第一篇：初中英語教學(xué)論文 英語課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù)

英語課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù)

內(nèi)容提要: 眾所周知，學(xué)習(xí)過程中 “興趣就是最好的老師。”每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此,我們要巧妙地運用課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù),使他們了解到英語的重要用途.懂得怎樣更好的應(yīng)用它,以便能更好的學(xué)會英語。

關(guān)鍵詞: 技巧 藝術(shù) 啟迪 認(rèn)識興趣 培養(yǎng)興趣 正文:

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的 生命活力在課堂教學(xué)中得到有 效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師 的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著重要的影響。新課程也強調(diào)教學(xué)過程是師生交往`共同發(fā)展的互動的過程.因而我們要提高英語課堂教學(xué)的技巧和藝術(shù),強化教學(xué)中的生命意識，探索出最適合.最易讓學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容.故我結(jié)合十幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗,提出以下幾個方面課堂教學(xué)主旨:

一、激發(fā)興趣 寓教于樂

學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識興趣，這就是常說的“求知欲”。莎士比亞曾說過:學(xué)問必須合乎自己的興趣,方才可以受益。我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)生的非智力因 素的潛在優(yōu)勢，把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。具體作法舉例如下：

１．激將法。初中學(xué)生尚未脫離稚氣，學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，對未知 的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于抓住契機，將激勵機制引入課堂，點燃求知的火 光。我常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，盡量避免空洞的說教和 無窮的指責(zé)，而 是采用含蓄迂回的手法去激勵學(xué)生的進取心，在師生之間引起情感的共鳴溝通和轉(zhuǎn) 移。記得初一學(xué) 生上第一堂英語時，我事先在每個課桌上發(fā)放一份英文報刊，接著向全班說了一段英語，學(xué)生帶著獵奇羨慕的 眼神注視著我。然后我提問： “有哪一位聽懂了我剛才說的話？”學(xué)生搖搖頭。我又要求學(xué)生翻閱桌上的英文 報刊，再問：“你們看懂了報刊上的文字嗎？”全班學(xué)生面有難色。有的學(xué)生回 答：“一竅不通?！庇谑俏易?住時機激勵學(xué)生：“剛才我說的話就是英語，報 刊上的文字也是英文。有人說，多學(xué)一門外語就等于多長一張 嘴，多長一雙眼 睛?，F(xiàn)在全世界的報刊有一半以上是用英文出版的，全世界的電臺有五分之三是 用英語廣播的。今天世界已進入信息時代，中國社會已對外開放。要想用人類 豐富的知識武裝自己，不掌握英語這個工具怎 么行呢？從今以后，我就和你們 一起進入一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域了?！本瓦@樣言簡意賅而又語重心長地敲開了青少年求知的心扉，在心靈深處播下了立志學(xué)好英語的種子。接著我在黑板上寫 “I am an English teacher.My name is ”并向全班提問：“What is your name？”挨次要求學(xué)生回答：“My name is…。”第一 堂課就讓學(xué)生興味 盎然地進入了交際的角色。

２．設(shè)疑法?，F(xiàn)代美學(xué)家認(rèn)為，“和諧”作為的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的。只有和諧與奇異相結(jié)合才是一條完備的美學(xué)原理。我國古代思想家老子說過：“曲則全，枉則直，窘則盈，蔽則新?！本褪钦f奇異能給人以美的享受。因此，教師平淡無奇的講述，即使其內(nèi)容無懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問難，可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學(xué)生的無意注意和有意 注意，強化大腦中的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式 學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識領(lǐng)域積極探索的活動。在講 練中，我有時故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進入“死胡同”，然后又巧妙地從困境中解 救出來，使學(xué)生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達到“余音繞梁，三日不絕” 的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)短語動詞時，我首先要學(xué)生翻譯：“ 我昨天拾到一個錢包。” 可是有的學(xué)生譯成：I picked a wallet yesterday.我嚴(yán)肅地指出pick有“扒 竊”的 意思，pick up才是“拾起”。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯 罪。全班聽了哄堂大笑，譯錯的學(xué)生更是 大吃一驚。往后我便因勢利導(dǎo)地強調(diào) 英語動詞與副詞或介詞搭配的重要性。如hear（聽），hear from（收到… 來信），shoot（擊斃），shoot at（向…射擊），stay（停留），stay up（不去睡覺）等 等。為今后學(xué)習(xí)豐 富多彩的短語動詞，提高英語表達能力打開思路。

３．競技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破 壞性的一面。教師要善于揚長 避短，正確導(dǎo)向，使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的 一種推動力。我經(jīng)常利用課外活動舉辦詞匯、書寫、演講、作 文等小型智力競 賽。建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴大知識面，提 高“四會”能 力。在初一下學(xué)期的一次單詞比賽中，全班能在一課時內(nèi)人均默 寫出４００個左右英語單詞，最多的寫出４３ ９個（其中教材以外的７０個）。初二下學(xué)期，全班舉行一次作文比賽，大多數(shù)學(xué)生能寫出２００詞以上的短 文。我有時也把這種競賽形式引進課堂，凡學(xué)生回答問題都要給予口頭評價。答得對 的，我常說：“Good.”“ Quite right.”Excellent.“"Welldone.”等贊 揚的話；答得不對的，我常說：“Try again.”“Don't worry.”“Take it easy.”等勉勵的話。遇到一些重點難點問題，就叫學(xué)生上黑板作書面演練，獲 最佳答案者，當(dāng)堂發(fā)給獎品。

