第一篇：讓閱讀成為孩子的習(xí)慣和能力——漢陰縣城關(guān)一小課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流docx

讓閱讀成為孩子的習(xí)慣和能力

漢陰縣城關(guān)一小課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流

2011年，漢陰縣城關(guān)一小將打造書(shū)香校園列入學(xué)校亮點(diǎn)工作長(zhǎng)期規(guī)劃。6年來(lái)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終生受益的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣，注重閱讀與感悟相結(jié)合，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，書(shū)香校園向書(shū)香家庭延伸，“會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”在校園蔚然成風(fēng)。今年將“讀書(shū)氛圍好”納入“五好學(xué)?！眲?chuàng)建工作考核指標(biāo)之一，再次豐富了校園文化建設(shè)發(fā)展內(nèi)涵?，F(xiàn)將我校課外閱讀的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)及教育同仁做一下交流，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、將“兩室一角”建成孩子的精神樂(lè)園

目前，學(xué)校有閱覽室2間，圖實(shí)室1間。共有圖書(shū) 3萬(wàn)余冊(cè)。安排專職及兼職圖書(shū)管理員2人。每天早晨、中午上課前、下午放學(xué)后定時(shí)開(kāi)放，便于學(xué)生閱讀。

為擴(kuò)大閱讀量，結(jié)合學(xué)校處于縣城地域條件和學(xué)生每人家里都有圖書(shū)的實(shí)際情況，各班號(hào)召學(xué)生把家里的自己閱讀過(guò)的書(shū)籍帶到學(xué)校來(lái)，班級(jí)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的書(shū)籍登記造冊(cè)，創(chuàng)建特色班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生可以隨時(shí)在班級(jí)借閱自己沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)籍。班級(jí)有專門的圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)借閱和整理?，F(xiàn)在低年級(jí)各班有圖書(shū)人均1本，中高年級(jí)有圖書(shū)人均1.5本。而且，各班的班級(jí)圖書(shū)角布置、設(shè)計(jì)都有各有特色，圖書(shū)角成了最吸引孩子的地方。

為了推進(jìn)班級(jí)師生共讀一本書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀到適合自身年齡特點(diǎn)的課外書(shū)籍，2016年秋季，學(xué)校投資十余萬(wàn)元，分類別購(gòu)回萬(wàn)余 冊(cè)優(yōu)秀兒童讀物，每種書(shū)70本左右，使得整本書(shū)閱讀指導(dǎo)更加深入。

二、多項(xiàng)舉措助力課外閱讀扎實(shí)推進(jìn)

為明確職責(zé)，學(xué)校將課外閱讀工作開(kāi)展與“讀書(shū)氛圍好”建設(shè)工作相結(jié)合，并安排校委會(huì)成員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并制定有“讀書(shū)氛圍好”實(shí)施方案和“書(shū)香班級(jí)”評(píng)比細(xì)則。定期檢查各班開(kāi)展情況，檢查成績(jī)作為優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

同時(shí)開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，上學(xué)期結(jié)合我縣開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)教育課程，要求教師讀國(guó)學(xué)經(jīng)典和兒童文學(xué)，在教師讀書(shū)分享會(huì)上，效果良好。

為保證閱讀時(shí)間，提高閱讀效果，本學(xué)期，閱讀課程排進(jìn)課表，使用部編教材的一、二年級(jí)用好書(shū)中的“快樂(lè)閱讀吧”“和大人一起讀”兩個(gè)板塊。三至六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)閱讀課0.5至1節(jié)，將每周四晨讀時(shí)間定為經(jīng)典誦讀時(shí)間，各班在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，誦讀經(jīng)典詩(shī)詞或國(guó)學(xué)經(jīng)典。

為了使教師掌握整本書(shū)及繪本閱讀指導(dǎo)方法，幾年來(lái)學(xué)校多次邀 請(qǐng)教研室及閱讀指導(dǎo)專家來(lái)校給教師做專題講座。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)課外閱讀專題研討活動(dòng)，促進(jìn)教師交流經(jīng)驗(yàn)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子開(kāi)展親自共讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

三、師生共讀促進(jìn)閱讀課落地開(kāi)花

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次，一至六年級(jí)分層開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

1、三至六年級(jí)采用“導(dǎo)讀課——推進(jìn)課——分享課”共讀策略。導(dǎo)讀重在激發(fā)學(xué)生的興趣，老師像編導(dǎo)一樣將一連串神奇、唯美的畫 面剪輯、拼接成精彩的預(yù)告片，通過(guò)觀察封面、介紹作者、了解目錄、朗讀精彩片段，或講述中制造一些懸念，或言語(yǔ)上激起一點(diǎn)認(rèn)知沖突，形成強(qiáng)烈的閱讀欲望，吸引他們積極投入閱讀。同時(shí)，老師還會(huì)知道學(xué)生根據(jù)書(shū)籍的篇幅，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，確定自己此后每天的閱讀時(shí)間及閱讀量。導(dǎo)讀之后，學(xué)生一般都能在一段時(shí)間內(nèi)按照自己的計(jì)劃進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。一周之后，再上閱讀推進(jìn)課，在課上組織學(xué)生交流，老師一般會(huì)根據(jù)讀書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勔欢螘r(shí)間來(lái)的讀書(shū)收獲及感受，如：對(duì)人物的評(píng)價(jià)、感興趣的故事情節(jié)，自己的疑惑，以及分享一些讀書(shū)方法等，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，分享同伴的感受，有利于后階段讀得更好更深入。在這一過(guò)程中，觀點(diǎn)的觸碰，心靈的觸動(dòng)，在分享中大家會(huì)獲得更多的閱讀體驗(yàn)，老師把握住這一時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記。整本書(shū)全部讀完后，再次組織學(xué)生主題交流分享，匯報(bào)讀書(shū)收獲。學(xué)生進(jìn)一步交流對(duì)故事中的人物的看法與感動(dòng)的故事情節(jié)。將書(shū)中知識(shí)或重要內(nèi)容進(jìn)行整合，深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。還可以分享優(yōu)美語(yǔ)段及最喜歡的寫法，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自身談感想，再寫讀后感。采用這樣的“閱讀三部曲”，在反反復(fù)復(fù)的閱讀中，把一本書(shū)讀通讀透，防止了學(xué)生淺嘗輒止，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

