第一篇：關(guān)于中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及反思

看清文化現(xiàn)狀 從本質(zhì)入手

——關(guān)于中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及反思

學(xué)院：衢州學(xué)院 系別：中文系

班級(jí)：09語(yǔ)文教育2班 姓名：孫國(guó)軍

撰寫(xiě)時(shí)間：2010年11月28日

一、內(nèi)容摘要

英語(yǔ)，作為世界共通語(yǔ)言，有著其特殊的重要性。但畢竟英語(yǔ)并不是我國(guó)的母語(yǔ)，因而對(duì)于其的學(xué)習(xí)，就顯得相對(duì)滯后。而在我國(guó)，由于英語(yǔ)教學(xué)的起步較晚，種種原因交雜，使得中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式較為嚴(yán)峻。

縱觀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有許多方面是值得我們?nèi)シ此?，去感知和深刻地反思的。并且，我們也需要從中地看清其教學(xué)的現(xiàn)狀，以便其可以在中國(guó)教育的初低等階段，普及、教學(xué)。

二、關(guān)鍵字

共同語(yǔ)言 重要性 滯后 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 反思 普及

三、現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的原因、背景以及為什么要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1、當(dāng)代社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的原因和背景是什么？

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際貿(mào)易一體化的形式逐漸地確立，各國(guó)無(wú)論在經(jīng)濟(jì)、政治還是語(yǔ)言文化方面，相互之間的交流日趨縝密。因而，在這樣一種態(tài)勢(shì)的促導(dǎo)下，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)和普及，則是一次很大的挑戰(zhàn)。

在我國(guó)，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)也是從01中國(guó)加入WTO后，才正式開(kāi)始起步的。所以，于此，對(duì)于英語(yǔ)，這一世界共通的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和普及便顯得刻不容緩。

2、重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原因

小學(xué)階段，是兒童可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期。這一時(shí)期的小學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)，而且善于口頭模仿。他們的身心特點(diǎn)決定了小學(xué)階段是兒童發(fā)展接近外語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感的最佳時(shí)期。

四、細(xì)分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因

1、學(xué)生群體和教師群體的基礎(chǔ)相對(duì)較差。出現(xiàn)這種狀況的主要原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)。

其一，我們國(guó)家在小學(xué)全面開(kāi)設(shè)外語(yǔ)也不過(guò)短短十年。而對(duì)于小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在我國(guó)，并不是強(qiáng)制性的。我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)是在無(wú)準(zhǔn)備的情況下和在師資力量不足的情況下，或者是說(shuō)在之前缺少規(guī)律引導(dǎo)和之前沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)的情況下，所起步。可想而至，于其的教學(xué)，就顯得步履維艱；

其二，成長(zhǎng)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境具有較大的差異。這主要是對(duì)于學(xué)生群體來(lái)講的。事實(shí)上，學(xué)生所存在的各類環(huán)境，對(duì)于其學(xué)習(xí)的過(guò)程都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響的。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)和文化等各方面都相對(duì)落后，因而對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，于城區(qū)相比，就顯得滯后很多。再則，一些較好的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量主要分布在了城區(qū)，一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，對(duì)于英語(yǔ)的普及則確是落后許多。

2、小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低

這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，其是還是需要細(xì)分為兩點(diǎn)。

其一，從學(xué)生群體出發(fā)，對(duì)于英語(yǔ)這樣一種外來(lái)語(yǔ)種缺乏熟識(shí)度，因而陌生感四起。不知道怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)，而在逐漸與其接觸的過(guò)程中，由于中途遇到的學(xué)習(xí)困境而倍感受挫。

其二，從師資力量上出發(fā)，上訴已經(jīng)提到了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)在中國(guó)起步較晚，老師缺乏具體的教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，無(wú)明確的規(guī)律引導(dǎo)。對(duì)于這樣一種外來(lái)語(yǔ)種的教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，較為吃力。

3、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，缺乏了對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和理解之間的互遞

中國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)（特別是小學(xué)英語(yǔ)及幼兒園英語(yǔ)教學(xué)），看似是在上英語(yǔ)課，實(shí)則，它與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及交流沒(méi)有什么關(guān)系。它僅是用26個(gè)字母組成一串串陌生的符號(hào)對(duì)孩子們進(jìn)行一種長(zhǎng)期的、乏味的記憶訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、消磨意志訓(xùn)練、承受力訓(xùn)練、挫折訓(xùn)練等等，或者說(shuō)，也說(shuō)不清它是什么訓(xùn)練。此種形式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅對(duì)于孩子的英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)幫助，且影響孩子的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，就連孩子的身心健康和其他一切正常的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾和破壞。

