第一篇：《素描》課程標準

《素描》課程標準

一、課程概述

1、課程性質：

素描是三年制中專設計專業(yè)的必修基礎課。

2、教學目的：

培養(yǎng)學生的審美能力和造型能力。

3、教學內容：

素描理論、素描石膏幾何體寫生、素描靜物寫生、素描頭像寫生、結構素描、速寫與默寫、風景寫生、半身人像寫生

4、總學時（72學時）

5、教學方法：

采用理論與實踐相結合，在教學中以寫生為主，集中講授、個別輔導、作品欣賞、作業(yè)講評等教學方法

二．內容：

第一章 概述 要求和說明：

通過概述的學習，使學生掌握素描的概念，學習素描的目的和要求以及素描的工具材料與使用。

第二章：石膏幾何體寫生 要求和說明：

通過第一章是學習，使學生掌握石膏幾何體在素描中的重要性，認識理解石膏幾何體的繪畫規(guī)律。為進一步繪畫復雜的形體打好基礎。掌握基本幾何形體的形體特征、結構方式、透視與明暗關系和寫生方法，是認識、概括客觀物象形體、結構的一把“鑰匙”，是培養(yǎng)素描造型能力的基礎。

第一節(jié) 幾何形體與形體結構

第二節(jié) 形體透視與明暗規(guī)律

第三節(jié) 石膏幾何體寫生的方法要點 掌握要點：、形體、結構的含義是什么？怎樣理解形體與結構的關系？、素描造型中，正確觀察方法的基本內涵、體面在形體塑造中的意義，說明體面的三種基本形式

4、石膏幾何體寫生要點分析 第三章 靜物寫生 說明和要求：

通過第三章的學習，讓學生掌握靜物寫生的正確方式與步驟，領會靜物寫生的要點。素描靜物寫生為了樹立整體觀察、整體布局的意識，明確其在繪畫中的作用。正確處理整體與局部的關系，建立科學的思維方法.了解素描性能,確立作畫的正確步驟和技法

第一節(jié) 靜物的配置與構圖

第二節(jié) 靜物寫生的方法步驟

第三節(jié) 靜物寫生的要點 掌握要點：、簡述靜物配置的原則、說明靜物配置的審美性原則的含義、什么是立體感，什么是空間感，試說明立體感與空間感表現的主要因素

第四章 頭像寫生 說明和要求：

通過靜物教學，研究認識對象，在各種物體上獲得美的感受；表現對象，把對物體的認識和感受表現

于畫面上。其目的主要是提高學生分析、研究、認識問題的能力，理解繪畫中一系列辨證關系，掌握藝術規(guī)律、造型規(guī)律、色彩規(guī)律、各種表現手法等知識技能。能夠進行色彩靜物寫生與表現。素描靜物寫生為了樹立整體觀察、整體布局的意識，明確其在繪畫中的作用。正確處理整體與局部的關系，建立科學的思維方法.了解素描性能,確立作畫的正確步驟和技法。

第一節(jié) 石膏投降寫生

第二節(jié) 人物頭像寫生 掌握要點：、石膏頭像寫生結構分析階段的主要任務

2、如何深入刻畫對象

3、“先方后圓”與“圓中見方”的含義是什么？、簡述人物頭部形體結構及男女老幼頭部的形體結構 5、簡述人物五官位置的關系、簡述頭部的主要骨骼及骨點位置 第五章 結構素描

要求和說明：

基本的素描造型能力是學習結構素描的基礎，而學習結構素描是目的則是為了掌握和提高以素描為結構素描為手段的實用性素描造型能力，為今后工藝美術設計的構思、創(chuàng)意的表達，奠定較為堅實的造型基礎。結構素描是以素描的方式來研究物體的結構規(guī)律，緊緊圍繞探索、認識、表現和創(chuàng)建“結構”這個中心內容，去研究有關因素的描繪手段，這就是結構素描所要達到的目標