二、創(chuàng)造情景 加強直觀

用語言作為條件刺激物的第二信號系統(tǒng)是人類所獨有的。第二信號系統(tǒng)以第 一信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并得到第 一信號系統(tǒng)的支持和校正。如果語言離開了當(dāng)時 的情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢 就是靠情景來表 達思想的“無詞語言”。任何一個小孩學(xué)會喊“叔叔”、“阿姨”、“奶奶”、“爺爺”，都 是在大人的指點下，看著不同年齡的男女對象，經(jīng)過多次試驗而成功的。作為一個英語教師，倘若僅滿足于對 課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表 情呆板，學(xué)生不能全身心地投入課文中。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法的弊病就在于此。因此，我吸收現(xiàn)代 直接教學(xué)法的長 處，重視情景教學(xué)。為了上好一堂課，總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實物教具，編寫情景對話材料。在教詞語和課文時，盡量用實物教具。不能用實物的，就用圖片，不能用圖片的就用手勢助說話，或用直觀的語 言來強化識記。例如初一學(xué)生學(xué)了danger這個詞后，對in danger（在危急 中）和dangerous（有危險的）的意義不甚理解。我同樣提供下列情景，進行啟發(fā)：

The little dog has fallen into the water.Its life is in danger.Let’s go and help it out.The dog is trying to bite us.It is dangerous.Let’s get away.同時配合姿勢助說話，使學(xué)生理解in danger是某人（物）本身處于危急之 中。而dangerous是某人（物）對他人（物）有危險性。有時大風(fēng)把電線刮到 地上，學(xué)生會立即作出反應(yīng)，It's dangerous.Let’s get away.這就是第一信 號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)協(xié)同作用的結(jié)果。

英語的動詞時態(tài)是學(xué)生難以駕馭的復(fù)雜概念。我初教時，采用圖表和簡筆畫 等直觀教具，講得很費力，效 果不佳。后來我采用“關(guān)門”這個動作作為直觀 手段，邊做邊說，取得突破性的進展。我一邊去關(guān)門，一邊說 ：

When class begins, we usually close the door.I'm going to close the door.I'm closing the door.I have closed the door.Just now I closed the door.I told you that I had closed the door I said I would go to close the door.When I was closing the door,you watched me carefully.教師表演以后，再叫學(xué)生反復(fù)操練，融行為和語言于一體。學(xué)生對中學(xué)教材 中出現(xiàn)的八種主要時態(tài)，不再 感到別扭了。通過情景、直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的 直覺思維能力，使他們能觸景生情，整體跳躍，脫口而出。把 課堂上學(xué)到的語 法與句型變成自己的語言，逐漸達到“為吾有而外物不能奪”的境界。

三、主攻句型 培養(yǎng)能力

句子是一個語言單位。它是由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成的，表示一個獨立完整的思想。1.結(jié)構(gòu)模式。由于兩個民族的思維方式不同，有些英語句型與漢語的表達方式截然相反，這是中國人學(xué)習(xí)英語的難點。如否定句型，強調(diào)句型，倒裝句型等。漢語說：“瑪麗昨天看見他?！?英語不能說：Mary yesterday saw him.而應(yīng)該說：Mary saw him yesterday.即使強調(diào)“昨天”這 個時間狀語，也必須說：It was yesterday that Mary saw him等.２．詞不離句。詞匯教學(xué)必須堅持詞不離句的原則。我常用疑問分析的方法，幫助學(xué)生掌握常用詞的用法，提高遣詞造句的能力。例如引導(dǎo)學(xué)生理解下列句 子來辨別man和that的詞義和功能：

We are sure that man will conquer nature.（man是“人類”，that是連詞）We are sure that man is dead.（man是指“具體一個人”，that是指示代詞）又如學(xué)生對動詞have的詞義和功能難于理解，我提供下列句型讓大家討論：

Has she looked after her mother? 她照料了她的母親嗎？（have是助動詞）She has no one to look after her.沒有人去照料她。（have是實義動詞“有”）通過句型去學(xué)習(xí)詞匯，能夠有效地幫助學(xué)生攻克一詞多義的 難點。

３．句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換有助于用各種不同的句型表達自己的思想。教形容詞時，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型表達一個意思：“他是班上最年輕的?！边@樣使形容詞的三個級都在下列句子中派上了用場。

He is the youngest student in the class.He is younger than any other student in the class.In the class no one is so young as he.隨著教材的加深，句型轉(zhuǎn)換的難度可以逐漸增大，當(dāng)學(xué)生開始嘗到提高表達 能力的甜頭時，他們對這種練習(xí)會感到饒有興趣。４．指導(dǎo)提問。教師在采用直接教學(xué)法的嘗試中，總是埋怨學(xué)生參與意識不 強，表達欲望不高，學(xué)生習(xí)慣于回答問題，而不敢用英語提問，使課堂活動停留在單向交流的水平。譬如對這樣的簡單句He is tall，不少 學(xué)生竟用How is he? 提問，而不知用What is he like?這個句型。對She will be back in two hours 卻用How long提問，而不知用How soon。這是學(xué)生口語表達能力差的一個重要原因。因此我教特殊疑問句時，編了一套劃線提問的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué) 生使用各個疑問詞提問，有助于提高他們的表達能力。如 對句子China has a population of 1100 million，學(xué)生不再用How many提問，而知道用What population do as China have?這樣的句型了。