五、于英語(yǔ)教學(xué)方面現(xiàn)今還存在的幾大社會(huì)問(wèn)題（包括小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)）

1、語(yǔ)言學(xué)的驚人落后，導(dǎo)致人們對(duì)于英語(yǔ)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2、中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于“輕敵”。

3、過(guò)分相信“外國(guó)人”也會(huì)導(dǎo)致學(xué)英語(yǔ)的困難遲遲難以解決

4、怪誕變異的“應(yīng)試”英語(yǔ)教學(xué)加劇了失敗結(jié)果的惡化。

5、社會(huì)上過(guò)濫的民間英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)干擾了人們對(duì)學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題的靜靜思考。

六、如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和普及小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)？

1、從國(guó)家角度出發(fā)

1進(jìn)行國(guó)家強(qiáng)有力的引導(dǎo)和政策扶持，對(duì)于英語(yǔ)教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)和輔

○導(dǎo)，增加其授課的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

2建設(shè)師資力量。從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的專家，○積極組建專家智囊團(tuán)。并大力改革英語(yǔ)教材，使其更加適應(yīng)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。

3重視農(nóng)村低端學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，○切不可予以忽視，造成城鄉(xiāng)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的層次分隔過(guò)于明顯。

2、從學(xué)校角度出發(fā)（集中于初低等小學(xué)）

1重視學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，○定期對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)和教師之間的授課經(jīng)驗(yàn)的交流。

2加強(qiáng)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，引進(jìn)外來(lái)英語(yǔ)專家進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)?！?定期對(duì)學(xué)生于英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中不足與紕漏進(jìn)行反饋，○以便在今后的教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

3、從教師角度出發(fā)

1積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

○2重視自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的加強(qiáng)，多多提升自己。

○3與相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資深老教師和專家進(jìn)行交流，○在交流中找尋合適的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

4進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反饋和教學(xué)反思，對(duì)于學(xué)生中間和自身方面存在的不足，○能夠及時(shí)地預(yù)知和有效地糾正。

4、從學(xué)生群體角度出發(fā)

1樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！?選擇有趣性的閱讀材料和有趣性的閱讀活動(dòng)?！?對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。○4其它 ○

5、其它方面所應(yīng)注意到的（于所有人而言，應(yīng)該注意到的）

1在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不可習(xí)得。

○2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用認(rèn)知法，而不是直接法。

○3靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

○

七、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況和反思的總結(jié)

英語(yǔ)，作為一種外來(lái)的語(yǔ)言體系，國(guó)人對(duì)于其的接受和學(xué)習(xí)能力還是相當(dāng)?shù)谋∪醯?。但在?dāng)今國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流日漸頻繁的情勢(shì)下，我們是很有必要重視其學(xué)習(xí)和普及的。

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該算是最基礎(chǔ)的，因而我們就更應(yīng)該重視對(duì)于教學(xué)現(xiàn)狀審查和反思，積極尋找有效的途徑來(lái)改善英語(yǔ)教學(xué)的困境。

其實(shí)，語(yǔ)言就好比是一座橋梁，沒(méi)有它的存在，河的兩岸將難以溝通、連成一個(gè)整體。所以古往今來(lái)，中華民族都有著對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的較高的天賦，我們應(yīng)該把這種天賦切實(shí)地運(yùn)用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上來(lái)，以便于，能在將泱泱湯湯的大國(guó)之貌，展于人前。

八、參考文獻(xiàn)

倪

萍

《民生大議》之通批中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育該取消

欄目主持人

包天仁

《中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思》

《我國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的形式和前景》

國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)

周 佳

《中小學(xué)英語(yǔ)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的回顧與反思》

杭州華泰中學(xué)

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[定稿]

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(轉(zhuǎn)載)(2007-04-11 09:10:35)轉(zhuǎn)載▼

分類： 轉(zhuǎn)載而來(lái)

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設(shè)的學(xué)科在云和縣起步較早，在教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)的重視下，我縣在04年秋季全面在各小學(xué)（三年級(jí)起始）開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢(shì)頭良好，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校由原來(lái)的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語(yǔ)課程自設(shè)立以來(lái)正在逐步走向完善，為了進(jìn)一步提升、規(guī)范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理，讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺(tái)階，05學(xué)年教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調(diào)查研究工作。

一、師資情況調(diào)查

為了更好地了解我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對(duì)各小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語(yǔ)教師，其中專職小學(xué)英語(yǔ)教師24人，英語(yǔ)專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語(yǔ)專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人；按課標(biāo)規(guī)定每周3課時(shí)計(jì)算，按現(xiàn)有三至六年級(jí)學(xué)生計(jì)算，師資嚴(yán)重不足。

