第一篇：【省第一批精品課題】把最美好的世界獻給孩子(泰州市大浦中心小學(xué))定稿

把最美好的世界獻給孩子——建構(gòu)智慧課堂的實

踐研究

一、課題研究的基本概況

課題名稱：把最美好的世界獻給孩子——建構(gòu)智慧課堂的實踐研究 課題類別：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題 課題主持人：顧曉梅

課題組核心組成員：葛飛、校玉華、竇平、徐健、厲莉、周霞 研究周期：2006年至2010年

結(jié)題時間：2010年4月13日

公開出版（發(fā)表）的主要成果：⑴《把最美好的世界獻給孩子——泰州市大浦中心小學(xué)學(xué)校文化的追尋和建構(gòu)》，葛飛主編，江蘇教育出版社，2011年10月出版；⑵《智慧課堂的意義建構(gòu)》（顧曉梅），《江蘇教育研究》2010.2B；⑶《智慧課堂校本模式初探》（校玉華），《江蘇教育研究》2010.2B；⑷《打造智慧課堂激發(fā)學(xué)生智慧——泰州市大浦中心小學(xué)部分教師“建構(gòu)智慧課堂的實踐研究”的感悟》（竇平等），《江蘇教育研究》2010.2B；⑸《凝神聚力打造“智慧課堂” 》，趙小雅，《中國教育報》2007年11月23日。

二、課題研究的主體內(nèi)容

㈠ 所要解決的主要問題

泰州市大浦中心小學(xué)創(chuàng)辦于1911年。作為一所百年老校，孕育和積定了優(yōu)良的學(xué)校傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊，也鑄就出“樂于奉獻、敢于超越”的大浦精神，無數(shù)英才俊杰在這里度過美好的童年，立下遠大的志向，如胡錦濤總書記、數(shù)學(xué)家夏道行、中國工程院院士侯德原等，這也使得當代大浦小學(xué)師生肩負著一種不斷進取、勇于探索的歷史重任。

胡錦濤總書記早在1985年就明確提出：“把最美好的世界獻給孩子”，指明了人類教育的核心理念，如今已作為我校的辦學(xué)理念。美好的校園特別是課堂學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生成長的重要場所,也是教育工作者獻給孩子們最美好的世界。

隨著新課程實施向縱深推進，我省基礎(chǔ)教育對新課程實施的目光越來越聚焦到課程改革的主陣地----課堂。關(guān)注并研究課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的未來智慧者已成為當務(wù)之急。

如何聚焦課堂，提高少年兒童的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，形成智慧型人才的培養(yǎng)機制，適應(yīng)全球化、經(jīng)濟化、信息化的時代要求，這是深化學(xué)校辦學(xué)理念需要不斷思考的問題。同時，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，我們重新審視課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少與課改理念相悖的“非智”現(xiàn)象：教學(xué)目標“游離”，表面熱鬧的課堂缺席了教師的正確引導(dǎo)；

假“對話”，對話只是為達成知識目標而換上的新包裝；頻繁“放電”，現(xiàn)代化教學(xué)手段取代了孩子的思維過程??。

基于對辦學(xué)理念深層次解讀，對課程改革問題的研究，對人才培養(yǎng)等問題的思考，我校將厚重的歷史積淀與新課程理念相結(jié)合，堅持走科研興校之路，將智慧教育作為辦學(xué)特色，著力構(gòu)建“智慧課堂”，發(fā)展學(xué)生智慧，促進了師生的共同發(fā)展。

在上述背景下，2006年學(xué)校申報并承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《把最美好的世界獻給孩子——建構(gòu)智慧課堂的實踐研究》。在省、市、區(qū)教育行政主管部門和教育科研機構(gòu)關(guān)心指導(dǎo)下，通過三年多的研究，積極探索智慧課堂的實踐模式和操作策略，建構(gòu)以豐富學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格三位一體的特色課堂。

㈡ 研究目標和研究內(nèi)容 1．研究目標 ⑴ 建構(gòu)出促進全體學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、幸福成長的智慧課堂；