第一節(jié) 結構素描的概念

第二節(jié) 結構素描的要素

第三節(jié) 風景寫生的方法與步驟 掌握要點：、從目的性、準確性、科學性、審美性和創(chuàng)造性方面談談如何增強結構素描造型訓練與工藝美

術設計的有機聯系。

2、簡述結構造型的表現要素。

3、說明結構造型的方法要點、通過結構素描的學習，結合實踐，試將結構素描與繪畫性素描作一比較。

第六章 速寫與默寫

要求和說明：

通過速寫與默寫的學習，使學生掌握速寫與默寫的正確方法、要領及速寫的作用。速寫，是一種具有獨立審美價值的繪畫形式。單色的速寫又是素描的組成部分。速寫是培養(yǎng)包括整體觀察力、敏銳的感受力、直覺的判斷力和豐富的表現力在內的素描造型能力的重要課題和重要手段。速寫與默寫是密切相聯系的，速寫本身就包含著默寫的因素。所以在本章的學習中，我們著重于速寫造型訓練的學習和探討，并將默寫貫穿在速寫訓練之中，使其相輔相成，相互促進，這即是將默寫與速寫并列提出的目的所在。

第一節(jié) 速寫的概念

第二節(jié) 速寫的方法一要點

第三節(jié) 默寫 掌握要點：、簡述人物頭像速寫的要點

2、簡述人物動態(tài)速寫的要點 第七章 風景寫生 要求和說明：

風景寫生是培養(yǎng)造型能力的基礎課題，它對于創(chuàng)作構圖中的環(huán)境表現以及色彩風景寫生課的學習，有著十分重要的意義。

第一節(jié) 風景寫生的透視與構圖 第二節(jié) 風景寫生的步驟與要點

掌握要點：、什么叫地平線，它與視平線有何關系，在風景寫生中有何意義

2、說明風景構圖的基本形式與表現特征

3、景物空間和色彩在風景寫生中的作用 第八章 半身人像寫生 要求和說明：

半身人像寫生是從人物頭像寫生導入人體和肖像素描研究的過度，無論從內容和形式上，都提出了新的研究課題和訓練要求。我們學習這一課題的目的，一是理解頭部、軀干、四肢的結構聯系；二是掌握半身人像的作畫步驟和消閑方法。

第一節(jié)人體造型結構

第二節(jié)半身人像寫生步驟

第三節(jié)半身人像寫生要點與表現例要

掌握要點：、簡述頭與人體各部分的比例關系、依據人體結構試分析必然性與偶然性衣紋及特征 3、簡述頭、手的形體結構

第二篇：素描（范文）

一、素描概念

素描是造型藝術的一種形式，泛指用繪制手段完成的單色繪畫。例如：用鉛筆、炭條、鋼筆、毛筆等工具畫出來的單色畫，都稱之為素描。

對于專業(yè)的學生來說，一般要求掌握的“素描”是指使用繪圖鉛筆、炭畫鉛筆或炭條等工具完成的結構或明暗習作，即“結構素描”和“明暗素描”。前者側重用線條表現形體的結構，后者則以明暗調子進行造型。

二、工具和材料 素描的工具和材料大概包括：紙、筆、畫板、橡皮等。(圖1)筆：通常使用中華繪圖鉛筆，炭畫鉛筆或炭條等。初學者一般使用B，至３Ｂ的軟性繪圖鉛筆。軟性繪圖鉛筆Ｂ、２Ｂ、３Ｂ、４Ｂ、５Ｂ、６Ｂ等六種，其系數越大，筆芯就越粗，畫出來的線條就越黑。ＨＢ鉛筆軟硬適中。Ｈ、２Ｈ、３Ｈ、４Ｈ、５Ｈ、６Ｈ??等屬硬性繪圖鉛筆，適用其他專業(yè)制圖，素描一般不用這類鉛筆。

隨著課程的深入和作畫經驗的豐富，可逐步使用炭畫鉛筆和炭條等工具。使用炭條作畫時，如果細部難以深入，可用炭畫鉛筆刻畫。但應注意，炭畫鉛筆包括炭條不宜同繪圖鉛筆混合使用。紙：一般用１００克或１２０克的繪圖紙，要求表面不太光滑，耐擦。也可用稍厚的白紙或其他有色文化用紙代替。有條件的使用“素描紙”更好。畫板：以平整、無縫、輕便為宜?？梢杂萌龏A板切割而成（220mmX2440mm）（40mmX60mm），這樣既經濟，又適用。有條件的購買畫夾更好，既可作畫板用，又解決了畫紙和畫稿的存放。橡皮：一般以白色香橡皮為佳。橡皮既可以修改畫面，也可以做為一種輔助素描工具；有時候，饅頭也能取代橡皮的功能，只是饅頭用后要注意用塑料薄膜封好，以防干硬；最近市場上也有4B、5B、6B等橡皮，很好使；還有一種可塑橡皮也不錯。