（表略）

從上表可以看出，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅占5%；年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要，但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，口語(yǔ)問(wèn)題尤為嚴(yán)重。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語(yǔ)教師任課班級(jí)過(guò)多，一般都有6-8個(gè)班級(jí)，而且部分學(xué)校的班額很大，面對(duì)300-400名學(xué)生，我們的老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯?，F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級(jí)英語(yǔ)課每周只開(kāi)兩節(jié)課。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時(shí)不足勢(shì)必制約著教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)調(diào)研

為了檢測(cè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來(lái)學(xué)校對(duì)小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽(tīng)課56節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況；并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議；通過(guò)抽測(cè)的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面存在的問(wèn)題，并形成調(diào)研報(bào)告送有關(guān)部門(mén)參考。并就教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

（一）教師素質(zhì)在提升

1、英語(yǔ)教學(xué)有起色：一年來(lái)，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)各舉行了英語(yǔ)周系列活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中再次認(rèn)識(shí)了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言與文化。

2、英語(yǔ)教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

3、教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思課堂教學(xué)，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)案例。本學(xué)年上交小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文和教學(xué)案例共有45篇。獲獎(jiǎng)情況良好。

（二）質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)一步完善

為了檢測(cè)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測(cè)試并進(jìn)行了分析。1、05年11月對(duì)縣小和江濱兩所學(xué)校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測(cè)發(fā)現(xiàn)：1）部分學(xué)生答非所問(wèn)；2）許多學(xué)生對(duì)單詞和句子的認(rèn)讀能力低下；3）個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象；部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問(wèn)題。2、05年12月和06年5—6月分別兩次對(duì)全縣四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽測(cè)，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語(yǔ)字母的教學(xué)情況。監(jiān)測(cè)內(nèi)容：聽(tīng)力和筆試相結(jié)合。

監(jiān)測(cè)方法：在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校中隨機(jī)抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書(shū)面材料，發(fā)給有關(guān)英語(yǔ)教師；再請(qǐng)各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對(duì)照檢查，并采取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語(yǔ)及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有：1）學(xué)生對(duì)四線格認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差：A.26個(gè)字母順序不正確；B.大、小寫(xiě)混用；C.格線使用不規(guī)范；D字母筆畫(huà)不正確，或者寫(xiě)成印刷體。

2)交際用語(yǔ)：個(gè)別考生看到句子不認(rèn)識(shí)，配伍題隨意亂選，對(duì)交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有較大的差異.三、學(xué)科反思

1、教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái)的年輕教師，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題是難免的。下面就我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：

（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。

（3）學(xué)生的參與度不均衡。成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績(jī)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話。

（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性

課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如游戲、單詞或句子朗讀、對(duì)話表演、準(zhǔn)交際活動(dòng)等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過(guò)程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒(méi)事了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒(méi)有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性

（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。

（3）教學(xué)過(guò)程不熟悉，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。

（五）教師示范和要求不到位

（1）教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現(xiàn)只活動(dòng)無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

（2）教師忽視認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練。教師們對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。

（3）教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動(dòng)物、小笑臉等），并買(mǎi)一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。（3）、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)

（二）明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（2）課堂評(píng)價(jià)要有整體性。

為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)揮他們每個(gè)人的參與積極性。始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表，在每堂課前畫(huà)在黑板上或事先畫(huà)在紙上，上課時(shí)貼在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

（3）課堂評(píng)價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

（三）科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)“任務(wù)”活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（1）熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision)：教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如：Let’s sing.Let’s chant.Let’s do.Let’s talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為授新課作好鋪墊。

（2）呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識(shí)處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識(shí)為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識(shí)進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)（pair work or group work），向以學(xué)生為主體過(guò)渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的小組活動(dòng)，包括游戲、競(jìng)賽、角色表演等，避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。

（3）鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個(gè)階段是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，完成交流任務(wù)。

（四）建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)新教師的要求

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們教師的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：

（1）準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。（4）自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面。

（5）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。

（6）不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具

第三篇：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置和教材編排存在問(wèn)題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對(duì)實(shí)現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。

1.英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失

北師大版英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失，英語(yǔ)教師又不能及時(shí)地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問(wèn)五、六年級(jí)學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語(yǔ)怎么說(shuō)？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無(wú)所知，更不用說(shuō)它們的來(lái)歷了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

2．課時(shí)安排不合理 一、二年級(jí)每周減少到2課時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。有的學(xué)校周課時(shí)僅為一節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來(lái)看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，如此稀疏的開(kāi)課形同虛設(shè)，效果可想而知，而且還會(huì)造成嚴(yán)重的后遺癥。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。1．教師負(fù)擔(dān)重