2、一、二年級(jí)的共讀策略主要是“激情誦讀，示范閱讀，親子共讀”。低年級(jí)學(xué)生喜歡誦讀，老師充分利用每天的早讀或晨誦課，組織他們誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，既陶冶情操，還能潛移默化地提高朗讀能力。針對(duì)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特 點(diǎn)，結(jié)合部編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容，為他們選擇如《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》一類的神話或童話故事進(jìn)行閱讀。為了將師生共讀向親自共讀延伸，老師在教室里的示范閱讀，模擬家長(zhǎng)角色和孩子讀書(shū)，回家請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。另外，老師經(jīng)常利用班級(jí)QQ群或微信平臺(tái)，為家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)目，號(hào)召家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行親子共讀，并提出閱讀要求，交給閱讀方法，每天填寫親子共讀記錄卡，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)可以在班級(jí)群中上傳講故事圖片或錄音，老師適當(dāng)?shù)募?lì)，很多家長(zhǎng)都愿意開(kāi)展親自共讀活動(dòng)。邀請(qǐng)講的好的爸爸或媽媽進(jìn)班級(jí)來(lái)給同學(xué)們講故事，鞏固親子共讀活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。閱讀課上，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生講述書(shū)中故事，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和感受，起到帶動(dòng)作用，并設(shè)置“讀書(shū)之星”、“故事大王”等獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。學(xué)生還利用詩(shī)歌、朗誦、繪畫、表演等多種形式匯報(bào)閱讀成果，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)口動(dòng)心的過(guò)程中，使自己的理解、思維、語(yǔ)言和表達(dá)能力等諸多能力都得到了一定的提高。

3、學(xué)校的社團(tuán)、年級(jí)組第二課堂開(kāi)設(shè)整本書(shū)閱讀班、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀班。

四、系列閱讀活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生展示平臺(tái)

活動(dòng)能點(diǎn)燃興趣的火花，學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生的第一個(gè)舞臺(tái)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（1）各類征文活動(dòng)。

我們不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、寫作、參加征文活動(dòng)，學(xué)生們積 極參與，學(xué)生的寫作能力顯著提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有

名學(xué)生在各類影視征文中獲獎(jiǎng)，有

名學(xué)生的作品在省級(jí)刊物《教子有方》中發(fā)表。

（3）“古詩(shī)詞美文誦讀”比賽。

美文朗誦既陶冶學(xué)生的情操，也是對(duì)閱讀效果的一個(gè)呈現(xiàn)。每學(xué)期，我們會(huì)根據(jù)不同的主題，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展朗誦比賽，不僅有學(xué)生參加，而且老師們也積極參與，激發(fā)了孩子們的比賽激情。

（4）優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)。

為了展示學(xué)生豐富的讀書(shū)熱情，激發(fā)學(xué)生更大的讀書(shū)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好，各班在選拔學(xué)生讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全校展示、交流活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫讀書(shū)筆記的積極性。

（5）手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

為營(yíng)造書(shū)香校園的氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，各年級(jí)每月根據(jù)本年級(jí)的讀書(shū)主題舉辦一次手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，既增強(qiáng)了審美意識(shí)，又鍛煉了綜合能力。

（6）召開(kāi)讀書(shū)主題班會(huì)

按照學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)方案，每學(xué)期都開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)總結(jié)會(huì)，總結(jié)交流心得體會(huì)，廣大師生既學(xué)到了讀書(shū)的好方法，加深了愛(ài)書(shū)、用書(shū)的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)間讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)的自覺(jué)形成。

五、學(xué)生讀書(shū)能力與習(xí)慣雙豐收

由于我校積極實(shí)施創(chuàng)建“讀書(shū)氛圍好”方案，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū) 活動(dòng)，努力營(yíng)造書(shū)香校園，在創(chuàng)設(shè)書(shū)香特色校園上已初具成效：

1、初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習(xí)慣，提升了修養(yǎng)。

新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“理想的德育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！币粋€(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，那么他會(huì)從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。我們通過(guò)各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生“讀好書(shū)，凈化心靈，啟迪人生”。讓他們通過(guò)讀書(shū)反省自我、提升自我，成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。

2、促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀書(shū)氛圍好”校園，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書(shū)香氣息。校園里，書(shū)聲瑯瑯，歌聲嘹亮。課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)生放學(xué)回家有事可做了，同學(xué)們能靜心學(xué)習(xí)了，主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，日常行為習(xí)慣更加規(guī)范了。

3、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高了學(xué)生的寫作水平，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。讀書(shū)筆記的書(shū)寫，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思想，在表達(dá)中提高思想的頻率，使學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)思考的習(xí)慣。

六、今后的努力方向

在總結(jié)本?！白x書(shū)氛圍好”創(chuàng)建工作的幾點(diǎn)收獲之余，還有些不足之處：

1、繼續(xù)健全讀書(shū)寫作評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步深入“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建 活動(dòng)，從讀書(shū)數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫娲_定評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2、大力開(kāi)展新穎、有趣的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)，增加藏書(shū)總量和質(zhì)量，購(gòu)置富有時(shí)代特色的時(shí)文和經(jīng)典兒童文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面，豐富師生的文化內(nèi)涵。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。建設(shè)讀書(shū)長(zhǎng)廊，用來(lái)記錄學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)和讀書(shū)感言，為展示讀書(shū)成果提供更好的平臺(tái)。

城關(guān)一小從整體上去創(chuàng)建書(shū)香校園，挖掘校園文化蘊(yùn)含的課程資源，在選擇中定位，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在感悟中內(nèi)化，發(fā)揮讀書(shū)環(huán)境育人的功效，且行走且感悟，將校園文化內(nèi)化成師生的精神品質(zhì)，使書(shū)香在校園文化中流淌，使閱讀潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，使教育使命像河流一樣流向遠(yuǎn)方。

第二篇：讓勞動(dòng)成為孩子的一種習(xí)慣

讓勞動(dòng)成為孩子的一種習(xí)慣

今天是“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，這個(gè)悠久的節(jié)日不禁讓人想起“勞動(dòng)是人的生存之本，立身之道”、“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類”、“不勞者不得食”等至理名言。但現(xiàn)在的很多孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，肩不能挑手不能提?！皠趧?dòng)最光榮”。愛(ài)勞動(dòng)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，可我們的孩子現(xiàn)在卻變得不會(huì)勞動(dòng)了，上小學(xué)了還不會(huì)系鞋帶、扎小辮，八九歲了還不會(huì)打掃房間、自己洗澡，上大學(xué)了還不會(huì)洗衣服，大學(xué)畢業(yè)了還不會(huì)打領(lǐng)帶、拒絕穿需要系皮帶的西褲……他們的智商越來(lái)越高，勞動(dòng)能力和自我服務(wù)能力卻越來(lái)越低。有一位老師指出：“我們現(xiàn)在的孩子，有多少會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地勞動(dòng)？又有多少人懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果？現(xiàn)在的孩子也不知道是怎么了，懶得有些太不象話了。懶得整理床鋪，懶得洗襪子、洗內(nèi)衣，懶得收拾書(shū)包，甚至連喝水也懶得自己去倒。過(guò)去的公子哥兒、嬌小姐什么樣，他們也差不多了?！?/p>