⑵ 探索出師生智慧同生共長的有效途徑，促進我校師生更好的發(fā)展，進而提高學(xué)校的辦學(xué)水平；

⑶ 形成課堂中落實“把最美好的世界獻給孩子”這一辦學(xué)理念的有效課堂范型。2．研究內(nèi)容

⑴ 有關(guān)智慧課堂的文獻綜述。梳理文獻資料，對“智慧課堂”、“智慧教育”、“智慧型教師”、“教育智慧”等方面展開細致的文獻研究，并做文獻綜述。

⑵ 我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析

對學(xué)校當前課堂現(xiàn)狀通過多種形式進行調(diào)查分析，整理出符合智慧課堂的案例以及參照新課程理念及智慧課堂的理念找出的問題，力爭獲得大量的、翔實的第一手資料。⑶ 師生智慧同構(gòu)共生的有效策略

研究教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略如何匹配，以符合智慧課堂的要求，最終使得我校課堂成為師生智慧同構(gòu)共生的樂園；

⑷ 研究智慧課堂的基本特征及若干范型。通過理論探討、名師課堂教學(xué)錄像分析、我校優(yōu)秀教師的課堂剖析以及“德爾菲方法”——專家咨詢法、對學(xué)生調(diào)查和訪談等手段，力求從理論和實踐（重點是實踐）兩個層面，歸納出智慧課堂的基本特征；在此基礎(chǔ)上，研究得出智慧課堂的若干個性范型。

⑸ 課堂中促進學(xué)生智慧生長的途徑與方法 研究通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對話互動、創(chuàng)意練習(xí)等途徑開啟和豐富學(xué)生心智的一些做法。⑹ 智慧課堂典型案例的研究 加強對智慧課堂的行動和個案研究，包括師生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。⑺ 教師課堂智慧基礎(chǔ)的研究

教師在課堂上表現(xiàn)出智慧地教，但“工夫在課堂外”，因此，我們還將適度地探討促進教師智慧形成與發(fā)展的有關(guān)策略，如校本培訓(xùn)、校本教研等對教師的影響。

3．研究重點

智慧課堂的基本特征及若干范型、課堂中促進學(xué)生智慧生長的途徑與方法、師生智慧同構(gòu)共生的有效策略、智慧課堂典型案例的研究等。

㈢ 研究的基本思路與策略

研究采取“實踐取向”的思路：從“把最美好的世界獻給孩子”這一辦學(xué)理念出發(fā)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，進行比較分析；基于問題在實踐層面進行探索，最終建構(gòu)出基于新課程理念下的智慧課堂校本實踐模式；最后總結(jié)實驗成果，加以推廣。同時，學(xué)校采取各種措施，來充分調(diào)動廣大教師開展課題的主動性和實效性。

1．健全校本教研、科研機制。學(xué)校完善教科研相關(guān)制度，為致力于教師課堂智慧基礎(chǔ)的研究，努力健全校本培訓(xùn)、教研、科研機制。與南師大教科院教育系合作，成立了以35歲以下的青年教師為核心的“首屆名師研修班”，定期開展各類培訓(xùn)。

2．成立子課題小組，突破課題難點。學(xué)校以學(xué)科教研組為單位，成立了七個子課題小組，分學(xué)科展開研究工作，從不同學(xué)科、不同課型去探尋智慧課堂的本質(zhì)。

3．鼓勵自主研究，倡導(dǎo)研究個性化。學(xué)校要求每位教師在學(xué)校主課題的引領(lǐng)下，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，申報校級小課題，做到了人人有課題，課課有專題。通過小課題的研究，教師們在和而不同的教研氛圍中實現(xiàn)了對主課題的個性化解讀。

