第一篇：八年級(jí)地理上冊(cè)黃河教學(xué)案例

八年級(jí)地理上冊(cè)黃河教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)情景。

教師利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與黃河有關(guān)的學(xué)習(xí)情景（課件以有關(guān)黃河流域水系和梯級(jí)開發(fā)及“地上河”為主制作）。上課開始時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)資料庫進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。

2、提出問題。

由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問題，教師適時(shí)通過投影或網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課的中心問題：“地上河”的形成及治理措施。

3、自主探究。

由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的課件進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生帶著問題隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索問題的解決方法。

4、網(wǎng)上協(xié)作。

學(xué)生在通過入機(jī)協(xié)作進(jìn)行的自主探究的同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與教師的協(xié)作等）。還可以通過網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果放在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，并對(duì)“地上河”的形成進(jìn)行分析，總結(jié)出形成過程。

5、課題小結(jié)。

學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后由學(xué)生完成本課的小結(jié)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并與課件上的小結(jié)進(jìn)行比較分析。

6、網(wǎng)上測試。

課題小結(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測試網(wǎng)頁——智能習(xí)題庫。由每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力水平選擇不同層次的測試試題，獨(dú)立在網(wǎng)上完成測試，由計(jì)算機(jī)直接反饋。

為了使低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有成功感，對(duì)高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有激勵(lì)作用，課堂測試題分為四個(gè)層次設(shè)計(jì)：第一層次達(dá)標(biāo)級(jí)，按教學(xué)大綱的基本要求設(shè)計(jì)；第二層次為綜合級(jí)，在達(dá)標(biāo)級(jí)基礎(chǔ)上增加新舊知識(shí)聯(lián)系的綜合層次練習(xí)；第三層次為競賽級(jí)，提供了與河流相關(guān)的地理競賽試題及其分析與答案。

7、課題延伸。

課后由學(xué)生根據(jù)自己的需要訪問與河流有關(guān)的網(wǎng)站，閱讀課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。此外，對(duì)“我國的河流”展開課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力。

特點(diǎn)與問題

教育觀念的開放性。

從我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)帶有松散性，不確定性和難控制性。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是信息資源是永遠(yuǎn)開放的；二是傳播媒介是多向交流的；三是傳遞系統(tǒng)是多媒體的；四是知識(shí)是跨越時(shí)空控制的。

這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是：

a、具有開放性；b、學(xué)習(xí)過程的交互性；c、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；d、內(nèi)容形式的多媒體化。

在這種教學(xué)模式下，教師的角色是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，對(duì)課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，教師必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要有“開放的教學(xué)觀念”。否則，無法適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)。

教學(xué)空間的開放性。

從我校教學(xué)實(shí)踐來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有交互性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個(gè)性化。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息教學(xué)環(huán)境，即硬件環(huán)境和軟件環(huán)境具有“開放的教學(xué)空間”。

教學(xué)時(shí)間的開放性。

現(xiàn)行課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間作了精密的安排，但是由于學(xué)生在自主探索過程中不確定性的因素，要使學(xué)生在一堂課內(nèi)完成“創(chuàng)設(shè)環(huán)境→提出課題→自主探索→網(wǎng)上協(xié)作→課題小結(jié)→網(wǎng)上測試”的教學(xué)過程，時(shí)間是非常緊迫的，這就要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)具有“開放的教學(xué)時(shí)間”。

總之，地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“七環(huán)節(jié)”模式能充分發(fā)揮多媒體的功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，挑動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的學(xué)為中心，教師的啟發(fā)、引用作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng)，對(duì)教師的要求更高，對(duì)這種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生興趣，能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種全新的教學(xué)模式必將推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與地理科教學(xué)的整合，從而推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深方向發(fā)展。

第二篇：八年級(jí)地理上冊(cè)《2.5黃河》教案 新人教版

黃河

引言

1．黃河——中華民族的搖籃

請(qǐng)一學(xué)生朗誦《黃河頌》

“啊，黃河！你是我們民族的搖籃，五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。??我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)?！保廴囊妳⒖假Y料］

2．黃河——舉世聞名的“害河”