四、復(fù)習(xí)小結(jié) 逐步深化

１．復(fù)習(xí)。我的復(fù)習(xí)方法叫三犁三耙。每逢一次作業(yè)或測驗過后，我都要認(rèn)真進行試卷分析，把發(fā)現(xiàn)的錯 詞病句收集登記，作一次講評，然后對中下學(xué)生 進行一次輔導(dǎo)，個別予以糾正。２．知識歸類。如教完形容詞三個級以后，我組織學(xué)生討論歸納為四個基本 句式：

A=B:A is as big as B.A≠B:A is not so big as B.A>

B:A is bigger than B.B>

A A>B>C:A is the biggest of the three C>

在初四出了一個《尋找介詞啟事》的趣題：“對英語初學(xué)者 來說，要靈活而準(zhǔn)確地理解和運用介詞中不容易的。特別是當(dāng)句子發(fā)生變化，介詞賓語提前，介詞被其它成分?jǐn)D到句子的后面去了，同學(xué)們往往將介詞丟 失”。下面就有這樣3個句子，句未都丟失一個介詞，你能把它找回來嗎？

D>

（１）We have something to talk________.(about)E>

（２）Who(whom)did you speak___________?(of)

F>

（３）The boy has no pen to write__________.(With)教學(xué)過程是一項浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程，需要大批能工巧匠，晨耕暮耘，切磋琢磨，付出一生的心血。以上所談到的不過是我在英語教學(xué)中的一些瑣屑的體會，純屬雕蟲小技，還不能登上教學(xué)藝術(shù)的大雅之堂。但愿以此投石問路，引起廣大同行們的共鳴，共同探探索具有中國特色的外語教學(xué)理論的技巧。使我們所從事的事業(yè)日新月異。

第二篇：初中英語教學(xué)論文 有效——英語課堂教學(xué)的追求

有效——英語課堂教學(xué)的追求

摘 要：本文主要就在英語課堂中如何通過“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動”、“有效的教學(xué)評價”三個方面來實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性而展開闡述。從而實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效 準(zhǔn)備 興趣 評價

有這樣一句話：向課堂45分鐘要效率。那什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？有人認(rèn)為，好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真聽講、較好回答問題；也有人說要提高課堂的有效性，大量的練習(xí)是不可少的:課堂上在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師通過講解當(dāng)場解決問題；還有人說新課程改革要求注重學(xué)生的主體性，所以學(xué)生進行討論，課堂氣氛活躍的課才是好課，；更有人說要出效果就是得增加授課的生動性和直觀性，教師應(yīng)該在教學(xué)中大量使用直觀教具或多媒體等等。真可謂眾說紛紜。

有句話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。或許，我們也可以稍帶夸張地說：“一千個人上同一篇教材，就有一千種上法?！钡?，如何讓自己的課堂教學(xué)獲得實效呢？我想，其方法和宗旨還是有共通之處的。就我而言，學(xué)生在課堂上哪怕是獲得了一點小小的進步，有了一點點的收獲，這就是“有效”了。看過一份有關(guān)課堂教學(xué)效果的資料，里面把英語課堂概括為四個方面，我在此把它引申過來一說：1．平等互愛、積極求知的課堂。2．立足文本、超越文本的課堂。

3．突出重點、有的放矢的課堂。4．關(guān)注體驗、尊重個體的課堂。

根據(jù)這樣的概括結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，我將如何開展有效的課堂教學(xué)從以下三個方面來闡述：有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點，可以說是基礎(chǔ)，又是難題。這個教學(xué)準(zhǔn)備絕對不是單純的教學(xué)方面也就是傳統(tǒng)的認(rèn)為就是教師個人方面的準(zhǔn)備，如備課。我認(rèn)為應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。

1、學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于課堂的整體效率。而在這個“疑——思”過程中，預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。通過實際的考察，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，像個觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個學(xué)生提高自己的課堂效果，首先就得充分重視預(yù)習(xí)。

2、教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備——備課

課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實一堂課下來，學(xué)生腦海中什么也沒留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點與難點，課堂上能解決重點、突破難點，會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，對于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語教學(xué)時，認(rèn)為備課就是寫教案，因此剛開始就是純粹的按教師用書的教學(xué)步驟

