第一篇：我的教學(xué)故事——高中數(shù)學(xué)

我的教學(xué)故事——高中數(shù)學(xué)

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十二年，開始時初中數(shù)學(xué)，后來是高中數(shù)學(xué)，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也發(fā)生了很多的故事，下面談?wù)勔恍┪覕?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷和個人感受。

一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項及其有意義和開心的工作。在數(shù)學(xué)課堂上，有思維的深化，也有正誤的辯論，都要有學(xué)生們積極的配合，要把氛圍帶動起來，讓學(xué)生們感興趣這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如今都是素質(zhì)教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以前機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生們的要求，在良好的氛圍下他們一個個就會使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。在學(xué)生這羊研究的氛圍下，我被深深的感染了，樂在其中，努力改變教學(xué)方法方式，盡量想出一種快樂輕松通俗易懂的思維方式。

二、許多頭腦聰明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對，造成數(shù)學(xué)成績不理想。很多時候?qū)W生只是一味地接受，填鴨式的教育，學(xué)生缺少主動去研究，自己發(fā)現(xiàn)的問題很難自己解決，還有很多題目，很多學(xué)生第一反映就是不會做，不會動筆算去思考，不愿嘗試著去解決問題的，不太喜歡動腦筋、怕計算。尤其是在做題時，有些同學(xué)對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有針對錯題分析自己錯的原因，老師講過的題目，也沒有好好的理解透，下次出現(xiàn)稍微復(fù)雜了一些的或者相類似的，也不會做。課后缺少主動去反思，把原理弄透來。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確。學(xué)習(xí)的知識點不知道有什么作用，生活中不怎么用得上的，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大的，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對這些問題，我們應(yīng)該講更多的現(xiàn)實數(shù)學(xué)作用的例子，慢慢的覺得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了，也認(rèn)識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的重要性。

四、很學(xué)生學(xué)習(xí)有心理問題，有些過于自信，有些過于自卑。有些學(xué)生對于自己有些盲目自信，對所學(xué)的知識點聽了一點就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這些那些的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學(xué)生不會一直認(rèn)真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。還有一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，總認(rèn)為自己不行，往往有些是完全可以理解的，過于自卑，所以要鼓勵他們建立自信心。對于上面這兩種情況，我們教學(xué)過程中要幫助學(xué)生對自己做好正確的定位。

五、有些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差的情況，這往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以上課教學(xué)時要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的注意力集中，讓學(xué)生慢慢的好轉(zhuǎn)。

六、有些學(xué)生計算能力弱問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)在的計算能力，很多學(xué)生太過依賴用計算器等輔助工具，計算訓(xùn)練太少，碰到一些計算難度比較大一點的計算，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對此類學(xué)生，要經(jīng)常找他們單獨(dú)談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)故事)

我的教學(xué)故事

教數(shù)學(xué)已有七年多了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我已深深的喜歡上了數(shù)學(xué)，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗，但可以說有一些感受。

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就有很多生活中的問題轉(zhuǎn)變來的數(shù)學(xué)問題，如果教師能利用好這些問題，既能使學(xué)生掌握知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，眾所周知，“良好的開端是成功的一半”。其中開端，也就是課堂教學(xué)中的引入問題，起著關(guān)鍵性的作用。教師要駕馭好課堂教學(xué)，必須駕馭好課堂教學(xué)引入。