宣讀史料記載：解放前的2000年間，黃河潰堤決口1591次，較大改道26次。提前看黃河泛濫圖，北面殃及海河，經(jīng)海河大沽口入海，南面曾奪誰入江，這條變化無常的大河，滾滾濁流不知沖毀了多少良田沃土，吞噬了多少生命財(cái)產(chǎn)。

3．我們將怎樣看待黃河的“功”與“過”呢？

一、中國第二長河

1．讀“黃河水系圖”找出：（1）發(fā)源地；（2）流經(jīng)省、自治區(qū)；（3）源頭卡日曲和支流渭河、汾河；（4）劃分上、中、下游的河口、舊孟津及所在的省區(qū)；（5）注入海洋。

2．編順口溜，背記流經(jīng)省區(qū)

建議：“巴（顏喀拉）山泉水卡日曲，五千五百（千米）流程長，青、川、甘、寧、內(nèi)蒙古，晉、陜穿過黃土區(qū)，豫、魯淤成地上河，向東緩流入渤海。”

3．通過對(duì)比，完成“想一想”一題

為什么說黃河是中國第2長河，而不說黃河是中國第2大河？［按徑流量黃河排第8位，流域面積排第3位。］

注：表中①②系指中國主要河流的位次排列。表中資料來源—《中國國情大辭典》、雍萬里編《中國自然地理》。

二、母親河的奉獻(xiàn)

1．指中國地形圖

提問：你記得寧夏、內(nèi)蒙古（指位置）這兩個(gè)地方位于什么干濕地區(qū)嗎？［干旱區(qū)］你還記得這一大片華北平原是怎樣形成的嗎？［黃河等河流泥沙沖積形成的］

2．講述引黃灌溉的歷史

從秦代（公元前215年）起，我國勞動(dòng)人民開鑿引水渠（秦渠）之后，漢朝、唐朝相繼引黃灌溉農(nóng)田。黃河水，使干旱土地展現(xiàn)出生機(jī)，塑造了“塞上江南”的河套平原、寧夏平原。建國后，又修建完善了排灌設(shè)施的引黃灌溉工程，形成今日的商品糧基地。至于華北平原一向是我國重要的農(nóng)業(yè)基地，近代現(xiàn)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。

“??啊，黃河，我們民族的偉大精神，將要在你的保育下發(fā)揚(yáng)滋長。???！?/p>

3．黃河豐富的水能資源

（1）看“中國地形圖”。黃河上中游多在高山、高原的峽谷中穿行，“我站在黃河之巔，望黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”；指出從龍羊峽到寧夏青銅峽間，穿繞19個(gè)險(xiǎn)峻的峽谷，落差大，水能資源豐富而且集中，有利于興建大型水利樞紐工程。（2）宣揚(yáng)新中國開發(fā)利用黃河的成就。讀“黃河梯級(jí)開發(fā)示意圖”，說明建國以前，黃河未修建一座水壩。建國以后，實(shí)行了黃河梯級(jí)開發(fā)，建成8座大型水利樞紐、水電站。并在圖上找出龍羊峽、劉家峽、三門峽水電站，以及梯級(jí)開發(fā)最密集的河段［龍羊峽—青銅峽］。

三、中國的憂患

這一段教材比較復(fù)雜，思想教育意義很重要，為此，需要明確：

教學(xué)思路：為什么說黃河是一條害河——害與不害在于是否發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性——害可變?yōu)槔?，需要用辯證觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)自然、改造自然。本段和下段的知識(shí)要領(lǐng)如下：

1．從“想一想”引入地上河

從地圖上看，黃河下游支流很少，流域面積狹小，這是什么原因造成的？［黃河下游為地上河，河床比地面高，地面流水無法匯入河道。］

2．什么是地上河，看開封附近地上河示意圖

問：哪里是黃河河床？哪里是地面？河床比地面低，還是高？高出多少米？［7m，一般高3～4m，有的高出10m以上］故黃河成為有名的地上河（或懸河），請(qǐng)看漫畫“船在天上行”，問那是什么意思［人要仰望黃河，或登梯子到大堤上去看］。

