第一篇：自主高效課堂六步自學(xué)流程指導(dǎo)法略讀課文做法

自主高效課堂六步自學(xué)流程指導(dǎo)法略讀課文做法 課前三分鐘積累背誦：

步驟：教師范讀（讀準(zhǔn)音，讀通句子----學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀記憶----展示積累背誦----教師運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)）此環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)單元主題、課文需要進(jìn)行語(yǔ)段的搜集，勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有助于記憶。

二、主持人引課，宣讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

引課的語(yǔ)言可圍繞單元主題和課前大問(wèn)題的鋪設(shè)進(jìn)行語(yǔ)言的提煉，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師要提前把關(guān)，幫助修改。

1、認(rèn)識(shí)本課生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)文章為什么這樣寫(xiě)（圍繞課前中心問(wèn)題學(xué)習(xí)）及寫(xiě)法。完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)步驟：

（主持人宣讀讀文建議）

三、自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)：

1、讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正字音、斷句。

3、教師抽測(cè)讀文情況：

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生出聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，把不能讀準(zhǔn)的字音注音，讀通句子，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。運(yùn)用朗讀符號(hào)為難讀的語(yǔ)句批注，或者為讀不好的語(yǔ)句中的詞語(yǔ)進(jìn)行理解后再次多遍練讀。同桌互助，糾正字音，斷句。在檢測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和責(zé)任心，可以讓孩子故意讀錯(cuò)，讓他考驗(yàn)互助對(duì)子是否認(rèn)真傾聽(tīng)是否對(duì)自己負(fù)責(zé)任。在教師抽測(cè)中為了達(dá)到目的節(jié)約時(shí)間，可以選擇文章的重點(diǎn)段，重點(diǎn)語(yǔ)句，難度語(yǔ)句，或者概括全文的重點(diǎn)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，或者中心句，把沒(méi)讀好的語(yǔ)句進(jìn)行全班疏通讀語(yǔ)句）主持人宣讀（識(shí)字建議）

3、學(xué)習(xí)生字新詞： ①、自學(xué)生字。

②、對(duì)子互助，檢查生字組詞。

③、對(duì)子互助檢查不懂的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。④、教師檢測(cè)。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生為文章后橫線上的生字穿鞋帶帽，邊做邊小聲的讀一讀，不會(huì)的生字借助課文完成，不會(huì)讀的字多讀幾遍，互助對(duì)子檢查生字組詞，不會(huì)的必須教會(huì)。并且選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練，教師檢測(cè)時(shí)可以開(kāi)火車(chē)讀字組詞也可以出示一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。不會(huì)的一定要教會(huì)。主持人宣讀：

四、練讀課文，整體感知。

自讀課文，把課文讀正確流利。邊讀邊想：文章講了一件什么事情？文章的中問(wèn)題，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句批注）學(xué)路建議：

1互助對(duì)子說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？教師抽測(cè)。

此環(huán)節(jié)讓孩子自己圍繞課文的題材，體裁進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，（順序、事情、思想、道理）（從課題說(shuō)起這篇文章講了一件什么事情，給我留下怎樣的印象，明白了）然后互助對(duì)子交流提煉主要內(nèi)容。一定要簡(jiǎn)潔、概括、準(zhǔn)確。教師抽測(cè)總結(jié)正確簡(jiǎn)練，全班疏通一遍。主持人宣讀：

2、自主學(xué)習(xí)，讀文批注，互助對(duì)子交流感受。現(xiàn)在開(kāi)始。此環(huán)節(jié)教師要精心備課，給學(xué)生拋出的問(wèn)題要值得單元主題下的學(xué)習(xí)，針對(duì)本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的批注，如果課文篇幅過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)學(xué)生難把握，就應(yīng)該出示學(xué)路建議，給出重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示，注意孩子的坐姿指導(dǎo)，因?yàn)樵谂r(shí)就是提筆既是練字時(shí)好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生要在反復(fù)讀有感受的語(yǔ)句基礎(chǔ)上進(jìn)行感受的批注，寫(xiě)法的總結(jié)，注意批注的語(yǔ)言要精練，要恰當(dāng)。這也是一個(gè)閱讀理解運(yùn)用的過(guò)程提升?？梢宰寣W(xué)生借助聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)以及課文的插圖進(jìn)行讀中的悟，悟后的感，感后的再讀。升華對(duì)文章的理解，也可以針對(duì)課文的符號(hào)、插圖進(jìn)行補(bǔ)白創(chuàng)新。但是一定要讓學(xué)生圍繞主要問(wèn)題進(jìn)行批注，不要偏離問(wèn)題，耽誤時(shí)間。在互助對(duì)子交流感受時(shí)，先讓學(xué)困生交流而本組的一、二號(hào)必須做好三四號(hào)的朗讀批注的指導(dǎo)工作。讀要有感情，說(shuō)要圍繞主題恰當(dāng)，說(shuō)實(shí)話，有真情實(shí)感，補(bǔ)白要有創(chuàng)新。

