第一篇：研課磨課材料(四年二)

語文研課磨課教學(xué)再設(shè)計(jì)材料

母 雞

富錦市上街基鎮(zhèn)中心校 王華

2016.5.11

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。通過學(xué)習(xí)課文，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)作者的情感變化；學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，用事實(shí)說話，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

3.感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪晃慌笥?，看是什么？這是一只母雞，今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家走進(jìn) 《母雞》這一課，我們一起看一看老舍眼中的母雞是怎樣的。板書課題

二、初讀課文，整體感悟。1.學(xué)生會(huì)開火車匯報(bào)讀文。

2.思考回答：作者對(duì)母雞的情感前后有什么變化？在文中劃出相關(guān)的語句。（結(jié)合學(xué)生回答板書：一向討厭 不敢再討厭）

3.品母雞之短，體會(huì)討厭。

（1）“一向”是什么意思？可以用哪個(gè)詞語表示？作者討厭母雞的什么？

作者聽到母雞沒結(jié)沒了、如怨如訴的叫聲討厭它。誰能讀出作者厭煩的情緒。

作者討厭母雞，還有其它原因嗎？

幫助學(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。

（3）體會(huì)“發(fā)了狂”“恨不能”“聾子也被吵得受不了?！?聾子能聽到嗎？作者這是運(yùn)用了什么方法？你覺得這樣寫有什么好處？

（夸張。非常生動(dòng)，有意思，寫出了母雞拼命炫耀自己的功勞。）

4.品過渡段：作者對(duì)母雞的態(tài)度從什么時(shí)候有了改變？

（可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。這一段是兩種不同情感的過渡，叫過渡段，承上啟下）

三、精讀課文，讀中感悟。

1.后來作者為什么不敢再討厭母雞了？課文中有一段話概括了作者不敢再討厭母雞的原因，你能找出來嗎？齊讀這段話。

2.課文哪幾自然段具體描寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”（5、6、7、8）

3.指導(dǎo)學(xué)生共同品讀第五自然段。

師：我們先從第五自然段入手。師生共同交流，結(jié)合學(xué)生回答，記錄下自己的體會(huì)。

（1)抓住“挺”“警戒”“歪”“預(yù)備作戰(zhàn)”等詞語體會(huì)母雞的勇敢。（2）雞媽媽就是這樣每時(shí)每刻都提著一顆心，為的是雞寶寶們的安全。你覺得這位雞媽媽怎么樣？（負(fù)責(zé)、勇敢！板書）

（3）母雞只有在鳥兒飛過或什么東西響了一下的時(shí)候才這么警惕、負(fù)責(zé)的嗎？還可能什么情況下非常負(fù)責(zé)？

4．閱讀方法總結(jié)：

有感覺的詞語劃出來，有感受就寫下來。

四、自主閱讀，合作探究

1.自由讀課文6、7、8自然段，體會(huì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”。

在文中劃出有感覺的詞語，寫下自己的感受，進(jìn)行批注。

2.匯報(bào)閱讀體會(huì)（出示在文中的批注），大家交流一下。抓住“緊叫”“啄”“消瘦”來體會(huì)母雞的細(xì)心、慈愛； 抓住“多少次”“一聲也不哼”來體會(huì)母雞不厭其煩、不辭勞苦的教。體會(huì)母雞的慈愛。問題“它半蹲著難道不累嗎？”聯(lián)系生活體驗(yàn)一下。

它若伏在地上有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。（慈愛）

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。（負(fù)責(zé)、辛苦）

結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。（對(duì)比體現(xiàn)了母雞的慈愛和辛苦。）

3.推薦一位同學(xué)讀第七段，其他同學(xué)動(dòng)作模仿雞媽媽。讀完本段，談?wù)勼w驗(yàn)：雞媽媽們感覺怎么樣？你為什么不站起來？為什么不蹲下？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：雞媽媽就這樣半蹲著，一分鐘、一小時(shí)、甚至整個(gè)晚上，都這樣半蹲著，翅膀酸了，腿麻了，它還像雕塑一樣半蹲著，為的就是讓她的兒女得一點(diǎn)兒溫暖。

4.看到這一切，老舍對(duì)母雞的感受不一樣了，再聽到那細(xì)聲細(xì)氣、如怨如訴的叫聲，他還討厭嗎？此時(shí)此刻，作者對(duì)母雞不敢再討厭了，變成對(duì)雞母親的崇敬了。所以老舍先生這樣贊美雞媽媽。引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后兩段。

五、拓展延伸，升華情感

播放歌曲《媽媽，我想對(duì)你說》，師：此時(shí)此刻，你有什么感受？千言萬語匯成一句話，想對(duì)你的媽媽說什么呢？ 指名學(xué)生說一句最想對(duì)媽媽說的話。