另外，還可準備紙卷筆和噴壺。適當使用紙卷筆可擦出細膩柔和的效果，畫面處理完畢后可用噴壺噴上一層固定液，讓炭粉、鉛末牢固地附著在紙面上，以便保存。

①自制紙卷筆：將較軟的紙張約卷緊搓至鋼筆粗細后（5cmX25cm），用膠水封好紙頭，再用裁紙刀像削鉛筆似的將紙卷消尖即成。②固定液的配制：將松香研成末溶于酒精之中，以溶液略粘手即成。

三、注意事項

（1）作畫時，將畫板放在靠背椅或畫架上，畫者離畫板的距離以手臂能基本伸直為原則要求畫者視線與畫面大約保持垂直狀態(tài)，以便整體觀察。（2）被寫生物象一般布置在視平線以下的寫生臺上，畫者與對象的距離，以對象高度(或寬度)的２－３倍以上為宜，畫者方位以既便于觀察對象又便于觀察畫面為原則選定。

（3）握筆方法：一般以能靈活運用手腕的“橫握法”較為自如，即用大拇指和食指把筆握住，其余三指和食指同在鉛筆一側，并助其握住筆桿?？坍嫾毑繒r可像平時寫字那樣執(zhí)筆，但要將小指伸直撐著畫面，既可防止弄臟畫面，又便于把握力度。（圖2）

四、靜物的構圖知識

構圖是繪畫時根據題材和主題思想的要求，把要表現的形象適當地組織起來，構成一個協(xié)調的完整的畫面。構圖有多種形式，靜物寫生多采取均衡構圖（用不等邊三角形的構圖形式的較多）。

構圖的形式法則中最根本的規(guī)律是變化與統(tǒng)一。這是產生好的構圖的前提。畫面的大小雖然有限，變化卻是無窮的，變化必須在統(tǒng)一中尋求。統(tǒng)一就是有規(guī)律，形成一定的秩序感，而這種秩序又是與畫面中強調的心理感受相一致的。變化就是在統(tǒng)一的基礎上加以個別的強調和突出，打破由于完全統(tǒng)一而產生的呆板，使畫面產生節(jié)奏和韻律。

畫面對角線的交點是畫面的重心和交點，九等份畫面的井字形的四個交點是畫面的視覺中心。將主要物體放在視覺中心附近就會顯得突出，使賓主呼應才會顯得生動；主要物體放在畫面正中會顯得呆板。（圖3）

因此，在靜物畫構圖中，一要注意被畫物像與畫面所呈現的關系，主要涉及到大小、左右、上下的安排問題，二要注意被畫物像之間的調整和設計。這兩點都與人的視覺心理有直接關系，如空曠、擁擠、呆板、．零散、偏移、不穩(wěn)定等，都是構圖常見的弊?。▓D4）。簡單地說，動筆作畫前必須考慮到靜物畫的構圖使人看起來感到舒服、美觀，達到這個目的，構圖就是成功的。

一般畫法是：（1）主體物要安排在視覺中心附近，使之突出，不可置于正中。（2）大小適當，四周要留出適當的空隙，切忌“頂天立地”。（3）兩邊的空間要大體均衡，但不必相等。（4）下邊的空間要比上邊的略大，要“上緊下松”。

1、什么是明暗素描

明暗素描也稱光影素描或調子素描，借助光線與形體的關系，研究造型的特點和規(guī)律。

物體在光線照射下，呈現出一定的明暗關系，表現出深淺不同的調子，調子就是物體表面所反射的受光量，即明度。形體的明暗關系即調子的變化要受以下五個方面的制約：

①光源的強弱；②光源距離形體及其各部位的遠近；③光線與形體各部所成的角度；④形體自身的顏色；⑤周圍環(huán)境的影響。物體受光后產生的明暗變化一般歸納為“三大面”、“五調子”。“三大面”指的是亮面（受光面）、灰面（側光面）、暗面（背光面）?！拔逭{子”指的是亮調、半亮調、明暗交界線、反光、投影。

亮調：是物體受到光線直射的地方，受光量大，調子明亮，面積較小。亮部受光的焦點叫“高光”，只有表面光滑的物面才會出現。半亮調：即中間調子或稱灰調子，是物體受光側射的部分，面積較大，呈現出較為清晰鮮明的漸變特點，調子變化豐富而微妙。

