第一篇：中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)滲透

中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)滲透

摘要：文章結(jié)合我國目前公眾科學(xué)素養(yǎng)的概況、中學(xué)物理教學(xué)對科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要意義，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實際，借鑒前人的研究成果，分析了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)系以及對如何在中學(xué)物理教學(xué)過程中滲透科學(xué)素養(yǎng)提出六點建議:

1、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

2、重視加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力；

3、重視滲透物理學(xué)史教育, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)和科學(xué)的思維方法；

4、重視科學(xué)、技術(shù)和社會知識的教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價值觀；

5、重視各學(xué)科間的聯(lián)系與滲透；

6、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)滲透是循序漸進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；中學(xué)物理；物理教師

1引言

在現(xiàn)代社會，公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平關(guān)系到一個國家的發(fā)展前途，最近中國科普研究所的一項調(diào)查結(jié)果顯示，我國人口的科學(xué)素養(yǎng)與美國等發(fā)達(dá)國家相比：我國城市、農(nóng)村人口的科學(xué)素養(yǎng)分別為1.6%、0.6%，而美國的全國人口科學(xué)素養(yǎng)平均為6.67%。我國公民的科學(xué)素養(yǎng)平均水平落后發(fā)達(dá)國家百年之多。

面對世界科技水平和生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，便顯得尤為重要。進(jìn)行物理科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)是現(xiàn)代物理學(xué)科的基本理念.學(xué)校教育是提高大眾科學(xué)素質(zhì)的重要陣地,也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場 而物理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，除了傳授學(xué)生基本的學(xué)科知識以及學(xué)習(xí)方法和能力外，更重要的是進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生在科學(xué)研究的興趣、實驗技能方面的技能，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，從而完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們都知道，探索是創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新是探索的價值取向?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，所以要使我國在世界民族之林中立于不敗之地，就需要培養(yǎng)大量富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

2科學(xué)素養(yǎng)

2.1科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

科學(xué)素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等諸多方面；也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一性,懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法,有科學(xué)思維的能力,認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè),認(rèn)識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀,以及運用科學(xué)的知識、方法解決問題的意識和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教學(xué)將對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。2.2科學(xué)素養(yǎng)的影響因素

教育是影響公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，而經(jīng)濟(jì)是公民提高自身科學(xué)素養(yǎng)的驅(qū)動因素，政治因素則對公民科學(xué)素養(yǎng)的提高起引導(dǎo)性作用，文化體系也對公民科學(xué)素養(yǎng)有深刻影響，這些因素對公眾科學(xué)素養(yǎng)有促進(jìn)作用也有制約作用。

教育是影響我國公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素。建立和完善經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的終身教育體系，需要大力發(fā)展社會教育，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育互相銜接，才能夠有效的提升科學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)是提高公民自身科學(xué)素養(yǎng)的驅(qū)動因素。一方面，資金投入增加會為公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)提供物質(zhì)保障，另一方面，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批具備科學(xué)素養(yǎng)的勞動力，因此要求個人不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)以滿足社會需求。

相關(guān)政策法規(guī)的制訂、政府對公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的重視程度、各級領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國公民整體科學(xué)素養(yǎng)影響很大，是提高我國公民科學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)性因素。

2.3科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

科學(xué)素養(yǎng)對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等上層建筑有著深切而廣泛的影響。第一：直接影響人們的世界觀、價值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的缺乏影響人們對客觀世界的認(rèn)知，更不具備掌握科學(xué)發(fā)展觀的基本素養(yǎng)。第二：科學(xué)素養(yǎng)水平對上層建筑的政體結(jié)構(gòu)、法律制度、政治水平等影響重大。政治體制與法律結(jié)構(gòu)是否與社會體制相適應(yīng)并不斷促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，在很大程度上也取決于執(zhí)政黨的科學(xué)素養(yǎng)水平。第三:科學(xué)素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的中心。先進(jìn)文化體現(xiàn)的價值觀是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是科學(xué)思維、科學(xué)方法的表達(dá)。卡爾·薩根說過：“科學(xué)方法似乎毫無趣味、很難理解，但是它比科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)要重要得多?！眹H科普理論學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，公眾理解科學(xué)，最重要的[1]就是要理解科學(xué)方法并能夠運用這些方法解決日常生活中的問題。

3科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r

3.1各國公眾科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展不均衡

2001年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的調(diào)查結(jié)果顯示我國具備公民科學(xué)素質(zhì)的比例是1.44%，2003年是1.98%，2005年是1.60%，2007年是2.25%，2010年則為3.27%，中國公民科學(xué)素養(yǎng)水平（3.27%）相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。在公民了解必要的科學(xué)知識、掌握基本的科學(xué)方法、崇尚科學(xué)精神的程度這三個測量維度中，“公民了解必要的科學(xué)知識”與國外的差距較大。在“掌握基本的科學(xué)方法”上，公民的科學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。2005年為7.4%，2007年為6.9%，[2]2010年僅達(dá)到9.8%。各類數(shù)據(jù)均表明我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的平均水平與發(fā)達(dá)國家相距甚遠(yuǎn)，任重而道遠(yuǎn)。

3.2學(xué)校是青少年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場 3.2.1國外積極完善學(xué)校教育體系

目前各國都十分重視科學(xué)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為科學(xué)教育的核心目標(biāo)。美國政府的科普工作把提高公眾特別是青少年的科學(xué)素養(yǎng)放在第一位，美國政府很擔(dān)憂學(xué)校中青少年科學(xué)素養(yǎng)的缺乏，因為這關(guān)系到國家以后發(fā)展的持續(xù)競爭力。所以美國科普政策的首要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)教育，提高學(xué)校學(xué)生和盡可能多數(shù)大眾的科學(xué)素養(yǎng)。