到底是哪里出了問(wèn)題呢？青少年缺乏勞動(dòng)意識(shí)，應(yīng)當(dāng)是多方面原因造成的，最主要的因素是在家庭、學(xué)校和社會(huì)。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，良好的經(jīng)濟(jì)條件，讓家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)必要讓孩子勞動(dòng)；為了讓孩子有更多時(shí)間學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不忍心讓孩子勞動(dòng)；因?yàn)樘蹛?ài)孩子，家長(zhǎng)為孩子包辦除了學(xué)習(xí)之外的一切……家長(zhǎng)們的一番“苦心”卻埋下了不少“苦果”：孩子好逸惡勞，依賴心強(qiáng)，高分低能，不懂得珍惜他人勞動(dòng)成果……如何改變這種現(xiàn)狀呢？家長(zhǎng)們不妨從細(xì)微處做起，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子，我們常說(shuō)的“德、智、體、美、勞”，就是要從娃娃抓起，注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)思想、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，讓勞動(dòng)成為孩子的一種習(xí)慣。這樣孩子才能在勞動(dòng)中鍛煉、發(fā)展、成長(zhǎng)。

孩子能不能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，與家長(zhǎng)有很大關(guān)系。但有效的教育，需要講究方法和策略。家長(zhǎng)們不妨從以下幾方面做起吧——

鼓勵(lì)孩子主動(dòng)勞動(dòng)

美國(guó)哈佛大學(xué)的學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十多年的跟蹤研究后，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1：15；犯罪率為1：10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不論智力、家庭收入、種族背景或教育程度如何，那些童年時(shí)參加勞動(dòng)的人比那些不勞動(dòng)的人生活得更愉快。由此可見(jiàn)，參加家務(wù)勞動(dòng)不僅僅是孩子為父母分憂的權(quán)宜之計(jì)，更重要的是它關(guān)系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福。我國(guó)一位教育專家也對(duì)中國(guó)孩子進(jìn)行過(guò)調(diào)查，同樣發(fā)現(xiàn)，在家中做力所能及的事的孩子，情緒較為穩(wěn)定，心理問(wèn)題較少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性與責(zé)任感較強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛(ài)勞動(dòng)。根據(jù)孩子的性別和年齡，讓孩子分擔(dān)一些力所能及的體力勞動(dòng)。在家庭中，鼓勵(lì)孩子干家務(wù)活兒就是不錯(cuò)的選擇。家長(zhǎng)在給孩子分配家務(wù)活兒的時(shí)候，一定要考慮孩子的能力，交給他那些能夠勝任的、可以愉快完成的事，或者是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助下可以順利完成的家務(wù)活兒。原則是讓孩子能夠看到這項(xiàng)勞動(dòng)的成果，并對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣。

開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能因?yàn)檫m應(yīng)性差而缺乏耐心，甚至半途而廢，這時(shí)家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，在孩子逐漸掌握了勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和肯定，如對(duì)孩子說(shuō)：“就是這樣干，你真聰明，媽媽相信你會(huì)越干越好的！”“你真是太能干了，爸爸像你這么大的時(shí)候，干得都不如你好呢！”孩子聽(tīng)到家長(zhǎng)真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)，不僅能從勞動(dòng)中體驗(yàn)到成就感和愉悅感，而且可以激起孩子勞動(dòng)的信心和決心。

除了口頭鼓勵(lì)，家長(zhǎng)還可以送孩子日記本，讓孩子寫“勞動(dòng)日志”、做孩子愛(ài)吃的菜等，讓孩子能夠記住和回味勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和收獲。但有一點(diǎn)值得注意的是，家長(zhǎng)要盡量避免用金錢作為獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樽黾覄?wù)活兒是每個(gè)家庭成員所應(yīng)盡的義務(wù)，要讓孩子知道勞動(dòng)的目的并不是為了得到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，而是為了鍛煉自己的獨(dú)立性。

讓勞動(dòng)變成快樂(lè)的游戲

家長(zhǎng)讓孩子勞動(dòng)時(shí)，孩子可能正在玩。既然玩是孩子的天性，家長(zhǎng)就要巧妙利用這一點(diǎn)，讓勞動(dòng)和游戲相結(jié)合，喚起孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣：對(duì)于上小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子玩“角色扮演”的游戲，不妨對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽來(lái)當(dāng)廚師，你來(lái)當(dāng)服務(wù)生，現(xiàn)在請(qǐng)你把飯菜端出去，把碗筷擺放好?！碑?dāng)孩子感覺(jué)做家務(wù)活兒就像玩游戲那么有趣時(shí)，他們一定會(huì)喜歡的；對(duì)于上中學(xué)的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子來(lái)當(dāng)一天家，給孩子一定的錢，讓孩子量入為出，安排一天的飲食起居、料理好家務(wù)。孩子不僅可以換位思考，懂得家長(zhǎng)持家的不容易，還能讓孩子具有主人翁意識(shí)，明白“家庭責(zé)任”的含義。

另外，在勞動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)口，和孩子交流、互動(dòng)。家長(zhǎng)可以給上小學(xué)的孩子講故事、唱兒歌、背古詩(shī)，讓孩子在勞動(dòng)的同時(shí)，能夠獲得輕松、愉悅的情感體驗(yàn)，在說(shuō)說(shuō)笑笑中，完成了勞動(dòng)任務(wù)，孩子非但沒(méi)有感覺(jué)到累，反而感到和家長(zhǎng)之間更親密、融洽了；家長(zhǎng)可以引導(dǎo)上中學(xué)的孩子，說(shuō)出孩子感興趣的事，和孩子一起討論，也可以聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)班里的事。無(wú)論孩子說(shuō)什么，家長(zhǎng)都不要質(zhì)疑和指責(zé)，而應(yīng)該耐心傾聽(tīng)、分享孩子的心事，讓孩子勞動(dòng)、傾訴兩不誤，讓孩子在勞動(dòng)中得到情緒的釋放，還可以起到減壓的作用。

舍得讓孩子勞動(dòng)