我在支教工作中了解到，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師平均一周22節(jié)英語(yǔ)課外，還要兼有思想品德課、勞動(dòng)課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學(xué)點(diǎn)分散，不少教師須在幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間“走教”（呂吉爾，2004），無(wú)形中增加了老師的負(fù)擔(dān)。其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。2．教師水平參差不齊

英語(yǔ)教師有些是改行的或轉(zhuǎn)崗的。有的英語(yǔ)教師只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)。有的英語(yǔ)教師是自己自學(xué)的英語(yǔ)。有個(gè)別的具有一些英語(yǔ)能力的英語(yǔ)教師通過(guò)各種關(guān)系，去城里教書(shū)了。這些因素造成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師得不到系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，教師本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量小，發(fā)音不純正。雖然大部分教師懷有滿腔熱情的教學(xué)態(tài)度，但心有余而力不足。同時(shí)還要花大部分時(shí)間備課，查資料，導(dǎo)致了教師在課堂上不能正常用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不能用英語(yǔ)交流。

3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)

教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)具有英語(yǔ)大專學(xué)歷，現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)修本科學(xué)歷。每學(xué)期有2次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還組織在國(guó)外進(jìn)行為期一個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，住在外國(guó)人家中，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，和當(dāng)?shù)厝艘黄饘W(xué)習(xí)和生活。而山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠(yuǎn)，交通不方便，造成了去市里聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的困難，教師本身不能及時(shí)得到補(bǔ)充、發(fā)展和提高，造成教學(xué)水平能力欠佳。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握好英語(yǔ)教學(xué)的基本技巧，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇英語(yǔ)教學(xué)法。還停留在陳舊的教學(xué)方法上，當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)卻越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理。學(xué)生感到英語(yǔ)課沒(méi)勁，提不起興趣來(lái)。

2．學(xué)生作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖擊大 學(xué)生只顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，認(rèn)為英語(yǔ)是副課，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。城市學(xué)生的課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的40%左右，其他時(shí)間才是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)以及舞蹈等。而農(nóng)村學(xué)生在課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間還不到其作語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間的一半，占課外學(xué)習(xí)時(shí)間的10%左右，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是應(yīng)付。3．學(xué)生未掌握合理有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

目前城市學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生還掌握各種針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對(duì)話的情景再現(xiàn)法、英語(yǔ)復(fù)習(xí)的歸納法等，而農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更沒(méi)有各種專用的學(xué)習(xí)方法。

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語(yǔ)言教學(xué)對(duì)家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都需要相應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)這種缺少交流的語(yǔ)言，家庭重視是一個(gè)不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過(guò)全面的社會(huì)進(jìn)步才有可能改善。農(nóng)村的家長(zhǎng)閑暇時(shí)間并不低于城市家長(zhǎng)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)能力也不知道如何去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)，家長(zhǎng)更無(wú)所適從，最多是問(wèn)“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平不高限制了他們對(duì)孩子的教育，大部分家長(zhǎng)到城市去打工，孩子由老人帶，老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說(shuō)什么教育了。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望值不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望，聽(tīng)當(dāng)?shù)氐睦蠋熣f(shuō)：大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的生活?！彪m然這個(gè)想法扭曲了教育的本質(zhì)，沒(méi)有給孩子指向

更好的教育方向，但至少讓孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知道只有努力學(xué)習(xí)，才會(huì)有美好的未來(lái)。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略

通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細(xì)地了解到城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行有針對(duì)性地英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施，盡可能縮小其差距，以實(shí)現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項(xiàng)差距，也可以用一種方法縮小兩項(xiàng)或多項(xiàng)差距。方法多種多樣，但萬(wàn)變不離其中，教師進(jìn)行改進(jìn)一定要圍繞實(shí)現(xiàn)均等教育的目標(biāo)。

（一）整合開(kāi)發(fā)校本課程 1.開(kāi)發(fā)整合課程資源

考慮到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須開(kāi)發(fā)整合課程資源，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要形成有特色的教學(xué)材料。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)在教學(xué)中積極自主地去挖掘教材，開(kāi)發(fā)教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成決策者。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材不少于60種，小學(xué)英語(yǔ)教材的多元化給小學(xué)教師選擇內(nèi)容提供了廣闊的空間。教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，在自己教的教材上，把其它教材的精華為補(bǔ)充，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼辖滩膬?nèi)容，不拘泥于教學(xué)課程安排，靈活組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)進(jìn)度允許的范圍內(nèi)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活的銜接，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作為實(shí)用性工具在生活中具體運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，需要付出大量的時(shí)間和精力，利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教材，在備課中多下功夫，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求，進(jìn)行整合教材活動(dòng)。同時(shí)，要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力上。使之符合小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，符合學(xué)生知識(shí)、技能、思維、求知欲和創(chuàng)造力等綜合能力發(fā)展的需要。在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，不懂得問(wèn)題及時(shí)向老教師和教研員請(qǐng)教，把成功的案例記