英國在1988年出臺的《英國1988教育改革法》，讓學(xué)生更多的掌握科學(xué)精神，科學(xué)思想和科學(xué)技術(shù)，成為學(xué)校教學(xué)的一個主要目標(biāo)。英國各研究理事會把科普工作的重點都放在支持中小學(xué)校的科學(xué)教育上，各自設(shè)立面向?qū)W校的科普計劃。由研究人員利用最新的科技成果，開發(fā)新奇的、富于啟發(fā)性的科學(xué)教材和教學(xué)方法，供學(xué)校的教師使用。

日本1947年3月頒布的《教育基本法》第二條提出，“在一切場合、時間，都必須實現(xiàn)教育目的”。其他涉及少兒校外教育的法律法規(guī)如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應(yīng)有的社會權(quán)利、保證其健康成長提供了法律依據(jù)。這些法律規(guī)定國家及地方公共團(tuán)體，應(yīng)通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等設(shè)施和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)方法實現(xiàn)青少年科普教育目的。[3]

3.2.2我國轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式

青少年一直是我國的重點培養(yǎng)對象。2001年科技部、教育部、中宣部、中國科協(xié)和共青團(tuán)聯(lián)合頒布了《2001-2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》從中小學(xué)的教育抓起，借鑒國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗。將教育的重點從傳統(tǒng)的科學(xué)知識的簡單灌輸，轉(zhuǎn)到在科學(xué)觀念的培養(yǎng)上。使學(xué)生知道，世界萬物和社會發(fā)展具有自身的規(guī)律，無論是看待或是從事某件事情都必須遵循規(guī)律，從小培養(yǎng)起規(guī)律意識和理性精神。

4科學(xué)素養(yǎng)在物理教學(xué)中的發(fā)展 4.1物理學(xué)習(xí)的重要性

物理學(xué)講解實證，以觀測和實驗為基礎(chǔ)，通過觀測和實驗來揭示問題的本質(zhì)。通過物理學(xué)習(xí)，對于自然的了解便由表面現(xiàn)象引申到實際生活，同時能激發(fā)我們的求知欲望，渴望對各種現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)一步去研究、研究和思考。更重要的是通過物理學(xué)習(xí)，會增強(qiáng)我們用理性眼光看問題的能力，真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)中認(rèn)真、求實和創(chuàng)新，并且是他成為我們看待問題的準(zhǔn)則。[4] 4.2我國的物理課程改革

4.2.1物理課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國從小學(xué)開始就開設(shè)《科學(xué)》課程，到初中則細(xì)分為物理、化學(xué)、地理、生物。而物理的學(xué)科特點決定它將成為完成這一使命的主要動力?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。4.2.2我國中學(xué)物理教材的變化

由于學(xué)校正規(guī)科學(xué)教育和社會科普工作互動不足、銜接不夠等問題的存在，不能保證在校學(xué)生以不同的方式、從不同的角度接觸科學(xué)。我國現(xiàn)行的中學(xué)物理教材基本上都是力、熱、光、電部分中的經(jīng)典內(nèi)容，原子物理部分也只停留在對原子結(jié)構(gòu)及能級等初級及簡單的知識講解上。這樣的經(jīng)典物理內(nèi)容教學(xué)由于經(jīng)典物理本身的“機(jī)械性”、“絕對性”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而近代物理以“相對性”、“黑洞”等全新知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生對抽象微觀物理知識的認(rèn)知。新課改后的教材加入了近幾十年的物理前沿知識，更有利于對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[5]

5如何在中學(xué)物理教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)

5.1提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程改革是教育領(lǐng)域的一次極其深刻的變革。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評價體系等方面都比原有課程有了重大革新和突破,充分彰顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念。高中新制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)則是“旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個

方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生受到科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力”。那么如何貫徹新的教學(xué)理念，把科學(xué)素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，對于每位物理老師都是不可多得的機(jī)遇同時也對教師提出了更高的要求。教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在課堂物理教學(xué)中起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師的作用不應(yīng)只是機(jī)械的給學(xué)生傳授物理知識。更應(yīng)該通過課堂、課外和校外來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)引申到對科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀,并具備運用科學(xué)的知識、方法解決問題的意識和基本能力。

5.2重視加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力 5.2.1物理實驗教學(xué)的基本要求

物理實驗是研究與發(fā)展物理科學(xué)的基本手段。它不是單純的技術(shù)操作過程，其中包含了豐富的認(rèn)識論和方法論內(nèi)容。搞好物理實驗教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣、培養(yǎng)基本實驗操作能力和提高綜合素質(zhì)（即動手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和解決問題的能力）。在物理學(xué)習(xí)中科學(xué)素養(yǎng)的教育要“從物到理”，“識物講理”。[8，9]物理教學(xué)中物理實驗的普遍性和實踐性，決定了科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性。

5.2.2教師如何完成實驗教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)重視演示實驗。在演示實驗中增加學(xué)生參與的力度。單純的教師演示剝奪了學(xué)生獨立思考的過程，而且一些演示學(xué)生根本看不清。在演示過程中可以適當(dāng)運用多媒體，優(yōu)化演示效果，幫助學(xué)生理解實驗。5.2.3成立科學(xué)興趣小組，開展基于項目的科學(xué)教學(xué)