用心

愛心

專心

而教，缺乏了對教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時認(rèn)識錯誤并加以改正，其后工作中有所改進。因此，我覺得有效的備課必須從兩方面著手： 1）認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材?，F(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運用功能,給教師和學(xué)生一個廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會讓學(xué)生覺得乏味，而是要對之進行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識點，進而把教材教活。首先，對整個教材內(nèi)容的編排特點要有一個全面系統(tǒng)的了解，明確知識點在整個教學(xué)中的地位與作用，及知識點與知識點之間的聯(lián)系。比如，現(xiàn)在使用的《新標(biāo)準(zhǔn)》，它的編排其實挺有規(guī)律而言：它采取分模塊教學(xué),每模塊含三個單元。第一單元（Unit 1）以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語音學(xué)習(xí)活動。主要教學(xué)活動有：(1)Listening(+ Vocabulary + Grammar + Learning to learn)（2）Speaking(+Pronunciation+ Vocabulary + Learning to learn)第二單元（Unit 2）以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學(xué)習(xí)活動。主要教學(xué)活動有：(1)Reading(+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)（2）Writing(+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)第三單元（Unit 3）：第三單元是運用本模塊所學(xué)語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等綜合運用能力培養(yǎng)單元，所以是“語言運用（Language in use）單元”。包含：語法總結(jié)（Grammar Box）；語言實踐（Language Practice）；世界文化（Around the world）；模塊任務(wù)（Module Task）其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材對課堂教學(xué)所蘊含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語等。只有把對教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應(yīng)手，進而提高課堂教學(xué)。

2）深入了解學(xué)生的實情。每一個學(xué)生都充滿了個體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對所學(xué)知識的掌握情況的差異以及對學(xué)科的喜惡、對教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實情也是實現(xiàn)有效備課的重要一點。

3、師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——情感

前面兩點都是針對學(xué)生與教師的個體而言。但教學(xué)是相互的，因此有效的教學(xué)準(zhǔn)備不得缺少的還有師生之間的情感準(zhǔn)備。學(xué)生在與教師的交往中，對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果對某個老師有好感，就會“愛屋及烏”，喜歡他所授的課程。反之，就會產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)該課程。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是在批評教育學(xué)生時要注意方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。正如古人云：親其師，信其道。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。而這種和諧融洽的師生關(guān)系恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件，在某種程度上，也使師生處于一種平等地位，從而有利于課堂教學(xué)。

二、有效的教學(xué)活動

心理學(xué)家布魯納強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機是學(xué)習(xí)過程的真正動力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。

用心

愛心

專心

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，才會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進行機械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此有效的教學(xué)活動，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)過程。具體可采用以下幾種：

1、充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。

好的開始是成功的一半。(A good beginning is half done.)可以是播放一首英語歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時也安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動起來”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提高有效的主動學(xué)習(xí)。

語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻。聲、形、意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。因而創(chuàng)設(shè)一些真實有趣的情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到最終的教學(xué)目的?？梢圆捎肈aily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達方式。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)八下MODULE5 Problems的教學(xué)時，可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合MODULE3 On the radio開設(shè)現(xiàn)場“知心姐姐”專欄，讓學(xué)生分別扮演agony aunt和 listeners，采用廣播電臺咨詢的方式，讓大家來征詢建議或解決問題。教學(xué)完全是在一種實際交際的環(huán)境中進行的，學(xué)生興趣濃，并在角色中運用語言更加生動、形象，使課堂成為了語言運用的有效場所。

同時還可以運用多種直觀的教學(xué)用具：實物、圖片、模型、簡筆畫、錄音機，甚至是學(xué)生自制的教具等。這樣可以將抽象的語言與實際之間建立聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。也可針對這一時期學(xué)生模仿性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受的特點，引起學(xué)生興趣，從而加深理解和記憶。

3、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生都具有進取心和榮譽感。尤其初中學(xué)生活潑好動，爭強好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會喜歡競賽活動。因此，將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；單詞聽寫來一個“單詞王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽。也可以采取小組合作競爭方式，學(xué)生在合作中可以學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識、方法、技能技巧等，同時在小組競爭中獲取樂趣。

課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無表情，教學(xué)效果要好得多。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

三、有效的教學(xué)評價

“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。由此可見，讓學(xué)生覺得我能行，給予學(xué)生成功的體驗也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們在上課時應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對不同的學(xué)生設(shè)計難易不一的問題，設(shè)計不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn)，人的理解能力、接受能力總是有差異的。試想：有些中下層生能夠完成好基礎(chǔ)部分的題目已經(jīng)是非常不易的事了，我們又何必強人所難，一定要讓他們吃消化不了的東西呢？如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長期下來，就會打消他

用心

愛心

專心

們的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績也會越來越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動腦筋就可以基本上答得出的問題，再加上老師、同學(xué)及時、恰當(dāng)?shù)脑u價及激勵，就會大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會很積極地回答問題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

因此在平時教學(xué)中，都應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時，便不失時機地豎起大拇指說“Excellent, Good, You’re right?！弊寣W(xué)生體驗成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，微笑著鼓勵他說：“OK！Good try!”或者帶疑問的表情及語言說：“Are you sure? Really?” 并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚。當(dāng)學(xué)生實在回答不出時，可以說“Never mind.Let’s listen to other answers, OK？”這樣回答錯誤的學(xué)生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動力。綜上所述，學(xué)生“胸中有墨”，自然會舉起自信的手，自然會積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識當(dāng)然會學(xué)得扎實。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空談的話。

