第一篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用

淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用

摘 要 通過信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有機結合，能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，有效地突破重難點知識，改變學生的學習方式，減輕學生的學習負擔，變革教學方式，翻轉數(shù)學課堂，提高課堂教學效率。

關鍵詞 信息技術；小學數(shù)學；素質教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0029-02

前言

新課程標準明確指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！笨梢?，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，把現(xiàn)代信息技術正確、合理運用到數(shù)學教學中，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用

目前，具有鮮明時代特色的信息技術輔助教學已經(jīng)融入小學數(shù)學課堂教學中，它以語言、文字、視頻和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，革新了傳統(tǒng)的教學模式，對優(yōu)化課堂教學結構，提高?n堂教學效率起到很大的輔助作用。本文主要從以下幾個方面進行論述。

運用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣 美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！弊寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課程標準的一個重要理念。根據(jù)教學內容和學生的具體情況，從教學的需求出發(fā)，利用信息技術創(chuàng)設圖文并茂、音形兼?zhèn)涞慕虒W氛圍，會立刻吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使他們自然而然地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課的學習打下基礎[1]。

如教學“體積和體積單位”，為了讓學生理解“物體所占空間的大小”就是“體積”，可以用Flash動畫為學生播放“烏鴉喝水”的故事。烏鴉銜著一顆顆小石子投入瓶子內，水面慢慢地升了起來，它就成功地喝到了水。這樣，借助多媒體自定義動畫功能喚醒學生對小時候經(jīng)典故事的回憶，在回憶的過程中，認識到“小石子”占了瓶子的內部空間，瓶子的內部空間被小石子占得越來越多，水面就上升了。這樣的情境激發(fā)了學生對“體積”意義的探究熱情，為學習新知識做好充分的準備?？梢姡畔⒓夹g的運用能夠立刻激起學生的好奇心，激發(fā)他們的探究興趣，順利地引入對新知識的學習，提高課堂學習效率。

利用信息技術密切聯(lián)系生活，靈活處理數(shù)學信息，豐富課堂教學資源 在傳統(tǒng)的課堂教學中，受時間、地點等客觀條件的限制，教師要在有限的課堂教學中做到生動、有趣地呈現(xiàn)教學內容，實屬不易。為了更好地創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)數(shù)學信息，教師精心制作幻燈片、卡片，付出許多，往往收效甚微。但是隨著信息技術被廣泛地應用到教育教學中，教師可以通過網(wǎng)絡把古今中外與教育教學相關的信息在短時間內搜索、整理并以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來。這樣不但大大地節(jié)約了教師課前準備的時間，豐富了課堂教學資源，讓課堂教學不僅僅停留在書本上，而且這些生動、直觀的教學信息可以使學生深切地體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，可以根據(jù)教學的實際需要，對呈現(xiàn)的數(shù)學信息適時地加以靈活處理，做到更有針對性地教學[2]。

如教學“比例尺――求實際距離”，教師課前利用網(wǎng)絡搜索到山東省主要城市位置圖，再結合比例尺的相關信息制作好PPT，為課堂教學做好充分的準備。這樣，教師節(jié)省了跑圖書館尋找地圖、課前張貼地圖的時間，呈現(xiàn)的地圖課件更加清楚直觀，更能吸引學生的注意力，而且可以根據(jù)教學需要增減信息，更好地展開教學。在呈現(xiàn)了山東省主要城市位置圖的完整信息后，可以利用自定義動畫隱藏其他城市，只保留濟南和青島兩個與問題相關的城市，突出主要信息，抓住學生的注意力。然后，借助解決“雛鷹少年足球隊需要幾小時到達青島”這個問題，利用動畫演示直尺如何量得圖上距離后，再引導學生展開對“求實際距離”方法的探究。

可見，利用多媒體信息技術創(chuàng)設動態(tài)的、生活化的教學情境，豐富了課堂教學資源，不但節(jié)約了教師課前準備時間，而且使學生感受到數(shù)學來源于生活，并逐步培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。