通過學(xué)生自愿組隊在教師的指導(dǎo)下，將我們課程中的一些實驗項目交由學(xué)生自己驗證，從實驗信息的收集、實驗的設(shè)計，項目的實施及最后的實驗評價均有學(xué)生親自完成，在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的興趣小組的學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生交流經(jīng)驗，當(dāng)小組的合作學(xué)習(xí)遇到困難時, 教師應(yīng)當(dāng)及時地加以點撥和指導(dǎo), 提供必要的幫助，最后由各小組并開展示團(tuán)隊的成果，并交流心得。在此過程中讓學(xué)生親歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程。不僅可以讓所有同學(xué)都參與到活動中去，親身去體驗物理現(xiàn)象，進(jìn)行思考，得出規(guī)律；還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作，而合作精神也是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

5.3重視滲透物理學(xué)史教育, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)和科學(xué)的思維方法

物理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在大約有400年的歷史，物理學(xué)史是人類對自然界各種物理現(xiàn)象的一步宏偉的認(rèn)識史，物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類如何在與自然斗爭并逐步了解物理世界的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、特征、規(guī)律和實質(zhì)的過程。它蘊(yùn)含了認(rèn)識論和方法論的因素，蘊(yùn)含著的物理思想和觀念的轉(zhuǎn)變，是物理學(xué)家智慧的結(jié)晶。沒有一蹴而就的科學(xué)成就，所有的物理成果其過程都是循序漸進(jìn)，充滿挑戰(zhàn)與未知。正如我們所熟知的“居里夫婦礌的發(fā)現(xiàn)”、“愛因斯坦相對論的創(chuàng)立”、“牛頓定律的提出”等等都是出了巨大的代價才取得的。這樣的物理學(xué)史教育有利于學(xué)生科學(xué)價值觀和科學(xué)精神的形成，同時繼承前人的永不言棄、善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)的可貴品質(zhì)。而科學(xué)價值觀、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度則是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成。

5.4重視科學(xué)、技術(shù)和社會知識的教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價值觀 5.4.1加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在這種

理念指導(dǎo)下的物理教學(xué)必須立足于學(xué)生的經(jīng)驗和生活，提倡教學(xué)向社會生活的回歸，把各種知識和技能與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并利用所學(xué)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于社會實踐的意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、能力和情感的全面和諧地發(fā)展。5.4.2從生活走向物理，從物理走向社會

物理教育應(yīng)該走出課堂、走向社會，這也是素質(zhì)教育的直觀體現(xiàn)。將物理教學(xué)素材由單一的教材和課輔擴(kuò)展到科技館、博物館、建筑展覽。但一定要選擇有利于學(xué)生發(fā)展又能夠讓學(xué)生接受的方式，而不是簡單的為完成任務(wù)而“走馬觀花，具有針對性的讓物理知識在相關(guān)領(lǐng)域得到應(yīng)用。同時幫助學(xué)生拓寬終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展渠道，使學(xué)生學(xué)到有用的、必需的物理知識并掌握生存、生活的基本

[10]能力。這也是青少年應(yīng)具備基本的科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。5.5重視各學(xué)科間的聯(lián)系與滲透

盡管物理學(xué)科是科學(xué)的主要部分。但科學(xué)包含的內(nèi)容很廣，包括科學(xué)的方法、技能，不同的學(xué)科領(lǐng)域（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等）以及科學(xué)與社會之間的關(guān)系。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就要求教育工作者以科學(xué)的方法去融合與連結(jié)各學(xué)科之間的基本概念、原理和方法，幫助學(xué)生建立起各個學(xué)科之間的知識網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而逐步完善科學(xué)知識體系。幫助學(xué)生 應(yīng)用綜合的科學(xué)知識和科學(xué)方法去認(rèn)識大自然的普遍聯(lián)系和相互作用。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是擺在當(dāng)前物理教學(xué)者面前的一座大山，需要付出時間和經(jīng)歷去解決問題。不同的科學(xué)領(lǐng)域所涵蓋的學(xué)科知識是不同的但又是緊密聯(lián)系的，不可割裂。所以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須依靠多學(xué)科的整合[11，12]。5.6學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)滲透是循序漸進(jìn)的

作為一名新時代的教師我們在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，同時滲透科學(xué)素養(yǎng)，抓住每一個鍛煉學(xué)生思維的機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)師生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生順利的完成對知識的理解。尊重學(xué)生的人格，提供全面自主的成長環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己的綜合品質(zhì)。

在物理教學(xué)中構(gòu)建和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系，提倡民主教學(xué)。使學(xué)生自主、自覺、自為的個性得到充分的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)習(xí)到科學(xué)的思維方法、科學(xué)價值觀，完善自我。物理學(xué)習(xí)中科學(xué)素養(yǎng)的滲透是一個長期的過程，需要教師不斷總結(jié)反思教學(xué)過程和教學(xué)方法，真正將科學(xué)素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)過程中，使學(xué)生真正成為能擔(dān)負(fù)起祖國復(fù)興的神圣使命。

6結(jié)論

學(xué)校是為國家輸送人才的主陣地，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命。我國從小學(xué)開始就開設(shè)《科學(xué)》課程，到初中分為物理、化學(xué)、地理、生物。物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。通過教育實習(xí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，只是了解了一些物理概念，掌握了幾個公式，解決了幾道題目而已。完全背離了物理教學(xué)的初衷。究其原因，一方面，受應(yīng)試教育毒害嚴(yán)重；另一方面，教學(xué)理念、模式、方法也存在嚴(yán)重的滯后。為此我結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，緊密結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實際，借鑒前人的研究成果，提出了如何在中學(xué)物理教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的六點建議：

1、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

2、重視加強(qiáng)實驗

教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力；

3、重視滲透物理學(xué)史教育, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)和科學(xué)的思維方法；