總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

用心

愛心

專心

第三篇：初中英語教學(xué)論文 課堂教學(xué)設(shè)計點滴

英語：英語課堂教學(xué)設(shè)計點滴

如果我們每次走進課堂之前，都精心設(shè)計一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言教學(xué)中，環(huán)境起著重要的作用。我們在英語教學(xué)中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學(xué)生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。因此，我們教學(xué)英語時就得想方設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調(diào)的教學(xué)格局，達到良好的教學(xué)目的。下面就是我對課堂教學(xué)設(shè)計的幾點體會。

一、情景設(shè)計

1、運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學(xué)生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學(xué)生從一陳不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，從更大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。還比如，在教學(xué)國家名時，我們可以出示相應(yīng)的小國旗，讓學(xué)生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學(xué)會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內(nèi)容，但這種方式更能使學(xué)生以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)中來，還能達到預(yù)想不到的效果。

2、運用生動的多媒體。比如，在課件中設(shè)計問路的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標(biāo)點擊圖中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓(xùn)練過程中，隨著學(xué)生問路次數(shù)的增多，象Excuse me，how can I get to the park? Excuse me，which is the way to the bank?這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學(xué)生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

3、創(chuàng)設(shè)真實情景。如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教學(xué)時用實物，如水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等做道具，給學(xué)生在課堂中設(shè)置真實的場景，也會達到良好的教學(xué)目的。如在一次觀摩課上，老師設(shè)計了一個在超市購物的場景：兩名學(xué)生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個學(xué)生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學(xué)生課桌）上去買東西。在活動中，同學(xué)們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟練的同學(xué)，一邊在觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學(xué)生們很感興趣的，每個學(xué)生都愿意積極參加，主動交流，使教學(xué)取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積極向這位老師學(xué)習(xí)，多上這樣有質(zhì)量的課。

二、游戲的設(shè)計

在英語課上，由于要記的內(nèi)容較多，長時間的機械訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥，腦神經(jīng)容易處于疲勞狀態(tài)，但是，如果我們能把游戲運用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種游戲方法。

1、“接龍”游戲

游戲規(guī)則：教師說出一個單詞，如teacher，從第一組一個學(xué)生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride，下面的學(xué)生接著再說出一個以e開頭的，在整個游戲中，不能重復(fù)說過的單詞。這樣的活動，能使每個學(xué)生全身心處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，即完成了課堂活動，也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，從而達到有效的教學(xué)目的。

2、用動作提示單詞

一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來，初中英語課本中有不少，比如：run，jump，dance，sing，1 swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，drink等，在教學(xué)這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學(xué)生邊模仿動作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學(xué)詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學(xué)生模仿做動作，或是一個學(xué)生做個動作，讓其它學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學(xué)生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？

三、競賽設(shè)計

初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學(xué)生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學(xué)們出示準(zhǔn)備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學(xué)生再迅速舉手，舉手快的學(xué)生在經(jīng)過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學(xué)生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，在活動中，他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養(yǎng)學(xué)生強烈的上進心和集體感，讓學(xué)生以自身的經(jīng)歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。

四、評價的設(shè)計

1、從多方面對學(xué)生進行評價。

我們在課堂上對學(xué)生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認(rèn)真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價，側(cè)重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強了發(fā)言的信心，激發(fā)了爭取勝利的欲望。

2、要處理好評價內(nèi)容的模糊度和精確之間的關(guān)系。評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要對評價內(nèi)容進行分解，提出評價的具體指標(biāo)，以增強評價的可操作、有效和一致。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，可以分解為上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學(xué)生自己心中有底，因為不符合實事的評價，那怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。如說一位學(xué)生“熱愛祖國”，“熱愛人民”就過于籠統(tǒng)、抽象。如果一個學(xué)生在熱愛祖國方面被評為“中”或“差”，其具體含義又是什么?如果一個學(xué)生得到“優(yōu)”，這個月變?yōu)椤傲肌?，其評判的依據(jù)又是什么?

3、讓評價發(fā)揮激勵功能和促進作用。

在教學(xué)設(shè)計中，多一點表揚和鼓勵學(xué)生的預(yù)想（對學(xué)生所給的正面評價）。我們很多老師都對工作很認(rèn)真，只要學(xué)生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是為了讓學(xué)生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使本來心中沒底的學(xué)生覺得又失敗了，對下一次的參與產(chǎn)生了憂慮和恐懼；其實有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子，然后再用正確的說法重復(fù)一遍，這樣，學(xué)生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產(chǎn)生膽怯心理，并且也很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，親其師，信其道的事實就會在你的課堂出現(xiàn)?？巳R恩說過：“學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效?！比绻覀兠看巫哌M課堂之前，都精心設(shè)計一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。

第四篇：淺談英語課堂教學(xué)藝術(shù)

淺談英語課堂教學(xué)藝術(shù)

周南中學(xué)杜紅夷

就目前中學(xué)英語教學(xué)而言，教學(xué)主陣地仍在課堂。如何提高課堂45分鐘的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主體的積極性，真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，是當(dāng)前每位有責(zé)任心和事業(yè)感的中學(xué)英語教師努力探求的課題。本人在18多年的教學(xué)實踐中，在實施課堂藝術(shù)性教學(xué)方面，作了些嘗試探索，并取得了較理想的效果。高效率取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣，興趣產(chǎn)生于課堂教學(xué)的美感，美感根源于課堂教學(xué)的藝術(shù)。