三、課題研究的實踐舉措

㈠ 更新科研觀念，樹立科研興校意識

先進的教育理論具有指導(dǎo)先進教育實踐的功能，大力開展教育科研活動，增強教師教育科研意識，提高教師的教育科研水平，是學(xué)校最富有發(fā)展性和前瞻性的中心工作之一。“科研興?！钡穆鋵嵄仨毧肯冗M科學(xué)的理念、上下一致的協(xié)調(diào)和求真務(wù)實的行動，學(xué)校要為教師提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺，讓教師成為真正的“學(xué)習(xí)者”和務(wù)實的“踐行者”。為更新教育科研觀念，落實教育科研的先導(dǎo)地位，學(xué)校聘請了省內(nèi)知名教授送教上門，給大家做專題講座，并座談交流。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校先后舉辦了三次“我心目中的智慧課堂”專題培訓(xùn)和現(xiàn)場會，探討交流“智慧課堂”的相關(guān)問題。2006年12月，我校的課題研討現(xiàn)場會成功舉辦，盡管老師們的論壇還顯稚嫩，還是得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。一次次的學(xué)習(xí)活動，提升了教師們的理論水平，開闊了教師們的眼界；一次次關(guān)于教育科研的話題互動交流，激活了教師們的思想，學(xué)校成為一個充滿生機的教研基地，逐漸形成了良好的教育科研氛圍。

㈡ 健全科研組織，加強教育科研管理

學(xué)校教育科研工作得以正常開展的前提和保證是正規(guī)、完善的組織機構(gòu)和一套科學(xué)制度行之有效的科研機制。為了確保教育科研工作扎實而有效地開展，學(xué)校形成了“校長室——教導(dǎo)處（教科室）——教研組——教師個人”四級科研網(wǎng)絡(luò)；又以35歲以下青年教師為核心，成立了學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班。每學(xué)期，每個課題小組開展兩至三次課例研討，全校老師參與觀摩；課題組成員圍繞相關(guān)課題，每月至少撰寫一篇理論學(xué)習(xí)筆記和一篇教育教學(xué)心得體會，發(fā)至學(xué)校自由博客；每學(xué)期末學(xué)校根據(jù)相關(guān)制度，展開一次考核評比。

㈢ 依托課題研究，促進師生成長 1.反復(fù)論證，奠定研究基礎(chǔ) 從確立了研究選題以后，學(xué)校開展了大量的課題研究準備工作，課題申報書幾易其稿，最終制定出我校詳盡的課題研究方案。2006 年6月份，在經(jīng)過了省市區(qū)教科所專家多次

論證后，我校申報省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題一舉成功，填補了泰州市內(nèi)空白，同時也掀開了學(xué)校歷史上嶄新的一頁。2007年1月，我校舉行了隆重的開題儀式，省教科院副院長楊九俊、省教科所彭剛所長、張曉東博士等知名專家、教授以及海陵區(qū)政府、教育局等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都出席了我們的開題論證會，領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷讓我們大浦人備受鼓舞。

2.穩(wěn)步推進，提高研究實效

在研究的起始階段，課題組圍繞“智慧課堂”本體方面的內(nèi)容，扎實有效地展開研究，并對相關(guān)概念進行界定。課題組成員搜集了大量關(guān)于“智慧”“智慧教育”“智慧型教師”“教育智慧”等方面的資料，展開深入細致地文獻研究。聘請省市區(qū)教科研專家來校做學(xué)術(shù)報告，邀請知名特級教師來校上示范課。此外，還通過教學(xué)錄像評析、“我心中的智慧課堂”教育論壇、千校萬師支教交流等一系列活動，不斷透視智慧課堂的本質(zhì)。起始階段，高層次的專家引領(lǐng)、多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、優(yōu)秀課例的引導(dǎo)以及廣泛的交流研討，為全面、系統(tǒng)的認識智慧課堂，也為課題全面實施階段的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。

3.開展活動，豐富研究成果

自開題以來，我校在學(xué)校主課題研究的引領(lǐng)下，開展了“智慧課堂”系列研究活動。⑴ 搭建展示平臺，推進課題深入研究

2007年5月，在面向全區(qū)開放的“建構(gòu)智慧課堂”觀摩研討活動中，我校教師與著名特級教師薛法根同臺獻藝。同年12月，我校承辦了“江蘇省名師、名校主題課堂教學(xué)觀摩活動”。課題組教師與特級教師孫雙金等人一起參加了課堂教學(xué)展示，與多位專家一同參加“智慧課堂”論壇交流?？傊瑖@“智慧課堂”開放的每一場活動，都是全面展示我校課題研究成果的盛會，也是研究工作逐步走向深入的新起點。