3．地上河是怎樣形成的——追溯到泥沙問題

問：你見過黃河嗎？為什么叫做黃河、黃海呢？要了解這一系列問題得從泥沙談起。（1）泥沙的來源。黃河中游流經(jīng)黃土高原，由于① 土層疏松；②植被破壞嚴(yán)重；③多暴雨沖刷，水土流失嚴(yán)重，這些泥沙大量輸入黃河中、下游。此時(shí)，請(qǐng)讀“主動(dòng)脈破裂”讀一讀材料。（2）含沙量。這么多泥沙輸入黃河，使黃河水成為世界上含沙量最多的河流，黃河每年輸入下游1.6×109t泥沙，占全國河流總輸沙量的60％，泥沙使河水渾黃，黃河也因此而得名。（3）泥沙的去路。黃河流入下游平原，流速變緩，泥沙淤積河道，使河床抬高，形成地上河?，F(xiàn)在，下游河床仍以每年10cm速度向上升高?！白鲆蛔觥保S河淤高速度不變，再過100年，黃河河床將比開封市區(qū)高出多少米？［17m］

4．河床不斷升高，黃河河水高出地面，該怎么辦？［只能靠人工筑堤約束河水］

5．中國的一大憂患——大堤隨時(shí)隨處有決口危險(xiǎn)

①黃河下游水量集中7、8月，一遇暴雨，河水猛漲，洪峰過高（陜縣記錄，黃河最小流量＜200m3/s，最大流量1933年8月10日達(dá)22000m3/s，1843年還出現(xiàn)36000m3/s的特大洪水），山洪暴發(fā)，急流而下，常易決口泛濫。古都開封歷史上曾6次被淹，明末一次洪水，37萬人淹死34萬。②歷代反動(dòng)統(tǒng)治者腐敗無能，年久失修，任其泛濫成災(zāi)。當(dāng)時(shí)歌謠：“三年兩頭發(fā)大水，萬頃良田被淹沒，官家年年說治水，百姓眼淚流成河”。③更有甚者，人為制造災(zāi)禍，1938年，反動(dòng)派為了逃命（日寇侵入）挖開花園口大堤，整整泛濫39年，形成黃泛區(qū)，讀一讀“痛苦的回憶”，看一看泛濫時(shí)的悲慘景象圖。

6．建國40年來的防洪工作成就

加固堤防、分洪、蓄洪，使黃河洪水年年安全泄入大海，并經(jīng)過1958年22300m3/s特大洪水的考驗(yàn)。

四、根治黃河

1．黃河為害根源尤在黃河大堤被迫不斷加高，處于“愈險(xiǎn)愈加，愈加愈險(xiǎn)”的惡性循環(huán)之境地，據(jù)測算，這種局面只能再維持50年左右，總有一天維持不住。因此，必須另想辦法根本治理。

2．你能不能提幾條根治黃河的設(shè)想呢？議論后教師總結(jié)：（1）治黃的關(guān)鍵——治沙。

（2）治黃的根本——加強(qiáng)中游黃土高原地區(qū)的水土保持。

（3）水土保持采取的途徑——①生物措施：造林種草；②工程措施：打壩淤地，修筑梯田，宣讀“讀一讀”河曲縣材料，看一看黃土高原溝壑縱橫（圓形）地貌改造成梯田、種草植樹一片生機(jī)勃勃的景象；③治理黃土高原分割到戶，誰治理誰效益，輸入黃河的泥沙大大減少。

（4）治沙、防洪并舉

修水庫，舉三門峽和小浪底水利樞紐。達(dá)到遠(yuǎn)景目標(biāo)——①黃河下游河床20年不淤，②使黃河防洪能力由現(xiàn)在的60年一遇大洪水提高到千年一遇。昔日那種“江河橫溢，人為魚鱉”的悲慘景象，以及黃河受詛咒的時(shí)代一去不會(huì)復(fù)還。黃河將由害河變?yōu)橐粭l富國利民的河流。

（5）完成“想一想”