主持人宣讀：（教師分配任務(wù)）

五、組內(nèi)練習(xí)，準(zhǔn)備展示。

1、組長(zhǎng)分配任務(wù)

2、組內(nèi)練習(xí)

此環(huán)節(jié)教師分配任務(wù)要根據(jù)文章的寫(xiě)法作者的思路進(jìn)行任務(wù)的分配。這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，沒(méi)有任務(wù)的小組要進(jìn)行補(bǔ)充、賽讀、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。組內(nèi)要指導(dǎo)好三、四號(hào)的展示，因?yàn)檎故緯r(shí)只讓三四號(hào)展示。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，組長(zhǎng)的語(yǔ)言盡量緩和有耐心。主持人宣讀：

六、全班展示交流、拓展提升。每組的三四號(hào)展示交流，教師要適時(shí)介入朗讀的指導(dǎo)，必須認(rèn)真傾聽(tīng)，觀察到課堂的傾聽(tīng)力，全員參與力，在導(dǎo)讀時(shí)指讀中讓學(xué)生站起來(lái)讀文要有目的，要有一步一步的提升，當(dāng)學(xué)生讀不上去時(shí)，可以聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以用課文插圖和多媒體，或者教師范讀，進(jìn)行有力的引讀。在表達(dá)感受時(shí)一定要圍繞課文的主要問(wèn)題，不要偏離主題浪費(fèi)時(shí)間。補(bǔ)白和創(chuàng)新要表述流暢到位。注意補(bǔ)充要及時(shí)要層層深入文本。

七、寫(xiě)法的提煉運(yùn)用：

此環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)小練筆，提煉作者的寫(xiě)作方法，圍繞課題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，練筆，一定要表達(dá)真情實(shí)感，建議寫(xiě)小的語(yǔ)段。展示后要運(yùn)用評(píng)改符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。

八、回歸全文、拓展閱讀：

此環(huán)節(jié)可圍繞課題，中心句總結(jié)本課，再讀一讀重點(diǎn)語(yǔ)段，教師推薦拓展的文章。記得一定要圍繞單元主題，有一個(gè)中心問(wèn)題的引領(lǐng)。

第二篇：“略讀課文”指導(dǎo)自主四段綜合型教學(xué)模式探究

“略讀課文”指導(dǎo)自主四段綜合型教學(xué)模式探究

一、課題的提出

“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”要遵循的是“先學(xué)后教”、“養(yǎng)成方法意識(shí)”“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”三條教學(xué)原則。課堂教學(xué)要體現(xiàn)針對(duì)性、合作性、生成性、探究性的特點(diǎn)。

“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的題解中明確告訴我們教改實(shí)驗(yàn)要以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。因此，在研究《小學(xué)高年段指導(dǎo)自主閱讀教學(xué)策略研究》課題時(shí)，必須就課堂教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行探究。

為什么選略讀教學(xué)作為例子來(lái)探究模式建構(gòu)呢？因?yàn)槿私贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中，精讀課文、略讀課文、選讀課文在教學(xué)目標(biāo)上有很大的區(qū)別，而教學(xué)要求上也有相應(yīng)的不同。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，由于略讀課文不列入考試范圍，于是教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)略讀課文往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。而我們提出的在閱讀教學(xué)中略讀教學(xué)模式的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及手段，客觀上為學(xué)生自己讀書(shū)、自主探索營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性、合作性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展提供了一個(gè)更為自由的空間。

二、模式的假設(shè)