⑵ 形成特色活動，促進課題長效研究 以“智慧課堂”為主題的“四個一”教學(xué)運動會是富有大浦小學(xué)個性化特色的教研活動?！八膫€一”主要包括一堂專題好課、一個教育論壇、一場教師能力素養(yǎng)考核、一次學(xué)科基本功展示等。每一年的“四個一”教學(xué)運動會都是我校教師團隊精神、集體智慧的體現(xiàn)，每一次都會在教師中掀起投身校本研究、尋求自身發(fā)展的熱潮。

⑶ 堅持課例研討，保證課題有效發(fā)展

學(xué)校課題組成員，秉承傳統(tǒng)教研活動，引領(lǐng)廣大教師不斷加強“常態(tài)課”專題研討。學(xué)校堅持每月組織一次校內(nèi)“智慧課堂”觀摩研討活動，先后開展了“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”、“語文第一課時” 專題研討、“數(shù)學(xué)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課專題研討”等系列活動。通過比較、交流，幫助老師厘清常態(tài)課的定位，促進了教師教學(xué)智慧的生長，提升了教學(xué)的有效性。

四、課題研究所形成的理性認識

㈠ 基于新課程理念的智慧課堂目標價值取向

1．確立以追求學(xué)生智慧發(fā)展為指向的課堂教學(xué)目標

新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”。正是在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，我

們確立了以追求學(xué)生智慧發(fā)展為指向的課堂教學(xué)目標。各學(xué)科教師努力建構(gòu)以豐富學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格三位一體的特色課堂，通過這樣的課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培育學(xué)生的靈性，完善學(xué)生個性，豐富和開啟學(xué)生智慧，使教師的智慧和學(xué)生的智慧同構(gòu)同生。

2．構(gòu)建以生成學(xué)生智慧為目標的課堂教學(xué)過程 課堂教學(xué)應(yīng)該具有教師傳播或點撥知識本身的意義，并讓學(xué)生把它們轉(zhuǎn)化為自身持續(xù)發(fā)展的能量——智慧的活動。課堂教學(xué)既是一種認知成長的活動，也是一種與實踐經(jīng)驗相關(guān)的活動。因此，智慧課堂的教學(xué)過程強調(diào)師生在認知與情意方面的交往和情感與人格方面的溝通交流。即教學(xué)過程是一個師生的情感與智慧交流共生的過程，是一個以情激情、以智啟智、情智交融的過程。

㈡ 智慧課堂意義建構(gòu)的校本解讀與操作 1．智慧課堂的校本解讀

什么是智慧課堂？我們的理解是，智慧課堂是新課程理念下實施素質(zhì)教育的一種校本化的實踐模式，也是一種個性化的辦學(xué)思想。智慧課堂應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為本，在知識學(xué)習(xí)過程中，開啟和豐富學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生靈性，完善學(xué)生人格，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。智慧課堂應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究精神為第一要義；智慧課堂中的師生關(guān)系應(yīng)由教師為主宰向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變；智慧課堂的目標應(yīng)由傳統(tǒng)“雙基”向三維目標的整合轉(zhuǎn)變；智慧課堂的內(nèi)容不唯教材、教參是從，注重拓展遷移；智慧課堂的教學(xué)方式應(yīng)以師生、生生互動為基本策略；智慧課堂的理想境界是教師智慧和學(xué)生的智慧同構(gòu)共生。

2．智慧課堂的校本特征及其操作程序 綜合建構(gòu)智慧課堂的研究與實踐，我校智慧課堂的校本特征可歸納為三句話：即外顯“三動”、內(nèi)涵“三度”，構(gòu)建“三大板塊”，簡稱“智慧課堂三個三”。這種形式、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)這三方面的和諧統(tǒng)一，構(gòu)成了我校智慧課堂鮮明的立體化特征。