現(xiàn)在的家庭，普遍存在溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，大部分家庭是獨(dú)生子女，不少孩子在一片溺愛(ài)的氛圍中，被社會(huì)、家庭精心照顧的象溫室里的花朵，家長(zhǎng)處于對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，什么事都幫助著干，護(hù)著他，到了能做力所能及的小事時(shí)，仍舊衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽實(shí)行全方位服務(wù)，使孩子享受著“小皇帝(后)”的地位。這個(gè)溺愛(ài)綜合癥直接導(dǎo)致孩子動(dòng)手能力差，獨(dú)立性差，同時(shí)也妨礙腦的正常發(fā)育，使得孩子失去了最最基本的自理能力。有的父母總怕孩子會(huì)受傷害，怕孩子磕著，碰著，苦著，累著，所謂的含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。他們明的要保，暗的要防，就怕自己一不小心疏忽了會(huì)造成意外。所以時(shí)時(shí)處處把孩子帶在身邊，放在眼前，所有事情都不讓孩子做，一切由家長(zhǎng)包辦代替。這種家庭中的孩子是生活在一種全封閉的“真空”中，沒(méi)有生活的營(yíng)養(yǎng)，何以健全他們的生理、心理。

在家庭教育中我們常常能看到這樣的情景：女孩看到媽媽在洗衣服，她也會(huì)要求學(xué)著洗。這時(shí)女孩的媽媽便說(shuō)：“這是媽媽干的活兒，你還太小，洗不干凈，萬(wàn)一你把手洗爆皮了可怎么辦？”男孩看到爸爸在修理家用電器，往往會(huì)躍躍欲試。這時(shí)男孩的爸爸會(huì)說(shuō)：“這是大人干的活兒，你修不了，回頭再電著你，你還是自己玩會(huì)兒吧?！笔獠恢?，家長(zhǎng)對(duì)孩子的“不舍得”，在孩子眼中卻是“不信任”的表現(xiàn)，這是對(duì)孩子勞動(dòng)潛意識(shí)的扼殺，也是對(duì)孩子勞動(dòng)積極性的打擊。

所以，家長(zhǎng)遇到這種情況時(shí)，一定不要拒絕孩子，應(yīng)該抓住這個(gè)引導(dǎo)、教育孩子勞動(dòng)的大好機(jī)會(huì)，不僅要耐心地手把手去教孩子，而且要告訴孩子勞動(dòng)的正確方法和技巧，還要提醒孩子注意安全以及在勞動(dòng)中保護(hù)自己。只有這樣循循善誘，家長(zhǎng)才能讓孩子始終保持對(duì)勞動(dòng)的熱情，從而更好地培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，使孩子養(yǎng)成“眼中有活兒”、熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡，從最簡(jiǎn)單的，力所能及的，自我服務(wù)的勞動(dòng)開(kāi)始。讓孩子逐步學(xué)會(huì)穿衣服、系鞋帶、洗手洗臉洗腳；洗手絹襪子、疊被褥、掃地、擦桌子；到離家近的小店買醬醋、整理自己的圖書(shū)、玩具等；孩子稍大后可教孩子逐步學(xué)會(huì)洗貼身衣物、收拾屋子、倒垃圾、釘紐扣、洗菜、洗碗等等，鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)勞動(dòng)。

家長(zhǎng)以身作則做榜樣

如果家長(zhǎng)總是把勞動(dòng)看成是一種枯燥無(wú)味的差事，整天為了干家務(wù)活兒而抱怨“真倒霉，這么累還得洗衣服！”“太煩人了，這么晚還得出去倒垃圾！”或者有的孩子的父母總是為誰(shuí)多干了、誰(shuí)少干了而爭(zhēng)吵不休，那么孩子肯定不會(huì)覺(jué)得干家務(wù)活兒會(huì)有什么樂(lè)趣。

家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，不僅應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，還應(yīng)該定期打掃樓道公共區(qū)域的衛(wèi)生。社區(qū)內(nèi)如果開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)也要積極響應(yīng)、參加。另外，家長(zhǎng)帶孩子去奶奶、姥姥家時(shí)，要主動(dòng)幫老人買菜、做飯、打掃衛(wèi)生，最好讓孩子也跟著一起干些力所能及的家務(wù)活兒。這樣孩子看在眼里、記在心上，自然會(huì)增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)自覺(jué)性。日后不用家長(zhǎng)催促和監(jiān)督，孩子就能自愿地承擔(dān)起勞動(dòng)義務(wù)。

別怕孩子在勞動(dòng)中出錯(cuò)

孩子在勞動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)不慎出錯(cuò)，孩子洗碗時(shí)沒(méi)放穩(wěn)，碗全摔在地上。面對(duì)突發(fā)狀況，孩子難免驚慌失措，家長(zhǎng)應(yīng)先確保孩子的安全，詢問(wèn)和檢查孩子是否受傷，然后再采取息事寧人的態(tài)度，輕聲安慰孩子，告訴孩子家長(zhǎng)小時(shí)候刷碗也曾摔碎過(guò)，這都是在所難免的。等孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)孩子收拾殘局，用掃帚將摔碎的碗清掃出去，以免扎傷家人。等孩子徹底冷靜下來(lái)后再告訴孩子，以后刷碗時(shí)盡量把水開(kāi)得小一點(diǎn)，根據(jù)碗的大小碼放好，等等。

家長(zhǎng)必須明白，摔壞的東西是有價(jià)的，孩子對(duì)勞動(dòng)的熱情和積極性是千金難買的。此刻對(duì)孩子的寬容，恰恰能讓孩子長(zhǎng)記性、引起孩子足夠的重視，同時(shí)孩子的責(zé)任心也能夠隨之形成和增長(zhǎng)，使孩子受益終生。

不要用勞動(dòng)來(lái)懲罰孩子

在孩子犯錯(cuò)誤后，有的家長(zhǎng)喜歡用勞動(dòng)來(lái)懲罰孩子，這樣不但沒(méi)能使孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相反還會(huì)造成諸多不良影響。

一、具體表現(xiàn)

