第一篇：以“學(xué)”為本,減負(fù)增效---嵐關(guān)中學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式的解讀

以“學(xué)”為本，減負(fù)增效

嵐關(guān)中學(xué)“一三五”高效課堂教學(xué)模式的解讀

一、“一三五”高效課堂教學(xué)模式的提出

1.新時代提出的新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，“學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。從學(xué)校層面來說，“減負(fù)”要緊緊抓住課堂這一主陣地，實現(xiàn)的唯一途徑就是“增效”，即提高課堂效益。對于廣大教師而言，實現(xiàn)課堂的“減負(fù)增效”目標(biāo)急需看得見、摸得著、具體的操作辦法。

2.現(xiàn)實的需要

根據(jù)甕教發(fā)[2016]26號文件關(guān)于新課程教學(xué)改革研討會暨課堂教學(xué)展示活動安排的通知的相關(guān)精神，結(jié)合我校的實際情況，探索出適 合我校的教學(xué)模式，逐漸成為一個中心課題，通過構(gòu)建模式，將新 課程和高效教學(xué)的思想具體化，變成教師可操作的實施策略，提出了“一三五”高效課堂教學(xué)模式。

3.理論依據(jù)

(1)、心理學(xué)基礎(chǔ)：尤其要符合學(xué)生的發(fā)展心理特點。課堂教學(xué)活動的展開必須要符合學(xué)生身心發(fā)展實際狀況的特點；不同年齡的學(xué)生，在感知覺、記憶、想象和思維方面處于不同的發(fā)展階段，他們所運用的學(xué)習(xí)方式和能接受的知識形式也就相應(yīng)有不同的特點。

(2)、教育學(xué)基礎(chǔ)：尤其要符合國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)和各個學(xué)科文化的特點。教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性，而教育的主要內(nèi)容和任務(wù)也是通過教學(xué)完成的過程；在課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的個性、完善學(xué)生的人格、促進學(xué)生在智力、品德和體格上的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)的接班人。

二、“一三五”高效課堂教學(xué)模式的組成和實施

1.模式的組成

一個主題：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高效課堂；三個主體：學(xué)生為主，練習(xí)為主；五個課堂教學(xué)實施步驟：交流預(yù)習(xí)、互助探究、分層提高、總結(jié)歸納、鞏固反饋。

課堂教學(xué)過程要從“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合，要充分體現(xiàn)三個為主：即學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主，才能師生同樂的目的。

2.模式的實施（1）交流預(yù)習(xí)（5分鐘）

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生互助提問與這節(jié)課相關(guān)的知識。

教師一定在此期間仔細(xì)觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，哪些問題可以通過預(yù)習(xí)掌握，包括對概念、例題、課本習(xí)題，哪些問題存在疑問，哪些問題通過學(xué)生互助交流解決，在學(xué)生交流中遇到的困惑，教師要參與到交流中，掌握整體學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（2）、互助探究（15分鐘）

這是模式課的核心環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生具備“自主參與、學(xué)會探究、學(xué)會合作”的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)從“我要學(xué)”到“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。主要把握以下幾點：

根據(jù)教師掌握的預(yù)習(xí)情況，讓預(yù)習(xí)充分的學(xué)生到講臺上講本節(jié)課的重點和難點，給全班展示，讓其他組的學(xué)生適當(dāng)補充，多給學(xué)生機會，讓學(xué)生真正展示自己理解的情況，把課堂還給學(xué)生，教師適當(dāng)補充，而不是去再次重復(fù)學(xué)生講的，真正做課堂的引領(lǐng)者和合作者，有針對性的幫助學(xué)生突破難點，化干戈為玉帛，并規(guī)范解題步驟，注意思維能力的培養(yǎng)、教學(xué)思想和方法的滲透與補充。（3）、分層提高（15分鐘）

教師根據(jù)前兩項工作情況，用多媒體出示不同難度（可以是例題的變形，可以是教師補充的問題、可以是學(xué)生互助過程中的困難點）的變式題，采用口頭或書面練習(xí)，可以視本節(jié)的難易程度適當(dāng)拓展和拔高，讓學(xué)有余力的學(xué)生得以提高，體現(xiàn)分層和因材施教。

集體交流，基礎(chǔ)題讓學(xué)生講，較高難度的讓教師幫助學(xué)生講解，教師適當(dāng)點拔后學(xué)生互助解決，鼓勵學(xué)生思考有難度的練習(xí)，并嘗試講解，教師給予鼓勵。（4）、總結(jié)歸納（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的新知識，學(xué)生交流總結(jié)知識點和解題方法，以及包含的數(shù)學(xué)思想方法，教師糾正補充點評，給優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚，樹立典型。教師總結(jié)知識體系，并強調(diào)重難點。（5）、鞏固反饋（5分鐘）

根據(jù)課堂授課內(nèi)容及學(xué)生掌握情況靈活安排，教師出示2-3道典型題（體現(xiàn)本節(jié)思想方法的），限時讓學(xué)生完成，當(dāng)堂檢查或?qū)W生課后檢查，或教師自己檢查。布置下一節(jié)課的課堂預(yù)習(xí)作業(yè)，或?qū)嵺`性作業(yè)。教師引領(lǐng)全體學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點回顧課前提出的問題并做出回答，教師予以總結(jié)"提煉和升華。