我在課堂教學(xué)中主要采取了一下的導(dǎo)入方式： 1.故事導(dǎo)入。生動活潑，利于提高學(xué)生興趣

在講等比數(shù)列部分時，我采用了故事導(dǎo)入的方式：“傳說國際象棋是舍罕王的宰相西薩.班.達(dá)依爾發(fā)明的。他把這個有趣的娛樂品進(jìn)貢給國王。舍罕王對于這一奇妙的發(fā)明異常喜愛，決定讓宰相自己要求得到什么賞賜。西薩并沒有要求任何金銀財寶，他只是指著面前的棋盤奏道：“陛下，就請您賞給我一些麥子吧，它們只要這樣放在棋盤里就行了：第一個格里放一顆，第二個格里放兩顆，第三個格里放四顆，以后每一個格里都比前一個格里的麥粒增加一倍。圣明的王啊，只要把這樣擺滿棋盤上全部六十四格的麥粒都賞給你的仆人，他就心滿意足了”，舍罕王聽了，心中暗暗欣喜：“這個傻瓜的胃口實在不算大啊”。他立即慷慨的應(yīng)允道：”愛卿，你當(dāng)然會如愿以償?shù)?！”但?dāng)記麥工作開始后不久，舍罕王便暗暗叫苦了，因為盡管第一袋麥子放滿了將近二十個格子，可是接下去的麥粒數(shù)增長的竟是那樣的快，國王很快意識到，即使把自己王國內(nèi)的全部糧食都拿來，也兌現(xiàn)不了他許給宰相的諾言了！聰明的宰相所要求的麥?？倲?shù)，實際上是等于一個二十位的大數(shù)：18,446,744,073,709,551,615。如果一斤要26000粒把他換算成噸,18,446,744,073,709,551,615÷26,000÷2000＝354,745,078,340.568(噸)”學(xué)生們對如此大的數(shù)目感到驚訝，同時也對等比數(shù)列產(chǎn)生了濃厚興趣。2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即利用數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。它的設(shè)計思路：復(fù)習(xí)與新知識(新課內(nèi)容)相關(guān)的舊知識(學(xué)生己學(xué)過的知識)，分析新舊知識的聯(lián)系點，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點題導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)習(xí)“反函數(shù)”時，使學(xué)生回憶函數(shù)及映射的定義，提出問題引導(dǎo)學(xué)生反過來思考，從而引進(jìn)反函數(shù)的概念。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一串新知識，清楚反函數(shù)與原函數(shù)的關(guān)系，并且掌握了反函數(shù)的定義。3設(shè)疑導(dǎo)入。

對于應(yīng)用性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，先給出問題再滲透解題思想往往比直接引入好。先拋出一個現(xiàn)實生活中需要解決的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，再找到關(guān)鍵突破口，對于解題關(guān)鍵涉及的數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如講指數(shù)函數(shù)時，拋出一個問題：“現(xiàn)今銀行儲蓄一年期利率3.5%，如果存10000元，一年期滿取出再把本息存入，第二年再取出轉(zhuǎn)存，像這樣計算復(fù)利，x年后取出后本息和是y元，試寫出y關(guān)于x的表達(dá)式。以及計算20年后的本利之和?！睂W(xué)生對于這樣的實際問題容易理解，建立關(guān)系式也比較容易，最后得出的結(jié)論也具有實用性，教學(xué)效果較好。

4.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法：《基本不等式》作如下引入：某種時令水果，價格起伏很大，甲乙二人同時分兩次購買。甲兩次都花一樣多的錢，乙兩次都買同樣的數(shù)量，誰的平均價格更低？ 這種利用現(xiàn)實生活中的具體實例分析和揭示事物的一般規(guī)律的課堂引入，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性本源。教材中與生活聯(lián)系密切的知識點很多，比如：（1）“糖水加糖甜更甜”揭示的數(shù)學(xué)道理是什么？（2）一臺兩臂長短略有差異的天平，你怎樣能稱出重物的實際質(zhì)量？（3）某企業(yè)五年盈利100萬元，另一企業(yè)兩年盈利500萬元，哪個企業(yè)效益更好？等等，教學(xué)中我們都可以靈活的選用作為課堂引入素材。這種情境引入，可喚起學(xué)生求知欲，使其興趣盎然，情緒高漲。這樣把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，可謂入木三分。5.類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入法即以已知的數(shù)學(xué)知識類比未知的數(shù)學(xué)新知識，以簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動。它的設(shè)計思路：教師引導(dǎo)學(xué)生比較未知的數(shù)學(xué)新知識與已知的數(shù)學(xué)知識的各個側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點和難點，對前后聯(lián)系密切的知識教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。例如 “圓錐曲線”一章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“橢圓”知識可用學(xué)生已有的“圓的知識”類比導(dǎo)入，而后續(xù)知識雙曲線與拋物線的學(xué)習(xí)則可用已有的橢圓知識類比導(dǎo)入。6.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點、難點和教學(xué)目的，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。它的設(shè)計思路：教師用簡捷明快的講述或設(shè)問，直接點題導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的證明時，開門見山的說，今天我們來學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性，直接提出函數(shù)單調(diào)性的定義，告訴學(xué)生直接從圖象觀察出來的單調(diào)性并不精確，只有通過定義證明才行，提出用定義證明的方法步驟，進(jìn)行證明。這種方法直截了當(dāng)，讓學(xué)生容易理解。