4、重視科學(xué)、技術(shù)和社會知識的教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價值觀；

5、重視各學(xué)科間的聯(lián)系與滲透；

6、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)滲透是循序漸進(jìn)的。希望能為教學(xué)工作者提供一定的幫助。

主要參考資料：

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[12] Department for Educationand Employment.The National Curriulum forEngland:Science.1999

In high school physics teaching scientific literacy Abstract: combining the general situation of public scientific literacy in our country at present, the high school physics teaching the importance of permeability to scientific literacy, with modern learning theory as guidance, closely combining the reality of secondary school physics teaching, draw lessons from forefathers' research results, analysis of the relationship between scientific literacy cultivation and high school physics teaching as well as to how to permeate scientific literacy in high school physics teaching process puts forward several Suggestions, hope to provide certain help for teaching workers.Key words: Scientific literacy;High school physics;Physics teachers

第二篇：淺談中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育德育論文

淺談中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育

于洪區(qū)北陵中學(xué)

2013.3.1

摘要：新課改下德育教育是我們教育工作者面臨的一種任務(wù)，如何在課堂中有效開展德育教育是我們面對的新的課題。高中物理作為一門實驗性學(xué)科，應(yīng)通過物理教學(xué)，把德育與知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育題材，通過發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，在思想品德和其他素質(zhì)上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育與教學(xué)

青少年的發(fā)展關(guān)系著國家的未來，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國的現(xiàn)代化建設(shè)和國家的前途命運。因此加強(qiáng)德育教育是廣大教育工作者的一種任務(wù)，在教學(xué)中如何更有效地開展德育教育是我們在新課改下面對的一項重要課題。青少年的全面發(fā)展中人格尤為重要，所謂人格即養(yǎng)成一個人的良好生活習(xí)慣，這是道德教育最主要的任務(wù)，體現(xiàn)在日常生活中如誠實守信，樂于助人，吃苦耐勞，尊重他人，有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神等。

高中物理教學(xué)過程中如何把教書育人具體到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，應(yīng)作為教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行新的探究。運用物理教學(xué)自身的教育功能培養(yǎng)學(xué)生的道德，這是新時期賦予我們的使命。物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的時候，不是依靠單純的說教進(jìn)而代替思想品德課，而是結(jié)合教材實際，有目的、有針對性地培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在物理教學(xué)中應(yīng)著力于以下幾個方面的培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的人格

現(xiàn)行高中物理教材，重視人類長期探索和生產(chǎn)實踐中積累起來的成果和結(jié)論，而對于科學(xué)家在探索過程中的艱苦卓絕、為真理而奮斗的精神闡述得不多，唯物辯證法思想、科學(xué)方法論知識也往往包含在教材內(nèi)容的深層，有關(guān)愛國主義的材料需要進(jìn)一步整理、充實、提高。物理課堂滲透德育教育時，教師應(yīng)該結(jié)合教材講物理學(xué)史，講科學(xué)家為追求科學(xué)真理而忘我奮斗的精神，甚至為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的壯舉，講我國老一輩科學(xué)家不計個人名利，為祖國科技發(fā)展，為祖國強(qiáng)盛，默默無聞地從事科學(xué)研究，使學(xué)生懂得什么是高尚的追求。比如在進(jìn)行高中物理選修3-5反沖運動這一節(jié)教學(xué)任務(wù)的時候我們可以舉以下例證：最早的載人火箭的記錄是明代一名叫萬戶的人，他坐在綁有幾十支火箭的椅子上。手拿兩個大風(fēng)箏，叫人點燃火箭，想使自己飛上天去，但他失敗了，而且為此獻(xiàn)出了生命。他的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神是令人敬佩和值得我們學(xué)習(xí)的。因此在進(jìn)行德育滲透時，教師應(yīng)該結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，深入發(fā)掘，適當(dāng)拓寬，隨機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的激情。

2、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

健康的心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為激情、熱情、意志力和積極精神，在性格上表現(xiàn)為開朗、平和、善于交往。高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容方面，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。比如：通過牛頓運動定律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。該定律又叫慣性定律，指出了一切物體都具有慣性?！皯T”，習(xí)慣的慣，有惰性、保持原來狀態(tài)之意。由此讓學(xué)生意識到：人，不僅僅從運動學(xué)角度看具有慣性，在成長過程中也具有“慣性”，總想保持原來狀態(tài)而難得進(jìn)步，甚至受阻力作用反而使原來狀態(tài)變得更不理想。那么，如何才能取得進(jìn)步呢？請學(xué)習(xí)感悟牛頓第二定律。

牛頓第二定律：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。人的成長過程與此規(guī)律相似，要改變原來的運動狀態(tài)，必須施加外力，作為前進(jìn)的動力。如果沒有動力那么人就會落后，當(dāng)動力大于或等于阻力，人才可能取得進(jìn)步，只有動力大于阻力，才能獲得前進(jìn)的加速度，使人朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。并且，隨著人的質(zhì)量增大，要獲得與以前同樣大的加速度，所需的動力更大。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會接受必要的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，并尋找適合自己的動力積極追求進(jìn)步。