運用信息技術，變抽象為直觀，更好地突出重點，突破難點，有效地促進學生的知識建構 華羅庚先生曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！睌?shù)學教學的核心目的就是培養(yǎng)學生的思維能力。然而，小學生的思維以形象思維為主，這與數(shù)學學科內容的抽象性形成矛盾。這就要求小學數(shù)學教學必須在知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁。借助多媒體信息技術，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，使學生通過觀察與思考深刻地體會到數(shù)學來源于生活這一本質，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學知識，輕松實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍[3]。

小學數(shù)學教學過程中，小學生經(jīng)常會用到“轉化”的數(shù)學方法，例如：平面圖形中推導平行四邊形、三角形、梯形、圓形的面積公式，要把上述圖形轉化為長方形或平行四邊形；立體圖形中推導圓柱的體積公式，要把圓柱轉化為長方體等。也會用到“數(shù)形結合”的數(shù)學方法，例如：借助統(tǒng)計圖直觀描述數(shù)據(jù)，借助線段圖直觀理解數(shù)量關系等。如果這些方法僅僅通過教師的口頭講授，難免有些抽象，不易理解。然而利用信息技術，充分發(fā)揮多媒體的動畫演示功能，就會化抽象為直觀、化難為易、化繁為簡。

如“圓柱的體積”這節(jié)課，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體體積計算公式的推導過程，可以利用多媒體課件直觀形象地呈現(xiàn)圓柱體的剪、拼過程。把圓柱分割成相等的兩部分，共16、32、64份……然后通過動畫演示，把這兩部分交錯拼好。這樣，隨著分的份數(shù)越來越多，就可以拼成一個越來越近似的長方體，再引導學生發(fā)現(xiàn)這個近似的長方體與圓柱體有什么關系？這樣依托信息技術的優(yōu)勢，教師借助多媒體課件將枯燥的、抽象的知識變成直觀的、生動有趣的動畫演示，既克服了傳統(tǒng)的“圓柱體體積公式推導演示器”無法分割成更多份數(shù)的局限性，又把學生的想象推向深入，順利地突破了本節(jié)課的重難點，推導出圓柱的體積公式，大大提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

恰當?shù)剡\用信息技術，豐富練習形式，延伸練習廣度與深度，全面評價學生的課堂表現(xiàn) 充分利用信息技術，改變過去單一依賴黑板、試卷和書本等呆板、枯燥的練習形式，借助多媒?w呈現(xiàn)豐富多彩的練習，如知識競賽、智力闖關等，極大地激發(fā)學生的練習熱情。同時，通過動畫圖示、文字變色、閃爍、圈畫等形式突出重點知識，有效地幫助學生鞏固新知識，發(fā)展數(shù)學思維，掌握行之有效的數(shù)學方法，增強解決問題的能力。更為重要的是，信息技術以其生動的畫面、靈活的練習形式，悄無聲息地把學生從“題海”里解放出來，讓他們感受到做題已是一件趣事而樂此不疲。而且，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，課堂反饋評價也更加及時全面，課堂效率大幅提高[4]。

如“比和比例”的復習課，教師引領學生整體回顧比和比例的知識后，利用多媒體進行妙趣橫生的知識競賽，將全班分成若干學習小組，展開知識搶答比賽。通過多媒體呈現(xiàn)圖文并茂、形式多樣的問題，既激發(fā)了學生參與的主動性，又鍛煉了學生的思考反應能力。在練習過程中，教師借助多媒體工具對重、難點知識進行恰如其分的圈畫點評，吸引學生的注意力，加深對重、難點知識的認識和理解。這樣，學生自然而然地掌握了知識，提高了練習的效率。同時，在練習過程中，借助教學軟件的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，計算出每道題目的正確率、出錯的人等，進行講解、補充練習、二次過關等，極大地提高了課堂練習的針對性，也能更加客觀地評價學生的課堂表現(xiàn)情況。

運用信息技術，開發(fā)微課程，變革教學方式，翻轉數(shù)學課堂 微課程是以微視頻為主要教學手段的課程，是一種課程資源。它面向全體教師和學生，具備強大的生命力。微課程能夠為小學數(shù)學翻轉教學的實現(xiàn)提供強大的課程支持。借助信息技術，運用微課程翻轉小學數(shù)學課堂，縮短了教師新授課的時間，發(fā)展了學生自主學習的能力。因為微課程的知識是學生通過自學來掌握的，所以學生對知識的掌握更加牢固[5]。