所謂“三動”，指的是課堂外在的形式，主要表現(xiàn)為三個特征：“主動”、“生動”和“靈動”；所謂“三度”指的是課堂的思維內(nèi)涵，也就是關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的深度、廣度和速度；所謂三個板塊指的是課堂的結(jié)構(gòu)，主要由“自我初探——展示交流——拓展延伸”三大板塊組成。通過形式、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)這三方面和諧統(tǒng)一的力量支撐，構(gòu)成了智慧課堂最美麗的風(fēng)景。

“三動”是智慧課堂的外顯特征，它實際上是依靠課堂的思維內(nèi)涵來提供保障的。因為智慧本身就是一種富有個性的積極思維，要想讓學(xué)生的智慧得以生長，就必須提升課堂的思維含量。因此，我們構(gòu)建智慧課堂，尤其關(guān)注的是學(xué)生思維品質(zhì)的三度：深度、廣度和速度。

智慧課堂的三個主要板塊：“自我初探——展示交流——拓展延伸”，分別承載了不同的目標，在“自我初探”中，我們往往是通過統(tǒng)領(lǐng)全課的核心問題，為學(xué)生開啟智慧的大門；“展示交流”是一堂課中最主要的板塊，操作策略主要是通過學(xué)生、文本、教師三者之間的有效對話，使師生的智慧同構(gòu)共生，在這一板塊中，“三度”和“三動”得到了最集中的體現(xiàn)；在“拓展延伸”中，通過尋找新舊知識與學(xué)生思維的最佳結(jié)合點，進一步豐富學(xué)生智慧。

㈢ 智慧課堂意義建構(gòu)下的教學(xué)評價

為了“重建課堂價值，激發(fā)教師智慧，培養(yǎng)智慧學(xué)生”，我們本著以學(xué)生為本，以學(xué)生智慧發(fā)展為價值取向的精神，實施以激發(fā)學(xué)生智慧為取導(dǎo)向的課堂教學(xué)評價。鼓勵教師運用個性化、靈活化、多樣化的富有創(chuàng)新特征的教學(xué)模式，營造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個認識自我、樹立自信的良好空間，形成發(fā)展的內(nèi)在動力，為學(xué)生智慧的生成發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，我們從理念和制度層面上采取措施，力求體現(xiàn)出課堂教學(xué)評價的互動性、激勵性、多維性、引導(dǎo)性、趣味性。

五、課題研究產(chǎn)生的成果及影響

回眸研究歷程，可以肯定，“建構(gòu)智慧課堂的實踐研究”是將我?！鞍炎蠲篮玫氖澜绔I給孩子”的辦學(xué)理念落到實處一項戰(zhàn)略性選擇。它在更新教師教學(xué)理念、引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升辦學(xué)水平，最終促進學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展方面都取得了令人矚目的成效。

㈠ 形成了“智慧課堂”的校本實踐學(xué)科模式。

在深入研究的過程中，各子課題研究小組根據(jù)“智慧課堂”的基本特征，結(jié)合學(xué)科的特點，已經(jīng)初步構(gòu)建出我校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的“智慧課堂”校本實踐模式。如我校語文閱讀教學(xué)的操作模式主要為“設(shè)疑——開啟智慧、對話——生成智慧、延伸——豐富智慧”，英語的單詞教學(xué)模式“舊——新——拓”也為學(xué)生奏響了快樂學(xué)習(xí)、智慧表達的華章。

值得一提的是，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的“智慧課堂”教學(xué)模式得到了《中國教育報》記者趙小雅的高度贊揚，并在2007年11月23日的《中國教育報》上作了詳盡的介紹。這個模式共分四個教學(xué)步驟，第一步是自我初探——開啟智慧。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標要求、重點難點，設(shè)計出預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通讀教學(xué)內(nèi)容，動手畫一畫知識點，然后細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識，精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，然后是嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果；第二步是合作交流、智慧共生。針對預(yù)習(xí)情況，采取小組合作交流和全班合作交流兩種方式，對預(yù)習(xí)過程中的收獲、疑惑和發(fā)現(xiàn)進行交流；第三步是思維訓(xùn)練———發(fā)展智慧。教師挖掘典型例題的潛在功能，滲透數(shù)學(xué)思維方法，設(shè)計編寫探索型、開放型和歸納與綜合型等類型的題目，拓展學(xué)生的思維；第四步是總結(jié)評價——豐富智慧。由教師或?qū)W生對教學(xué)內(nèi)容、收獲進行總結(jié)，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。