3、培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心

新課改下高中物理與生活聯(lián)系更加緊密，高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，女同學(xué)尤其如此，弄清概念難，做題目更難。因此，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立自信心，決不是件簡單的事情。它要求教師堅持動之以情、曉之以理、持之以恒的原則，采用科學(xué)合理的方法，幫助學(xué)生樹立自信心。在物理教學(xué)中自信心的培養(yǎng)是各種教育方式中更為可行和常用的一條途徑。以激勵為原則，樹立學(xué)生自信心，要幫助學(xué)生做到自我暗示，相信自己能行。要尊重天性，客觀地評價。要尊重學(xué)生的人格，多給予鼓勵與激勵，讓心與心溝通?？傊獦淞⒆孕判淖詈玫霓k法就是信任每一個學(xué)生，即相信他們都有一定的自制能力與自學(xué)能力，在教學(xué)過程中始終如一地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性。自始至終尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，從而放手讓學(xué)生做課堂的主人、一切活動的主人。這樣，自然就能充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們充滿自信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不斷地勝利進(jìn)取。

4、在探索性實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

探索性實驗是根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦、在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律的實驗方法。通過設(shè)計探索性實驗，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實踐中探索新知識，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。有了創(chuàng)新意識，才能激發(fā)創(chuàng)新精神，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新思維，從而引起學(xué)生探索和親自動手欲望，為創(chuàng)新提供了前提條件。同時，探索性學(xué)生實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。若實驗是以小組為單位進(jìn)行的，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實驗結(jié)果的交流可以加強(qiáng)學(xué)生的自信與謙遜的個性培養(yǎng)。在處理實驗數(shù)據(jù)時教育學(xué)生培養(yǎng)實事求是，尊重事實的美德。一些驗證性的實驗改為探索性的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，還可以促進(jìn)他們積極思考，使之不斷探索的創(chuàng)新意識逐漸形成。

5、教學(xué)案例與分析

本案例為高中物理必修一力學(xué)實驗：探究互成角度的二力合成

老師：在日常生活中當(dāng)兩個力不在一條直線上而是互成一定的角度，這時合力與分力間滿足什么樣的關(guān)系？

學(xué)生活動：猜想，個別學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

老師分析引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想都是從力的大小出發(fā)的，力是矢量還是標(biāo)量？ 學(xué)生回答：進(jìn)一步強(qiáng)化力的矢量性。

老師：再次指出合力與分力的大小、方向都有關(guān)。同時老師提出合力與分力間究竟?jié)M足什么關(guān)系？我們通過實驗探究解決這個問題。讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，探究合力與分力的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生，實驗應(yīng)分幾大部分？

老師按小組發(fā)放實驗器材：方木板、白紙、彈簧秤、細(xì)繩套、圖釘、三角板、直尺、橡皮筋（一半學(xué)生）、鉤碼（一半學(xué)生）

案例分析：通過此環(huán)節(jié)由特殊情形延展至互成角度的二力合成，變直接給出結(jié)論為實驗探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師：讓各小組同學(xué)設(shè)計實驗方案如何確定分力、合力。學(xué)生活動：根據(jù)器材設(shè)計討論各自的實驗方案。

方案一：先用兩個彈簧秤拉著鉤碼上升，再用一個彈簧秤拉著鉤碼上升，記錄結(jié)點的位置、彈簧秤的讀數(shù)，細(xì)繩套的方向。

方案二：先用兩個彈簧秤使橡皮筋伸長一定的長度，再用一個彈簧秤使它伸長同樣的長度，記錄彈簧秤的讀數(shù)，再分析比較。

老師：組織學(xué)生共同討論、改進(jìn)雙方的實驗方案，進(jìn)一步指出：“橡皮筋伸長相同的長度”記錄起來比較麻煩，有沒有更簡單的方法？組織學(xué)生進(jìn)一步討論還需要作哪些記錄 如何記錄力的方向？兩點近一點好還是遠(yuǎn)一點好？請一名同學(xué)把實驗方案完整的敘述一遍 組織引導(dǎo)同學(xué)討論，對方案一進(jìn)行修正：本案中如何確定力的作用效果相同？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上給與提示：鉤碼上升可以是勻速的也可以是變速的，運動狀態(tài)不好控制，即力的作用效果相同不好控制，應(yīng)該怎樣改進(jìn)實驗方案？請一名同學(xué)把實驗方案完整的敘述一遍 將兩個實驗方案進(jìn)行對比，有何相同之處？記錄數(shù)據(jù)時木板放置方式有何區(qū)別？

學(xué)生討論回答：使橡皮筋伸長到同一個點。力的方向，兩點確定一條直線，遠(yuǎn)一點好，將鉤碼豎直靜止懸掛都是先確定兩個分力，再根據(jù)等效代替確定兩個分力的合力。方案一木板應(yīng)該豎直放置。

案例分析：通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，歸納表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。

學(xué)生活動：分組進(jìn)行實驗（走到學(xué)生中間觀察、指導(dǎo)學(xué)生實驗），實驗進(jìn)行中要求一部分同學(xué)實驗操作，一部分同學(xué)進(jìn)行實驗記錄。通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作能力、協(xié)調(diào)合作能力。

老師：要求同學(xué)們對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何把力直觀形象地表示出來？請同學(xué)們作出三個力的圖示。

同學(xué)們用鉛筆和尺子作出三個力的圖示。觀察自己所作圖示，從大小和方向角度給出自己的結(jié)論。通過數(shù)據(jù)處理培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及用數(shù)學(xué)方法處理物理問題。

最后要求同學(xué)們自己總結(jié)出本實驗結(jié)論并進(jìn)行文字表述，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、分析表達(dá)能力，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

總之，在物理教學(xué)過程中結(jié)合教材實際，從各個方面挖掘徳育因素，既能發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能，又能提高課堂教學(xué)效益。只要在教學(xué)中不斷總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，堅持不懈地努力，德育教學(xué)的目的就一定能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