錄下來(lái)，整合成一套精華的英語(yǔ)教材，形成自己有特色的教學(xué)風(fēng)格。如：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，分別教授了問(wèn)候、再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，詢問(wèn)姓名、年齡等疑問(wèn)句，將其融和在一起，創(chuàng)設(shè)出小朋友初次相識(shí)的生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話表演。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解力和使用能力大幅度提高，明顯提高教學(xué)效果，等等。2.開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程

它可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的具體情況，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開(kāi)發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，體現(xiàn)對(duì)教師、學(xué)生的真正關(guān)懷，這也是對(duì)教育要回歸生活世界的一種呼應(yīng)。它給教師、學(xué)校、學(xué)生和社區(qū)帶來(lái)了新的生機(jī)。使教師在一些觀念得到更新，促進(jìn)教師課程能力和研究能力的發(fā)展，也促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)；促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)形成了自己的特色；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成；可以充分利用、開(kāi)發(fā)地方與學(xué)校課程資源。開(kāi)發(fā)校本課程的同時(shí)，作為教師，我們要合理安排課時(shí)和進(jìn)度。不能因?yàn)檠芯空n題，而盲目地研究結(jié)果，忽視了自己的教學(xué)，教師要在教學(xué)中不斷地發(fā)絲，關(guān)注學(xué)生的需要并予以滿足，使教師和學(xué)生一起前進(jìn)。3.滲透文化意識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！盵2]語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。作為教師，在備課中就要考慮文化背景，上網(wǎng)查資料、查閱圖書(shū)等形式，有條件的可以制作幻燈片，讓學(xué)生觀看，圖文并茂，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地融入新的文化環(huán)境中。

（二）加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)

1．學(xué)校要及時(shí)培訓(xùn)教師更新教育觀念

目前城市教育經(jīng)過(guò)幾年的摸索研究，已經(jīng)產(chǎn)生了全新的教育理念，以學(xué)生為本，已經(jīng)不再是一句空洞的口號(hào)，已經(jīng)開(kāi)始影響學(xué)校教育的方方面面，改變著小學(xué)師生的學(xué)習(xí)工作方式。新課程的根本是學(xué)生，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，因此關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是關(guān)注國(guó)家的未來(lái)與發(fā)展?？墒牵處熥鳛檎n程改革的實(shí)踐者，應(yīng)該是改革中的主動(dòng)因素，也是學(xué)校教育過(guò)程中根本性的具有決定性作用的因素之一。如果教師不能接受并實(shí)施課程的核心理念，學(xué)生的全面發(fā)展就無(wú)從談起。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)它的精神，并把這些理念帶進(jìn)教學(xué)之中。盡管農(nóng)村學(xué)生知識(shí)缺乏，不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，在課上不能主動(dòng)和老師配合，教師要盡量改變?cè)谡n堂上以教師為中心，教材為中心，按照教參、教學(xué)大綱叫知識(shí)。要充分著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。面向全體學(xué)生的發(fā)展，在新課改的實(shí)施中，要認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使他們每一個(gè)人都有一技之長(zhǎng)。教師必須在教學(xué)過(guò)程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進(jìn)步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師必須在教學(xué)過(guò)程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進(jìn)步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師要做好自我角色的轉(zhuǎn)變。在組織教學(xué)活動(dòng)前要訂好教學(xué)目標(biāo)，組織好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)后認(rèn)真做好反思。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生積極、主動(dòng)因素，保證自己教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)

縮小城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)差距還需要學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，合理安排教學(xué)課時(shí)，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)關(guān)系到孩子們的未來(lái)，在初中英語(yǔ)是主科，在高中是高考的三分之一，在大學(xué)是獲得學(xué)位的前提條件。所以小學(xué)英語(yǔ)雖是副科，但其重要性不言而喻，而且由于語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。只有學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，才能合理安排英語(yǔ)教師的授課課時(shí)，減少或取消其他非英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)，這樣英語(yǔ)教師才能有精力進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的研究，以求獲得理想的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校要為英語(yǔ)教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，區(qū)、市觀摩課、研究課，從北京到全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)課，甚至是去國(guó)外進(jìn)修，這可能要花學(xué)校一筆錢(qián)，但對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，都是十分難得的機(jī)會(huì)。在這些英語(yǔ)活動(dòng)中，可以提高教師的基本功，說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀等各個(gè)方面的英語(yǔ)能力，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。教師可以把學(xué)到的教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)中，受益的最終使學(xué)生。3.學(xué)校要教師加強(qiáng)集體備課

