第一篇：聚焦生本課堂致力學(xué)生發(fā)展1

聚焦生本課堂

致力學(xué)生發(fā)展

——生本教學(xué)改革階段性小結(jié)

2017年春期，我校繼續(xù)深入開展生本課堂下教學(xué)模式的探究，明確了“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念，制定了生本課堂教學(xué)改革的目標，通過近段的探索與實踐，我們看到了一些可喜的變化，現(xiàn)將我們的探索總結(jié)如下：

一、主要做法

（一）理論先行，夯實基礎(chǔ)

1．召開全體教師會議，全面開啟深入研究。首先，學(xué)校將郭思樂教授和荊志強老師關(guān)于生本教育改革的主要精髓打印下發(fā)，人手一份，組織全校老師學(xué)習(xí)和討論。之后，多次召開會議，研究制定了《2017春期學(xué)校生本課堂教學(xué)改革實施方案》，做好了生本課堂教學(xué)改革的深入探索工作。

2、加強理論學(xué)習(xí)，提供探究保障。加強理論學(xué)習(xí)，是開展好生本探索的前提。我們?yōu)榱烁玫念I(lǐng)悟“生本”的內(nèi)涵，將郭思樂教授的《教育走向生本》和《教育激揚生命》等讀本作為教師的必讀書目。潛心研讀，領(lǐng)會理念，明確目標。

3、利用他山之石，提升教師水平。一是通過觀看名師教學(xué)光碟或仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念。二是先后選派骨干教師前往廣州以及油田等多所學(xué)校考察學(xué)習(xí)，并先后聽取荊志強等課改教育專家的專題講座?？疾鞂W(xué)習(xí)回來的教師，每人結(jié)合我校實際撰寫一篇學(xué)習(xí)報告，并分發(fā)到全校每位老師手中，并且每位老師必須上一堂匯報式公開課，供全校老師觀摩。

（二）、堅守課堂，努力實踐?！案?、簡單、開放”是生本課堂的基本特征之一，“民主、和諧、高效”是生本課堂追求的理想境界。“前置學(xué)習(xí)、展示交流、點撥升華、演練拓展”是生本課堂的基本模式。我校堅持以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚生命的的舞臺。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作，教會學(xué)生探究，教會學(xué)生展示的方法。

1、深入教研，資源共享。開展好教研活動，是搞好生本課堂改革的先決條件。每周三數(shù)學(xué)、周四語文教研活動時間，大家群策群力，集思廣益，共同商討前置研究和小組合作的內(nèi)容。各同頭班老師老師把本周新課的前置研究和開展小組合作的內(nèi)容互相交流，同時將自已的意見或建議用其它顏色的筆記錄在設(shè)計的前置研究上然后老師們各抒已見、進行深刻的思想碰撞，對容量、難度、引導(dǎo)性等作全面的交流。在此基礎(chǔ)之上，再形成共識后的定稿。最大可能的實現(xiàn)教育資源共享。

2、課前活動，豐富多彩。

課前三分鐘的活動是布置給每個學(xué)生的必備節(jié)目，給每個學(xué)生編號，課前抽簽，抽到誰就上臺主持課前三分鐘。

確定了講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、背古詩、讀《論語》、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記等內(nèi)容。學(xué)生們在課前都竭盡所能，想在同學(xué)們面前好好表現(xiàn)一下，他們內(nèi)心深處最需要的是理解，是表達交流，是表現(xiàn)自我的機會，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的口頭表達能力有了較明顯的提高，也極大地豐富了學(xué)生課外生活，培養(yǎng)了他們收集歸納材料的能力，還鍛煉了膽量，增強了自信，拓寬了視野、提高了能力。

3、小組合作，優(yōu)勢互補

“小組合作學(xué)習(xí)模式”給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進生的信心，形成“讓每一個學(xué)生進步”的教學(xué)氛圍，為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，學(xué)校研究建立了一套科學(xué)而全面的操作體系。首先，根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。每個小組4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。其次明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀律委員。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