六.延伸作業(yè)

師：是呀！媽媽對(duì)我們的愛比天還高，比海還深，我們有千言萬語想對(duì)媽媽說，請(qǐng)大家把想對(duì)媽媽說的話，用寫信的形式寫下來，不要吝嗇你的語言，可以盡情地表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。

布置學(xué)生課下完成小練筆《給媽媽的一封信》。

板書設(shè)計(jì)： 7.母雞 一向討厭

我看見?? 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦 母親 不敢再討厭

自我評(píng)課

教師的教，不在全盤授予，而在于切合時(shí)機(jī)的引導(dǎo)。閱讀、理解、品味感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，把點(diǎn)

撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以，在本課的設(shè)計(jì)中，我以質(zhì)疑讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)涵，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

本課時(shí)教學(xué)時(shí)，抓住作者“一向討厭母雞到不敢再討厭”這一情感線來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。我將把讀與思有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過讀書，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也各具特色，學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)。重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會(huì)體會(huì)。我抓重點(diǎn)詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系小資料來體會(huì)母雞的辛苦，“半蹲著”讓學(xué)生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在學(xué)生細(xì)讀了一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。

在本課教學(xué)中還存在很多不足，自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母愛的感受，提升對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)。不過由于時(shí)間安排上不夠緊湊，沒留有更多時(shí)間讓學(xué)生談感受。我在朗讀指導(dǎo)方面花的時(shí)間也比較多，但效果不是很明顯，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強(qiáng)。此外，還有就是在品評(píng)母雞可敬之處時(shí)過細(xì)，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太

過單一了，因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀方 法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

第二篇：2016研課磨課照片

對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，執(zhí)教教師畢紹瓊老師通過畫圓、研究圓心、研究半徑、研究直徑等幾個(gè)環(huán)節(jié)，向聽課老師和同學(xué)展示了一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、高效的數(shù)學(xué)課。

陶廠中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)，共有8位老師參加了此次活動(dòng)。他們精心準(zhǔn)備的說課和無生上課的環(huán)節(jié)，得到了在座評(píng)委的肯定。

陶廠中心學(xué)校的特色教研活動(dòng) ——王芮老師執(zhí)教的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》

陶廠中心學(xué)校的特色教研活動(dòng) ——唐仁才老師執(zhí)教的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》

2016年10月28日（星期五）上午在校本部舉行陶廠中心學(xué)?！皣嘤?jì)劃（2016）”送教下鄉(xiāng)研課磨課特色教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主要是探索課堂教學(xué)中不同教學(xué)方式的有效性，讓不同的教學(xué)方式更加有機(jī)融合，從而構(gòu)成教師自己教學(xué)的個(gè)性體系。

第三篇：研課磨課心得體會(huì)

研課磨課心得體會(huì) 向陽小學(xué) 劉冰

2017年11 月16日是我們祁陽縣小學(xué)語文“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)第三階段研磨課階段，早晨天空中飄著小雨，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因?yàn)閹孜簧鲜痉墩n的老師不畏寒冷、不辭辛苦來為我們上示范課，為我們推行大閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，面對(duì)面地交流、指導(dǎo)，這是我從教十幾年來所沒有過的?；厥走@次磨課、研課經(jīng)歷，我收獲了很多?？偟膩碚f，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)谕菩写箝喿x的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經(jīng)在心中試講過，每次上過之后，都會(huì)自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣？需不需要問題引領(lǐng)，而是這一節(jié)課就放手讓學(xué)生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個(gè)問題都認(rèn)真地加以分析，進(jìn)一步完善。課前要做好充分的準(zhǔn)備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。不同的教學(xué)方法，會(huì)有不同的教學(xué)效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)水平和教學(xué)智慧得不到提升呢？

二、學(xué)會(huì)精益求精

磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說課、講課認(rèn)真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請(qǐng)大家討論，并虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動(dòng)是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時(shí)，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

2017年11月16日

第四篇：研課磨課心得體會(huì)

研課磨課心得體會(huì)

金渠中學(xué) 徐文俠

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。我們教研組在本階段通過觀看視頻，小組討論，實(shí)際上課，課后研討，對(duì)研課磨課有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

第五篇：研課磨課心得

研課磨課心得體會(huì)

集體中學(xué) 米海龍

在這次初中語文研課磨課培訓(xùn)的過程中，我深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。這次培訓(xùn)使我的思想意識(shí)有了提高，充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。

教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：

第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語氣。

第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。

第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。

要順利達(dá)到以上目標(biāo)，我覺得作為教師的我們應(yīng)采取以下策略。

1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高

教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。

2、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姵跻荒昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3、自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。