明暗交界線：是明部與暗部的分水嶺，是一個比較狹窄而調子較深的面，由于它受到環(huán)境光的反射很弱，又與受光部接近，明暗對比較強，因而給人的感覺其調子最深，寫生時務必抓準明

暗交界線，是概括明暗調子和表現立體空間的關鍵。

反光：是環(huán)境光線反射影響的結果，反光部的調子比明暗交界線的調子要亮些，比半亮部的調子要弱得多，刻畫反光有利于立體感的表現。

投影：是由于物體阻擋了正面光源，投射在基面或其它物體上的黑影。投影雖然不是物象中受光強弱的內容，但它是表現特定光源、特定環(huán)境所必須要刻畫的內容，因此常常連同暗部一并表現。投影的調子，接近物體處較深，漸遠漸淡，界沿也漸模糊。畫好投影有助于空間感的表現。

2、明暗素描的方法步驟

明暗習作，應把整體觀察、整體表現的原則貫徹始終，使習作逐步深入，調整統(tǒng)一。作畫的過程大體有：構圖定位、抓基本形體、深入刻劃和調整統(tǒng)一等階段。

1、構圖定位：認真觀察，把所有被描繪物象看成是一個整體“形”，先用記號線在畫面上確定這個“形”的位置，然后，再用直線輕輕地分別確定物體的位置，勾出對象的大略形體。主要的物體要突出，但又不宜放在正中，也不宜太靠邊，要注意留出天地，天要窄地要寬。畫面的物體要有主次，注意構圖的均衡。勤于比較比例關系?？梢杂脧途€，不要畫成凝重、封閉不可改動如同鐵絲般的單線。同時，適當擺布大致的明暗和虛實的關系，用筆靈活有節(jié)奏，構圖有穩(wěn)定感。（作畫前可多畫幾幅小草圖，把滿意的構圖畫到正式的畫幅上）

2、抓基本形體：從結構出發(fā)，以較輕的直線把握物象總的基本形體特征，并且分析出的形體結構的關鍵轉折點的坐標位置，（從整體到局部，從局部到細部，步步以找平分點方法來確定關鍵結構點的位置較為方便、準確），運用表現大塊體面的方法較準確地畫出概括的基本形體。在抓基本形體的這一過程中，要掌握物象形體特征，反復推敲物象的比例（包括每個物體的高寬比例和物體與物體之間的比例）和結構關系，運用直線找形，直到畫準輪廓為止。同時概括地畫出基本的明暗調子（包括初步畫出固有色和背景的調子），使習作體現出素描黑白灰的明暗關系。

3、深入刻劃：深入刻劃，并非不分主次的平均對待（要有賓主意識），而是以畫面總效果為依據，抓住重點，深入表現。強調結構，把形體畫結實。充分表現其質感、立體感，利用虛實關系表現空間感，使人有身臨其境的感覺。作畫可以從明暗對比最強烈的明暗交界線開始，逐步向反光部、半亮部推進。半明部最為清晰、鮮明，應作重點刻畫，在表現時宜用清楚肯定的筆觸。半明部是顯示固有色最清楚的地方，可結合固有色進行描繪。亮部色調的深淺也要依據固有色而定。深入刻畫時，最易陷入鉆局部和細節(jié)，應特別注意克服。

明暗素描的整個過程要遵循從整體到局部，從局部到細部，從細部再回到整體的原則。這是對物像整體、局部、細部的反反復復的相互關照、比較的過程。

明暗習作的用筆一般說要均勻，輕松而有彈性，運用什么方法涂明暗，應以表現特定的對象的質感為依據，不應有固定的程式。

4、調整統(tǒng)一：素描作業(yè)臨近結束，可常將作業(yè)放到較遠處作比較檢查，看看畫畫，增增減減，把重點畫充分，使整個畫面的明暗虛實，更加統(tǒng)一和諧，使形象鮮明突出，獲得生動的藝術效果。