4、課堂展示、形式多樣 在小組合作的基礎(chǔ)上，開展多種形式的學(xué)生展示活動。主要從以下幾個方面著手：一是組內(nèi)展示。課堂上，讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進行展示與交流。形成讓學(xué)生在組內(nèi)邊展示邊說出自己的思路、方法等，要求大聲說，說普通話，培養(yǎng)學(xué)生敢說、不怕錯的情緒，達到互幫互學(xué)的目的。如果在小組內(nèi)進行展示時，存在相互推讓現(xiàn)象。我們規(guī)定按照4、3、2、1的順序依次發(fā)言。展示時對聲音響亮、敢于說出自己的思路、方法的學(xué)生給予加分，使每個組員感知發(fā)言的重要性。

二是組間展示。學(xué)生在小組內(nèi)充分展示后，自己的思路更完善，想法更充分，并可從中選擇優(yōu)化策略，再開展組間的展示與交流。激發(fā)小組間的集體意識和競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性和展示的主動性。這種展示可以是無聲的：如組間的前置研究的交換批改，讓學(xué)生在批改的過程中，感知他人的經(jīng)驗成果；也可以是有聲的：如組間的評價，評價可以有簡單的辯論，在辯論中找到知識的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，加深理解。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，精于思路考，敢于否定或肯定的情緒，達到區(qū)別真?zhèn)?，?nèi)化知識的目的。我們在小組為單位進行展示時，采用小組PK的形式進行，可以相互找不足，也可以找優(yōu)點。三是全班展示。以小組為單位把探究結(jié)論在全班展示?？梢宰寣W(xué)生上臺上展示，也可以在黑板上設(shè)計學(xué)生展示區(qū)，這樣可以為每個小組或者每個組員提供展示的機會。只要學(xué)生大膽，教師就要給與鼓勵。

5、課堂評價、激勵超越。生本課堂的魅力在于學(xué)生的展示, 學(xué)生展示的情況如何, 就看教師平時的引導(dǎo)和評價的方向,評價是教學(xué)的重要手段, 有效的課堂評價能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感, 促進學(xué)生認識自我,我們采取節(jié)節(jié)記, 天天比, 周周評, 月月發(fā)獎的方式進行的.每一節(jié)課課后記下各組學(xué)生的得分數(shù), 晚上放學(xué)之前統(tǒng)計出當(dāng)天每組學(xué)生所得的分數(shù), 評出前三名獎勵小紅花貼在獎勵欄里, 每周五放學(xué)前把各組在這一周里所得小紅花數(shù)統(tǒng)計出來,獎勵小星星粘在花盆上（每組都提供一盆鮮花，作為組花,用來裝扮教室）。月底把獲得小星星的數(shù)量, 從高到底選出前三組發(fā)獎狀, 這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己來完成.我們主要以小組評價為主, 個人代表小組, 評價個人就是評價小組.因此, 展示時我們們關(guān)注如下幾個方面: ①、參與度, 愿意展示, 敢上臺展示的, 只要愿意展示, 我們就給所在小組加分, 參與展示的組員多, 我們可以加倍加分進行評價.②、從形式上聲音、站姿、體態(tài)上進行評價, 展示的方式上新穎、靈活, 給我們呈現(xiàn)的不僅是知識的豐富還是一種感官上的享受, 我們可以給小組加分,.③、展示的內(nèi)容主題突出, 層次分明, 講解的清晰、到位.④、對于所學(xué)內(nèi)容敢于提出問題, 質(zhì)疑的我們加倍加分, 我們鼓勵學(xué)生質(zhì)疑, 鼓勵學(xué)生敢提問題, 會提問題, 說明學(xué)生學(xué)得會, 學(xué)的深..⑤、對有補充的、拓展性的、生成性的認識, 我們都進行鼓勵性的肯定的評價, 加倍加分.班級在評選學(xué)期優(yōu)秀的個人單項獎時, 就要以班級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組掛鉤, 個人所在的小組必須在班級小組月評比中至少有一次是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組, 這樣學(xué)生就會重視小組的得分, 勝過自己的得分, 因此就會形成: 優(yōu)秀生拼命幫助差生, 因為一榮俱榮, 一辱俱辱.同時, 通過優(yōu)生幫差生, 差生在課堂進行展示, 教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價, 使差生他們在課堂上被老師、同學(xué)欣賞、尊重, 一節(jié)課小組加了多少分, 教師可以通過黑板出示.這樣讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時時感覺到被關(guān)注, 被欣賞, 進而有被尊重的感覺.量化評分, 就使得學(xué)生被尊重的方式具體化.我們的差生就可能因為一次被欣賞, 因為一次積極的評價, 他就開始喜歡這一節(jié)課, 下一節(jié)課又一次鼓勵性的評價, 就喜歡第二節(jié)課，這樣興趣被激發(fā)出來, 因為每一節(jié)課被關(guān)注、被尊重.從而不再抵觸、不再排斥, 慢慢地就開始喜歡上課, 喜歡老師, 進而喜歡課堂,喜歡這門課而學(xué), 真正實現(xiàn)了由最初的“ 要我學(xué)” 到實現(xiàn)“ 我要學(xué)” 的轉(zhuǎn)變.6、以賽促研、實現(xiàn)高效