1．用勞動(dòng)恐嚇孩子。不少家長(zhǎng)經(jīng)常用“如果你不好好學(xué)習(xí)，考不上好大學(xué)，以后你就得去掃大街、當(dāng)工人、買豬肉或者當(dāng)農(nóng)民”來(lái)恐嚇孩子，還無(wú)限制地夸大這些崗位惡劣的工作環(huán)境、生活待遇和微薄的工作收入。同時(shí)，家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子上街時(shí)，經(jīng)常指著工作中的環(huán)衛(wèi)工作或勞動(dòng)中的勞改犯?jìng)儗?duì)孩子說(shuō)：“如果你不好好學(xué)習(xí)，不聽(tīng)話，你將來(lái)也會(huì)像他們一樣做又累又臟的工作?！边@樣，無(wú)形中造成孩子們對(duì)艱苦勞動(dòng)的恐懼，誤導(dǎo)學(xué)生們回避和放棄艱苦的工作環(huán)境和工種，扭曲了學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的目的。

2．用勞動(dòng)懲罰孩子。為了教訓(xùn)和懲罰那些不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者淘氣的孩子，家長(zhǎng)經(jīng)常用勞動(dòng)懲罰他們，無(wú)形中誤導(dǎo)孩子仇視、敵意和害怕勞動(dòng)，使他們認(rèn)為：“勞動(dòng)是低賤的、勞動(dòng)是懲罰犯錯(cuò)誤者的工具”，嚴(yán)重地褻瀆了勞動(dòng)。

二、不良后果

1．鄙視勞動(dòng)。由于受到家長(zhǎng)的長(zhǎng)期誤導(dǎo)和社會(huì)上對(duì)職業(yè)三六九等和貴賤高低的劃分，也導(dǎo)致孩子在潛意識(shí)中形成：“誰(shuí)勞動(dòng)多了誰(shuí)就是傻子，誰(shuí)不勞而獲誰(shuí)就聰明；誰(shuí)從事艱苦的勞動(dòng)誰(shuí)就低賤，誰(shuí)能詐取他人勞動(dòng)成果誰(shuí)就有能力”，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子鄙視勞動(dòng)、投機(jī)取巧的不良意識(shí)和品質(zhì)。

2．恐懼勞動(dòng)。由于對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即“勞動(dòng)是低賤的、勞動(dòng)是懲罰犯錯(cuò)誤者的工具”，在孩子幼小的心靈中埋下了害怕勞動(dòng)的種子。他們?cè)跊](méi)有示意下不愿意主動(dòng)參加勞動(dòng)，也不喜歡勞動(dòng)。也害怕積極參加勞動(dòng)后，受到家長(zhǎng)指責(zé)和埋怨，即“埋怨參加勞動(dòng)，耽誤了學(xué)習(xí)”。慢慢地他們對(duì)勞動(dòng)失去了興趣和熱情，形成了無(wú)視勞動(dòng)的習(xí)慣和品格。

3．蔑視勞動(dòng)、責(zé)任和義務(wù)。恩格斯說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人?！逼鋵?shí)，勞動(dòng)也是人類社會(huì)組織的方式和紐帶，在勞動(dòng)中形成了人與人的社會(huì)關(guān)系，勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了分工與合作，勞動(dòng)讓人學(xué)會(huì)分擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。孩子長(zhǎng)期對(duì)勞動(dòng)的鄙視和恐懼，必然躲避勞動(dòng)，形成習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)、責(zé)任和義務(wù)產(chǎn)生了漠然，無(wú)視自己所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。4．喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的靈感。一個(gè)人只有在生活和勞動(dòng)體驗(yàn)中才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能永葆不斷探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們家長(zhǎng)為了讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育中立于不敗之地，剝奪了學(xué)生很多的生活和勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受不到：為了什么學(xué)習(xí)？學(xué)到的知識(shí)能解決什么問(wèn)題？完全喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的靈感，成為了知識(shí)學(xué)習(xí)的奴隸。

5．學(xué)習(xí)誤入功利化軌道。在家長(zhǎng)們的長(zhǎng)期誤導(dǎo)下，孩子們把學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人功利、回避繁重勞動(dòng)和低賤職業(yè)、跳出農(nóng)門、改變命運(yùn)的重要手段和途徑，缺乏遠(yuǎn)大的理想和人生信念。當(dāng)一個(gè)人一旦實(shí)現(xiàn)其人生初步的理想后，就喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和后勁，甚至放棄了終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人生活的一種習(xí)慣和常態(tài)，即不斷充實(shí)精神生活、改進(jìn)生命質(zhì)量的習(xí)慣。但，我們的學(xué)習(xí)卻進(jìn)入了功利化的軌道，曲解了學(xué)習(xí)的目的和意義。

6．不尊重他人勞動(dòng)成果。學(xué)生們由于缺乏勞動(dòng)體驗(yàn)，感覺(jué)不到他人勞動(dòng)的辛勞，更感覺(jué)不到他人的勞動(dòng)成果的可貴。所以，經(jīng)常踐踏和不尊重他人的勞動(dòng)成果。我們經(jīng)常埋怨80后和90后是扶不起的阿斗，經(jīng)常責(zé)備甚至指責(zé)他們?nèi)狈ω?zé)任感、缺乏勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。事實(shí)上，責(zé)任不在于他們，而在于家長(zhǎng)。因?yàn)椋议L(zhǎng)根本沒(méi)給孩子們體驗(yàn)和感受勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、改進(jìn)策略

1．不要用勞動(dòng)懲罰孩子。

2．獎(jiǎng)勵(lì)孩子勞動(dòng)，讓其在勞動(dòng)中體驗(yàn)光榮和尊重。并在勞動(dòng)中感受到成功與喜悅、合作與交流、分工與協(xié)作，體驗(yàn)社會(huì)管理和勞動(dòng)的辛勞，從珍視自己的勞動(dòng)成果中學(xué)會(huì)珍視和尊重他人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，讓他們?cè)趧趧?dòng)中感恩父母、感恩自然、感恩勞動(dòng)。

3．給予孩子一定的勞動(dòng)報(bào)酬。對(duì)于孩子的勞動(dòng)給予一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，讓孩子懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)帶給他（她）食物和喜歡的玩具，學(xué)會(huì)珍視自己的勞動(dòng)成果。讓孩子在勞動(dòng)報(bào)酬中體驗(yàn)到成功的喜悅、自身的價(jià)值和勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，社會(huì)也要為學(xué)生設(shè)置一些勤工儉學(xué)崗位，以勞育德、以勞育智。

4．讓孩子通過(guò)勞動(dòng)學(xué)習(xí)生活基本技能（如烹飪、家政管理等知識(shí)）。這樣，將來(lái)走向社會(huì)后，能夠縮短他們適應(yīng)社會(huì)生活的時(shí)間。

熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，可我們的社會(huì)正在逐漸拋棄這個(gè)美德，這是非常危險(xiǎn)的。據(jù)一位家長(zhǎng)講，他兒子今年已經(jīng)２０多歲了，可家里的油瓶倒了都不會(huì)扶一下。“當(dāng)初怕影響孩子學(xué)習(xí)，不讓他做家務(wù)，可最終的結(jié)果是書(shū)沒(méi)念好，倒是養(yǎng)出一條?懶蟲(chóng)?，只知道上網(wǎng)打游戲，真不知道將來(lái)他自己成家立業(yè)，離開(kāi)了我們之后該怎么辦。”可見(jiàn)，父母要把孩子當(dāng)作與成年人平等的家庭成員，而不是自己的附屬物。對(duì)孩子力所能及的事不要大包大攬、包辦代替。要給孩子施展自己能力的機(jī)會(huì)，讓孩子自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做。毋庸置疑，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)的作用不光是讓他們學(xué)會(huì)生活的基本技能，更重要的是培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力和堅(jiān)韌不拔的毅力。“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚……”，我們雖然無(wú)須按照古人說(shuō)的那樣讓孩子多吃苦頭，但讓他們學(xué)著自己料理自己的事情卻是非常必要的，否則，將來(lái)可真是要“苦”了他們了。培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)熱情離不開(kāi)家庭、學(xué)校和全社會(huì)的共同努力。除了在家庭教育中培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣之外，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)要采取多種形式營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的氛圍。如對(duì)積極參與勞動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、組織青少年參加集體勞動(dòng)及義務(wù)勞動(dòng)等。

第三篇：讓孩子的閱讀成為習(xí)慣

讓孩子的閱讀成為習(xí)慣

申靜

每年在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，也是我最累的時(shí)候，我常常思考，怎樣才能讓這群整天唧唧喳喳的孩子安靜下來(lái)，怎樣才能讓班級(jí)的秩序井然，這些中國(guó)的“小皇帝、小公主”怎樣才能成長(zhǎng)起來(lái)呢？著名教育家蘇霍姆林斯基也講過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。本學(xué)期我和孩子們共讀的書(shū)有《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《昆蟲(chóng)記》、《伊索寓言》，共讀的報(bào)刊是《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》

下面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，總結(jié)如下：

一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處主動(dòng)閱讀。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放在首位。開(kāi)始，需要老師巧設(shè)“誘餌”。每天下午的第一節(jié)課前，我都會(huì)給孩子們生動(dòng)地講童話故事，講到關(guān)鍵處我會(huì)戛然而止，孩子們特想知道后面會(huì)發(fā)生什么，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀，同學(xué)們迫不及待地捧著書(shū)盡情地讀起來(lái)。沉浸在故事之中。不時(shí)還發(fā)出幾聲咯咯的笑聲、幾聲驚嘆……為了讓學(xué)生讀更多的故事，我引導(dǎo)同學(xué)之間互相借閱，書(shū)的種類多又節(jié)省開(kāi)支。

葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀円朴谝龑?dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，每天我都會(huì)抽出一些時(shí)間和孩子們一起讀小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)，并且成立播報(bào)小組，入選小組員成員有一定的條件，不僅朗讀能力強(qiáng)而且品德好、愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)?，F(xiàn)在，我們班剛開(kāi)始看到報(bào)紙就哭鼻子的許澤鵬也時(shí)常給我講報(bào)紙上有趣的課外知識(shí)了。我想讓學(xué)生知道，教材里的知識(shí)是非常有限的，而課外的知識(shí)才是無(wú)限的，只有通過(guò)自己的閱讀才能變成一個(gè)博學(xué)多才的人。通過(guò)各種辦法使學(xué)生初步具備閱讀的興趣，有了閱讀的需求，才能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、家校溝通，取得支持

要說(shuō)讓孩子多讀書(shū)，我覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不支持，但是家長(zhǎng)往往很頭疼的是怎樣做才能讓孩子真正讀進(jìn)去呢。因此，每新接一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)推薦和孩子共同讀書(shū)的方法。如

1、誦讀法：讓孩子大聲的朗讀一篇文章，這個(gè)一般應(yīng)用于新課文的預(yù)習(xí)；

2、講讀法：等孩子讀完一段故事，讓孩子加動(dòng)作表演或和家長(zhǎng)分角色講述；

3、討論法：親子共讀完一本書(shū)，就有關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題，家長(zhǎng)共同交流時(shí)，提倡家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造其樂(lè)融融的讀書(shū)氛圍，在茶余飯后，全家人經(jīng)常能夠在安靜、和諧的環(huán)境里倘徉書(shū)海，讓每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這是提高孩子智力，發(fā)掘孩子潛力的最優(yōu)途徑。

三、學(xué)會(huì)閱讀、積累好詞

在培養(yǎng)孩子閱讀方面，不僅要增大閱讀量，還要教給孩子好的閱讀方法。在下午的班級(jí)共讀時(shí)間里，有老師的引導(dǎo)讀，有指名同學(xué)讀，有同學(xué)們的自由讀。在各種形式讀之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流自己在閱讀時(shí)圈畫出的好詞好句與大家分享，還可以提出一些問(wèn)題大家一起討論交流理解故事。在交流之后大家把好詞好句寫到自己的采集本上。積累下這些好詞好句豐富自己的語(yǔ)言。

四、讀書(shū)效果

本學(xué)期我和孩子們共讀了《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《昆蟲(chóng)記》、《伊索寓言》，和洋蔥頭一起經(jīng)歷了救爸爸的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，共同感悟了人物形象和豐富的想象力，學(xué)生會(huì)在日記中運(yùn)用書(shū)中積累的好詞好句。讀過(guò)這本書(shū)，孩子們自己又讀上了《木偶奇遇記》、《了不起的狐貍爸爸》等同類的書(shū)。讀過(guò)《昆蟲(chóng)記》，孩子們又對(duì)動(dòng)物感興趣了，課間他們會(huì)趴在草叢旁仔細(xì)觀察一些昆蟲(chóng)，比如：西瓜蟲(chóng)、圣甲蟲(chóng)、螞蟻等，他們?cè)谧屑?xì)觀察后還寫下了觀察日記，有皇佳琪、仝航杰、劉邦等同學(xué)。高武一丁同學(xué)買下了《貓武士》系列叢書(shū)四本，里面文字多且沒(méi)有拼音，可是他會(huì)讀得因激動(dòng)而流淚，兩眼通紅，寫下了讀書(shū)感受。他那么投入、用心地讀書(shū)讓周圍同學(xué)也受到了啟發(fā)，仝航杰同學(xué)寫下了日記——《為什么因激動(dòng)而哭》，最后一句寫下了自己的反思：難道是因?yàn)槲易x書(shū)不用心嗎？

