第一篇：“班班通”使用體會-湖北省監(jiān)利縣龔場鎮(zhèn)廖池中學-杜大成

“班班通”使用體會

杜大成

在傳統(tǒng)的教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者，教師在教學中占“支配地位”。傳統(tǒng)的教學設備越來越跟不上時代的發(fā)展。在上級的大力支持下，今年我校成功開通“班班通工程”，在“班班通”優(yōu)越的條件下，我校的教育教學方式已經悄然發(fā)生轉變，仿佛溫暖的春風吹進了廖池中學。

計算機多媒體的重要特點就是在教學中可以進行超文本的鏈接，并有非常大的可選性和能動性。教師在教學中可以幫助學生查找知識海洋中的有益的信息，并在教學中巧妙設計思維發(fā)散點，做好超級鏈接設置，借助即點即顯功能和超級鏈接功能，打破時間、空間、地域限制，由淺入深，由縱深向橫向，將知識清楚地展示在學生的面前。學生可以很好地理解各種抽象的概念。他們真正有了一種身臨其境的感覺，學習的積極性被充分調動。課堂教學更加生動、活潑、圖文并茂，避免學生對知識理解枯澀，而形成一種厭學心理。

充分利用優(yōu)質資源對學生進行思想教育也是“班班通”工程給我們帶來的便利。比如通過“愛酷”搜索下載“十大文明行為”的動畫教育片，學生非常愛看，在潛移默化之中受到了良好的熏陶，這比老師苦口婆心的說道效果要好百倍。

利用“班班通”上傳和下載十分方便，另外在課堂上讓學生進行知識的積累與考核時也非常方便。在電子白板上顯示了教師利用資源歸納的“知識積累”后，學生搶記十分積極，一段時間后，教師按下投影儀的“no show”后，讓學生即時回答，效果非常好。

“班班通”給語文老師的朗讀教學帶來了革命性的改變，課文的MP3朗讀示范，動畫的情景朗讀等對字音的正確朗讀和感情的把握有了最優(yōu)秀的指導。

在使用“班班通”設備的過程中我深深地體會到，課件不是萬能的，傳統(tǒng)的教學方式、手段是不能完全替代的。以課件為主的現(xiàn)代化教學手段也僅僅是一種教學手段，它和傳統(tǒng)的教學手段一樣是我們整個教學設計的一個環(huán)節(jié)，我們的最終目的還是怎樣充分體現(xiàn)先進的教育和學習理論，去實現(xiàn)教育和教學的最優(yōu)化。

比如有些心靈塑造方面的內容和必要的情景想象等不能被多媒體展示形象的功能所代替，說和寫的訓練指導也不能完全依賴于多媒體，這還需要老師用

自己的方法去指導。教師的主動性和創(chuàng)造性不能被課件所主宰、抹殺。因為我們面對的是個體差異很大的活生生的學生而不是機器，教育教學的基本原理我們不能忘記。

講課也是一種藝術，各人有各人的表述方法，各人有各人的風格。如果照搬課件，就好比要求所有的老師按照統(tǒng)一的模式來講課，這肯定不會有好的效果。我認為課件與教材不同，即使是別人的優(yōu)秀課件，自己仍然需要對它進行整理和修改，使它成為符合你自己講課要求的材料。只有按照自己的思路，能夠密切配合自己的講授過程課件才是對自己最好的課件。

本著教學設計的原則，我們不能孤立地為課件而設計課件，而應該站在系統(tǒng)的高度去設計它。哪些內容放在課件中設計表現(xiàn)？哪些用傳統(tǒng)的媒體手段進行表現(xiàn)？它們之間如何融合？這些都是需要認真思考的。以后我們在設計課件時應該注意課件的實用性，真正做到讓課件服務于教學，起到事半功倍的作用。

祝愿“班班通”工程能在廖池中學發(fā)揮它巨大的作用，廖池中學的明天更加美好！

杜大成

第二篇：架設溝通心靈的橋梁——家訪體會-湖北省監(jiān)利縣龔場鎮(zhèn)廖池中學一心一役

架設溝通心靈的橋梁

——家訪體會

湖北省監(jiān)利縣龔場鎮(zhèn)廖池中學一心一役

家訪，作為聯(lián)系家庭與學校的橋梁，作用無可替代。家訪，是學校與家庭共同教育好孩子的紐帶，和學生家長面對面的交流各方面的信息，溝通感情，能更好的了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)。既能使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又能使我們了解到學生家庭中各方面的情況及學生的表現(xiàn)，得到家長對我們工作的反饋和建議。讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關愛，不僅會取得家長對學校和教師的理解和支持，同時還會加深教師與家長的感情。

家訪勝過電話聯(lián)系。老師上門家訪，會讓學生從心里感受到老師的關注和重視。尤其是學習差的孩子，他們往往得不到老師和同學的友誼，往往存在自卑心，希望得到老師更多的關注。所以對他們的家訪能有效地激發(fā)起他們學習的積極性。學生的學習動力絕大多數(shù)首先取決與對老師的喜歡。一但喜歡老師，則學習的課程對他們就有無限的吸引力，學生的自信也就樹立起來了。這樣的家訪對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。短時間的電話聯(lián)系就不能很好地觸及到細節(jié)，情感交流也談不上。而促膝交談的感覺和效果就不一樣，老師和家長可以一起從學生點滴的進步談起，一分為二地分析學生，激勵學生用優(yōu)點去克服缺點。這樣的座談，老師能極其容易和學生家長打成一片，拉近了彼此心理距離，感情親切融洽。在這種氣氛中提出存在的問題，共同商量、探討教育措施，就會使學生心服口服，家長也欣然配合。這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能順利展開。

雖然會花許多時間和精力，但是家訪仍是很有意義的。特別具有現(xiàn)實意義的是在對孩子心理教育方面有很大幫助。

不是所有學生都能和老師或同學進行很好的交流，有的學生被同學孤立后，在校期間又無法說出口。這在學生心理上就留下了陰影。家訪后老師就會更加詳細的了解該生的性格特點，幫助學生處理好和同學的關系。這些老師、學生在學校無法面談的心理問題通過家訪就能順利解決。

有的學生一直認為父母應該為自己做一切事情，如若哪一點做不好，就不肯讀書了。了解了這一信息，教師就會跟學生講獨立自主方面的道理，幫助他們認識自我，明確人生的積極意義。有時不僅教育了孩子，也對其父母有所啟 1

發(fā)。孩子們諸多的心理問題，實際上是因為家長們不懂得教育孩子的正確方法。教師注重進行家訪，教會家長一些教育方法，有理有據(jù)地去轉變家長的一些觀念是很有好處的。經常這樣做，有時甚至能協(xié)調孩子和家長之間的矛盾沖突，從而及時阻止孩子不正常的心理問題的發(fā)生?，F(xiàn)在的孩子，因特殊的環(huán)境和生活條件，又因為思維的不成熟性，往往和家長的想法形成矛盾對立之勢。在這種矛盾情況下，教師的家訪能起到非常有效的調節(jié)作用。

教師、家長、學生需要有橋梁溝通。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達成共識，更容易商量出解決問題的辦法。通過溝通，幾乎所有家長都能接受老師的建議，并表示愿和老師一起搞好孩子的教育工作。

在家訪過程中，我體會到，我們要積極的提醒家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功?？傊處熒祥T家訪，學生能感受到老師的關注與重視，這是對學生的鼓勵，對家長的觸動，容易形成教育合力，產生良好的教育效果。