如教學“時、分的認識”，教師借助“時、分的認識”微視頻，讓學生在“學習任務單”的引領下，自主觀察學習鐘面上的數(shù)學知識，例如：鐘面上有12個大格，60個小格；分針走一圈，時針走一大格；1小時=60分鐘。學生在生活中已經(jīng)積累了足夠的生活經(jīng)驗，能夠初步讀出某個具體時間。以此作為微視頻課程的知識“生長點”，學生根據(jù)自己的實際情況自學微課程，如果遇到不懂的，還可以反復觀看視頻、仔細揣摩，直到理解“時、分”的有關知識。這就相當于把教師帶回家，第二天的數(shù)學課就能在基于學生需要的基礎上展開。不但縮短了教師課堂講授新知識的時間，使教師的課堂講解更加具有針對性，而且留給學生更多的自主學習活動時間，更多的小組合作交流時間?？梢姡谛畔⒓夹g的微課程，在課堂教學效率得到大幅度提升的同時，也逐步培養(yǎng)了學生的探究精神和解決問題的能力。結語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中融合信息技術，充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學的局限性，翻轉課堂教學，變革教學方式；能夠提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的主動性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學思維。

參考文獻

[1]王偉偉.小學數(shù)學學科中基于現(xiàn)代信息技術的探究學習研究[J].求知導刊，2016（2）：89.[2]宋百會.小學數(shù)學教學與信息技術的融合[J].科教導刊，2016（1）：121.[3]張淑麗.利用信息技術形象化解決數(shù)學問題[J].小學數(shù)學教育，2016（5）：29-30.[4]姚有東.如何利用信息技術推進數(shù)學教學改革[J].學周刊，2016（8）：132.[5]于鳳山.小學數(shù)學微課程的應用與實踐[J].求知導刊，2016（4）：18.

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用

淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用

大田灣小學楊紅霞

[內容摘要]

現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學領域中的應用。其目的是應用先進的信息技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效益，從而全面提高學生的素質。因此，教師應該充分運用現(xiàn)代信息技術教育的軟環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的最大效益。

[關鍵詞]

現(xiàn)代信息技術、數(shù)學、學習興趣、提高效益、減輕負擔、營造氛圍、開發(fā)潛能、發(fā)展自我、開放思維、提高能力

小標題

一、提供直觀材料，豐富學生的感性認識。

二、提高課堂效率，減輕學生的課業(yè)負擔。

三、營造良好氛圍，開發(fā)學生的學習潛能。

現(xiàn)代信息技術集音、像、動畫于一體，有利于優(yōu)化課堂教學。因此，在教學中我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律，充分挖掘信息技術對學生的導學功能，研究應用策略，把準輔助時機，激發(fā)學生情趣，從而促進學生主動學習，主動發(fā)展。實踐證明，恰當運用信息技術和課程的整合有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效益。筆者在實踐中感到利用現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學主要可發(fā)揮以下作用：

1、利用以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，主動獲取知識

興趣是小學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向,學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的成份，是推動學生進行學習活動的內在動力。興趣是最好的老師,一著名教育家曾說過：“所謂課上的有趣，也就是說：‘學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧能力，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人們意志的偉大而感到驕傲?！倍杂嬎銠C為基礎的現(xiàn)代信息技術進一步把電視所具有視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產(chǎn)生一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機交互方式，為學生提供了多種感官的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，使他們獲得內驅動力，從而主動地學習，主動地獲取知識。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，充分激發(fā)學生的學習興趣。

例如我在教學《圓的認識》時，根據(jù)學生常對新、奇、美的動畫畫面感興趣，運用信息技術創(chuàng)設這樣一個情景：首先電腦屏幕上顯示出三件圓形物體：圓桌面、鐘表、車輪，讓學生觀察形狀，然后利用多媒體技術把物體外形顯示出來，抽出實物，得出三個大小不同的圓，從而建立圓的表象，接著為了學生明確圓是一種曲線圖形，借助計算機技術在屏幕上出現(xiàn)：在一望無垠的草地上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在樹上，小羊圍繞樹木跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線——圓，通過以上兩個過程的演示，使抽象、難懂的幾何概念變得生動形象，使學生一目了然，并且也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發(fā)了學生探求新知識的欲望，取得良好的教學效果。