通過(guò)本學(xué)期的共讀，吳俊儀的媽媽告訴我孩子愛(ài)上讀書(shū)了，還在新華書(shū)店辦理了借書(shū)卡，二到三周看一本，并且用一個(gè)小本摘抄好詞好句，寫日記也會(huì)用上好詞語(yǔ)了；還有我們班的小書(shū)蟲(chóng)許欣雨本學(xué)期讀了《窗邊的小豆豆》、《了不起的狐貍爸爸》等十本書(shū)，豐富了想象，她寫得日記很有想象力，圖文并茂，生動(dòng)形象。盧坤馳讀書(shū)習(xí)慣好，寫得日記用詞恰到好處，具體生動(dòng)。我們班的小書(shū)蟲(chóng)還有梁家其、張寧、胡雙瑩、沈玉昆、郭文哲、梁若飛等，課間經(jīng)常沉浸在故事中，漫步在書(shū)的樂(lè)園里。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使其終生受益這是語(yǔ)文老師的責(zé)任，我將在新教育的旅途中堅(jiān)持走下去，努力為孩子一生奠基——讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香浸潤(rùn)人生。

第四篇：讓閱讀成為伴隨孩子一生的習(xí)慣

讓閱讀成為伴隨孩子終身的習(xí)慣

一（4）班王陸凝家長(zhǎng) 陸少燕

書(shū)籍是孩子們童年的快樂(lè)伙伴，他們從書(shū)中感知世界，認(rèn)識(shí)和了解生活，并受書(shū)本的影響而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。專家認(rèn)為，閱讀是相伴人一生的行為，早期閱讀在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要意義，發(fā)生在兒童早期的閱讀，不僅能影響未來(lái)的閱讀，而且會(huì)影響今后的人生之路，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，將會(huì)使孩子受益終身。因此，逐步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，用閱讀替代枯燥的說(shuō)教，是現(xiàn)代家庭教育的重要內(nèi)容。

那么，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？很多家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子太貪玩，書(shū)本對(duì)他沒(méi)有吸引力，其實(shí)，孩子的閱讀能力與家長(zhǎng)的教育方法有很大的關(guān)系。下面我結(jié)合自身家庭教育實(shí)際談一點(diǎn)培養(yǎng)孩子閱讀能力方面體會(huì)。

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子喜歡讀書(shū)。興趣是最好的老師，適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，可以使孩子產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于孩子識(shí)字量少，速度慢，而無(wú)法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來(lái)的喜悅，造成他們只愿聽(tīng)、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對(duì)閱讀的興趣，這就需要家長(zhǎng)注意培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子自主閱讀的興趣，加上適時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓孩子及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)孩子對(duì)閱讀的興趣。在我女兒才三個(gè)月的時(shí)候，我們就給她訂了《啟蒙》、《嬰兒畫報(bào)》等雜志，雖然她不識(shí)字，但書(shū)上漂亮的圖畫使她很感興趣，我們經(jīng)常便指著圖，給她講故事，女兒

大了一點(diǎn)以后，被書(shū)中有趣的故事所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們便因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)她自己讀，于是女兒開(kāi)始按照我們講的故事情節(jié)，根據(jù)圖畫，連蒙帶猜讀下面的文字，開(kāi)始了她的閱讀之旅。我們還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)女兒讀書(shū)，小孩子總喜歡問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，象“風(fēng)箏為什么能飛上天啦”之類的，對(duì)此，我們能回答的就回答，同時(shí)告訴她爸爸媽媽是看了書(shū)才知道答案的，不能回答的，就鼓勵(lì)女兒自己到書(shū)中找答案，每當(dāng)女兒從書(shū)中找到答案時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，激發(fā)她閱讀的積極性，讓她在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信。小孩子本來(lái)就是喜歡戴“高帽子”的，受到表?yè)P(yáng)的女兒讀書(shū)的熱情更高了。日復(fù)一日，女兒從閱讀中感受到了語(yǔ)言文字的魅力，領(lǐng)略到了書(shū)本為她展開(kāi)的一個(gè)廣博而神奇的世界，她對(duì)閱讀的興趣更濃了。

二、給孩子多買書(shū)，買好書(shū)?，F(xiàn)在，生活條件好了，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子總是有求必應(yīng)，孩子想吃什么，就買什么，一進(jìn)超市，就給孩子買形形色色的零食，這其實(shí)是一個(gè)很不好的習(xí)慣。我一直認(rèn)為，給孩子買零食，只能滿足他一時(shí)的欲望，而如果給孩子買一本好書(shū)，則可能使孩子受益終身。女兒從小到大，我們基本沒(méi)給她買過(guò)什么零食，而是把錢省下來(lái)給女兒訂雜志，買書(shū)。從她出生幾個(gè)月到現(xiàn)在，每年都為她訂閱幾種雜志，平時(shí)帶女兒上街，大商場(chǎng)可以不去，新華書(shū)店必去，到外地出差，也總要去當(dāng)?shù)匦氯A書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看有沒(méi)有什么好書(shū)，女兒的生日禮物、新年禮物也往往是書(shū)，女兒書(shū)架上的書(shū)一天天多起來(lái)，書(shū)的內(nèi)容也日漸豐富，從起初的帶插圖的嬰幼兒讀物，到帶注音的兒童讀物，直至現(xiàn)在的不帶拼音書(shū)籍，女兒的閱讀能力一天天增強(qiáng)了。給孩子買書(shū)，還應(yīng)注意買適合孩子的書(shū)，所謂適合，首先要讓孩子愛(ài)

讀，也就是要符合孩子的年齡特征，迎合孩子的興趣，可以讓孩子自己到書(shū)店挑選愛(ài)讀的書(shū)；其次是內(nèi)容適合，要讓孩子開(kāi)卷有益。像讓小學(xué)生廢寢忘食的鄭淵潔的童話、《草房子》，還有《大頭兒子和小頭爸爸》等。而像安徒生童話、格林童話之類的經(jīng)典童話，更應(yīng)該全面地讀，多多益善。給孩子買書(shū)還要注意不能僅局限于買參考書(shū)、童話書(shū)、故事書(shū)，要讓孩子博覽群書(shū)，兒童科普讀物以及指導(dǎo)孩子做手工的書(shū)等對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是很有益處的。