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，不單純是讓學(xué)生會(huì)背指定的單詞，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，簡(jiǎn)單的階段性考試是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際掌握的英語(yǔ)能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須采用過(guò)程管理，要每學(xué)期組織教研活動(dòng)10次以上，檢查老師的教案、聽(tīng)課、批改作業(yè)和檢測(cè)練習(xí)。落實(shí)四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容。并同時(shí)做到各年級(jí)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)本的規(guī)范、教學(xué)的重難點(diǎn)、平時(shí)練習(xí)和考試。在集體備課中注重教學(xué)目標(biāo)的確定、突破教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，發(fā)揮集體備課的效率。我們每個(gè)學(xué)期都有“教學(xué)研究課”，英語(yǔ)組的每位老師都認(rèn)真看教材，交流備課思路，課后談自己的看法，今后改進(jìn)的措施。要時(shí)常請(qǐng)區(qū)教研室的老師來(lái)聽(tīng)課，在當(dāng)天就進(jìn)行反饋和評(píng)課。教研組要要求每位老師要針對(duì)每節(jié)課寫(xiě)出教學(xué)反思，找出自己的成功之處和不足之處，在自我反思中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。每學(xué)期都有一次組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。

（三）建立新型評(píng)價(jià)體系

1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)[3]。為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，必須改變教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由被動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，善于用英語(yǔ)交際，消滅“啞巴”英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正成為孩子們預(yù)言交際的工具。要培養(yǎng)學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，使之成為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的日常生活習(xí)慣，利用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)為切入點(diǎn)，逐步吸引學(xué)生的興趣。在日常生活中，看電視，特別是動(dòng)畫(huà)節(jié)目，使學(xué)生課外活動(dòng)的重要組成部分。因此，在學(xué)生中大力推廣看英文動(dòng)畫(huà)，指由電視家中，并能簡(jiǎn)單講述動(dòng)畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)行之有效的方法。也鼓勵(lì)那些沒(méi)有電視的學(xué)生去同學(xué)家看英語(yǔ)節(jié)目，而不是一起玩。他們?cè)谥v述中，逐步適應(yīng)了英語(yǔ)環(huán)境，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師還要大量采用新型的教學(xué)形式，根據(jù)少年兒童的心理特征，新形式、新方法更容易讓孩子們接受。如：每星期安排一屆視聽(tīng)課，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)等，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，新穎的教學(xué)方法，如：課堂游戲教學(xué)法、單詞自主教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)手段大量使用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度增加。

新型教學(xué)方法同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種培養(yǎng)是一種潛移默化的方式，讓學(xué)生在接受新教學(xué)方法的同時(shí)不自覺(jué)培養(yǎng)出預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)手段，如單詞自主教學(xué)法和情境教學(xué)法。根據(jù)巴浦洛夫條件反射理論，在一段時(shí)間多次采用相同或類似的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法所需要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)產(chǎn)生條件反射，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在城市教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)歷了五次以上相同或近似的課堂教學(xué)后，就會(huì)形成英語(yǔ)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生由于底子薄，需要更多次的課堂教學(xué)后才能達(dá)到要求。

2.建立學(xué)校的評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成中具有極大的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，不用一把尺子去，衡量充滿個(gè)性的兒童，不用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方法去衡量每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)生在家里一般很少得到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，在學(xué)校推行以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定，學(xué)生就會(huì)追求更多的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

我們所有的教育活動(dòng)，應(yīng)采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給紅星、貼片、人物卡通圖片等。特別是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。

通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

（四）建立有效溝通體系

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)展課堂教學(xué)的影響力，必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭教育中，注重多層次、多方面提高課堂教學(xué)效果。