①黃河帶來好處——塑造平原，灌溉農(nóng)田，水能資源，孕育了中華文化。②黃河帶來災(zāi)害——水災(zāi)，危及人民生命財(cái)產(chǎn)。③治理工作——防洪（修堤、分洪、蓄洪）治沙（水土保持、水利樞紐）。

第三篇：八年級(jí)地理上冊(cè)《黃河》教案(星球版)

八年級(jí)地理上冊(cè)《黃河》教案

中館驛中心學(xué)校 張學(xué)文

一、教材分析

內(nèi)容選自星球地圖出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)地理上冊(cè)第二單元第6課。本課簡要介紹母親河黃河的基本概況、黃河的功績、黃河的憂患及形成原因、黃河的治理等方面知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）黃河的源流概況

（2）黃河下游“地上河”的成因及危害（3）黃河的治理及開發(fā)利用 2.能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理、運(yùn)用地理信息的能力 3.德育目標(biāo)：

（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛之情

（2）培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：母親河對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)母親河現(xiàn)狀的思考

四、學(xué)生分析

八年級(jí)學(xué)生正是天真活潑，好奇心強(qiáng)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)可以讓學(xué)生查找有關(guān)《黃河》的歷史、地理資料，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、教學(xué)方法

學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)、積極拓展。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃河流域的資料

七、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

將全班分成12個(gè)小組，分別收集黃河流域的圖片和文字

（二）導(dǎo)入新課

教師讓各組分別展示黃河流域相關(guān)圖片，讓學(xué)生欣賞黃河流域景觀風(fēng)采，教師略作講解，把大家?guī)胼p松的課堂。

（三）展示黃河流域地圖，讓學(xué)生了解其概況

1、教師設(shè)問：

（1）黃河發(fā)源地、入?？冢?、中、下游的分界線各是什么？（2）黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省、自治區(qū)？（3）黃河流經(jīng)哪些地形區(qū)？

（4）黃河所處的干濕地區(qū)有哪些？

2、學(xué)生搶答。（讓學(xué)生充分展示自我）

（四）展示課件(上游劉家峽等水電站及寧夏、河套平原等景觀)，討論“母親河”的奉獻(xiàn)

1.教師設(shè)問：黃河為什么有“母親河”之稱？

2.學(xué)生討論分析黃河對(duì)人們生產(chǎn)、生活的積極影響(增強(qiáng)對(duì)母親河的熱愛之情)3.師生歸結(jié)：

（1）沖積形成了寧夏平原、河套平原并成為塑造華北平原的主力(使中華民族沿河而居，得以繁衍生息)。

（2）豐富的水能資源(龍羊峽、青銅峽、劉家峽等水電站)（3）引黃灌溉(寧夏平原、河套平原被譽(yù)為“塞上江南”)

（五）展示黃土高原及黃河下游景觀、分析黃河的危害及成因。

討論：1.黃河為什么成為世界上含沙量最大的河流？

2.“地上河”是怎樣形成的？

3.“地上河”有什么危害？

(培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，直觀演示，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)黃河的憂患意識(shí))

（六）探討黃河的治理

1.學(xué)生討論暢談保護(hù)母親河的具體建議和措施(培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感)2.師生歸納

（七）布置作業(yè)

課后思考：在關(guān)注母親河的同時(shí)，希望大家也關(guān)注流經(jīng)家鄉(xiāng)麻城的第一大河——舉水河，看看舉水河對(duì)麻城帶來哪些福音？想想舉水河給家鄉(xiāng)帶來了哪些災(zāi)難？該如何治理？

第四篇：八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)案例

面向海洋的開放地區(qū)----珠江三角洲

【教學(xué)案例】

一、教材分析 ；本節(jié)課的地位作用

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、說明珠江三角洲地理位置的優(yōu)越性及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要性。

2、歸納珠江三角洲主要產(chǎn)業(yè)部門及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)并能分析其成因，理解區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

能力目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖表的分析能力和對(duì)地理信息的歸納、推理以及綜合分析判定等思維能力。

2、在區(qū)域?qū)Ρ冗^程中，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)新概念，了解這個(gè)概念的內(nèi)涵，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)生起點(diǎn)行為分析