我們知道：藝術(shù)是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，新奇是強剌激。藝術(shù)所造成的強剌激不單是感官剌激，同時也是情緒剌激。這種高級形式的剌激常常不需要反復(fù)強化，反復(fù)操練，便能長期有效，而且還是速效、高效。加強英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性正是基于此原理，即通過教師對自己在課堂上的形象和活動進行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動，給學(xué)生以美的體驗，使學(xué)生把自己對美的體驗和情感擺進去，自覺地力求一般性的聽、說、讀、寫升華到美的欣賞和創(chuàng)造活動，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。“課堂教學(xué)成為師生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”。也只有這種“生動形象的充滿情感的充滿想象的充滿智慧的充滿活力的充滿變化的審美藝術(shù)教育，是主體客體內(nèi)容環(huán)境高度統(tǒng)一的最高層次上的完美和諧教育”，（葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》，見《教育研究》1997年第四期的課堂教學(xué)）才真正有了素質(zhì)教育的意義。

那么，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪幾個方面來加強和進行藝術(shù)性教學(xué)呢？下面就讓我們具體來談?wù)勥@個問題。

一、教態(tài)藝術(shù)：

1、營造美的情境：

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！痹谟⒄Z教學(xué)活動中教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識都能給學(xué)生帶來美的享受。作為一名受學(xué)生歡迎的教師，他（她）應(yīng)是一位出色的演員，善于利用體態(tài)語言和表情；是富有才華的導(dǎo)演，懂得如何調(diào)動學(xué)生的情緒；是優(yōu)秀的樂隊指揮，統(tǒng)領(lǐng)得當(dāng)，指揮得法；是精明的廣告商，用最少的時空表達最吸引人的內(nèi)容。同時，他（她）還要懂得最前沿的知識，會操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。只有具備以上這些條件才可能充分施展個人的才華和展示自己的技能，盡力創(chuàng)設(shè)美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理編排等方面都能給學(xué)生以美感。通過潛心營造美的情境，使學(xué)生迅速進入佳境。

2、引發(fā)美的情感：

每個單元的各個環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、呈現(xiàn)、結(jié)課等）、各種課型（聽說、閱讀、寫作）都可作為美育的載體。這里重點談?wù)務(wù)n文教學(xué)中的美育。中學(xué)英語閱讀課文體例豐富，選材廣泛，有的反映中外文化習(xí)俗、體育競賽、音樂、人際關(guān)系、保護動物；有的反映名人生平、體態(tài)語言、戲劇、文學(xué)、環(huán)境保護、航天技術(shù)；有的反映英語國家的歷史和地理、生物、探險、保護古跡以及世界糧食問題等。“這些內(nèi)容滲透了思想教育的因素，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)”；啟迪他們正確地認(rèn)識世界，激發(fā)他們對人類社會發(fā)展的責(zé)任感和使命感；提高學(xué)生辨別真假、美丑、善惡的能力，形成正確的人生觀和世界觀?！耙驗槊烙恢皇前▽徝阑蛎栏?，它還包括創(chuàng)造美、建設(shè)美、凈化人的心靈、抵制丑惡、美化社會環(huán)境等內(nèi)容。”具體地講，學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬克思是如何學(xué)習(xí)外語的》一課中就可以學(xué)到馬克思刻苦學(xué)習(xí)外語的精神；《請勿吸煙》讓學(xué)生充分認(rèn)識到吸煙的危害，在課堂的free talk中就有學(xué)生明確表示不僅自己不要抽煙，還要設(shè)法利用所學(xué)的知識勸說父母和朋友戒煙；《拯救地球》一課闡明了人與自然的關(guān)系，如果人毀滅了自然就等于毀滅了人類本身等等。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)識從中得到提高，精神境界進一步地升華，使之受到情感的陶冶，得到審美享受。

有位教師曾對一批學(xué)生作了一項調(diào)查，問：“你喜歡什么樣的教師？”幾乎所有學(xué)生均答“年青漂亮的教師”?？梢娊處煹男螒B(tài)美在學(xué)生心目中占有何等重要的地位。作為外語教師，由于學(xué)科的特點和教學(xué)的需要，服裝理應(yīng)遵循端莊、得體，給學(xué)生一種愉悅感和親切感，讓他們覺得教師容光煥發(fā)，精神抖擻，富有朝氣和活力，富有知識和素養(yǎng)，聽起課來自然會情緒高漲，精神百倍。

眼睛是心靈的窗戶，是人身上最會“說話”的器官，能表達“只可意會，不可言傳”的最微妙的情感。教師的眼睛更應(yīng)具有特殊的功能。教師要用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學(xué)生從教師的目光中讀出對自己的誠摯信任，教師更要用不同的眼神來評價，要求學(xué)生：用肯定的目光告訴學(xué)生答對了問題，用期待的目光激勵學(xué)生提出問題，用贊許的目光告訴學(xué)生解決了難題，用寬容的目光告慰學(xué)生雖回答錯了，但沒關(guān)系?？隙ㄖ杏衅诖?，否定中有鼓勵，嚴(yán)厲中有要求，教師的目光照亮了教室的每一個角落，使每位學(xué)生都感到老師時刻關(guān)注著自己，老師是“公正的人”，是“可親可敬的人”。這樣就會使學(xué)生在課堂上“如浴春風(fēng)”，其樂融融。