為加速推進生本課堂教學(xué)改革進程，創(chuàng)建高效課堂，我們開展了為期三周的生本課堂教學(xué)大賽活動。共有語文、數(shù)學(xué)、英語、28名教師積極參與。每位教師都把這次賽課作為自己展示和成長的大好機會，與教研組教師群策群力,精心設(shè)計學(xué)案，各施絕招，各展風(fēng)采；課堂精彩紛呈，學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里，有合作與交流、有質(zhì)疑與辨析，有感悟與體驗、有歡笑又有驚喜。

7、同課異構(gòu)，互助提高。同課異構(gòu)是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補?？梢砸l(fā)參與者智慧的碰撞，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距，給老師們提供了學(xué)習(xí)的平臺。還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

（三）、強化管理，總結(jié)實驗經(jīng)驗。

1、強化過程管理，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。

由校長直接參與生本課堂教學(xué)改革，指導(dǎo)工作。校長調(diào)研課堂教學(xué)當(dāng)做教學(xué)方面主要工作，實行推門聽課、跟蹤聽課。聽課的目的主要是學(xué)習(xí)推廣教師生本研究的好經(jīng)驗、好做法；督促課堂教學(xué)效率；了解學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，了解班級的常規(guī)管理等。同時，要求學(xué)生積極參與到實驗中來，組織學(xué)生評課。實現(xiàn)師生課外互相交流。

2、寫好教學(xué)反思，有效調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思是教師將教學(xué)實踐活動升華為教育教學(xué)理論的必由之路。平時要求教師寫成功與不足之處，教學(xué)機智與學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計等

二、初顯成效

（一）教師意識較大轉(zhuǎn)變。

教師的生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學(xué)定教”的方向前進。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。

通過生本課堂教學(xué)改革，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學(xué)生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學(xué)提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們實驗前行的動力。

三、存在問題

（一）教學(xué)觀念需進一步轉(zhuǎn)變。

有時老師仍然放不開，害怕“生本教育”會影響課堂紀律、會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)過程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。

由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學(xué)，師生互動、生生互動增多，如果教師沒有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學(xué)任務(wù)，進而影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的知識儲備急需增大，生本教育主張先學(xué)后教，學(xué)生先學(xué)的能力需要學(xué)生有一定的知識儲備，才能更好的先學(xué)好，為上課做好準備。如果學(xué)生不具備一定的儲備，怎能把先學(xué)學(xué)好呢？因此，學(xué)生的知識儲備急需增大。

四、努力方向

（一）繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學(xué)模式，因此，教師要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實驗的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。

（二）繼續(xù)加強經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。

由于“生本教育”是新鮮事物，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有實驗教材。因此，我將繼續(xù)加強老師之間的經(jīng)驗交流，取長補短，學(xué)習(xí)外校成功經(jīng)驗。使自己教育教學(xué)水平不斷提高。

總之，各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與鼓舞，指導(dǎo)與支持，加上我們老師的團結(jié)與互助，就是我們開展生本研究的基礎(chǔ)，我們將堅持不懈的孜孜探求，聚焦生本課堂，致力學(xué)生發(fā)展。

第二篇：聚焦生本課堂 致力學(xué)生發(fā)展生本教育課題實驗階段性總結(jié)