1、《對學(xué)科教學(xué)中滲透德育的幾點思考》

李元度

馬顯楊

2、《學(xué)科教學(xué)如何滲透德育教育》

魯秀萍

通信地址：海南省屯昌縣紅旗中學(xué) 郵編：571600 聯(lián)系電話：*** QQ號碼：249237176

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探

中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探

中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探

一，明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實在三個方面。

1、愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

2、辯證唯物主義是人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運用辯證唯物主義點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

3、道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

二、針對學(xué)生實際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透。青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育?！币虼耍覀冊诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢?，愛國激情和對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1、德育滲透應(yīng)力求新。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2、德育滲透應(yīng)做到靈活多樣。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應(yīng)掌握分寸。不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)含了世界物質(zhì)性的思想。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的方法探討（定稿）

中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的方法探討

姓名：郝加勇(***)所在單位：四川省筠連中學(xué)

知識、能力和人格是教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，他們互相滲透，互相促進(jìn)。教書育人是學(xué)校工作的重要任務(wù)，作為育人的德育教育當(dāng)然是學(xué)校工作的首位。在對學(xué)校進(jìn)行德育教育的過程中，占學(xué)校工作的大部分時間是課堂教學(xué)，是進(jìn)行德育教育的主要渠道。

一、明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

1、在物理教學(xué)中滲透愛國主義教育

愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。比如在學(xué)習(xí)杠桿原理時簡單舉例我國古代的巨著《墨經(jīng)》就對杠桿原理有了明確的描述，在《天工開物》中有了圖形“舂”的應(yīng)用了；戰(zhàn)國時期就有了天平和砝碼的應(yīng)用；宋代的沈括就是世界上最早記錄地磁偏角的中國科學(xué)家，比西方早了400多年呢；慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動儀”的發(fā)明、我國在世界上第一次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，我國自行研制的銀河巨型計算機(jī)，運算速度可以達(dá)到每秒百億次，位居世界前列，通過這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)他們的愛國熱情。

2、在物理教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。例如：力的作用是相互的（兩個同學(xué)打架）、電磁的統(tǒng)一（電磁互化）、原子的正負(fù)電荷（正負(fù)電荷相互作用，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，產(chǎn)生電荷的過程就是電荷的轉(zhuǎn)移過程）、光的波和粒的二象性等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律.3、在物理教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育

道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞宰陨砹己玫膸煹陆逃?，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。16世紀(jì)的波蘭天文學(xué)家哥白尼經(jīng)過40多年的天文觀測和潛心研究，終于提出了令世界轟動的“日心說”，打破了“地心說”的錯誤結(jié)論，丹麥的天文學(xué)家第谷用了30多年進(jìn)行天文觀測，記錄了行星、月亮和彗星的位置，比較準(zhǔn)確地描述了行星運動的規(guī)律，開普勒在繼承了前人的研究方法和研究成果的同時，自己用了20多年對天體的運動進(jìn)行觀測、計算，終于發(fā)表了關(guān)于行星運動的規(guī)律——“開普勒行星運動定律”，以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，優(yōu)化素質(zhì)。牛頓說：“我之所以有這樣的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上的緣故啊?！眰ゴ蠛椭t虛成就了偉大的科學(xué)家牛頓的人生品質(zhì)。

二、針對學(xué)生實際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透。

1、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)的人生觀、品德和行為習(xí)慣的教育。

青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時，介紹放射性研究的先驅(qū)者------貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實驗室，他對醫(yī)生說：“除非把我的實驗室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開?！睂茖W(xué)的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)家；通過這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，同時也培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優(yōu)越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這件實例，讓學(xué)生體驗物理學(xué)家百折不撓的堅強(qiáng)意志，只講奉獻(xiàn)不圖索取的崇高美德。

2、在物理教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

在物理教學(xué)中，要貫徹“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的宗旨，注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識，為祖國培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。在物理教學(xué)中應(yīng)該闡明這樣的道理：知識就是力量，知識就是生產(chǎn)力，人類的進(jìn)步取決于科學(xué)的進(jìn)步。歷史的經(jīng)驗證明，基礎(chǔ)科學(xué)的重大突破和發(fā)展，往往會帶動科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)展和進(jìn)步，帶來重大的科學(xué)技術(shù)的革新和科學(xué)技術(shù)革命，從而大大地提高生產(chǎn)力和改善社會的生產(chǎn)關(guān)系的重大變革。如“瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，帶來了第一次工業(yè)革命，人類從農(nóng)民生活時代走向了工業(yè)、機(jī)械化的時代，大大地提高了相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)力的水平；電的發(fā)現(xiàn)、發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明，把人們帶進(jìn)了電氣化時代；而電磁波的發(fā)現(xiàn)，無線電通信技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的問世，使人們跨進(jìn)了信息化發(fā)展的時代，常規(guī)能源的過度開采和利用，大大地減少了能源的儲量和造成了大面積的環(huán)境污染，所以影響了心得能源的開發(fā)和利用。

在物理教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的時間和空間的意識。讓他們認(rèn)識到我們正處在“知識大爆炸“的時代：物理方面的研究成果很快很多，而且從發(fā)現(xiàn)（明）到實際應(yīng)用的周期大大地縮短了，如果我們不抓緊學(xué)習(xí)各種新的、先進(jìn)的科學(xué)和技術(shù)，我們很快就落后于社會了。如：蒸汽機(jī)的發(fā)明到應(yīng)用，用了大約80年的時間；電話的發(fā)明到應(yīng)用，大約50年；上個世界50年代，晶體管的發(fā)明到應(yīng)用，只用了3年；而激光技術(shù)從實驗室的實驗成功到實際應(yīng)用只有2個月時間????中學(xué)生應(yīng)該“聞雞起舞”“只爭朝夕”“惜取少年時”，抓緊用功，爭分奪秒，努力學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