“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題研究著眼于以研究學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代新策略的前提，堅(jiān)持一切都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”理論朝著縱深方向全面發(fā)展。為此，本課題擬以“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”理論為基礎(chǔ)，以“教是為了不教”“我的學(xué)習(xí)我作主”為前提，結(jié)合略讀課型的教學(xué)，把學(xué)生研究的著眼點(diǎn)放在新策略處，建構(gòu)“指導(dǎo)自主四段綜合型”的教學(xué)模式。

根據(jù)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)及本課題所凸顯的方法意識(shí)的理念，提出了如下課堂教學(xué)模式的構(gòu)想：

三、模式操作例談

下面以人教課標(biāo)版四年下冊(cè)略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》為例來(lái)談?wù)勀Ｊ降牟僮鳎?/p>

第一階段：課前導(dǎo)學(xué)，檢查反饋

在課之前老師就已預(yù)先通過(guò)學(xué)生的自學(xué)反饋卡，了解學(xué)生們的共性問(wèn)題做為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教案編寫(xiě)，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，在課內(nèi)教師還要進(jìn)行一定程度的檢查自學(xué)，了解學(xué)生對(duì)文本的自學(xué)掌握情況，以便以學(xué)定教。

按照自主學(xué)習(xí)的超前性和異步性的特點(diǎn)，我們把自學(xué)卡放在班上，自學(xué)一課后學(xué)生填寫(xiě)自學(xué)卡后交給老師，再拿自學(xué)卡自學(xué)下一課，極差的學(xué)生也要至少超前一課自學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，我們就根據(jù)自學(xué)卡里查閱的資料來(lái)反饋你對(duì)荷蘭的了解，而后用課文的第一段導(dǎo)入課文。接著同桌交流自學(xué)卡，把能解決的問(wèn)題解決掉，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。這時(shí)會(huì)出現(xiàn)大部分會(huì)提問(wèn)題的孩子能抓重點(diǎn)、難點(diǎn)或文章的主要問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，程度差的孩子就提一些很零碎的問(wèn)題。通過(guò)教師對(duì)提問(wèn)題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。在課堂中，只要解決了大問(wèn)題，附帶的小問(wèn)題也就迎刃而解。

第二階段：?jiǎn)栴}引讀，領(lǐng)悟方法

這個(gè)階段教師抓住一個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合文本特點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法。可以是聯(lián)系上下文理解課文，可以是品讀積累優(yōu)美詞句，還可以是學(xué)會(huì)抓住課文主要內(nèi)容等等。學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識(shí)教學(xué)中。一種學(xué)習(xí)方法不是精講一篇課文學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)，有的方法要學(xué)習(xí)、運(yùn)用好幾遍學(xué)生才會(huì)自如運(yùn)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，還有不斷強(qiáng)調(diào)，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行運(yùn)用。我們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，有發(fā)現(xiàn)用過(guò)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生并不能靈活運(yùn)用。

《牧場(chǎng)之國(guó)》我們抓住第一次“這就是真正的荷蘭”的段落來(lái)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀課文，用“___ ”畫(huà)出能體現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”的詞句，交流體會(huì)著從兩處能體現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”的句子：①牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。②極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。相機(jī)指導(dǎo)，生抓關(guān)鍵詞句談感受，師生想象品讀直至積累背誦。最后總結(jié)這課學(xué)法：帶著問(wèn)題讀、抓關(guān)鍵詞句、想象品讀、積累背誦，并把學(xué)法在多媒體上出示，學(xué)生齊讀鞏固。

第三階段：合作探究，交流共享

學(xué)到的學(xué)習(xí)方法只要在不斷地運(yùn)用中，才能加以鞏固。所以在課內(nèi)盡量尋找機(jī)會(huì)不斷讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)后，再進(jìn)行反饋、修正，不斷強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)方法真正被學(xué)生所掌握。

下面三次的“這就是真正的荷蘭”三個(gè)段落，進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以自由選擇要學(xué)習(xí)的段落，先帶著問(wèn)題自學(xué)，抓關(guān)鍵詞句，再小組交流體會(huì)，朗讀背誦。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，進(jìn)行交流反饋，教師繼續(xù)對(duì)學(xué)法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、運(yùn)用，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。最后回到這課的主要問(wèn)題“作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？”最后帶著不同的體會(huì)引讀“這就是真正的荷蘭”。