首先，為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長(zhǎng)了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，還要詳細(xì)列明需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)配合的內(nèi)容。因此，在開(kāi)學(xué)時(shí)以“家長(zhǎng)通知——教學(xué)通知單”的形式進(jìn)行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)建議，并且在提請(qǐng)家長(zhǎng)將其對(duì)孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進(jìn)行有效的雙向溝通。通過(guò)通知單，家長(zhǎng)充分了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的主要情況，在家庭中可以有針對(duì)性地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教育。其次，學(xué)生家長(zhǎng)雖然通過(guò)教學(xué)通知單已經(jīng)大致了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的整體情況，可以配合學(xué)校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，但是在具體教學(xué)進(jìn)程中還應(yīng)進(jìn)行溝通，以提高監(jiān)督的準(zhǔn)確性。為此，采取進(jìn)一步的溝通方式就是建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系本。這個(gè)聯(lián)系本雖然是作業(yè)本的形式，但是它是由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同完成的一本作業(yè)，其中作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是由教師親自填寫(xiě)，家長(zhǎng)可以很清楚了解教師對(duì)學(xué)生的具體要求，就會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，并且簽字確認(rèn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)異常時(shí)，教師可以在填寫(xiě)作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是提醒家長(zhǎng)予以關(guān)注，建議加強(qiáng)某方面的督促；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的想法和意見(jiàn)也可以填寫(xiě)在作業(yè)本上，與教師及時(shí)進(jìn)行溝通。課內(nèi)外結(jié)合的方法全面監(jiān)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這種方法對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是有很大困難的，但也是解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)，缺少各方面配合的難題的一種有效途徑?！罢n外功夫”作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效組成部分，只要我們堅(jiān)持，就一定會(huì)取得效果的。綜上所述，盡管農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大差異，農(nóng)村的一些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)前景仍不容樂(lè)觀，農(nóng)村教師在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。但能認(rèn)識(shí)到，能積極采取應(yīng)對(duì)措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學(xué)生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

門(mén)莊一小 2008.06近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種交際工具的作用逐漸凸顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也成為了社會(huì)各界關(guān)注的重要課題。師資力量水平、教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)言環(huán)境諸方面也存在著不少的問(wèn)題。

1．師資力量。

英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)水平參差不齊，根本無(wú)法合理安排英語(yǔ)教學(xué)，在加上校舍不足，班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超額，很難周全照顧、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很難找到存在的問(wèn)題，也就談不上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)方學(xué)習(xí)面根本不可能實(shí)現(xiàn)，由于專業(yè)英語(yǔ)教師缺，專業(yè)方面的基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)充，英語(yǔ)教學(xué)方法的更新上不能實(shí)現(xiàn)，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)新，不能使死硬的課堂變得有生機(jī)，因而探究對(duì)策方面很茫然。

2．教學(xué)課時(shí)安排與重視。

由于當(dāng)?shù)貙?shí)際條件和教學(xué)要求的限制，各界對(duì)英語(yǔ)課不夠重視，把小學(xué)英語(yǔ)課當(dāng)做“副課”，課時(shí)安排少，給老師安排工作量時(shí)把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)列在首位，而英語(yǔ)名存實(shí)亡，這相應(yīng)的減少了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查、督導(dǎo)不夠，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是小學(xué)升中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)不列其中，因此，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課不重視，到初中這種英語(yǔ)為副的態(tài)度很難

轉(zhuǎn)變。

3．教學(xué)設(shè)備。

學(xué)校電教設(shè)備嚴(yán)重短缺，沒(méi)有語(yǔ)音室，視聽(tīng)設(shè)備，有時(shí)停電連最基本的錄音也無(wú)法視聽(tīng)。俗話說(shuō)得好，“環(huán)境造就人才”，由于這些客觀條件的限制，無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能在課堂上依照書(shū)本，有步驟、有引導(dǎo)地進(jìn)行限制性學(xué)習(xí)，不能擴(kuò)充視野，靈活學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是最好的導(dǎo)師，心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”誠(chéng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不例外。大部分學(xué)生，尤其是男生，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本沒(méi)有興趣。除了課堂上“強(qiáng)制”的學(xué)習(xí)之外，平日里英語(yǔ)課本就是一疊廢紙，沒(méi)有任何吸引力，更談不上自愿自覺(jué)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的態(tài)度，由鞏固復(fù)習(xí)變?yōu)樨?fù)擔(dān)任務(wù)，無(wú)任何趣味性。通過(guò)以上現(xiàn)狀的分析，要使農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步，使英語(yǔ)學(xué)科健康、穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展，我認(rèn)為有以下的要求急待克服解決。

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)有一定和基礎(chǔ)的教師和現(xiàn)任教的非專業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行分批培訓(xùn)充電，多舉行一些英語(yǔ)觀摩，英語(yǔ)教學(xué)方面的交流活動(dòng)。通過(guò)多渠道，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2．加強(qiáng)管理指導(dǎo)，加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。

合理安排英語(yǔ)課時(shí)，把小學(xué)英語(yǔ)納入責(zé)任目標(biāo)考核當(dāng)中，多

檢查、勤督導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，并把其列為入學(xué)考試的范圍，對(duì)教學(xué)及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)肯定先進(jìn)，批評(píng)指正后進(jìn)，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，贏得社會(huì)各界的支持和關(guān)注，說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合老師，督促學(xué)生養(yǎng)成自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3．努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件。

有專門(mén)的語(yǔ)音視聽(tīng)室，影碟播放室，配備放像機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)形象地接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)反思及建議