1、學(xué)生從七年級(jí)下半學(xué)期起，已較多地接觸到經(jīng)濟(jì)地理方面的問題，這為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、珠江三角洲是中國經(jīng)濟(jì)增長最快的地區(qū)之一，學(xué)生有強(qiáng)烈想知道為什么珠江三角洲的人會(huì)那么富裕，我們卻和人家有那么大的差距呢？這種學(xué)情給了設(shè)計(jì)本節(jié)課以極大的自信心和使命感：雖然是距離生活較遠(yuǎn)，又較晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)問題，但我應(yīng)通過我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使孩子們深入淺出地，如與鄰人談話般地把握它。

三、教學(xué)思路

區(qū)域性是我們地理學(xué)特色之一，區(qū)域比較是我們地理學(xué)習(xí)中的重要思維方式與學(xué)習(xí)方法。在以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)探究質(zhì)疑的教學(xué)設(shè)計(jì)中，恰倒好處的比較能于相似處集思，于矛盾處啟思，營造獨(dú)特的思維效果。因此，通過我對(duì)教情及學(xué)情的分析，結(jié)合我對(duì)以上教學(xué)理念的粗淺熟悉，我決定本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用區(qū)域比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。那么選誰進(jìn)行比較更為有效呢？在港、澳、臺(tái)和日本之間我最終選擇了日本。原因有二：第一，憑以往的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歷屆學(xué)生對(duì)日本經(jīng)濟(jì)都有著濃厚的愛好，課后在頭腦中留有較深的印象。第二，從世界角度來講，日本的經(jīng)濟(jì)非常典型，很有代表性，并在對(duì)比中輕易激發(fā)學(xué)生把祖國建設(shè)為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的信心和熱情。

四、教法與學(xué)法

教法：區(qū)域比較法、綜合法

學(xué)法：區(qū)域比較法、綜合法、分析法、歸納法

五、本課共分 2課時(shí)講授。第一課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。第二課時(shí)講授。

六、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知

導(dǎo)入新課：假如說我們的近鄰日本在世界創(chuàng)造了一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長的奇跡的話 ,那么在中國有一個(gè)地方在改革開放短短二十年幾年時(shí)間里一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛的創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛的神話,你知道它是我們國家的哪個(gè)地區(qū)嗎?

2、勞動(dòng)力豐富且廉價(jià)，是聞名的僑鄉(xiāng)便于引資。

3、優(yōu)惠政策

教師啟思：面對(duì)有利條件和不利條件，你想怎么做？

教師引導(dǎo) :看來同學(xué)們都自覺運(yùn)用了這一因地制宜、揚(yáng)長避短這一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也正是運(yùn)用這一理念實(shí)現(xiàn)了一種獨(dú)特的地域分工合作模式，你能談?wù)剬?duì)它的理解嗎？

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用地圖談對(duì)“前店后廠”的理解

教師指導(dǎo)：點(diǎn)撥疑難師生歸納：外向型經(jīng)濟(jì) 珠江三角洲的外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)全國經(jīng)濟(jì)有巨大的牽動(dòng)作用。

教師提問：珠江三角洲現(xiàn)在的工業(yè)也在飛速發(fā)展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口數(shù)量迅速增多的現(xiàn)象？通過自學(xué)教材中哪幅圖最能說明這個(gè)問題？請(qǐng)分析這幅圖。教師提問：我們的珠江三角洲經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展階段，城市化進(jìn)程大大加快，我們有沒有可能步日本之后塵，產(chǎn)生類似的嚴(yán)重的社會(huì)及生態(tài)問題？

學(xué)生思考：站在歷史的高度縱觀發(fā)達(dá)與發(fā)展中國家環(huán)境問題的發(fā)展歷程進(jìn)行深入思考，確定這種可能性的存在。

學(xué)生活動(dòng)：角色扮演

師生小結(jié)：看來，只要我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，及早做好規(guī)劃采取治理措施我們就能使經(jīng)濟(jì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

1、努力營造地理創(chuàng)新思維的區(qū)域比較法教學(xué)