第三篇：課程標準

課程標準

適用專業(yè)：護理課程類別：專業(yè)學習領域

修課方式：必修教學時數： 38 學時

一、課程的性質與任務

《急救護理技術》 是護理專業(yè)的一門臨床護理課程，其主要任務是培養(yǎng)學生對常見急、危、重癥的識別、觀察和救護能力，以達到挽救病人生命、提高搶救成功率、促進病人康復、減少傷殘率和提高生命質量為目的。該課程具有?？菩浴⒕C合性和實踐性等特點，在整個護理專業(yè)課程體系中起非常重要的作用，是《人體形態(tài)學》、《人體機能學》、《護理藥理》、《常用護理技術》等專業(yè)基礎課的后續(xù)課程，與《內科護理學》、《外科護理學》《婦產科護理學》、《兒科護理學》等專業(yè)課一起構成培養(yǎng)臨床護理能力的核心課程，并為后期的臨床實習打下良好的基礎。通過本課程的學習，使學生掌握院內、外常見急診的救護知識、救護技能，體驗急診救護工作中的良好工作態(tài)度。

二、課程目標

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，課程組經多次討論，并廣泛征求外校、外院護理專家的意見和建議，認真分析護理崗位應具備的職業(yè)能力和本課程特點，確定了本課程的知識、能力、素質目標。

（1）知識目標

初步養(yǎng)成系統(tǒng)的急救意識和急救思維；形成和建立生命第一、時效為先的急救理念；掌握急、危、重癥病人的評估要點、護理診斷、護理措施。

（2）能力目標

① 具有敏銳的觀察能力和靈活的應變能力，能及時識別常見急、危、重癥，并對病情做出判斷。② 具有急救護理工作所需的常用救護技術操作能力，如心肺復蘇術、氣管插管術、電除顫術、呼吸機的使用以及止血、包扎、固定、搬運技術等。

③ 具備對急癥患者進行護理評估、瞬間判斷、初步應急處理以及配合醫(yī)生搶救的能力。

（3）素質目標

①具有認真負責的工作態(tài)度和不怕臟、不怕苦、不怕累的獻身精神。

②開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、臨危不亂、處事不驚、從容應對的心理素質。③團結協(xié)作，善于溝通，具備團隊精神。

三、教學條件標準

1.師資標準

專任教師具有本科以上學歷并有高校教師資格，具有較強的專業(yè)能力，具有一定醫(yī)院工作經歷，具有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，具備各種急救護理技術和ICU監(jiān)護技術能力，能運用多種教學方法和教學手段組織教學，能指導學生進行正確的操作，并能對學生的操作過程與結果進行評價，能指導學生查閱資料，了解有關方面的最新進展。兼職教師應具有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，并且具有豐富的臨床經驗和熟練的專業(yè)技能。

2.實訓條件標準

具有急救護理技術各項技能訓練所需的醫(yī)護器械設備，具有仿真模擬的急救護理訓練場地，包括仿真

急救護理實訓室、仿真模擬ICU病房。要有二甲以上的附屬醫(yī)院及實習醫(yī)院、120急救中心為學生提供急救護理的臨床實習。

四、課程內容標準與教學方法

五、教學學時分配

六、考核與評價

1.評價內容

1）急救醫(yī)療服務體系及其網絡化管理、急診科管理、ICU的設置與管理；2）急救護理技術評估方法，針對常見急、危、重癥患者采取恰當的護理措施；

3）急救護理工作所需的常用救護技術操作能力，如心肺復蘇術、氣管插管術、電除顫術、呼吸機的使用以及止血、包扎、固定、搬運技術等；4）正確、全面的身心護理；

5）敏銳的觀察能力和靈活的應變能力；6）認真負責的工作態(tài)度；

7）開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、忙而不亂、處變不驚、從容應對的心理素質；8）團結協(xié)作，善于溝通，具備團隊精神。2.評價方式

包括過程考核與結果考核，其中學生自評10%，教師評價50%，實習實訓指導老師評價40%。3.考核方式

包括口試、筆試、操作、答辯、寫實習實訓報告。

七、教材與參考資料

1.教材

《急救護理技術》（校本教材）

《護理實訓教程》

①《急救護理技術》，湖北職業(yè)技術學院急救護理技術課程組編寫的校本教材。

② 2006年經湖北省教育廳批準，護理學院作為牽頭單位，組織華中科技大學同濟醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學人民醫(yī)院、中南醫(yī)院的護理專家以及兄弟院校的骨干教師一道，編寫出版了《護理實訓教程》（含急救護理技術操作教程）一書，這是湖北省高職高專第一部與行業(yè)專家共同編寫的實訓教程。