2、提供直觀材料，豐富學生的感性認識。

小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。電教信息技術能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅能使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維過渡到抽象思維，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。

如教學“找規(guī)律”時，教師可運用多媒體課件演示依次出現(xiàn)四個動物圖。學生思考下列問題：、1、猜一猜排在第一排第一個動物圖是什么？你是怎樣猜出來的？

2、仔細觀察第二排和第一排四個動物排列變化規(guī)律你能說出第三排誰排第一？第四排呢？學生回答后教師小結：這幅畫是按照一定規(guī)律不斷地重復出現(xiàn)，在數(shù)學王國里這就是我們要學習的找規(guī)律。

3、提高課堂效率，減輕學生的課業(yè)負擔。

現(xiàn)代信息技術輔助教學的目的，是為了提高課堂教學的質量和效率。現(xiàn)代教育信息技術形聲結合，聲畫并茂，能較好地調動學生的多種感官參與學習，同時，使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學生對知識記得快，且記憶時間較長，提高了課堂教學效率。低年級學生對大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學生處于被動狀態(tài)。如果教師能發(fā)揮幻燈、投影、錄音、電腦等的作用，設計一些新穎題型，把練習的內容富于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，可達到減輕學生負擔，豐富練習形式、內容的目的。學生的積極性提高了，練習也由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。低年級學生在課內完成了足夠的練習，在課外就可輕松自由地玩耍，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。

如：認識了平面圖形后，為了使學生加深對幾何圖形的認識，教師可以讓學生運用計算機中現(xiàn)有的平面幾何圖形進行拼圖游戲，看誰拼的圖案又多又漂亮。首先，教師在計算機上示范，利用一些圖形拼出了一個圖案（房子，如圖），并把這個圖案進行填空練習：它是由（）個△，（）個○，（）個□拼成的。接著讓學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗加以想象在計算機上拼出各種圖案并填空。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們拼出了一幅幅形狀各異的美麗圖案并準確填寫出它們是由幾個什么圖形拼出的。例：（車）（魚）（松樹）器人）等。孩子們邊操作，邊思考，覺得數(shù)字并不枯燥，大大激發(fā)了他們的樂學情趣，學生就在操作中不知不覺鞏固了知識，減輕了學生課后進行大量練習的負擔。

4、營造良好氛圍，開發(fā)學生的學習潛能。

人是有理智的，也是有感情的。學習既有理智支配，也受情感、情緒的影響。人的心理作用既有意識的，還有無意識的。因此，我們在教育教學工作中，應把每個學生看作一個整體，全面發(fā)揮學生個體的學習能力。保加利亞G·洛扎諾夫倡導的“暗示教學”認為：“教學過程要通過暗示建立無意識的傾向，創(chuàng)造強烈的學習動機，開發(fā)學習潛能，提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我。”運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，可以做到數(shù)形結合，聲情并茂，可以營造良好的學習氛圍，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，有利于開發(fā)學生的學習潛能，使學生既提高學習效果，又能學得輕松愉快。

如：在教學“9的組成”時，教師可用軟件設計出一個游戲情境：“六一”節(jié)學校舉行游園活動，參加投圈比賽的同學很多，老師規(guī)定每人只許投9個，猜猜看，小剛投中了幾個？沒投中在地上的有幾個，在空中轉的圈子是否會投中，還有幾個沒有投出，這些能投中嗎？讓學生通過小組討論，在爭論中互相交流，然后指名匯報，教師將匯報情況逐一用電腦展示出來。由于插圖形象、結論又是開放性，學生學得有興趣，很快理解了9的組成。有效地培養(yǎng)了學生多維的、立體的、開放的思維能力和大膽猜測的能力。

現(xiàn)代信息技術在教學領域中的應用，其目的是應用先進的信息技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效益，從而全面提高學生的素質。因此，教學中教師應該運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激勵學生主動地學習，不斷提高他們的學習水平和學習能力。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用