三、“一三五”高效課堂教學(xué)模式的保障系統(tǒng)

1.對教師的要求：

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線的“一三五”模式的實施要靠教師教學(xué)方式的變革予以支撐，對應(yīng)以學(xué)為本的“五步”。對此，教師要有相應(yīng)的策略，即備課預(yù)設(shè)、梳理展標(biāo)、授法導(dǎo)學(xué)、發(fā)散訓(xùn)練，這對教師的教育觀念、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)行為提出了更高的要求。

教師須明了課標(biāo)要求，科學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容，對知識體系中各部分內(nèi)容的位置與作用、內(nèi)涵與外延、重點與難點、知識點與訓(xùn)練點及新舊知識的聯(lián)系與發(fā)展、增長與生成等了如指掌、融會貫通。這要求教師深鉆教材、加工整理、精心設(shè)計教學(xué)流程和練習(xí)方式等。

教師要依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)做出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。

教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生彼此分享學(xué)習(xí)成果。

教師在教學(xué)中要適時跟進、評價、反饋，全情投入；以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全力實施，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度更高。2.對管理的要求

首先，對課堂教學(xué)的管理首先是教育觀念的管理，只有以先進的教育思想為引領(lǐng)，才能自覺構(gòu)建“以學(xué)為本”的課堂。

其次，課堂教學(xué)管理的方式根本在于強調(diào)獨立鉆研專家引領(lǐng)和同伴互助，手段是引領(lǐng)服務(wù)搭臺在構(gòu)建模式的過程中，幾乎所有學(xué)科、所有教師都不斷從多渠道學(xué)習(xí)課改的相關(guān)技能，課堂教學(xué)水平不斷提高，教師真正受益。

最后，對課堂教學(xué)管理堅持“以師為本”的原則，最大限度地發(fā)揮教師教學(xué)研究和實踐的積極性和創(chuàng)造性。

構(gòu)建模式是探索“教學(xué)有效性”漫漫長路上的初級階段，是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。我們主張高效課堂的實施應(yīng)經(jīng)歷“臨貼—入貼—出貼—破貼”的階段，預(yù)計在實施一段時間之后，當(dāng)大面積課堂教學(xué)面貌得到改善、教師教學(xué)思想得到根本轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計趨于科學(xué)合理之后，模式將隨之“隱退”，完成了教師教學(xué)從“有模式”到“無模式”的過渡，取而代之的將是課堂“實施要素”：如自學(xué)、質(zhì)疑、探究、合作等，將要素合理堆積組成”有效課堂“。此模式將繼續(xù)提供給新教師來使用，作為提高其教學(xué)基本功水平的途徑。

總之，新課改之路任重而道遠(yuǎn)。然所謂“往者不可諫，來者猶可追”，只要本著對教育的負(fù)責(zé)態(tài)度和秉持發(fā)揚育人文化的精神，必能披荊斬棘最終開拓出一條康莊大道。吾輩甕安教育同行，謹(jǐn)以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”之心共勉之，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行提出寶貴的意見和建議。

第二篇：以培養(yǎng)閱讀能力為切入點的美術(shù)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

以培養(yǎng)閱讀能力為切入點的美術(shù)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式

——提高學(xué)生閱讀能力，豐富美術(shù)課堂教學(xué)

雞西市和平小學(xué) 王凡

所謂閱讀，一般指讀書，而在美術(shù)教學(xué)中，可稱之為“讀畫”。這里所指的閱讀就是要求學(xué)生把共享的資料，如景物、構(gòu)圖、色彩等通通“閱讀”一遍。再通過“閱讀”促使學(xué)生加深對藝術(shù)的感受，并由感受深入理解，從中獲得美的享受。

俗話說：“文理不分家，文史不分家”。我們這里有句話叫：“文藝不分家”。在課堂中，我把“閱讀”有機地滲透在教學(xué)活動中，經(jīng)常借助閱讀來豐滿學(xué)生的認(rèn)知，陶冶他們的情感，利用藝術(shù)創(chuàng)作交流思想、開啟心智，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

在美術(shù)課堂教學(xué)中運用兩種方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一是對美術(shù)教材的閱讀，二是讀名畫、賞名畫。

一、美術(shù)教材閱讀：

美術(shù)是一門綜合性科目，“讀教材”就是課堂上教師和學(xué)生展開“教與學(xué)”活動的主要依據(jù)。其中學(xué)生通過讀教材，了解教材的理念、基本思路、結(jié)構(gòu)、特色等目的。美術(shù)學(xué)科的特點是：篇幅不大，內(nèi)容豐富，彈性較大；圖片較多，直觀性強；文字較少，言簡意賅；注重體系，更注重課目。因而在讓學(xué)生閱讀美術(shù)教材時，我采取“速讀”和“品讀”兩個方式進行。