1、在德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說，讓學(xué)生的感性認(rèn)識加強(qiáng)，讓學(xué)生記憶深刻，使他們對物理學(xué)習(xí)的趣味性提高。比如，中國的四大發(fā)明之一的火藥卻填進(jìn)了美英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳；新能源尤其是核能的開發(fā)成為美帝國霸占世界的威懾工具；各種先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備（新型材料）的開發(fā)研制為世界能源污染貢獻(xiàn)了巨大的力量；冰箱的發(fā)明和其他廢氣的排放加速了溴養(yǎng)層的空洞的影響更大了等等。

2、在德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。

在物理教育教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，我們可以通過各種各樣的手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)行德育的滲透。比如開展多樣化的物理競賽（課內(nèi)、課外和背誦等）課外實驗、參觀訪問、課外物理開展興趣小組等等也都是在進(jìn)行物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的好陣地；物理教學(xué)中利用多種圖表、教學(xué)掛圖、教學(xué)錄像、教學(xué)幻燈、物理專題講座等都能增強(qiáng)德育滲透的趣味性、可接受性。因此，在物理教學(xué)中我們要“靈活多樣”地進(jìn)行德育滲透。

3、在德育滲透應(yīng)掌握“分寸”。

不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸不著，有的則看不見摸不到，寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。

四、通過物理教育教學(xué)的其他環(huán)節(jié)滲透德育

德育貫穿物理教學(xué)的全過程，除了以上的一些方法以外，還可以通過物理教學(xué)的的其他環(huán)節(jié)滲透德育教育。對學(xué)生進(jìn)行單獨談話、進(jìn)行家訪和召開家長座談會等；對學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真的批改，一絲不茍，找出原因，認(rèn)真寫好評語等；指導(dǎo)學(xué)生做物理實驗，要實事求是，科學(xué)實驗。

以上是我的關(guān)于在物理教學(xué)中滲透德育的方法的一些初淺的看法，所謂“仁者見仁，智者見智”，本身物理教學(xué)就是一們高深的學(xué)問，沒有止境。提出的問題粗鄙，望斧正。

第五篇：語文教學(xué)中人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的滲透

語文教學(xué)中人文思想的滲透

單位：河南省長垣縣常村鎮(zhèn)中心校

姓名：時喜梅

電子郵件：643028861@qq

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內(nèi)容摘要：怎樣才能在語文教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生的人文思想滲透呢？尊重學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)；樹立信心，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)；注重差異，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)；調(diào)動興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育?！苯逃紫仁侨藢W(xué)，是一項雙邊的活動，教育的施動者是教師，而受動者是學(xué)生，學(xué)生是教育的最重要的力量，若不重視學(xué)生的現(xiàn)狀，不了解學(xué)生，那么教育也就失去了根本，也就無從談起。烏申斯基也指出：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么，就必須首先也從一切方面了解人?！蓖瑯訌?qiáng)調(diào)了在教育過程中人的重要性。而新課標(biāo)也提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課標(biāo)的基本特點。”這一切都要求教師在教學(xué)中必須重視人的重要性，必須以人文本，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，只有這樣，我們的教育才可能獲得成功。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生的人文思想滲透呢？筆者結(jié)合自己從事十幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

人道主義教育的最基本的觀點就是重視人的價值和尊嚴(yán)，高度尊重學(xué)生，八小時當(dāng)作一個完整的、發(fā)展的、活生生的人來看。語文教育應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要求教師與學(xué)生在人格上平等，在交互活動中民主，在相處的氛圍中和諧。教師應(yīng)尊重學(xué)生，以心呼喚心，以自己的火 去點燃學(xué)生的火。尤其是成績差的學(xué)生更應(yīng)該主動關(guān)心、鼓勵他們，不讓他們在心靈上受任何傷害。在仍是“分?jǐn)?shù)論英雄”的今天，決不能以成績、以分?jǐn)?shù)來看待學(xué)生。俗話說：“一碗水要端平。”成績好的、成績差的都是自己的學(xué)生，不能因為成績好友缺點就包庇批評輕一些，而成績差的學(xué)生犯錯誤就用放大鏡來指責(zé)他們，這樣做是不公平的。以自己的好惡做工作，不利于對學(xué)生的培養(yǎng)、成長和發(fā)展，不利于師生間心靈的溝通，更不利于形成真誠和諧的師生關(guān)系。因此教師要以博大的胸懷包容學(xué)生，對成績好的成績差的一視同仁。特別是對成績差的學(xué)生更要多給他們一份微笑，多給一份關(guān)愛，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)。

二、樹立信心，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)

語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是要幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，而學(xué)生學(xué)西成績不易提高，很重要的原因就是自信心不足，不相信自己，要么認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，無法趕上來了，要么認(rèn)為自己的智力存在障礙，自暴自棄，態(tài)度消極。要想教育成功，使學(xué)生有進(jìn)步，就必須重視學(xué)生的現(xiàn)狀，以人為本，幫助新華社樹 1

立信心，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，讓他們相信自己，敢于學(xué)習(xí)，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”。