2.參考資料

①敖薪.急救護理學.北京:高等教育出版社,2004

②周秀華.急救護理學.第2版.北京:北京科學技術出版社,2002

③劉均娥, 敖薪.急診護理.北京:高等教育出版社,2005④王庸晉.急救護理學.上海:上?？茖W技術出版社,2001⑤王志紅,周蘭姝.危重癥護理學.北京:人民軍醫(yī)出版社,2003⑥江觀玉.急診護理學.北京:人民衛(wèi)生出版社,2004⑦鄒玉蓮.急危重癥護理.北京:科學出版社,2004⑧譚進.急救護理.北京:高等教育出版社,2005⑨劉昌權.急救醫(yī)學基礎.北京:高等教育出版社,2005

⑩方海云.臨床常見急癥護理程序.廣東:廣東科技出版社,2003

第四篇：課程標準

語文課程標準學習心得

通過語文課程標準的培訓學習，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。

教師要從傳統(tǒng)教學中的“傳授者”解放出來，進行角色轉換，成為課堂教學的“促進者”。

一、加強學習，轉變理念。

新課程確立之后，如何才能達到“理念轉變成實踐”，教師自身的素質、能力是一個重要的因素。教師教學理念的轉變，素養(yǎng)的提高，是課改成功的關鍵。所以，教師必須對《新課程標準》有個系統(tǒng)的認識。加強理論學習，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習新課標，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目標。

二、建立新型的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。當教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領略到全新的體驗：學生“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氛圍使課堂教學出現了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學生的知心朋友。在課堂中，經?？吹綄W生競相表現自我，展示自我；學生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經常可以看到學生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或對教學中的各種內容提出反對或補充的意見；甚至會勇敢地來質疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”。

三、創(chuàng)設豐富的教育情景，促進學生學習方式的轉變。新課標要求教學的目的能夠促進不同水平的學生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個學生，顧及個體差異。因此，教師的教學方式應服務于學生的學習方式。在教學過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學方式。教師應有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習等學習方法。比如教學語文課《畫楊桃》，我通過創(chuàng)設情景，出示實物，引導學生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小，然后通過學習課文，讓學生明白不能總是想當然，要相信自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應該畫成什么樣的，并且教育學生，凡事應該從不同角度去考慮。在學習過程中，讓學生與小組成員交流暢自己的發(fā)現和感受，培養(yǎng)了學生與他人合作、交往的能力。從教學課文轉變成學生自我學習課文，探究和發(fā)現，解決問題。

四、注意正確的評價，給學生積極的心理以支持。

正確的評價應以激勵性評價為核心。從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新穎的設計，而是教師的個性化價值引導喚起學生的學習激情，給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學藝術的本質不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！币虼?，課堂評價時，可直接肯定學生：你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價學生。注意保護學生的自尊心和自信心。在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學生的個性，呵護童真童趣，做到教學相長。

綜上所述，教師在課改中的角色轉換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生學習能力的培養(yǎng)者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生的引路人，成為學生個性健康發(fā)展的促進者。

第五篇：風景素描

風景速寫

教學活動目的：

1掌握速寫的基礎知識、基礎理論和基本技能，從而準確、生動、深刻地表現對象，把寫生所得應用于藝術創(chuàng)作，轉化為素質。

2通過速寫練習，觀察生活，使學生熱愛生活，關注身邊的事物，培養(yǎng)學生靈敏的觀察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能夠用美術語言表達自己的內心感受。通過風景寫生激發(fā)學生的審美情感，用審美的眼光看待生活中的事物。培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛自然之情。

教學重點：掌握速寫的基礎知識、基礎理論和基本技能，能夠準確、生動、深刻地表現對象。教學難點：如何啟發(fā)學生的藝術感受，引導學生探索不同的表現方法、開發(fā)自身的語言模式，使自己的作品有自己的語言風格特點。

