奏、樂(lè)理結(jié)合，攻克枯燥難點(diǎn)

口風(fēng)琴學(xué)習(xí)利于音高、音準(zhǔn)等基本知識(shí)的掌握，能夠讓學(xué)生在吹奏過(guò)程中直觀、鮮明地感受音符作用。如在學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》這首變換拍子的歌曲時(shí)，教師將學(xué)生分成三組，一組唱，二組吹奏二拍子，三組吹奏三拍子，學(xué)生在吹吹唱唱中自然而然地理解、內(nèi)化了音符的作用。

（三）吹奏活動(dòng)常態(tài)，提升綜合素養(yǎng)

為使口風(fēng)琴吹奏日?；⒘?xí)慣化，成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，我校每天固定一刻鐘，全校集體練習(xí)口風(fēng)琴，每月展示，每學(xué)期比賽，鼓勵(lì)班級(jí)、學(xué)生采用獨(dú)奏、合奏、齊奏、二重奏等方式練習(xí)曲目，琴聲回蕩在校園每個(gè)角落。在教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的支持下，孩子們還在社區(qū)自發(fā)成立了“小小演奏隊(duì)”，三五成群湊在一起吹奏口風(fēng)琴，豐富課余生活，提升了綜合素養(yǎng)。

三、階段性成果

一路辛苦一路歌。我校年輕的音樂(lè)教師在口風(fēng)琴課程的實(shí)施中快速成長(zhǎng)，先后在區(qū)、市音樂(lè)教師基本功、課堂大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)僅5年的崔兆鋒獲基本功市一等獎(jiǎng)，被評(píng)為教壇新星。逐漸成熟的音樂(lè)教師，利用口風(fēng)琴，靈活地實(shí)施音樂(lè)課程，口風(fēng)琴體驗(yàn)課堂越發(fā)具有生命力，區(qū)教研員對(duì)我校畢業(yè)不足一年的趙婉男老師執(zhí)教的口風(fēng)琴課給予好評(píng)?？陲L(fēng)琴有效地促進(jìn)了國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

目前，口風(fēng)琴吹奏在我校已經(jīng)常態(tài)化，每個(gè)年級(jí)下來(lái)，學(xué)生都能熟練吹奏7～8首曲子。學(xué)校合唱隊(duì)、口風(fēng)琴演奏隊(duì)多次走上區(qū)、市級(jí)的表演舞臺(tái)，開學(xué)第一課孫述濤書記對(duì)我校的口風(fēng)琴演奏給予肯定。學(xué)生在口風(fēng)琴吹奏的“體驗(yàn)”中提高能力，收獲了自信、樂(lè)觀，又將這種積極陽(yáng)光的心態(tài)遷移到其他學(xué)習(xí)中，綜合素養(yǎng)得到大幅提升。

四、進(jìn)一步研究的內(nèi)容

結(jié)合我校體驗(yàn)特色發(fā)展目標(biāo)和課程建設(shè)思路，口風(fēng)琴校本課程下一步研究的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是口風(fēng)琴教學(xué)如何在課時(shí)量固定的狀況下促進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。二是如何采取更有效的措施讓學(xué)生在課內(nèi)、課外都愛(ài)上吹口風(fēng)琴，時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施過(guò)程中，我們且實(shí)踐且思考，努力讓每一位千小學(xué)子都能用琴聲表達(dá)心中的美好，感受豐富多彩的音樂(lè)世界，感受藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

汪秀紅.國(guó)家課程的校本化實(shí)施研究[D].華東師范大學(xué)，2010.編輯 趙飛飛