首先，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和他們一起分析學(xué)習(xí)成績不好的原因，研究對策，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，如學(xué)生說他作文無話可說，教師可利用日記的形式要求學(xué)生將每天的經(jīng)歷，自己對老師、同學(xué)的看法，對某事件的評價記載下來，即使記流水帳也行，鼓勵他慢慢進(jìn)步。如文章寫好了，教師可寫評語：“這樣下去，你的作文水平一定會提高的?！睂W(xué)生提出想要提高的愿望，教師可寫：“老師相信，繼續(xù)努力下去，一定會成功的。”學(xué)生學(xué)習(xí)有了困惑，教師同樣可以在評語中解答。這樣就可以極大的張揚學(xué)生的自信心。第二，教師可以創(chuàng)造性地理解和使用教材，利用課堂來增強(qiáng)學(xué)生自信心。既可利用現(xiàn)有教材如《山的那一邊是?！?、《我的信念》、《理想》來幫助剛升入七年級的學(xué)生樹立理想，增強(qiáng)自信心；《走一步再走一步》來引導(dǎo)學(xué)生如何克服實現(xiàn)理想中遇到的困難；又可以有意識的從課外精選一些文章，作為補(bǔ)充教材介紹給學(xué)生，讓他們覺得成功并不難，幫助學(xué)生樹立信息。如讀者中的一篇文章《鷹志》：老鷹殘忍的教小鷹飛翔以及鷹在四十歲左右是的生命蛻變，如何獲得重生。當(dāng)學(xué)生頹廢的時候，我在班會上讀了這篇文章，鼓舞了學(xué)生的自信，幫他們找回努力學(xué)習(xí)的勇氣和信心。第三，要堅持賞識教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。“感人心者莫先乎情?！睂W(xué)生特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，哪怕是微笑的進(jìn)步，教師都要留心、都要及時表揚；對那些成績較差的學(xué)生，要多關(guān)心，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并及時給予表揚。學(xué)生實際上是非常在乎老師的表揚的，教師的一次表揚可以鼓舞學(xué)生好長一段時間，可能會促使學(xué)生產(chǎn)生巨大變化，最終走向成功。第四，要改變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，鷹加強(qiáng)形成性評價。對于基礎(chǔ)差的和基礎(chǔ)好的學(xué)生要區(qū)別對、確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生進(jìn)步了，不管他進(jìn)步了多少，都要表揚；只要學(xué)生退步了，不管他退步了多少，都應(yīng)該提醒他注意。志有這樣做到平等對待每個學(xué)生，幫助學(xué)生不斷修正目標(biāo)，增強(qiáng)其自信心。如我所教班里有位學(xué)生，語文從不及格，但他有一個優(yōu)點：音質(zhì)特好，朗讀時，就是不流利，對此，我輔導(dǎo)他，在下面練習(xí)朗誦，在一次國旗下講話，我鼓勵他，大膽的試試，沒想到，講話還沒結(jié)束，掌聲就四起，贏得更多同學(xué)驚羨的目光，過后我及時表揚他。沒想到，這成了他學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。語文成績卻有驚人的進(jìn)步。因此，老師要修正對學(xué)生的評價，多鼓勵少批評。尊重他們的人格。這是人文素養(yǎng)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。

三、注重差異，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)

首先，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，而每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們的生活經(jīng)驗、興趣愛好、智力水平和為人處事的態(tài)度等都有差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。差異可能導(dǎo)致兩種狀況：沖突和共享。學(xué)生之間可能會因為差異而形成沖突，但如果引導(dǎo)得好，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。一方面，教師可以重視差異，注意因材施教，性分層教學(xué)，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，實現(xiàn)那個不同的教學(xué)實踐，讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能過學(xué)到自己能過掌握的知識，得道不同程度的發(fā)展。另一方面，教師有可以利用差異，通過每一位同學(xué)的優(yōu)點來帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，共同完善自己。在教學(xué)過程中，不同學(xué)生的不同生活經(jīng)歷，了一幫助其他學(xué)生加深對課文的理解。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“，強(qiáng)調(diào)合作、探究實際上就是強(qiáng)調(diào)差異的共享，讓不同的學(xué)生都參與到自己不熟悉的學(xué)習(xí)中去，彤過交流、互動，探究知識的本原，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，最終達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的。另外學(xué)生生理、心里以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、調(diào)動興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

特級教師于漪認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效。”新課標(biāo)也提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚了的興趣，才會入迷，才會有自主學(xué)習(xí)的意識，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。怎樣才能是使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師則信其道?！币獙W(xué)生對一門課感興趣，應(yīng)先要學(xué)生接受你、對你感興趣。大多數(shù)學(xué)生有愛屋及烏的特性。學(xué)生喜歡某位老師，自然會喜歡這位教師所教的課。因而教師在課下應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生在一起，參加學(xué)生的一些活動，力圖融入到學(xué)生中去；同時教師可在日記中與學(xué)生平等的交流，而不要動不動就教訓(xùn)他們。久而久之，學(xué)生就會接受這位教師，樂于接受其教師教育。另外，教師可通過課堂的改革來調(diào)動學(xué)生的興趣。在內(nèi)容是，力求經(jīng)的更生動，更形，盡量將課文內(nèi)容與學(xué)生實際結(jié)合起來，與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)。在形式上，力求多樣化，如辯論賽、知識競賽、演講等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。在自身上，教師也要經(jīng)常充電，不斷提升自己，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)活動中，這樣，既增添了自己在學(xué)生面前的人格魅力，又能提高課堂效率。何樂而不為呢？

夸美紐約認(rèn)為：“假如要去形成一個人，那便必須由教育去完成?！倍鴮嶋H上只有將學(xué)生當(dāng)作一個個具有獨立人格的社會個體，在教育中給予人文主義的關(guān)懷，教育才成其教育，人才能成為真正意義上的人。

參考文獻(xiàn)：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《育人三部曲.》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文教育》。