一位優(yōu)秀教師講課的生動程度，很大部分是靠面部完成的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過面部表情和體態(tài)動作的配合，恰如其分地表達其意義內(nèi)涵，盡可能地切合英（美）人生活習(xí)慣，使學(xué)生受到熏陶感染，如教師在回答學(xué)生“不”時，為了加深影響，不仿偶爾睜大眼睛，雙戶肩一聳，兩手一攤，頭一搖，然后說“NO”，再如教師在表揚學(xué)生回答正確時，也不妨豎起大拇指，連聲說：“Good,Verygood!” 這樣往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倍覺英語有滋有味，其樂無窮。此外，微笑也是教師在教學(xué)中常用的有效手段，它是師生良好關(guān)系的紐帶，是對學(xué)生的一種鼓勵和鞭策，能給學(xué)生以親切、禮貌、信心和力量，從而增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感和成功感。

總之，英語教師在課堂教學(xué)中務(wù)必要重視教態(tài)藝術(shù)，充分發(fā)揮其移情作用，從而收到事半功倍之效。因為“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。（蘇霍姆林斯基）

3、挖掘教材中的內(nèi)涵美：

1）詼諧美。它是最高層次的美，最能反映人的思想品味和文化素養(yǎng)，也是人們渴望達到的精神境界。在高二英語下冊課本的對話課中有幾段顧客與侍者的對話（Waiter-and-Customer jokes），就應(yīng)用了雙關(guān)語。如CUSTOMER: What’s wrong with these eggs? WAITER: Don’t ask me, sir.I only laid the table。“l(fā)ay”在英語中有“下蛋”、“放置”兩種截然不同的含義?！癐 only laid the table”的潛臺詞為“I don’t know what’s wrong with these eggs.Ask the hen that laid the eggs”,讀后令人捧腹。英語中的幽默與笑話更是不勝枚舉，它們集中反映出英美人的機智與風(fēng)趣。在教學(xué)實踐中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀諧趣文，品味其中的內(nèi)涵，在潛移默化中激活其“幽默細(xì)胞”，并恰如其分地表現(xiàn)幽默，做一個品格健全的人。

2）含蓄美。為了表達的需要，在生活中可應(yīng)用一些比如委婉語或暗喻等手法，達到“明話暗說”的效果。既傳達了信息，又避免庸俗和尷尬。譬如英語中表達“上廁所”、“死”、對職業(yè)的稱呼多用委婉語。《迪斯尼樂園》的對話課中有“rest room”一說，以之代替“toilet”；《中國日報》課后練習(xí)中有一句“Programmes for the aged”用“the aged”代替“the old”；一對話課中醫(yī)生用“you have weight problem”對病人婉言“you’d better lose some weight”。由此可見含蓄的魅力。相反，在日常生活中的矛盾多由鋒芒畢露或用詞不當(dāng)而引起的。社交需要含蓄美，外交更需要含蓄美。作為英語學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)習(xí)語言，還要鍛煉自己對外交流的能力。在交往中善于含蓄是語言美、修養(yǎng)高的表現(xiàn)。

4.獲得應(yīng)用英語的成就感：

中學(xué)英語中的功能表達涉及面甚廣，諸如問候、介紹、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、祝愿、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助、表達意愿等等。這些功能表達本身就向?qū)W生傳授了美的語言，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用禮貌用語的習(xí)慣；節(jié)日慶典用英語寫名信片，互致賀辭，傳遞美好的心愿，使學(xué)生感受應(yīng)用之美；舉辦圣誕晚會，傳唱英語歌，表達美好的情感；有的寫作愛好者勤于筆耕，并有英語習(xí)作見諸報端，使他們感受到了成功之美。通過近年的教學(xué)實踐，學(xué)生多人次在各級英語能力競賽中嶄露頭角，取得了不俗的成績。在歷屆高考中都有學(xué)生考入北京外國語學(xué)院或名校的英語專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。隨著對外交流的力度不斷加大，不少同學(xué)與國外的學(xué)生成為筆友，并能流利地進行交流。

二、語言藝術(shù)。

語言是組織、指揮、講解的工具，也是開發(fā)智力、感染情緒，影響個人發(fā)展的手段。生動活潑的課堂教學(xué)語言對學(xué)生來說是一種享受，反之，枯燥乏味的語言則是一種折磨。英語的語言藝術(shù)在于如何發(fā)掘出英語語言美的特點和內(nèi)涵，并把它用于教學(xué)實踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種美的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺，進而在欣賞中感受英語、學(xué)習(xí)英語，在享受中運用英語、鞏固英語。教學(xué)語言美要求教師講課時，要用英語講授，盡量不用漢語；教師的語音、語調(diào)正確、甜潤、聲音和語速適合學(xué)生，既不太響，也不太快，語

言純真、流利、簡明；教學(xué)語言美還要求教師講課時生動、幽默，這本身就體現(xiàn)了英（美）人語言特點，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機盎然。生動需要教師教學(xué)方法要多變，要形象直觀。