第四階段：運(yùn)用方法，拓展延伸

這個(gè)階段可以靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法可以是這一節(jié)學(xué)到的也可以是以前學(xué)過(guò)的，或者是學(xué)生自創(chuàng)的更好的學(xué)習(xí)方法。拓展延伸可以推薦閱讀相關(guān)的文本，可以仿寫(xiě)進(jìn)行小練筆，還可以復(fù)述課文或各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在這一篇文章中，領(lǐng)悟文章通過(guò)擬人的修辭手法來(lái)表達(dá)顯得更加生動(dòng)，運(yùn)用這種寫(xiě)法提供文中相關(guān)詞語(yǔ)，進(jìn)行遷移仿寫(xiě)各種可愛(ài)的小動(dòng)物，布置學(xué)生繼續(xù)收集有關(guān)荷蘭的資料，以小組為單位，制作一張荷蘭旅游宣傳小報(bào)，為了把文本語(yǔ)言變成自己語(yǔ)言。

誠(chéng)然，“指導(dǎo)自主四段綜合型教學(xué)模式”作為《小學(xué)高年段指導(dǎo)自主閱讀教學(xué)策略研究》課題研究實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，僅僅靠一節(jié)課型的例談是無(wú)法涵蓋全部的教育理念，囊括其他課型的教學(xué)特點(diǎn)的。因此，該教學(xué)模式還必須在實(shí)際教學(xué)中不斷修補(bǔ)，進(jìn)一步完善。

（福建省平潭龍山小學(xué)）

第三篇：關(guān)于構(gòu)建高效課堂學(xué)生自主管理模式的指導(dǎo)意見(jiàn)

關(guān)于構(gòu)建高效課堂學(xué)生自主管理模式的指導(dǎo)意見(jiàn)

一、指導(dǎo)思想

構(gòu)建高效課堂學(xué)生自主管理模式以學(xué)生全面發(fā)展為主旨，以突出學(xué)生主體性為核心，以養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和良好的行為習(xí)慣為關(guān)鍵。讓學(xué)生成為自己教育自己的主體，成為學(xué)習(xí)、生活的主人，成為學(xué)校的主人，讓教師真正解放學(xué)生、解放自身，充滿職業(yè)成就感、幸福感。

二、主要內(nèi)容

高效課堂學(xué)生自主管理模式的內(nèi)容主要包括學(xué)生“德育自主管理”與“學(xué)習(xí)自主管理”兩個(gè)方面。

實(shí)施學(xué)生“德育自主管理”要以制度約束為基礎(chǔ)，變規(guī)章制度為學(xué)生共識(shí)和輿論；以政教處領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自主管理委員會(huì)為載體推進(jìn)自主管理；以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為依托豐富自主管理內(nèi)涵；以文化引領(lǐng)為策略，營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍和育人環(huán)境。

實(shí)施“學(xué)習(xí)自主管理”要以“導(dǎo)學(xué)案”編制為載體，把教案變學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以小組建設(shè)為助推器，將小組建設(shè)成沒(méi)有圍墻的小班，使課堂成為知識(shí)的超市；以環(huán)節(jié)把握為催化劑，在自主學(xué)習(xí)上落實(shí)，在討論展示上放手，在檢測(cè)反饋上強(qiáng)化；以年級(jí)差異為調(diào)節(jié)器，不同年級(jí)靈活運(yùn)用“雙向三步三查”模式，充分發(fā)揮教師課改的創(chuàng)造性。

三、學(xué)生自主管理模式結(jié)構(gòu)示意圖（見(jiàn)附表）

四、機(jī)構(gòu)建設(shè)及要求

（一）“德育自主管理”

學(xué)生“德育自主管理”機(jī)構(gòu)包括學(xué)生自主管理委員會(huì)、學(xué)生自主管理班委會(huì)、小組管理三個(gè)層面。