中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)反思及建議

自恢復(fù)高考以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)受到教師、學(xué)生及全社會(huì)的普遍重視。信息化和經(jīng)濟(jì)全球化使英語(yǔ)的重要性日益突出。特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)已成為全國(guó)上下的共識(shí)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：

教材嚴(yán)重脫離中國(guó)學(xué)生的生活實(shí)際。

許多中學(xué)生不認(rèn)識(shí)錄音機(jī)，電視機(jī)，計(jì)算機(jī)上的英語(yǔ) , 不知道 cctv.中國(guó)學(xué)生百分之八十的生活時(shí)空是在學(xué)校和家庭。生活素材會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。二：教材嚴(yán)重脫離工作實(shí)際和當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)，文化，科技。三：重點(diǎn)不突出。如常用詞匯，常用基本句型不突出。四：對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)沒(méi)有研究和體現(xiàn)。如用國(guó)際音標(biāo)拼讀單詞能力，快速記憶單詞能力和對(duì)常用詞組的分辯能力等。五：教材難度的急劇增加和知識(shí)點(diǎn)數(shù)量的急劇增加沒(méi)有錯(cuò)開(kāi)。

英語(yǔ)測(cè)試不科學(xué)，不全面，偏難偏冷。如有些考研試題卻頻頻出現(xiàn)在中考和高考試題之中，甚至是在學(xué)生平時(shí)的試題之中。對(duì)語(yǔ)法考的過(guò)多過(guò)細(xì)。這既挫傷了部分學(xué)生的信心，又誤導(dǎo)了部分學(xué)生，使其做了大量的無(wú)用功。中國(guó)一直缺乏對(duì)中考和高考試題的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，試題的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能，能力，素質(zhì)的檢測(cè)有極大的片面性．聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，只檢測(cè)了聽(tīng)、寫(xiě)、譯。學(xué)生的應(yīng)試能力和工作以后的應(yīng)用能力相互脫離。

教學(xué)方法以應(yīng)試為目標(biāo)，不合理，不科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)在微觀上不明確，教學(xué)內(nèi)容太充實(shí)，教師缺乏教學(xué)的自主性和靈活性。奔命于題海之中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，像無(wú)頭蒼蠅掙扎在題海之中。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境條件差。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的條件基本不具備。適合學(xué)生看的英語(yǔ)書(shū)、刊、報(bào)很少。適合學(xué)生聽(tīng)、看的英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目很少。中國(guó)學(xué)生出國(guó)的機(jī)會(huì)很少。而歐美等國(guó)出國(guó)是家常便飯。

班額過(guò)大。一般學(xué)校每班都在五十人以上。重點(diǎn)學(xué)校每班都在八十人左右。

而英語(yǔ)教學(xué)的最佳人數(shù)是三十人左右。中國(guó)的班額可以說(shuō)是世界之最。行政領(lǐng)導(dǎo)和教育專家都在回避這個(gè)問(wèn)題。很多課堂教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展.因材施教難以落實(shí).教師只能按教學(xué)進(jìn)度 ,平鋪直敘地進(jìn)行講解.難以照顧學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展.學(xué)生只能聽(tīng)、記、寫(xiě)。

對(duì)教材改編的建議： ：小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是好奇和興趣。要降低難度和減少內(nèi)容。不要超過(guò)其接受能力。小學(xué)生并非專業(yè)學(xué)英語(yǔ)。他們還要學(xué)其它課。他們還要休息和娛樂(lè)。揠苗助長(zhǎng)是可悲的。但現(xiàn)實(shí)中卻比比皆是。 ：中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是應(yīng)試。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種學(xué)習(xí)手段中運(yùn)用最多的是讀，其次是譯、寫(xiě)，再下來(lái)是聽(tīng)、說(shuō)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀是切入點(diǎn)，是一切的基礎(chǔ)。

：集中強(qiáng)化國(guó)際音標(biāo)拼讀單詞能力教學(xué)。不管是中學(xué)生還是小學(xué)生在學(xué)過(guò)一學(xué)期英語(yǔ)以后，最大的難點(diǎn)是用國(guó)際音標(biāo)拼讀單詞能力不強(qiáng)。老師教的單詞容易忘。自己不會(huì)拼讀單詞又怎樣學(xué)好英語(yǔ)呢？現(xiàn)行的小學(xué)教材都沒(méi)有國(guó)際音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。這不能不說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)重的缺陷。（英語(yǔ)母語(yǔ)教學(xué)單詞的發(fā)音不成問(wèn)題。只需型音對(duì)應(yīng)就行了。）拼讀單詞正日益困擾著中國(guó)學(xué)生。