現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用 現(xiàn)代信息技術集音、像、動畫于一體，有利于優(yōu)化課堂教學。因此，在教學中我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律，充分挖掘信息技術對學生的導學功能，研究應用策略，把準輔助時機，激發(fā)學生情趣，從而促進學生主動學習，主動發(fā)展。實踐證明，恰當運用信息技術和課程的整合有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效益。在實踐中感到利用現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學主要可發(fā)揮以下作用：

1、利用以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，主動獲取知識

2、提供直觀材料，豐富學生的感性認識。

3、提高課堂效率，減輕學生的課業(yè)負擔。

4、營造良好氛圍，開發(fā)學生的學習潛能。

現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，不僅是教學形式的拓展、教學內容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進，更是提高小學數(shù)學教學質量和效率的一種有效途徑。

第四篇：淺析信息技術在小學數(shù)學教學中的作用

淺析信息技術在小學數(shù)學教學中的作用

一、運用信息技術教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣使學生獲取知識，拓展眼界的最主要的推動力。小學數(shù)學的知識學起來比較枯燥，難以激發(fā)學生們主動的學習熱情。

如何在小學數(shù)學教學活動中引導學生對數(shù)學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，這是我們所要思考的。在現(xiàn)代信息技術的支持下，數(shù)學的教學形態(tài)有了根本改變，將抽象的知識以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學生面前。

創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如教學

《圓的認識》這一課時，就可以用卡通形象，創(chuàng)設出這樣一組畫

面：圖中有兩輛卡車，在輕快的音樂聲中，有著圓形輪子的卡車緩緩地行駛著，緊接著一輛有著正方形輪子的卡車顛簸的行駛過來，同時伴隨著行駛所帶來的噪音。這樣的一組卡通動畫，不僅讓學生們有了更直接的感官刺激，也勾起了學生的興趣。這時，問題隨即拋出：為什么有圓形輪子的卡車可以平穩(wěn)行駛呢？這與圓形之間存在怎樣的關系？帶著這些問題的好奇，進一步的認識圓形，探究圓形的特征，學生就積極主動地進入學習活動中去了。

二、為教師和學生提供了豐富的學習資源

在日常的教育教學中，教師由于受時間、空間等諸多因素的影響，而無法實現(xiàn)教育教學內容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而運用現(xiàn)代化教育教學手段，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙中選擇足夠多的學習素材用到課堂教學當中。能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡結合為一體，以多種表現(xiàn)形式，生動、有趣地模擬與展示現(xiàn)實生活的情景，方便地實現(xiàn)了數(shù)學與課堂的之間的聯(lián)系，在豐富教學內容的同時，也促進了孩子們進一步喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學、應用數(shù)學的綜合能力。

三、信息技術讓課堂教學更直觀

通過信息技術與小學數(shù)學的整合，可將音像、圖像、以及動畫的優(yōu)勢對學生進行直觀教學。

創(chuàng)設直觀性教學情境，為學生架設一座通向知識的橋梁，將數(shù)學中抽象、晦澀難懂的知識點簡化，大大提高小學數(shù)學的教學有效性。

例如教學《雞兔同籠》，僅僅讓學生去觀察課本上的靜態(tài)圖片，理解題目的文字去總結出這樣復雜的數(shù)學原理和公式實在是

有些難為學生。而運用

flash

動畫展示雞兔同籠，實時標出動物的身體和腳，并逐漸通過一步步演示，一步步引導學生進行思考，將困難的數(shù)學問題化繁為簡。學生在教師的步步引導對題目的理解越來越清晰，通過多媒體信息技術的輔導學的簡單、學的快樂，在潛移默化中就掌握了原理和規(guī)律。

信息技術對于直觀地揭示數(shù)學問題中的數(shù)量關系也重要作用，能輔助學生分析數(shù)學數(shù)量關系，引導學生拋棄迷惑的數(shù)學表象，深入到數(shù)學本質當中。通過多媒體技術的直觀作用，引發(fā)聯(lián)想，促進形象思維和邏輯思維的結合,最終變抽象為直觀、化復雜為簡單，從而快速找到數(shù)學問題的答案。如在解答“一列長