根據(jù)一般教學(xué)模式與學(xué)科教學(xué)模式的相互關(guān)系原理以及教學(xué)模式的層次結(jié)構(gòu)理論，課題組對我校已經(jīng)形成的學(xué)科教學(xué)模式進行了整合，提出具有校本特征的“自主探究，合作創(chuàng)新，深度質(zhì)疑”三層次智慧課堂的一般教學(xué)模式。

第一層次：自主探究。在課堂教學(xué)的初期，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，留給學(xué)生思維的時間和空間。即以問題情景為引領(lǐng)，以探究對象為依托，以探究方法為手段，盡量促使學(xué)生人人參與、個個思考，開啟思維之門。

第二層次：合作創(chuàng)新。在課堂教學(xué)的中期，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。即在新的問題情景下探索性地運用知識，進而深化理解、正確應(yīng)用、探究規(guī)律，生成智慧。

第三層次：深度質(zhì)疑。存疑留問，激發(fā)新的生長點。一次教學(xué)不是也不可能是把所有問題都解決，而是留下一些疑問，讓學(xué)生繼續(xù)思考研究。因此，在課堂教學(xué)中要激活學(xué)生思維，引導(dǎo)多角度、多方位思考，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成新的問題，帶著問號離開課堂。

㈡ 踐行“把最美好的世界獻給孩子”的辦學(xué)理念 1．促進學(xué)生智慧生長，發(fā)展綜合素養(yǎng) “智慧課堂”有效地提高了我校的學(xué)生的綜合素質(zhì)。一線老師曾這樣深有感觸地評價：“智慧課堂教學(xué)模式徹底改變了以往以傳授知識為主的教學(xué)模式，顯示出在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識等方面的作用與優(yōu)勢??”從隨機訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察等情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等以往有了較大幅度的提升。在發(fā)言傾聽、質(zhì)疑問難、獨特見解、動手操作、交流合作等方面的外在表現(xiàn)也較研究前有了明顯的改觀；在各種社會活動中，我校的孩子們也變得更加睿智與自信，有孩子進入了中央電視臺的“子午書簡”欄目朗誦經(jīng)典美文，有孩子在“市民主持人大賽”中戰(zhàn)勝了成年人，獲得季冠軍、月冠軍等，有孩子們的班隊活動接受了全國各地輔導(dǎo)員的觀摩??值得自豪的是，在省市區(qū)的各級各類比賽中，我校學(xué)生每一次參加，都能獲得佳績。孩子們的成長令我們欣慰，也更加堅定了我們進一步構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)智慧型學(xué)生的信念。

2.加快教學(xué)專業(yè)成長，提升業(yè)務(wù)水平

通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校教師普遍認為，在參加課題研究之后，不僅教學(xué)方法、教學(xué)評價方法等方面有較大轉(zhuǎn)變，而且促進了新課程理念在實際工作中的應(yīng)用，對自身的專業(yè)成長作用十分顯著，在我校近40人的課題組成員中，先后涌現(xiàn)出省特級教師1名、特級教師后備人才1名，泰州市有突出貢獻的中青年專家1名，市名校長1名，名教師3名，市、區(qū)三級骨干教師30名，區(qū)名教師4名，省“333高層次人才工程”培養(yǎng)對象2名，市“311高層次工程”人才培養(yǎng)對象3名；研究智慧課堂三年多來，在省、市級課堂教學(xué)及基本功競賽中，我校先后有50位教師取得了一二等獎的好成績，在論文寫作方面更是實現(xiàn)歷史性突破，學(xué)校教師三年共計發(fā)表文章131篇，其中課題組成員發(fā)表95篇；在“教海探航”“師陶杯”以及省教育學(xué)會組織的論文評比中，共計獲得一等獎8人次，二等獎18人次，三等獎135人次。另外，除定期編印?？?，課題組成員在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表的文章更是數(shù)不勝數(shù)，積累了豐富的“智慧課堂”典型案例和個性范型。