1、學(xué)生自主管理委員會(huì)設(shè)秘書(shū)處、學(xué)生會(huì)與學(xué)生社團(tuán)管理委員會(huì)。

（1）學(xué)生自主管理委員會(huì)秘書(shū)處成員組成及職責(zé)：

由學(xué)校分管管理副校長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、政教主任、若干名學(xué)生代表組成。全面負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)校學(xué)生自主管理工作，制定相關(guān)制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，召開(kāi)不同層面管理工作會(huì)議，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)管理委員會(huì)開(kāi)展工作，負(fù)責(zé)日、周、學(xué)期、學(xué)年管理工作匯總，并及時(shí)按日、周、學(xué)期、學(xué)年及時(shí)將管理工作匯總上交政教處，計(jì)入班級(jí)量化，協(xié)調(diào)配合學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)等。

（2）學(xué)生會(huì)成員組成及職責(zé)：

學(xué)生會(huì)設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、紀(jì)檢部、宣傳部、巡查部等部門(mén)，各部門(mén)由1名部長(zhǎng)和若干名干事組成。負(fù)責(zé)檢查學(xué)校年級(jí)、班級(jí)日常學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、就餐、就寢及校園巡查工作，以一日一表反饋給主席團(tuán)。

（3）社團(tuán)管理委員成員組成及職責(zé)：

社團(tuán)管理委員會(huì)包括主席團(tuán)與社團(tuán)組織兩個(gè)層面。主席團(tuán)由各社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)組成，設(shè)主席、副主席各一名，在各社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)范圍內(nèi)由明主選舉產(chǎn)生。社團(tuán)管理委員會(huì)在學(xué)生自主管理委員會(huì)秘書(shū)處指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織學(xué)校雙休日及節(jié)假日豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃制定、活動(dòng)安排及協(xié)調(diào)工作，定期召開(kāi)社團(tuán)會(huì)議，規(guī)范社團(tuán)管理。各社團(tuán)組織是在學(xué)校指導(dǎo)下由學(xué)生自愿結(jié)合而成，自主推選團(tuán)長(zhǎng)1名，社團(tuán)成員不少于3名，在主席團(tuán)的管理下按規(guī)定有組織、有計(jì)劃開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。

2、學(xué)生自主管理班委會(huì)

常設(shè)班長(zhǎng)1名、班委會(huì)成員7名。全面負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作，負(fù)責(zé)組織評(píng)選“最佳學(xué)習(xí)小組”及班級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生工作。

（1）班長(zhǎng)每學(xué)期開(kāi)學(xué)根據(jù)校歷安排好值周班長(zhǎng)（班委會(huì)成員），并與值周班長(zhǎng)安排好值日班長(zhǎng)（班級(jí)學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)）；配合班主任召開(kāi)好主題班會(huì)，搞好一周總結(jié)；負(fù)責(zé)班委會(huì)各方面工作的分工及督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知值日班長(zhǎng)搞好整改。

（2）值周班長(zhǎng)安排每天的值日班長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)好一周七個(gè)值日班長(zhǎng)的整體安排和交接；召開(kāi)下周七個(gè)值日班長(zhǎng)會(huì)議，布置一周主要工作；搞好值日班長(zhǎng)之間的銜接，檢查班級(jí)日志填寫(xiě)；督促值周內(nèi)班級(jí)工作，填好值周記錄；與班主任及時(shí)溝通，開(kāi)好周六班會(huì)。

（3）值日班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)班級(jí)一天的常規(guī)管理，做好每天的班級(jí)管理記錄，負(fù)責(zé)真實(shí)填寫(xiě)班級(jí)日志。每月學(xué)校定期對(duì)各個(gè)班級(jí)的班級(jí)日志進(jìn)行評(píng)比，公布優(yōu)秀班級(jí)日志，并對(duì)優(yōu)秀日志進(jìn)行表彰展示。

3、小組管理

（1）學(xué)習(xí)小組

每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)自主合作學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)民主推選小組組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)經(jīng)常召開(kāi)小組會(huì)議，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)任務(wù)分工及小組交流展示安排工作；組織并協(xié)調(diào)小組成員與其他小組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。其他組員分別擔(dān)任一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的工作。

（2）公寓樓管理

每間宿舍設(shè)舍長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)室內(nèi)值日安排、就寢秩序及公物安全，帶領(lǐng)室員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同提高。

