第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“用課程引領(lǐng)課堂”教學(xué)研討會(huì)之膚淺感悟-象鼻中心學(xué)校張晨

第十一屆國(guó)基教育大課堂?蓉城之春

小學(xué)數(shù)學(xué)“用課程引領(lǐng)課堂”教學(xué)研討會(huì)之膚淺感悟 ——翠屏區(qū)象鼻中心學(xué)校張晨

本次研討會(huì)圍繞課程引領(lǐng)課堂，做一個(gè)有光芒的教師。小學(xué)六年，怎樣做才能讓學(xué)生愛(ài)上我上的數(shù)學(xué)課，我要怎樣引導(dǎo)才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決能力！通過(guò)為期2天的學(xué)習(xí)觀摩，有如下之膚淺感悟！

家常課不是隨意課。眾所周知，公開(kāi)課、展示課或賽課執(zhí)教教師常常通過(guò)深入研究，反復(fù)試教研討，總能執(zhí)教出較有特點(diǎn)和亮點(diǎn)的課。而家常課很少有老師對(duì)教材進(jìn)行深入研究，教學(xué)資源沒(méi)有任何選擇和整合，教學(xué)方法也沒(méi)有精心選擇的痕跡，大多數(shù)老師是順著教材編排的順序，借用PPT課件等手段一路走下去，“放電影式”的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行一一練習(xí)。要改變公開(kāi)課與家常課兩張皮的現(xiàn)象：一是老師要立足課堂這一實(shí)施教育的主陣地，切實(shí)落實(shí)好德育、智育等多種教育的功能；二是老師要把每一節(jié)家常課都當(dāng)做公開(kāi)課，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)；三是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，致力于學(xué)生素質(zhì)全面提高的常態(tài)課。

合作不只是簡(jiǎn)單分組。合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐，已日臻成熟，并得以廣泛應(yīng)用。然而，一部分教師至今對(duì)合作學(xué)習(xí)理念不甚了解，任然開(kāi)展著簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。要走出這個(gè)誤區(qū)：一是學(xué)校要多組織教師參加各種培訓(xùn)、觀摩，提高實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能；二是教師要引領(lǐng)學(xué)生感悟教材，教師提出討論的問(wèn)題要精、準(zhǔn)、少；三是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅有學(xué)生參與，還必須有老師的參與，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

要能聽(tīng)懂學(xué)生的話。以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，主要是要求老師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在教學(xué)中，我們時(shí)常看到一些老師為完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生回答問(wèn)題與自己想要的答案有距離時(shí)，就會(huì)打斷學(xué)生的語(yǔ)言，或者隨意更改學(xué)生的意思，想方設(shè)法的繞道到老師預(yù)設(shè)的所謂“正確答案”上去，結(jié)果往往錯(cuò)過(guò)了學(xué)生的精彩發(fā)言，捕捉不到學(xué)生思維過(guò)程的火花。其實(shí)，傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話是做一名合格老師最起碼的要求，是做到以生為本的最低標(biāo)準(zhǔn)，是課堂上尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。作為老師不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更重要的是要能聽(tīng)懂學(xué)生的話。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能很好激發(fā)，學(xué)生在課堂上才敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

把課上得“粗糙”些。讀特級(jí)教師王瑜主編的《給物理教師的101條建議》一書(shū)這樣寫(xiě)道：對(duì)課進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，要貼近學(xué)生的生活，要符合學(xué)生的實(shí)際，要“著眼于整體、立足于個(gè)體、致力于主體”，適時(shí)提出一些大問(wèn)題，把課上的“大氣”一點(diǎn)，“粗糙”一點(diǎn)，給學(xué)生留有空間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在這里說(shuō)“粗糙”不是“粗劣”。所謂“粗糙”是不精細(xì)，不追求把時(shí)間精準(zhǔn)控制到分秒，不一定完全按照教學(xué)預(yù)設(shè)走，重視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外和生成。比如，對(duì)某一問(wèn)題，學(xué)生（特別是學(xué)困生）的理解還有點(diǎn)難，可以停一停，等一等，讓學(xué)生充分討論，這樣做雖然影響了教學(xué)進(jìn)度，但充分尊重了學(xué)生，是以學(xué)生為本的課。這樣的“粗燥”是有質(zhì)量、有意義的！