3.形成學(xué)校辦學(xué)特色，充實內(nèi)涵發(fā)展。

“智慧課堂”已經(jīng)成為學(xué)校教科研的特色和亮點，豐富和拓展了我?！鞍炎蠲篮玫氖澜绔I給孩子”的辦學(xué)理念，促進了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推動學(xué)校特色建設(shè)。學(xué)校課題研究的成果被《中國教育報》《江蘇教育研究》《中小學(xué)校長》《江蘇教育》等省內(nèi)外多家媒體爭相報道?！督K教育研究》2010年第2期對我校的“智慧課堂”研究成果分理論和實踐兩個層面共10個版面進行了深度報道。在江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎的評比中，我校的研究成果獲二等獎。同時，由于課題研究的引領(lǐng)，也促進了學(xué)校各項工作的整體推進。近年來，學(xué)校先后榮獲國家、省、市級十幾項榮譽稱號?？傊ㄟ^該項課題的研究和實施，一種尊重學(xué)生生命的智慧課堂正在逐步形成，并在實踐中收到了良好的效果。

第二篇：把最美好的世界獻給孩子

把最美好的世界獻給孩子

-------讀胡總書記的賀信有感

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

2011年10月22日，對于泰州市大浦中心小學(xué)3000多名師生來說，是一個里程碑式的日子，百年校慶讓人歡欣鼓舞，群情激昂，更加振奮人心的是他們的校友———中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤給母校發(fā)來了賀信，字里行間、言談話語中無不流露出總書記濃濃的母校情、師生誼，更為重要的是寄托了他對莘莘學(xué)子的殷切期望。當省委常委、宣傳部長楊新力宣讀胡總書記的賀信時，全場多次響起長時間的熱烈掌聲。此時此刻，一個共同的心聲在大浦師生和全場千余嘉賓的心中激蕩———“把最美好的世界獻給孩子?！?/p>

把最美好的世界獻給孩子，在這個美好的世界里，應(yīng)該有尊敬的師長，親愛的同學(xué)；有窗明幾凈的教室，蓬勃葳蕤的花草樹木；更有孩子們勤奮學(xué)習(xí)的身影，不甘人后、勇攀高峰的理想。這里應(yīng)是一片文明的沃土，是一片放射著人文光輝的星空。這里因孩子而永葆青春，這里為孩子而永遠芬芳！我們的教育工作者就該用自己的熱情和愛心打造這個最美好的世界?？?，海陵區(qū)的教育早已行動起來，我們實驗小學(xué)正精心準備著送給孩子們的禮物。

五彩的教學(xué)大樓，幢幢顯示童趣樂。

童年的記憶里，我的學(xué)校一直都是青磚白墻。那白色的墻就像硬邦邦的，冷冰冰的。現(xiàn)在可好了，在教育現(xiàn)代化的春風(fēng)下，各個學(xué)校都在加強自己的校園建設(shè)?？?，威武的教學(xué)大樓穿起了美麗的外衣。粉紅的、草綠的、橘紅的、鵝黃的、天藍的，一幢幢帶有童話色彩的教學(xué)樓用自己的表情告訴人們這才應(yīng)該是孩子們的世界。再看，學(xué)校的專用教室也變得充滿童趣。音樂教室里，藍藍的頭頂上飄著白白的云，四周的墻壁上“爬滿”了春天的氣息，小屁股下坐的是有顏色的可以隨意組合的音符形凳子。??！走進這里，一切都在自然地歌唱。美術(shù)室陳列的手工制品折射出對生活的熱愛，舞蹈房光潔的地板和整幅墻的鏡子映照出對藝術(shù)的追求，微機房那上百臺全新的電腦配置追上了時代的腳步，心理健康咨詢室的溫馨可以讓人舒緩精神的壓力，就連在過去一到下雨天就只得轉(zhuǎn)為室內(nèi)下棋的體育課，也在風(fēng)雨飄搖的日子里有了最新的安置場所------體育館。我們的學(xué)校環(huán)