聚焦生本課堂

致力學(xué)生發(fā)展

——天池初中生本教學(xué)實驗研究匯報材料

我校一直注重深化教育教學(xué)改革，在教改中體現(xiàn)時代特色，在教改中實踐創(chuàng)新精神。2009年5月，我校開始參加由廣東省教科所主持的國家教育部“十五”重點課題《生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學(xué)中的運用研究》，初步明確了“一切相信學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”的辦學(xué)理念，制定了“以生為本，張揚學(xué)生個性”的培養(yǎng)目標，確立了“科研興校，特色強?！钡霓k學(xué)思路，通過一年來的探索與實踐，基本上達到了“以生為本，張揚學(xué)生個性，科學(xué)管理，實踐跨越發(fā)展”的目的?，F(xiàn)將實驗情況總結(jié)匯報如下：

一、主要做法

（一）、理論先行，夯實實驗基礎(chǔ)

1、召開實驗會議，全面開啟實驗研究。首先，教務(wù)處將《人民教育》（2008.21期）上關(guān)于生本教育的介紹打印下發(fā)，人手一份，組織全校老師學(xué)習(xí)和討論。之后，多次召開校務(wù)會議，研究制定了《天池初中課堂教學(xué)改革實施方案》，做好了實驗的啟動工作。

2、加強理論學(xué)習(xí)，提供實驗保障。加強理論學(xué)習(xí)，是開展好課題實驗的前提。我們?yōu)榱烁玫念I(lǐng)悟“生本”的內(nèi)涵，于2009年6月先后組織我校骨干教師赴西峰、廣州等地參觀學(xué)習(xí)。將郭思樂教授的《教 育走向生本》和《教育激揚生命》等讀本作為實驗教師的必讀書目。潛心研讀，領(lǐng)會理念，明確目標。

3、利用他山之石，提升教師水平。一是通過觀看名師教學(xué)光碟或模仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念。真正做到學(xué)名師可學(xué)之處——不盲從，學(xué)名師能學(xué)之處——不貪多。

（二）、堅守課堂，開展生本實驗。

“根本、簡單、開放”是生本課堂的基本特征之一，“民主、和諧、高效”是生本課堂追求的理想境界?！扒爸脤W(xué)習(xí)、展示交流、點撥升華、演練拓展”是生本課堂的基本模式。我校堅持以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，盡可能的把課堂變成學(xué)生激揚生命的的舞臺。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作，教會學(xué)生探究，教會學(xué)生展示的方法。

1、加強集體評議，實現(xiàn)資源共享。加強集體評議，是搞好實驗的先決條件。實驗組每周利用星期四下午召開近期實驗開展的評議工作，對課堂教學(xué)中存在的問題集體討論解決，并制定近期實驗方向。最大可能的實現(xiàn)教育資源共享。

2、重視前置學(xué)習(xí)，奠定課堂基礎(chǔ)。授課教師在吃透教材、教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計前置性作業(yè)，提前一天組織學(xué)生預(yù)習(xí)，認真完成前置作業(yè)。為課堂上研究問題、交流成果做好鋪墊，從而使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極主動、自然流暢。

3、合理組建小組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。為有效組織學(xué)生合作交流，我們非常注重小組的組建。首先我們挑選智力水平好，發(fā)言積極，操作 能力較強，又有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長。然后，采取自愿組建或班主任、科任老師指定組成4-7人的學(xué)習(xí)小組。在平時學(xué)習(xí)中鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

4、鼓勵百花齊放，爭創(chuàng)研究特色。各任課老師根據(jù)不同的學(xué)科，研究不同的教學(xué)模式。同時利用周四的經(jīng)驗交流會，老師們互相分享成功的有效地做法，彼此借鑒，同時提出實驗中遇到的困惑，互相互助，教研氛圍日趨濃厚。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，我校的課堂一改以往的“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，教師在學(xué)生很想弄懂而又弄不懂時，在學(xué)生很想講出來而又無法恰當(dāng)表達時，方才啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師組織、示范、引導(dǎo)的作用。

（三）、創(chuàng)新教研，完善實驗過程。

為有效的指導(dǎo)教師進行生本教學(xué)研究，我校根據(jù)教師不同的發(fā)展需要，采取各種切實有效地措施，提升教師的研究能力與整體素質(zhì)。如改革聽課方式，注重骨干教師培養(yǎng)等。