三、創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。早期閱讀始于家庭，從某種意義上講，一個(gè)人的性格愛(ài)好直接取決于他早期的家庭氛圍與教育。身教勝于言教，父母是孩子的第一任老師，是孩子最容易仿效的榜樣，父母的言行直接影響著孩子的興趣愛(ài)好。有些父母雖然很重視孩子的學(xué)習(xí)，但卻認(rèn)為自已讀書(shū)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，對(duì)讀書(shū)、學(xué)知識(shí)不感興趣，那么就會(huì)在無(wú)形中影響孩子讀書(shū)的積極性。我很欣賞列寧夫人克魯普斯卡婭的一句話：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育?！睘榱嗽诩依镄纬蓾夂竦膶W(xué)習(xí)氣氛，我和她爸爸一起自學(xué)第二專業(yè)，一方面是為了給自己充電，另一方面也是為了給女兒作一個(gè)榜樣，用自己對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)來(lái)感染孩子，影響孩子，在潛移默化中培養(yǎng)她良好的閱讀習(xí)慣。我們?cè)诩液苌倏措娨?、娛?lè)，大多數(shù)時(shí)間都是在閱讀中度過(guò)，父母的好學(xué)深深感染了孩子，女兒在我們的帶動(dòng)下，也越來(lái)越喜歡看書(shū)了。休息日，我們經(jīng)常全家上圖書(shū)館讀書(shū)，一讀就是半天，特別是女兒，每次總是流連往返，恨不得把圖書(shū)館的書(shū)一口氣全看完，臨走總要借兩本回家細(xì)讀。

四、與孩子共讀，交流感受。閱讀，不僅僅是讀讀、看看，更重要的是通過(guò)讀一本書(shū)，使孩子受到啟發(fā)，得到教育，才能達(dá)到閱讀的目的。在孩子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)不應(yīng)是一個(gè)冷漠的旁觀者，也不是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平等的參與者，每個(gè)父母都能、也必須承擔(dān)起輔助孩子閱讀的責(zé)任。因此，雖然我們工作都很忙，自學(xué)的功課也很緊張，但我們總是盡量擠出時(shí)間和女兒共讀一本書(shū)，然后與她交流讀后感，引導(dǎo)她理解、掌握書(shū)中所包含的人生哲理，如讀了《聊齋故事》與她一起探討作者寫作的目的，讀了《皇帝的新裝》告訴她做人要誠(chéng)實(shí)，虛假的東西是靠不住的。但要注意與孩子分享閱讀的快樂(lè)，決不能變味成“智力測(cè)驗(yàn)”，一味地問(wèn)孩子一些超出孩子理解能力的問(wèn)題，這會(huì)極大挫傷孩子閱讀的積極性。

總之，孩子閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為家長(zhǎng)，我們一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，精心引導(dǎo)，讓孩子喜歡閱讀、善于閱讀，讓閱讀成為伴隨孩子終身的習(xí)慣。

第五篇：讓讀書(shū)成為習(xí)慣和生命的需要——課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

讓讀書(shū)成為習(xí)慣和生命的需要——課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開(kāi)吧。為此，我校結(jié)合新課改的精神，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力增加課外閱讀量，以示范為先，指導(dǎo)為線，構(gòu)建了一個(gè)閱讀的開(kāi)放性空間。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，也才能努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸。

讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。必須抓好課內(nèi)外的過(guò)渡，有意識(shí)、有系統(tǒng)地做課內(nèi)外結(jié)合。

備課時(shí)，我們精心構(gòu)思，旁征博引，努力挖掘適合課外閱讀的材料。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，學(xué)完課文后要求學(xué)生課外去進(jìn)行閱讀。并在學(xué)完一個(gè)作家的作品后，適時(shí)向他們推薦其他作品，從而達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面的目的。

其次，開(kāi)展“書(shū)評(píng)”，穩(wěn)定興趣。

為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，我們采取交流評(píng)價(jià)的方法。比如“天天說(shuō)新聞”、“一人一篇演講”、“故事會(huì)”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說(shuō)出來(lái)，并從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書(shū)。

同時(shí)，真誠(chéng)的肯定、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種興奮劑。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

開(kāi)展課外閱讀的目的是以外促內(nèi)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，如何使讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要，這就需要我們注重方法指導(dǎo)，我們主要從以下幾方面做起：

1、選擇合適讀物、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的”“?？次膶W(xué)書(shū)，也不好”。因此，我們從尊重學(xué)生的閱讀興趣，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，努力開(kāi)拓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，在更大的范圍內(nèi)開(kāi)創(chuàng)更多豐富的書(shū)目供學(xué)生挑選。同時(shí)，在班級(jí)里營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍：如班級(jí)里設(shè)立了小小圖書(shū)架，學(xué)生輪流做圖書(shū)管理員，早自習(xí)規(guī)定為閱讀時(shí)間、集體進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。同時(shí)，每周的閱讀課上進(jìn)行課下閱讀交流，學(xué)生或誦讀好詞好句，或介紹自己的心得體會(huì)，或推薦自己讀過(guò)的好書(shū)，在交流中，大家相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。

2、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好腦袋不如爛筆頭”，因此，我們根據(jù)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)制了不同的摘錄卡和讀書(shū)筆記，以培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

對(duì)于低段學(xué)生，我們主要要求他們做好摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄下來(lái)，以豐富自己的語(yǔ)言，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，不但要做好摘錄筆記，而且要求他們做好提綱筆記，即將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)，同時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫心得體會(huì)等。

3、將課外閱讀與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合葉圣陶曾說(shuō)“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入校內(nèi)外多彩的生活中，充分發(fā)揮課外閱讀的綜合效應(yīng)。

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，如：“校園童話節(jié)”“演講比賽”“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活

動(dòng)”“成語(yǔ)連賽”“祖國(guó)知識(shí)大比武”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

我們還積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，開(kāi)展寓教于樂(lè)，豐富多彩的讀書(shū)教育活動(dòng)，如結(jié)合我校開(kāi)展的研究性課題“我與學(xué)校、社區(qū)共發(fā)展”，低段學(xué)生積極閱讀關(guān)于環(huán)保、自然方面的書(shū)籍；中段學(xué)生則認(rèn)真搜集有關(guān)長(zhǎng)清風(fēng)俗民情的資料，高年級(jí)學(xué)生則尋求如何設(shè)計(jì)未來(lái)的美好藍(lán)圖，使學(xué)生在了解長(zhǎng)清的美麗景色民俗風(fēng)情的同時(shí)，增加了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

課堂之外是一個(gè)廣闊而豐富的浩翰書(shū)海，我們?nèi)w語(yǔ)文教師將攜起手來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，努力使讀書(shū)成為每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要。