境幽美優(yōu)雅，我們喜歡結(jié)伴漫步校園，我們的校園真是美不勝收！

可親的魅力教師，朵朵花開淡墨痕。

在我們學(xué)校里有這樣一群辛勤耕耘、默默奉獻的教師。他們看似平凡，卻在各自的崗位上用先進的理念、扎實的教學(xué)，用愛的教育致力于促進學(xué)生的終身發(fā)展，致力于構(gòu)建和諧校園，致力于推行素質(zhì)教育，把自己的全部身心獻給孩子。他們更象是孩子們的父母，愛之深，責(zé)之切。陳學(xué)風(fēng)老師，小學(xué)高級教師，“海陵區(qū)優(yōu)秀班主任”。一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作。課堂上，她努力營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍；生活中，她又是孩子們最樂意親近的知心朋友。陳雪蕾老師，從教20多年，不論何時她總是帶著一臉慈祥的微笑，她的愛如春風(fēng)化雨，滋潤著學(xué)生，受到家長們的一致好評。他們的精神感動著同行，更引領(lǐng)著青年教師的成長。在她們的帶動下，實小這個群體中涌現(xiàn)出一批師德模范，如區(qū)優(yōu)秀師德標兵王美華、叢龍梅，區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員季紅梅、盧湘、劉小鵬老師等等，她們本著“以生為本”的教育觀，不僅關(guān)注著孩子的今天，更關(guān)注孩子的明天，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實小的老師們以搏擊奮發(fā)的品質(zhì)，鑄就了積極向上、默默奉獻的精神。這種精神如墨梅的幽香，熏染著每個人的心靈，讓整個校園彌漫著陣陣清香。

三、和諧的拼搏氛圍，最是書香能致遠。

實小的教育是“快樂”的，實小的學(xué)生是幸福的。清晨，走在校園里，你會聽到老師們帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，聲聲入耳，余音繞梁。下午，走進教室，你會看到孩子們在老師的組織下上輔讀課，篇篇名著，段段經(jīng)典，熱烈的討論、激情的演繹，讓經(jīng)典美文真正地走進了孩子們的學(xué)習(xí)生活中。為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)校還每年請進來一些著名的文學(xué)兒童作家如金波、曹文軒、王一梅、梅子涵等與孩子們見面交談，更加調(diào)動了孩子們的閱讀興趣。最是書香能致遠，實小的老師們用自己的一顆愛心引導(dǎo)孩子們踏上快樂的閱讀之旅。

進入實小，除了能體會到濃濃的書香氣息外，你還會被實小豐富多彩的學(xué)習(xí)生活所吸引。這里，有異國情調(diào)的英語節(jié)，有拼搏進取的體育節(jié)，有充滿奧秘的科技節(jié)，有輕歌曼舞的藝術(shù)節(jié)，還有充滿生活趣味的數(shù)學(xué)周。每一個節(jié)日都傾注著老師們的心血，每一個活動都凝聚著教書育人的技巧，每一個孩子都能在喜歡的節(jié)日中找到自己的位置。看，孩子們在一天天快樂地成長，這里的氛圍和諧寧靜。你可看見，樓梯上摔倒后的攙扶？你可聽見，墻角邊誤會后的和解？你可體會到，同學(xué)間友誼的真摯？純真的年代，我們相遇在實小，譜寫的是一首真誠、友情之歌，正如這冬日里的陽光，溫暖著我們的心房，也必將溫暖著我們的成長之路。

這樣的學(xué)校讓學(xué)生眷戀，這樣的老師讓學(xué)生難忘，這樣的教育讓學(xué)生回味。讓我們謹記胡總書記的教誨，把干勁落實在行動上，把最美好的世界獻給孩子！