教學(xué)語言美還體現(xiàn)在語言的文明、禮貌上。如在課堂上不斷出現(xiàn) Please, Thank you!I’m sorry.等給學(xué)生以文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗。在請學(xué)生回答或做某事時，用 Would you like?? Will you please?? 等使學(xué)生感好英語的委婉曲折之美。在回答問題或操練時經(jīng)常用一些肯定詞。如Good, Goodjob!Wonderful!Marvellous等給學(xué)生更是一種肯定、鼓勵和信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅。用 Yes, No等表示否定禁止時，比漢語給學(xué)生造成的消極暗示要輕，更能顯出英語的禮貌、委婉，同時對學(xué)生也進行了潛移默化的道德教育。欣賞和教唱英語歌曲，在很大程度上既能讓學(xué)生感受英語的優(yōu)美動聽，又能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，還能加深師生間的情誼。前段時間，我市各大影院均在上映《TITANIC》（《坦泰尼克號》），電影的主題歌《My heart will go on》（《我心永遠(yuǎn)依舊》），很受學(xué)生青睞，于是我就把這首歌拿到教室播放，并教他們唱。學(xué)生很開心也很激動，包括成績差的學(xué)生也不例外。由于追時髦和對歌曲感興趣，所以他們很快就學(xué)會了，并傳唱開來。那幾天上課的感覺是出奇的好。

興趣是最好的老師。教師一定要努力創(chuàng)造出優(yōu)美的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中，情不自禁地喜歡上英語，達到學(xué)而有趣，學(xué)而有效。

三、板書藝術(shù)：

在課堂教學(xué)中，板書有著其它教學(xué)形式無法替代的作用。它往往凝結(jié)著一堂課的精華。板書的好壞，直接影響到學(xué)生的思維、興趣和知識的掌握。板書的藝術(shù)性一方面表現(xiàn)于字體的美觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個黑板板面設(shè)計與科學(xué)安排。

英語板書的形體藝術(shù)性要求字母寫法要合乎標(biāo)準(zhǔn)外，還要求字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間距離結(jié)構(gòu)合乎美感規(guī)律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東倒西歪。板書設(shè)計要合理，原則上一節(jié)課使用一個板面，少數(shù)部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點和難點內(nèi)容寫中間；次重內(nèi)容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內(nèi)容要條理清楚，重點突出，層次分明，簡潔明了

四、演示和表演藝術(shù)：

演示和表演是現(xiàn)代英語教學(xué)中教師不可缺少的技能和手段。演示和表演的藝術(shù)在于教師巧妙地運用實物、動作、對話、小品等來選好突破口。創(chuàng)造出一定的語境，進行顯示和再現(xiàn)人物的行為和性格的特點。努力把學(xué)生引到真實的生活情景，緊扣學(xué)生心弦，使學(xué)生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識，從而激發(fā)其思維和實踐的積極性。

為了提高學(xué)生對英語的興趣，我經(jīng)常把學(xué)生們平時日常生活中碰到的而不去注意的英語商標(biāo)，要求猜出是什么意思，如大家常吃的 Chocolate, Coca-Cola, Sprite, Conturcky, 穿的Grocodile，Nike，Adidas, BonwenPlayboy, 用的 LuxEagle等使同學(xué)們增強了英語意識，感受到英語的魅力，豐富他們的英

語詞匯。

表演時要盡可能地使用道具，如看病、買東西、打電話、問路等，這樣更能體現(xiàn)故事的真實性，使學(xué)生身臨其境，不自覺地受到感染熏陶。不使用道具也能表演，而更有利于提高學(xué)生的相像力和審美力。如在教現(xiàn)在完成時，突然把一廢玻璃杯掉在地上，打碎了，然后進行問答：

T:WhathaveIjustdone?

S:Youhavejustbrokentheglass.這些表演動作簡單，形象直觀，可操作性大，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能收到事半功倍之效。

總而言之，高效率的英語課堂必須一改以往那種刻板疆硬的程序化模式。而是師生共同步入的一種審美境界。要形成一個教與學(xué)，知識與能力，意志與情感和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生一種強有力的教學(xué)應(yīng)力，達到最佳教學(xué)效果，必須進行課堂的藝術(shù)性教學(xué)。

第五篇：初中英語教學(xué)論文《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 訓(xùn)練英語運用能力》

初中英語教學(xué)論文《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 訓(xùn)練英語運用能力》

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練英語運用能力 ——中學(xué)英語素質(zhì)教育的思考英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言 信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運用能力是實施英語 素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境。

要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實踐語言“內(nèi)化”。

成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)

生練了多少，學(xué)會了多少，在實踐中能用 多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在英語教學(xué)實踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu) 化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記——操練——運用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教 學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起 來，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點放在提高學(xué)生語言運用 的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目 標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，必須通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語“內(nèi)化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，提高運用能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問，“What are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力。

再如，運用投影，創(chuàng)設(shè)問路情境組織學(xué)生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳埃瑢菊Z言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）How can I get to...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell me the wayto...,please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10）Ican't find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk along this road/street.It's about...metersfrom nere.Take the first turning on the left/right...It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班 學(xué)生都參加與活動。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使

新舊知識融匯貫 通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運用能力可以 得到顯著提高。