200

米的火車以每分

1200

米的速度通過一座大橋用了

分鐘的時間，這座橋長多少米？”這道題時，往往可以把火車行的路程與橋長等同起來。教師可以用多媒體模擬火車通過大橋，讓學生很容易得出“大橋長度=火車

分鐘行駛的路程-火車長度”這一數(shù)量關系式，從而利用等量關系式解決問題。

四、運用信息技術有效促進師生互動

師生互動，作為學校教育中最基本、最主要的人際互動，它包含著非常豐富的教育、心理、社會和倫理乃至生態(tài)等方面的內容。良好的師生互動不僅有利于課堂教學質量的提高，更有利于學生身心和諧發(fā)展。在小學數(shù)學的教學中，由于小學生的年齡，上課比較好奇好動、自制力較差等原因。在相對于比較枯燥的數(shù)學課堂中，學生往往會感到無聊乏味。對數(shù)學學習提不起興趣，從而影響教學質量和效果。因此，教師教學中充分應用信息技術很有必要。使用電子白板等交互性教學設備與學生交流互動，利

用好硬件和軟件的教學功能，可以吸引住學生的眼球，拉近教師

與學生之間的距離，使課堂效率更高，更加趣味橫生。

結語：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展改變了學生們的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去，對于教師在課堂教學有很大的作用。但是教師需要熟練掌握運用技術的手段，需要課前的認真?zhèn)湔n，認真設計教學活動，課

中靈活運用，課后勤于反思，才能使信息技術手段在教學中更加如虎添翼，發(fā)揮出越來越大的作用。

第五篇：淺談多媒體在數(shù)學教學中的輔助作用

淺談多媒體在數(shù)學教學中的輔助作用

成都市第四十四中學闕梨瓊

這學期教室里安裝上了多媒體，我也扎扎實實的過了一學期癮，回顧這一學期的多媒體教程，有利也有弊。隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，提高教學質量。下面先淺談在多媒體教學實踐中體會到的幾點優(yōu)勢。

一、多媒體教學可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

新課程標準理念：學生是學習的主體，而教師是學習的主導。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生對學習的興趣。在數(shù)學的世界也很多美麗的事物，尤其是在大千世界里的數(shù)學；同時數(shù)學來源與生活，我們要教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學美。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產(chǎn)生濃厚興趣。利用多媒體，我們可以帶領學生徜徉在數(shù)學的世界中。在講授七年級第一章《豐富的圖形世界》時，我們可以利用多媒體向學生展示生活中的美麗圖片，建筑物等，并將其引入數(shù)學幾何體中。在學習軸對稱圖形和中心對稱圖形，我尋找了大量生活中的圖片，如美麗的花朵，風箏，一些著名的建筑物，還有生活中一些常見公司，廠家的商標等，讓學生自己到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體驗數(shù)學美，讓學生充分體會到數(shù)學來源與生活，體會學習數(shù)學的意義，從而愛上數(shù)學。

二、利用多媒體教學，突破教學重點難點。

簡單的黑板粉筆教學在一些知識點的突破上總會給教學帶來一些困難，而如果巧妙運用各種教學手段，恰當選取多媒體，準確地把握多教媒體在教學過程中的演示契機，能激發(fā)學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高教學質量和教學效率。如在《圖形的平移和旋轉》這一章，我利用課件，向學生生動、形象、直觀的展示圖形平移和旋轉的過程，并配上輔助圖形，學生就可以輕松的比較觀察變化前后的圖形，從而順利的總結出平移和旋轉的性質。

三、利用多媒體教學，創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要使得學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。”在新課的教授中，創(chuàng)設有趣的情景，設置合理的問題，有助于吸引學生更快進入學習的狀態(tài)，特別是那些生活中發(fā)生在自己身邊的問題更能激起學生的興趣和求知欲。而此時我們合理利用多媒體就可以將情景設置得更形象生動。如在講授《直線與圓的位置關系》時，我們可以利用多媒體展示太陽從海平面上升的過程，引導學生觀察海平面與圓的位置變化，從而引入圓與直線的位置關系。

