第一篇：基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式探索 安鄉(xiāng)一中 龔德國(guó)

基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式探索

龔德國(guó)

湖南省安鄉(xiāng)縣第一中學(xué)

摘要：語(yǔ)文教育是影響學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文品味的重要因素，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其文學(xué)情操都有著重要意義。隨著新課改的不斷深入，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”對(duì)于教師日常教學(xué)也提出了更高要求，不僅要求高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要秉持語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，還要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材中的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué) 引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)除了要將語(yǔ)文的人文性與實(shí)用性相結(jié)合外，還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展中所需的綜合素養(yǎng)與個(gè)人能力。筆者認(rèn)為，基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)以三個(gè)方面為入手點(diǎn)：文化修養(yǎng)、發(fā)展能力、綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好的提升當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)效率，滿足當(dāng)前新課改要求。

1.以人文精神培養(yǎng)為立足點(diǎn)，突出學(xué)生文化修養(yǎng)的意義

不管是在哪一個(gè)學(xué)科中，文化基礎(chǔ)素養(yǎng)都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，就必須要明確文化修養(yǎng)存在的重要意義與實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而更好的突出語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。從某一角度來看，高中語(yǔ)文中本就蘊(yùn)含著一定的人文性質(zhì)，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師更應(yīng)充分利用教材來培養(yǎng)人文底蘊(yùn)。但是從另一角度來看，除了人文底蘊(yùn)外，高中語(yǔ)文還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)重任，在科技不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的今天，除了要求文化相互融合外，還應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使其真正做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。不管是人文底蘊(yùn)還是科學(xué)精神都是文化基礎(chǔ)素養(yǎng)中的重要部分。人文底蘊(yùn)更強(qiáng)調(diào)的是人文性、知識(shí)性的相互融合，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，這不僅是新課改的必然需求，也是未來高考語(yǔ)文命題的必然趨勢(shì)；而科學(xué)精神強(qiáng)調(diào)的是在科技化、現(xiàn)代化背景下，將自身思維與觀念進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使得高中語(yǔ)文學(xué)科除了要注重理性思維培養(yǎng)外，還要注重科學(xué)精神培養(yǎng)。

在人教版必修一課本《飛向太空的航程》教學(xué)過程中，教師首先要審視當(dāng)前文章性質(zhì)，分析新聞稿的整體結(jié)構(gòu)。但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，除了要告訴學(xué)生新聞稿的撰寫格式，還應(yīng)幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟新聞存在的實(shí)際價(jià)值與意義。所以在《飛向太空的航程》教學(xué)過程

[1]中，教師應(yīng)從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行整體剖析。首先，站在人文底蘊(yùn)角度對(duì)其進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，該文章所呈現(xiàn)出的文化知識(shí)有以下兩部分：第一是對(duì)當(dāng)前新聞稿的撰寫形式及結(jié)合方式進(jìn)行整體分析。所以筆者在教學(xué)過程中按照當(dāng)前課文段落順序引導(dǎo)學(xué)生分析出文章的標(biāo)題、電頭、背景燈組成部分，并對(duì)各個(gè)部分的撰寫方式進(jìn)行了解；第二是對(duì)新聞稿中新中國(guó)成立以來的“飛天夢(mèng)”歷程進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理，體現(xiàn)出了我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展、相關(guān)工作人員積極進(jìn)取的重要意義。通過此種引導(dǎo)方式教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)前文章內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)有深入認(rèn)知。但是對(duì)于本篇文章而言，科學(xué)精神的培養(yǎng)顯得更為重要。在本篇文章中，結(jié)合了多個(gè)歷史故事，并融合了當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，讓學(xué)生們切身感受到了我國(guó)科學(xué)工作人員不放棄、執(zhí)著追求夢(mèng)想的科學(xué)精神。在整節(jié)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的互相融合，不僅可以幫助學(xué)生更好、更快的理解相關(guān)知識(shí)，還可有效培養(yǎng)其文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.以學(xué)生未來發(fā)展為關(guān)注點(diǎn)，將高中語(yǔ)文與實(shí)際生活相結(jié)合

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)將課本教材與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中加大培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)力度，進(jìn)而為其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)時(shí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，代表其具備一定的工具性，但是作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其自身也具備了多種能力培養(yǎng)能力，如：讀、寫等，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展也有著重要意義。就閱讀能力，對(duì)于高中生來說，不管是對(duì)于未來學(xué)習(xí)還是事業(yè)發(fā)展都有著重要意義，是其必備的基礎(chǔ)能力。由于高中生正處于從少年至成人發(fā)展的重要階段，因此必須要加大自主發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)力度，進(jìn)而為其后續(xù)人生發(fā)展提供保障。