區(qū)域比較法的靈活運(yùn)用是這一節(jié)課的突出特征，這使學(xué)生們有機(jī)會(huì)通過觀察、聯(lián)想、對(duì)比、分析、歸納、演繹、推理等思維活動(dòng)來鍛煉地理思維能力，表達(dá)自我主張，他們不僅達(dá)到了本節(jié)知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)，還對(duì)因地制宜、揚(yáng)長避短這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想有了較深刻的理解，對(duì)于本區(qū)的環(huán)境保護(hù)問題也能站在歷史的高度有了一個(gè)較深入的熟悉。本節(jié)的區(qū)域比較不僅是為了引起學(xué)生的愛好，幫助他們理解較為抽象的內(nèi)容，更成為啟發(fā)學(xué)生地理創(chuàng)新思維進(jìn)行深入探討的問題情境。靈活性：通過聯(lián)想與對(duì)比、遷移、換位、觸類旁通地溝通各種地理事物之間的相互關(guān)系，靈敏迅速地找出最優(yōu)思路。

歸納：通過邏輯概括從諸多個(gè)別非凡的地理事物中概括出一般的基本規(guī)律、共性熟悉通過對(duì)日本、珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展熟悉到因地制宜、揚(yáng)長避短是區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要思想。

在質(zhì)疑時(shí)間里，提出那么我們大連的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些有利條件？又有那些不利條件？我們又該怎樣充分利用有利條件克服不利條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)？

想象力，再造性：對(duì)過去感知過的地理事物形象、概念進(jìn)行分析、推理、融合產(chǎn)生過去從未感知過的新形象、新辦法。

在對(duì)日本、珠江三角洲環(huán)境保護(hù)問題做過對(duì)比后提出珠江三角洲有沒有步日本后塵的可能性？促進(jìn)學(xué)生地理想象力的發(fā)展

靈感。

第五篇：八年級(jí)地理上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

八年級(jí)地理上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間踏上教師工作崗位已經(jīng)五半年了。這一個(gè)學(xué)期,我擔(dān)任的是八年級(jí)4個(gè)班的教學(xué)工作?；仡櫛緦W(xué)期的地理教學(xué)工作,使我在教學(xué)中得到很大的收益。以下,本人談及一下本學(xué)期地理教學(xué)工作中的一些心得:

一、初二地理學(xué)科教學(xué)目的要求

學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律,懂得自學(xué)地理的方法,教會(huì)學(xué)生閱讀地圖,并熟悉它們,為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

初中地理第三冊(cè)主要講述了中國的疆域與人口、自然環(huán)境、自然資源、區(qū)域差異等。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期八年級(jí)共有學(xué)生400多個(gè),由于學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)山區(qū),信息閉塞,知識(shí)面狹窄,對(duì)外界了解甚少,給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。

從期中考試統(tǒng)測來看,平均分和及格分都很差,教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐?還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園的具體措施

他山之石,可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

新老師面臨的最大問題是不熟悉教材,不了解重、難點(diǎn),也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此,我的心里十分著急,生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。所以, 在教學(xué)方面,我認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,虛心求教,努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作,新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的實(shí)際操作能力,更加貼近生活,這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我仔細(xì)閱讀地理教學(xué)參考,通過認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息,還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等,通過這樣可以說經(jīng)?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ),然后采取相應(yīng)的措施,考慮教法,包括如何組織教材和安排活動(dòng),既備教材,也備學(xué)生。

再者,在課堂上我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì),把主要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式給出,然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題,最后評(píng)出優(yōu)勝組,此法頗受學(xué)生歡迎。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求,并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn),要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還有,適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測驗(yàn)也是必要的。課后通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并在每次測驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié),加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么,確保他們真正懂,使知識(shí)真正得到理解鞏固。最后,為了提高整體教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園,對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生,主要是增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生,要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差,二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差,采取集體和個(gè)引輔導(dǎo)的方式,逐人逐科落實(shí)。當(dāng)然,在工作上我還是存在某些不足。譬如,課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多,不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。今后我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平?！栋四昙?jí)地理上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)》一文來自斐斐課件園！/JiZong/DiLiJZ/82724.html