數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)他們的求知欲，使他們處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

第三篇：我的高中數(shù)學(xué)教學(xué)故事一（寫寫幫整理）

我的高中數(shù)學(xué)教學(xué)故事一

數(shù)學(xué)教學(xué)已有十多年了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己基本已經(jīng)適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)，不敢說自己教學(xué)上有多少的經(jīng)驗，但可以說有一些感受。首先，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué) 課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時接受的教學(xué)方式以是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生 這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，努力改變著的傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。特別我們學(xué)校實行行知課堂已有好幾年了。

其次，第一次接觸高中數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教 學(xué)模式，教師滿堂講，學(xué)生全堂聽，猶如開什么會議似的，十幾年過后，幸運(yùn)的趕上了新課程、新模式、講創(chuàng)新、新時代，現(xiàn)在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。我就更加謹(jǐn)慎，不說大話，指望我的教法和培養(yǎng)方法能指引學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，但愿我的點滴能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有一點點的鞭 策。在實施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，對高中的教學(xué)我已有了初步的研究和很深的體會。

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

最后，了解學(xué)生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只 有真正了解學(xué)生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還是少了點，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師

第四篇：我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

房寨中學(xué)

霍增良

上課遲到，這是學(xué)生常常犯的一個毛病。盡管不是什么大的錯誤，但如果置之不理，長期下去，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成一種壞的習(xí)慣，對班里的學(xué)習(xí)氛圍也會產(chǎn)生很大的影響。

最近班里總有那么幾個女生，總是上課幾分鐘后才能匆忙的趕到教室。詢問她們原因，不是上廁所就是老師拖堂或者是自己去打水了??各種不同的理由層出不窮。說教一番之后，也只能要求她們不要出現(xiàn)下一次。但是，效果卻并沒有那么好，她們幾個還總是遲到，好像已經(jīng)形成了習(xí)慣。于是我更加的發(fā)火，對她們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，說了一些過分的話。結(jié)果大出所料，她們或者是對我的話置若罔聞或者是老師的不當(dāng)言辭的反抗，遲到的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，有一次甚至上課20多分鐘后才來的教室。學(xué)生上課遲到，成了我的一塊心病，總是在心頭縈繞去不能很好的解決。

偶然的一次機(jī)會，開班會的時候突然想到：“今后如果誰上課遲到正好遇見我，不能扭頭就走，而要走到我的面前說老師，我遲到了?！?/p>

因為我的辦公室在一樓，而教室在四樓，所以上課一定會經(jīng)過那里。每次上課前后，我都走出辦公室到外面站一會兒，看那些學(xué)生遲到了。當(dāng)然，遇到最多的還是她們幾個。剛開始例行公事般的說了就走，次數(shù)多了，漸漸變得臉紅，不好意思開口??

作為一位老師，有些事情并非一定要拳打腳踢或者大聲呵斥才能解決問題。心與心的交流，彼此間的包容與理解，我們轉(zhuǎn)換一下審視問題，解決問題的角度??也許會受到意想不到的效果。我們的學(xué)生都是一棵棵的小樹苗，他們成長的過程中需要我們?nèi)ミm當(dāng)?shù)男藜糁θ~，但更需要陽光和雨露，更需要用心去呵護(hù)，用愛去澆灌。

第五篇：我的教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

我是一名年輕教師，也是一名平凡的教師，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。我愛我的教育事業(yè)，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。

在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會更加積極。比如所教的一個叫席洋的學(xué)生，他在班級中物理成績是不太好的。對物理沒有什么興趣，上課聽講也不是很認(rèn)真。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我課下找他談話，從側(cè)面夸他是一個非常優(yōu)秀的學(xué)生，對物理只是還沒入門，對于學(xué)物理是非常有實力的，只要靜下心來仔細(xì)的鉆研一下物理中的所學(xué)，它的物理成績會有很大提高。通過對他的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他開始變得有自信，作業(yè)能夠自己獨(dú)立完成，而且做得很好，因此我在班上主動的表揚(yáng)他，讓他變得更加有信心。雖然現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績還不是最好，但我相信只要他一直保持著這種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績一定會有很大的提高。