公寓樓每層設(shè)公寓樓管理小組，由不同班級(jí)若干名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督樓層衛(wèi)生，維持本層所有宿舍就寢紀(jì)律；各樓層管理小組成員要把破壞公物、亂扔垃圾及不按時(shí)就寢等情況及時(shí)報(bào)政教處并在公寓通報(bào)欄公示；負(fù)責(zé)組織本樓層一周、學(xué)期、學(xué)年最佳舍長(zhǎng)、優(yōu)秀舍員、最佳宿舍的評(píng)選工作

（二）學(xué)習(xí)自主管理

學(xué)生“學(xué)習(xí)自主管理”主要包括“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)小組”及“學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組”的建設(shè)與管理。

1、自主合作學(xué)習(xí)小組

（1）自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)原則

自主合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行編組。小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為aabbcc相鄰、相向。每學(xué)期可以根據(jù)學(xué)情變化進(jìn)行2～3次的適當(dāng)微調(diào)。要盡量做到每個(gè)小組的水平接近。

（2）自主合作學(xué)習(xí)小組成員職責(zé)

一是小組所有成員根據(jù)特長(zhǎng)分別擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地等學(xué)科小組長(zhǎng)；二是小組所有成員根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)分工分別擔(dān)任小組紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等小組長(zhǎng)；明確職責(zé)，人人參與小組管理。小組成員必須具備會(huì)收集、會(huì)思考、會(huì)討論、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)協(xié)作、會(huì)歸納、會(huì)評(píng)價(jià)等方面的素養(yǎng)。

（3）自主合作學(xué)習(xí)小組基本學(xué)習(xí)形式

一是“同質(zhì)互學(xué)”，即同一組內(nèi)a與a、b與b、c與c之間相互交流，共同學(xué)習(xí)；二是“異質(zhì)幫學(xué)”，即同一組內(nèi)a幫b、b幫c進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶；三是“小組群學(xué)”，即在組長(zhǎng)的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點(diǎn)問(wèn)題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。

（4）自主合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)

自主合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)方式有三種。一是“統(tǒng)一培訓(xùn)”，即學(xué)期開(kāi)始前由年級(jí)組、班主任有計(jì)劃的開(kāi)展小組成員的統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于交流、敢于表達(dá)、樂(lè)于展示、勇于合作的精神；二是“優(yōu)生培訓(xùn)”，即班主任、科任教師要培養(yǎng)優(yōu)生成為小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，從而有效帶動(dòng)全小組的學(xué)習(xí)；三是“待優(yōu)生培養(yǎng)”，即班主任、科任教師必須有效實(shí)施待優(yōu)生的培養(yǎng)。

（5）自主合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)

自主合作學(xué)習(xí)小組要以班主任、學(xué)科教師、班委會(huì)為評(píng)價(jià)激勵(lì)的主體。各年級(jí)要制定考核評(píng)價(jià)辦法、各備課組制定學(xué)科考核評(píng)價(jià)辦法、各班主任制定班務(wù)考核評(píng)價(jià)辦法。堅(jiān)持整體性評(píng)價(jià)與累積性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)的即時(shí)性與激勵(lì)性。按周評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)之星、文明之星等，在班級(jí)風(fēng)采欄展出，各年級(jí)按月在公告欄展出，按半學(xué)期或?qū)W期進(jìn)行表彰，并在年級(jí)櫥窗展出。

2、學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組

學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組的學(xué)科帶動(dòng)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。

（1）學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組組建

成員由任課教師會(huì)同班主任結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)、品德等情況進(jìn)行選拔組建，人數(shù)不超過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)小組數(shù)，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組有一名高效科研學(xué)習(xí)小組成員，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

（2）學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)

班主任、各學(xué)科教師要制定高效科研學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、成員職責(zé)，采取定期與即時(shí)，個(gè)別與集中相結(jié)合的方式，做好高效科研學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。

（3）學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)

各學(xué)科教師制定考核評(píng)價(jià)辦法，由班主任、學(xué)科教師、班委會(huì)負(fù)責(zé)各學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組考核評(píng)價(jià)，并在班級(jí)學(xué)生量化考核和學(xué)科課堂表現(xiàn)中體現(xiàn)。按周評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)科高效科研學(xué)習(xí)小組和科研之星，在班級(jí)風(fēng)采欄展示，各年級(jí)組按月匯總在年級(jí)公告欄展示，按半學(xué)期或?qū)W期進(jìn)行表彰，并在年級(jí)櫥窗展示。