在人教版必修二的第四單元的演講稿教學(xué)為例，對(duì)于大部分學(xué)生來說，演講稿的寫作與自身關(guān)系相對(duì)較少，因?yàn)樽约涸谖磥砣松W(xué)習(xí)發(fā)展中可能不會(huì)參加演講類活動(dòng)。但是在實(shí)際生活中并不是這樣，演講稿的寫作技巧與日常生活中的多種寫作活動(dòng)都有著密不可分的聯(lián)系。比如一篇完整的演講稿，注重的條理性與邏輯性，但是在日常學(xué)習(xí)生活中撰寫申請(qǐng)書時(shí)也需要注重條理性與邏輯性，小到加入社團(tuán)、大到加入共產(chǎn)黨都需要用到申請(qǐng)書。不僅如此，在了解演講稿技巧后，還可依據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，將其應(yīng)用到其他寫作過程中。此種知識(shí)、技能的遷徙能力正是學(xué)生核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。所以，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過自主寫作來培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力、寫作能力，將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行深入融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我需求與自主發(fā)展的統(tǒng)一，達(dá)到舉一反三。

3.以語(yǔ)文內(nèi)在價(jià)值為深入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)綜合素養(yǎng)

積極參與社會(huì)綜合能力也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重要部分。一般情況下，積極參與社會(huì)活動(dòng)綜合能力包括兩個(gè)方面：實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)新是決定國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的決

[2]定因素，而責(zé)任是現(xiàn)代社會(huì)文明社會(huì)公民必備的個(gè)人素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而不斷提升個(gè)人綜合能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中要想達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)切實(shí)融入到實(shí)際教學(xué)過程中，使其轉(zhuǎn)變自身思想，而后將其落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

比如在人教版必修四的《雷雨》教學(xué)過程中，在課堂初期教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前文章各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探究，而后將文章中的高潮部分進(jìn)行情景再現(xiàn)，進(jìn)而更好的讓學(xué)生了解文章中各個(gè)人物的自身特點(diǎn)。比如可以對(duì)周樸園與魯侍萍的相遇過程進(jìn)行改編，進(jìn)而更好的表現(xiàn)出周樸園的人物特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。在對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，周樸園對(duì)魯侍萍的情感雖然深情卻也是扭曲的，他的記憶仍停留在20多年前。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于27年以來周樸園如何懷念魯侍萍、如何折磨自己的結(jié)發(fā)妻子等各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。這樣學(xué)生對(duì)于周樸園這一人物形象就更為深刻，了解到了周樸園既熱情又冷漠、既深情又絕情的雙重人格。而通過此種教學(xué)方式，還可有效提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生參與社會(huì)綜合素養(yǎng)也有明顯積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹新課改理念，以學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與為立足點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好的提升其語(yǔ)文綜合能力運(yùn)用能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛文坤.基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(45):117-119.[2]嵇云霞.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文知識(shí),2017(21):28-30.

第二篇：安鄉(xiāng)一中2015年下學(xué)期高三語(yǔ)文備課組教學(xué)總結(jié) 安鄉(xiāng)一中 龔德國(guó)

安鄉(xiāng)一中2015年下學(xué)期高三語(yǔ)文備課組工作總結(jié)

安鄉(xiāng)一中 龔德國(guó)

緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三半年來語(yǔ)文備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績(jī)水到渠成”來概括。

一、作好進(jìn)度的安排

從2015年的9月份開始，2016屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三語(yǔ)文備課組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好本學(xué)期的學(xué)期計(jì)劃，一學(xué)期以來取得較好的復(fù)習(xí)效果。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃按排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。備課組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一調(diào)后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二調(diào)后第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十五分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。在集體備課中，中老年教師發(fā)揮了主干作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語(yǔ)文課都是優(yōu)質(zhì)而高效的?，F(xiàn)已經(jīng)完成了第一輪復(fù)習(xí)。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為

此，我組全體人員共同研究確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》和近五年全國(guó)高考試卷的命題特點(diǎn)

充分領(lǐng)會(huì)《考試說明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

用心研究高考試卷。本期備課組在年級(jí)的統(tǒng)一安排下，每位老師都對(duì)近五年的高考試卷重做了一遍并寫出了心得，在研討會(huì)上，每位老師暢所欲言，對(duì)2016年的高考提出了很多合理化的建議。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

在2016屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提高。蔣文青老師和嚴(yán)臘奉老師剛剛送走上一屆高三，還沒來得及休息調(diào)整一下，就帶著高考的硝煙投入到緊張的工作中去，為我們帶來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。陳和清、李大珍、何新名三位老師充分運(yùn)用自己多年高三把關(guān)的所積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為集體出謀劃策，深入鉆研教材教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，批改好每一份作業(yè)，為青年教師率先垂范；蔣旭輝、涂映兩位教師能力出眾，而且頗具親和力；楊小萍老師是新上高三的年輕老師，但在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學(xué)生中去，取得了良好的效果。我們都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命?；仡櫢呷@一學(xué)期，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某煽?jī)，同時(shí)也留下了一些遺憾，但是每個(gè)人都盡了自己最大的努力。