教師的朝氣、活力、心情直接影響著學(xué)生。教師在課堂上一個溫柔的目光，一句親切的話語，一個迷人的微笑，無時無刻不在傳遞著教師的真情，感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有人說：“快樂是一種生活態(tài)度。”讓我們忘掉生活中所有的煩惱，快樂地生活，快樂地工作。讓我們大家攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業(yè)；用我們的愛去澆灌課堂；用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對每一個學(xué)生，每一節(jié)課，每一件事。

我們的每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。教師教學(xué)行為應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒體驗和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極，還是越來越消極？這一切都與教師的教學(xué)行為有關(guān)。教師的教學(xué)行為的設(shè)計，要圍繞學(xué)生的發(fā)展為中心，否則的話課堂上可能就會出現(xiàn)“眾生皆醒我獨(dú)醉”的場面。如果“以學(xué)論教”，以是否使學(xué)生的發(fā)展來評價教師，那對教師教學(xué)的評價，學(xué)生豈不是更有發(fā)言權(quán)，學(xué)生豈不是最好的評課專家么嗎？

除此之外，教學(xué)以來我感觸最深的一點就是：現(xiàn)在的學(xué)生已不甘愿做知識的“容器”，而逐漸地開始用自己的大腦思考問題。他們不再對教師的說教、名家的言論、課本上的內(nèi)容奉若神明，而是敢于說“不”，要“標(biāo)新立異”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識和創(chuàng)新精神。作為教師，應(yīng)與時俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立新課程觀念。在新課標(biāo)的理念下，積極適應(yīng)學(xué)生，改變教法。

學(xué)生們將幾種大家都認(rèn)可的方法總結(jié)出來后，我并沒有就此罷休，而是接著讓他們談出“怎么想到用這種方法的”，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握過程與方法，而且很自然地解決了計算問題。初步創(chuàng)設(shè)出學(xué)生構(gòu)建知識的良好氛圍，將學(xué)生的經(jīng)驗和體驗與所學(xué)知識有效整合。曾經(jīng)，我們緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識，將其塞給學(xué)生，希望他們從中體會知識的精妙之處，但是結(jié)果卻嚇退了許多學(xué)生，其中重要的原因是：學(xué)生沒有在物理的學(xué)習(xí)中感受到親切。初中階段的學(xué)生雖然具備了初步的邏輯思維能力，但還需要經(jīng)驗的支持，應(yīng)在一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，拓展邏輯思維能力。如果教師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的興趣人手，了解學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活世界走入到科學(xué)世界的研究中來，一定會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

這些都是發(fā)生在我課堂教學(xué)上真實的事情，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫里，每一個時刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價值。

我的教育教學(xué)故事

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不 該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育教學(xué)故事

學(xué)校是什么？學(xué)校是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

可以說我真正開始我的教學(xué)生涯是來到小學(xué)教書，剛接班時班里不達(dá)標(biāo)的學(xué)生就達(dá)六七個，一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如差生多，學(xué)生不聽話等，心里便七上八下，擔(dān)心要落后要拖后腿了，加上性格內(nèi)向，又不知如何與人交流。于是，在我教小學(xué)的第一年，感覺壓力特別大，臉上似乎沒了笑容，對學(xué)生常常發(fā)怒。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待渴求知識的雙眼。慢慢的，我意識到了一個快樂的充滿溫馨的課堂，對孩子們的成長是多么的重要。意識到每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些不隨人意，但誰都希望自己學(xué)好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學(xué)習(xí)的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對待每一個學(xué)生，這無聲的教育換來了孩子們的上進(jìn)心，他們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長著。我感受到書本知識的學(xué)習(xí)是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的

有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！蔽視r常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個學(xué)生了嗎？當(dāng)時學(xué)校正在組織全校師生觀看張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過“這些孩子一個也不能少”這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這部影片讓我非常感動，這種精神值得我學(xué)習(xí)，于是我常常找差生談話，抽時間補(bǔ)課，經(jīng)過一段時間的努力，孩子們進(jìn)步了，對學(xué)習(xí)充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責(zé)任的重大。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。