四、利用多媒體教學，提高教學效率

傳統(tǒng)的利用粉筆寫黑板，費時又費力，而且一節(jié)課時間有限，所以練習量相對減少。利用多媒體，我們可以展示每個同學的作品。如在進行計算練習時，可以展示多位同學的解題過程，大家一起相互檢查錯誤，并通過別人的錯誤來提醒自己。應用題一直是學生的老大難問題，學生的弱項就是對題意的理解，這就

需要教師的引導分析，而應用題一般較長，往往抄寫一道完整的題目都需要很長時間，利用多媒體的展示功能，我們可以節(jié)約很多抄寫時間，并且能更好的展示每道題的精髓部分。這樣一來我們可以大大提高教學效率。

講了幾點多媒體教學的優(yōu)點，但凡事都客觀的存在雙面性，有利必有弊。在轟轟烈烈的多媒體技術進課堂的運動中，不少人也發(fā)現(xiàn)了課堂教學中運用多媒體技術輔助教學的一些弱點和缺陷，比如說：“多媒體教學一定程度上限制了師生之間的互動?！薄岸嗝襟w教學容易造成抽象思維能力和想象能力的不足?！薄岸嗝襟w教學容易分散學生的注意力?！薄岸嗝襟w容易將課堂受制于課件”“多媒體易將教師變成課件的執(zhí)行者，而不是課堂的引導者”，“課件主導，教師輔助，學生迎合”。針對這些問題，我們要采取有效措施，摒除弊端，發(fā)揚優(yōu)點。在此，總結了幾點需要注意的地方。

一、靈活將多媒體和其它輔助工具相結合。

雖然多媒體利用起來很方便，教師上課也相對輕松，但一些傳統(tǒng)的教法和工具還是必須的。如在幾何講授中，必要的尺規(guī)作圖，圖形的變化還是需要教師親自在黑板上展示過程，教會學生繪圖。

二、合理控制節(jié)奏，留給學生充足思考時間。

多媒體的程序化容易使數(shù)學課堂成為“演播室”：教師變成“播映員”，學生變成“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內容，很容易造成課堂教學節(jié)奏進行得過快，使一些學生的思維跟不上，課堂上容易演變成一種“滿堂電灌”。所以我們在設計課件時，一定要合理控制好每個環(huán)節(jié)，給學生足夠的思考時間。并且把自己的角色轉移到學生這邊來，和學生一起思考，一起去探索每個環(huán)節(jié)。真正做到讓學生成為學習的主體，教師起到主導作用。雖然多媒體教學的表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，但他仍然只是一種輔助教學手段，不能取代教師的作用。所以我們在開發(fā)和使用課件時，不僅要重視發(fā)揮學生的主體作用，還要重視教師的主體作用。

三、課前做好充分準備。

使用課件上課，一定要做好充分準備。教師要從學生角度去反復演練課件流程，注意每個流程，一張PPT上的每句話，誰先出來，誰后出來，都要事先設置好。如一道練習題，你不可能讓題目和答案一起出現(xiàn)。還有解題步驟，也要根據(jù)思路一步步出來。另外，對于數(shù)學常用的信息技術如利用excel表格制作函數(shù)圖像、利用幾何畫板制作函數(shù)圖象、解析幾何圖像、立體幾何圖形等應該對于教師進行針對性培訓，教師以達到在課堂上根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況進行實際操作，實現(xiàn)多媒體的實用性。

四、不要過度依賴多媒體。

整堂課的教學課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預料而往往會使課堂變得混亂，這就造成了不是講多媒體作為輔導而是主體地位了，主次顛倒，課堂死板。所以，我們要靈活處理課堂，畢竟電腦是死的，人是活的，不要忘了我們還有萬能的黑板和粉筆。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助手段，不能代替教師的教學活動，以輔代主。在教學活動中，如果盲目地依賴于多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么，教師就會成為多媒

體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用。如果不顧實際教學的需要，盲目地使用各種媒體，使課堂中的信息過多、過濫，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。我們應發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業(yè)務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐，讓多媒體教學在其輔助地位上發(fā)揮更大的作用。

2009年2月

參考文獻：《初中數(shù)學新課程標準》