課時安排：2課時

教學步驟：1室內基礎知識講解、練習

2臨摹中外優(yōu)秀速寫作品與外出下鄉(xiāng)寫生實踐活動

教學用具：范圖畫冊、速寫紙、鉛筆、橡皮

學習用具：畫夾、鉛筆、橡皮、鋼筆、炭筆等

第一課時基礎知識與速寫基本語言練習

一、導入：

教師展示同一個風景，而用兩種不同手法表現的速寫作品（如單線勾勒和調子速寫），請學生談一談對這兩個作品的不同心理感受，從而導出這節(jié)課的內容。

二、基礎知識點：

1分類：

風景速寫按題材來分：自然風景速寫、鄉(xiāng)村速寫、建筑速寫、城市速寫等

風景速寫按工具材料來分：有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫、毛筆速寫等

風景速寫按表現形式來分：有粗細線速寫、帶明暗調子速寫、均勻線速寫等取景與構圖

確定所畫對象要根據自己的愛好、興趣和感受，選擇自己最想畫的那部分景色。一定要克服不注意觀察、缺乏感受、坐下就畫、見什么畫什么的盲目性，應該通過風景速寫練習，達到既學習表現技法又提高審美能力兩個目的。角度確定后，要確定視平線在畫面中的位置。視平線在畫面的中間是平視構圖，在畫面的上方是俯視構圖，在畫面的下方是仰視構圖。構圖形象不同，畫面的效果和氣氛也不相同。安排視線的位置和主要形象的輪廓。為了集中反映主要形象，可以把某些次要形象省去不畫，或在合理的范圍之內在畫面上改變它們的位置，使構圖更加理想，主要形象更加突出。

取景分三層：遠景、中景、近景。

⑴ 觀察自然景觀中相互對立的關系：形意、主次、虛實、動靜、疏密、大小、長短、輕

重、曲直、前后、高低等。畫風景速寫，也就是要運用不同的技法將這些對立的關系統(tǒng)一起來。

⑵ 空間的透視：平行透視、成角透視。國畫中的散點透視。

⑶ 形體的疏密虛實關系

利用“點、線、面”的疏密排列，表現不同的風景。如同樣是線，有的輕松、有的凝重、有的流暢、有的滯澀、有的纖細、有的厚實，有的柔、有的剛、有的緩、有的急等等。

點：圓點、三角形的點、不規(guī)則的點等

線：直線、折線、曲線、虛線等

面：畫面的留白等感悟自然的美風景速寫并非攝影一般純客觀地描摹對象，學生在表現自然世界的同時必然要滲入自己的主觀感受。在實際寫生中對自然景物的概括與提煉，對素材的取舍與添加等就源于此。這種感受一半源于眼觀，一半則得自心悟。風景速寫雖是表現自然景觀，但同樣要強調表現意境及情趣。這就需要同學們對生活中的自然現象除了有敏銳的觀察能力外，還應具有深刻的領悟性，要善于理解和發(fā)現其有意趣的生活內容及自然景觀中的意境與情趣。比如在一個鄉(xiāng)間的小村中的建筑與城市中高樓大廈對比，同學們你該選取什么樣的繪畫語言去表現呢？你該選取什么樣材質的繪畫材料呢？

而這些，有的需要同學用心去捕捉，有的則需要在表現中著意鋪設。一幅優(yōu)美的風景速寫畫，所表現的應是情景交融的意象。

三、臨摹練習

選取一些風格不同速寫作品，供學生臨摹練習，在臨摹中體會畫家對于自然景觀的感悟，學習其表現方式。如吳冠中等。

四、再創(chuàng)作

可以選取一張速寫作品，嘗試采用另一中表現方式繪畫。開拓學生創(chuàng)作思維。

第二課時外出寫生

地點選?。?/p>

一般在春秋季節(jié)帶領學生到北京周邊遠郊區(qū)縣進行寫生訓練，北方的秋天，天高云淡，秋高氣爽，大自然的色彩豐富而美麗。在半小時內帶領學生進行選景練習。如兩間歪歪斜斜的房舍，四周一排參差不齊的籬笆，房后的雜樹以及遠方的深山。在實踐中教會學

生要進行提煉和概括，這就是風景寫生中的主次問題；一叢不起眼的野菊花，在周圍經過概括背景的陪襯下，也是我們表現的對象；一孔不規(guī)則的石橋；一條彎彎的山路等等。復習基礎知識：

在學生選景開始動手寫生前，要復習一下課堂中講過的有關知識，如構圖、透視、速寫表現的美術語言等等。一邊學生在寫生時能夠注意要點。

總結、修改：

寫生當天完畢，要趁熱打鐵，對學生今天寫生中出現的普遍問題集體講解，然后針對個人問題個別輔導，學生要自己修改整理畫面，對第二天的風景寫生做好準備。