（四）、強化管理，總結(jié)實驗經(jīng)驗。

1、強化過程管理，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。由校長直接參與實驗，指導(dǎo)實驗工作。分階段調(diào)研課堂教學(xué)。實行推門聽課、跟蹤聽課。聽課的目的主要是學(xué)習(xí)推廣教師生本研究的好經(jīng)驗、好做法；督促課堂教學(xué)效率；了解學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，了解班級的常規(guī)管理等。同時，要求學(xué)生積極參與到實驗中來，組織學(xué)生評課。實現(xiàn)師生課外互相交流。

2、寫好教學(xué)反思，有效調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思是教師將教學(xué)實踐活動升華為教育教學(xué)理論的必由之路。平時要求教師寫成功與不足之處，教學(xué)機智與學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計等。

二、初顯成效

（一）教師意識較大轉(zhuǎn)變。

教師的生本意識能較好的落實到課堂之上，確實朝著“以學(xué)定教”的方向前進。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了普遍提高。

通過生本實驗，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們實驗的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學(xué)生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學(xué)提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們實驗前行的動力。

三、存在問題

（一）教學(xué)觀念需進一步轉(zhuǎn)變。

有時老師仍然放不開，害怕“生本教育”會影響課堂紀律、會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)過程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。

由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學(xué)，師生互動、生生互動增多，如果教師沒有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學(xué)任務(wù)，進而影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的知識儲備急需增大。

生本教育主張先學(xué)后教，學(xué)生先學(xué)的能力需要學(xué)生有一定的知識儲備，才能更好的先學(xué)好，為上課做好準備。如果學(xué)生不具備一定的儲備，怎能把先學(xué)學(xué)好呢？因此，學(xué)生的知識儲備急需增大。

四、努力方向

（一）繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學(xué)模式，因此，教師要敢于在教學(xué)理念、教學(xué)方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實驗的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學(xué)生的教學(xué)模式。

（二）繼續(xù)加強經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。

由于“生本教育”是新鮮事物，沒有固定的教學(xué)模式，也沒有實驗教材。因此，我將繼續(xù)加強實驗老師之間的經(jīng)驗交流，取長補短，學(xué)習(xí)外校成功經(jīng)驗。使自己教育教學(xué)水平不斷提高。

總之，各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與鼓舞，指導(dǎo)與支持，加上我們老師的團結(jié)與互助，就是我們開展實驗研究堅實的基礎(chǔ)，我們將堅持不懈的孜孜探求，聚焦生本課堂，致力學(xué)生發(fā)展。

天池初中 2010年5月27日

第三篇：生本課堂學(xué)生用語

生本課堂學(xué)生用語

1.這是我的看法，大家還有什么補充的？

2.這是我們小組的討論結(jié)果，希望大家繼續(xù)與我們交流。3.我同意你的看法，但我還有補充。4.我不同意你的看法，我的想法是…… 5.這是我的意見，你們同意嗎？ 6.這個問題我還沒明白，誰能給我?guī)椭?7.我通過研究，得出的結(jié)論是這樣的…… 8.我想向***提個問題，9.在研究中，我們碰到了很多問題，我是這么解決的…… 10.你講的很精彩，如果能……那就更好了，11.我還沒聽明白，你能再講一次嗎？ 12.我們查了資料，有了這樣的發(fā)現(xiàn)…… 13.關(guān)于這個問題，我給大家一個友情提醒…… 14.除了書上介紹的方法，我們還有許多新的發(fā)現(xiàn)。15.剛才大家形成了好多意見，現(xiàn)在我想來做個總結(jié) 16.我有個建議，不知道你是否愿意接受？ 17.這個地方很容易出錯，我給大家提個醒。18.下面由我們組的成員分別向大家匯報。19.對我們小組的匯報，大家有什么意見嗎？ 20.我找了一道好題，希望和大家分享。

第四篇：關(guān)注學(xué)生發(fā)展,構(gòu)建生本課堂

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建生本課堂(一)

孫中坤

選自《中國教育論壇》

什么是生本課堂

“生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。生本課堂的特點

生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是生本課堂對教材進行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第三是生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時捕捉到學(xué)習(xí)進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時，課堂教學(xué)才能是有效的。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

最后生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建生本課堂(二)

孫中坤

選自《中國教育論壇》

怎樣形成生本課堂教學(xué)形態(tài)

怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)？

1、學(xué)習(xí)為先，導(dǎo)航“生本課堂”