（一）速讀：也就是預(yù)習(xí)，首先是整體翻閱教材，了解本課課題、內(nèi)容、圖片、文字等。其次是讀學(xué)習(xí)要求，“學(xué)習(xí)要求”往往體現(xiàn)了一課的重難點，通過“學(xué)習(xí)要求”可以大致了解本課的知識要點、結(jié)構(gòu)線索等信息。另外，為了保證速讀所獲得的“第一印象”比較準(zhǔn)確，應(yīng)配合知識窗、技法點擊等內(nèi)容來完成。總之，速讀時雖不可能深入細(xì)致，但要做到全方位，多角度。

（二）品讀：也就是理解地閱讀、細(xì)致地閱讀，其目的是讀出每一節(jié)課的若干基本信息，比如細(xì)品文字，美術(shù)教材中的文字很少，但都很有“份量”，包含的內(nèi)容很豐富，需要逐字逐句仔細(xì)體會。在準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元氣。我在講解“五年級美術(shù)上冊第10課《詩情畫意》”時，課的主旨是給古詩配畫，課應(yīng)以畫為主，但是我從閱讀入手，讓學(xué)生們先理解，后作畫，首先指導(dǎo)學(xué)生讀王昌齡的《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的詩句，讓同學(xué)們首先理解詩中的含義：前一句只有短短的七個字，卻概括了邊關(guān)將士們的戰(zhàn)斗生活，將士們在槍林箭雨中拼死沖殺，寫出了戰(zhàn)斗的激烈程度。“不破樓蘭終不還”更是以激情的筆調(diào)，寫出了壯士們的豪壯誓言。不擊敗敵人，誓不還鄉(xiāng)，忠勇報國的英雄氣慨躍然紙上。然后我讓學(xué)生們帶著戰(zhàn)士們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概來讀《從軍行》，之后完成配畫任務(wù)，配畫水平大大出乎我的意料。好多學(xué)生不但深刻理解了詩意，還能就當(dāng)時的情景進行拓展創(chuàng)作，意境深遠(yuǎn)，令人叫絕。

二、讀名畫、賞名畫：

從去年開始，我們在每節(jié)美術(shù)課的前5分鐘進行名畫賞析活動?；顒油ㄟ^兩種閱讀方法來進行，一種是立體閱讀，一種是藝術(shù)閱讀。

（一）立體閱讀：是通過提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解名畫的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、當(dāng)時的大環(huán)境、及表現(xiàn)內(nèi)容等，再把熟悉的內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生受到經(jīng)典的熏陶，啟迪內(nèi)心的道德感受，體驗藝術(shù)價值，提高藝術(shù)修養(yǎng)和生活品位。

（二）藝術(shù)閱讀：是看構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)形式、筆法等。

例如在欣賞名畫《伏爾加河上的纖夫》時，首先通過“立體閱讀”讓學(xué)生閱讀本幅畫的作者及創(chuàng)作背景：列賓是一位出色的肖像畫家和風(fēng)景畫家，他為了創(chuàng)作這幅描繪沙皇統(tǒng)治下人民痛苦生活的作品，他兩度到伏爾加去，深入觀察纖夫生活，使畫面上的纖夫既是生活在社會底層受壓迫的人，又是具有堅強毅力的生活的強者，表現(xiàn)了人民的強大力量和精神美。畫面內(nèi)容展示的是被烈日炙烤的焦黃的河岸上，一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拖著沉重的腳步拉著貨船，在酷日下精疲力竭的向前掙扎。他們中有老有少，個個都衣著破爛、面容憔悴。領(lǐng)頭的是一位胡須斑白的老者，眼睛深陷，堅毅的面孔透出飽經(jīng)風(fēng)霜的智慧，但愁苦的表情仍然顯示了他對于艱苦生活的無奈。

其次通過“藝術(shù)閱讀”了解這幅畫在構(gòu)圖上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉(zhuǎn)折，使十一個纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，使這幅畫具有宏偉、深遠(yuǎn)的張力，畫中的背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨、無助之感，切實深入到纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實寫照，這對畫旨的體現(xiàn)，情感的的烘托起了極大的作用。在畫面上畫家又對伏爾加河的景色進行了巧妙的布局，以狹長的橫幅展現(xiàn)這群纖夫的行列。伏爾加河畔陽光酷烈，沙灘荒蕪、近景只有埋在沙里的幾只破筐作點綴。景色十分凄寂。一隊穿著破爛的纖夫在拉著貨船，步履是那樣地沉重，似乎可以聽到壓抑低沉的“伏爾加船夫曲”的回聲。因此本畫的構(gòu)圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當(dāng)成功的。

美術(shù)與閱讀密不可分，在實施新課標(biāo)的背景下，美術(shù)與閱讀應(yīng)該發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù)，幫助學(xué)生提高閱讀能力，可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。實踐證明，閱讀既是獨特的教學(xué)手段，又是一種很好的教學(xué)方法。在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活的運用閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。它可以使美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為一種享受、一種樂趣。

美術(shù)課堂中的閱讀正在進行中，閱讀之路任重而道遠(yuǎn)。今后我將在教育教學(xué)實踐中，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究、積極探索。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校的美術(shù)教學(xué)必將會上升一個新的臺階！