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們抓住作文系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有

了起色。針對(duì)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。

其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。在集體備課中，強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學(xué)計(jì)劃確立好論題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行。有了集體的智慧，大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。這樣做的好處是，既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能；既能以老帶新，發(fā)揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個(gè)人發(fā)展空間，讓他們?cè)趥淇贾绣憻捘芰?，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而不至于一屆高三跟下來亦步亦趨，學(xué)無所得。

另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向45分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。不打無準(zhǔn)備之仗。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向?qū)W生傾斜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應(yīng)該利用各種方法提高學(xué)生的語(yǔ)文解題能力。例如在專題復(fù)習(xí)階段，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透，把復(fù)習(xí)課規(guī)劃為自主習(xí)題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。通過這樣長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生自我的動(dòng)手動(dòng)腦能力有了顯著的提高。

總之，我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高。

四、復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。我們?cè)噲D利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是有人說語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在今天，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科，可語(yǔ)文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練；于是乎，純知識(shí)點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各種綜合訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識(shí)，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng)，從而取得 “短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如成語(yǔ)運(yùn)用、理解性默寫等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)

劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近五年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一周考，精講學(xué)生試卷中存在的難題，效果比較明顯。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選一些文質(zhì)兼美的文章，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的系列，供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇，興味盎然。本期龔德國(guó)同志編寫了《高考經(jīng)典作文二百篇匯編》和《高考滿分作文分類匯編》作為學(xué)生的課外讀物，效果很好。二是我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，不能做到人手一份就要求他們交互訂閱，交換瀏覽，像《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《青年文摘》、《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生廣泛交流。

五、青年教師培養(yǎng)工作

高三語(yǔ)文備課組大多數(shù)教師都是多年的高三把關(guān)教師，今年新上高三的楊小萍老師，自身素質(zhì)非常好，而且特別勤奮努力。本學(xué)期初，按照學(xué)校要求，我組進(jìn)行了新老教師結(jié)隊(duì)子，楊小萍老師拜龔德國(guó)老師為師，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，進(jìn)步飛速，實(shí)踐證明，她完全有能力成為一名優(yōu)秀的高三教師。我組在青年教師培養(yǎng)方面主要采取了如下措施。

1、進(jìn)行課前集中備課，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

集中備課過程，對(duì)考點(diǎn)按體系、按章節(jié)，從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等全方位多角度進(jìn)行講解，及時(shí)交流，以使青年教師上課前就對(duì)所教、所講內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，做到不打無準(zhǔn)備之仗。從實(shí)踐效果看，新高三教師能很快適應(yīng)新的工作狀態(tài)，工作中信心倍增，方法得當(dāng)，教學(xué)上逐漸走向成熟。

2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)

向青年教師開放課堂，楊小萍老師經(jīng)常跟蹤聽課，而且還經(jīng)常邀請(qǐng)“師傅”和本組其他老師聽自己的課，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。通過這種“言傳身教”式的活動(dòng)，青年教師對(duì)語(yǔ)文高考備考的課堂教學(xué)的駕馭、內(nèi)容裁選、細(xì)化處理等特點(diǎn)深有體會(huì)，苦練基本功，取得了較好的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

3、進(jìn)行試題研究，鍛煉解題、選題、命題能力

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以一方面要求青年教師多演練習(xí)題，特別是近五年的高考題，了解多種基本的題型；另一方面本組老教師給予必要的指導(dǎo)，耐心講解。同時(shí)要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對(duì)試題的認(rèn)識(shí)與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高，能及時(shí)準(zhǔn)確的解答學(xué)生提出的各種難題。

此外，新老教師互相間經(jīng)常及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語(yǔ)文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

六、下一步的打算與措施

目前高三應(yīng)屆班也準(zhǔn)備進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)

學(xué)生的影響非常大，因此，我們也十分重視。

1、向45分鐘要質(zhì)量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識(shí)的新、全、準(zhǔn)。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，掌握原理。堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，填鴨式。

4、多布臵作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、還要適當(dāng)布臵口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。

6、講評(píng)高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡(jiǎn)陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語(yǔ)的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語(yǔ)文。很少有學(xué)生在課外攻語(yǔ)文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語(yǔ)文教師的責(zé)任?？墒?，當(dāng)語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無計(jì)可施的！

總之，在這一學(xué)期中我們作了很多的思考和探索，接下來的工作中，我們會(huì)以百倍的熱情努力拼搏，為2016年高考取得優(yōu)異成績(jī)而不懈努力。

2016年1月2日