生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài)，與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別，如何去建構(gòu)，哪些理論可指導(dǎo)生本課堂的建構(gòu),生本教育應(yīng)具備什么樣教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀??等一系列問題時只能從閱讀學(xué)習(xí)和案例分析中尋找到答案。我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)。“養(yǎng)其根侍其實，加其膏希其光”，唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。

2、實踐為基，踐行“生本課堂”

教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實；唯有教學(xué)實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個性特色的生本課堂新形態(tài)；同時學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達標課、教研組內(nèi)的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺，力促生本課堂的建構(gòu)。

3、反思為本，優(yōu)化“生本課堂”

名師==經(jīng)驗+反思。教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗源于時間的積累，一般在10--15年可成為一個富有經(jīng)驗的教師，但大部分不能超越經(jīng)驗型教師而成為名師和研究型教師，其原因是缺乏反思?！拔崦咳杖∥嵘怼?。每位教師要學(xué)會在言談和行動中思考生本教育，學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。

生本課堂發(fā)展性評價指標

“生本課堂發(fā)展性”評價指標應(yīng)包含以下幾個方面。

1、是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

“生本課堂”要求教師在對教材的進行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，引發(fā)認知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識的量，更要看學(xué)生參與知識形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識是通過自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個重要指標，也是衡量是否是“生本課堂”的一個重要評價指標。教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，可從以下幾個方面進行評價：1學(xué)生參與的方式：個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實質(zhì)性的思考、表達、討論與交流。2學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生回答問題和動手操作的人次等；3參與的效果：教學(xué)目標的達成情況、思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

2、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺，問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過舊知衍生出新知?？蓮囊韵聨追矫鎭碓u價教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在一節(jié)課中，教師提出了多少個開放性問題？教師是否尊重學(xué)生不同的觀點和意見？教師對學(xué)生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵？學(xué)生自主探究和解決問題的時間有多少？學(xué)生主動提問的次數(shù)有多少？學(xué)生能否多角度的思考問題？學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次？學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性?

3、是否使課堂教學(xué)保持有效的互動

生本課堂的教學(xué)過程是認知建構(gòu)、師生互動、情感體驗多向交流過程，評價一堂課是不是高質(zhì)量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學(xué)的互動性可從以下幾個方面去分析判斷：是教師擁有“言語霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”？是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”？是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗”？是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”？是僅重視“知識結(jié)果”還是“過程與結(jié)果”并重？

4、是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗

“生本課堂”追求三維目標的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生不斷的成功和進步之上，因此教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗的前提條件?？疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷：1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴；是否善于表揚激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣；是否善于體察學(xué)生的變化，恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)；是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。2學(xué)生情感投入的程度：學(xué)生注意力是否集中，有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài)，能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。

第五篇：聚焦生本課堂,眾說活力教學(xué)

走進“生本教學(xué)”，展現(xiàn)“活力課堂”

非師范生的我，轉(zhuǎn)行走上教師工作崗位的時候，身邊的老教師就不斷向我強調(diào)“生本教育”的教育理念。如何踐行“生本教育”的理念一直是我思索的一個問題。恰逢學(xué)校推行“135”課堂教學(xué)模式，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“生本課堂”，我在教學(xué)方面采取了如下措施。

第一：充分做好課前預(yù)習(xí)。課前發(fā)放的預(yù)習(xí)單里面包含本課時的學(xué)習(xí)目標和課前預(yù)習(xí)習(xí)題，可以讓學(xué)生在課前做好充分預(yù)習(xí)，為本堂課的教學(xué)做充分鋪墊。第二：課堂充分展現(xiàn)學(xué)生自主性。課堂展示學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果。根據(jù)學(xué)生掌握的程度進行新課教學(xué)，拓展課本知識。拓展知識采取小組合作的形式。事先在預(yù)習(xí)單上將需要解決的課堂問題部分展示，同時加以材料補充。讓學(xué)生自主合作探究找到答案。課堂當(dāng)場進行小組間交流。最后老師做補充和總結(jié)。

在一段時間的實驗教學(xué)后，學(xué)生參與課堂的積極性和主動性有明顯提升，同時在合作探究的過程中，加強了分析概括能力及語言表達能力。以往展示老師才學(xué)的課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)展示的舞臺。在展示的過程中，學(xué)生的自律性增強了，自信心增強了，課堂效率也提高了。