第一篇：1改;關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科融合的研究 3000字

關(guān)于信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的研究

摘要：文章從信息技術(shù)與中小學(xué)課堂融合的角度出發(fā)，探討信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂融合的意義，旨在創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及激發(fā)中小學(xué)生的突破創(chuàng)新能力。具體包括以下幾部分內(nèi)容，第一部分分析了信息技術(shù)和學(xué)科融合工作對我國教學(xué)的意義，第二部分以數(shù)學(xué)課堂為例，具體闡述了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的作用，第三部分是結(jié)論和參考文獻。文章旨在通過對信息技術(shù)加以利用的手段，提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，創(chuàng)建快樂課堂、輕松課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；融合

一、信息技術(shù)與學(xué)科融合的意義

當(dāng)今的世界是信息時代，網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)得到了越來越廣泛的普及，將信息技術(shù)引用到課堂上也是勢在必行，這是科技進步的成果，也是社會發(fā)展的具體體現(xiàn)。文章將從以下幾方面具體闡述信息技術(shù)與學(xué)科融合為中小學(xué)教學(xué)帶來的意義。

1、多媒體豐富多彩的演示效果吸引學(xué)生

在我國以往的課堂教學(xué)中，幾乎都是采取“只有老師講、學(xué)生只能聽”的模式，長期已久會導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)消極，學(xué)習(xí)效率低下等結(jié)果，而通過對信息技術(shù)的引用，將會以圖、文、聲、像多種形式生動形象且全方位地給學(xué)生進行授課。這不僅給學(xué)生帶來濃厚的興趣，還可讓學(xué)生對知識有更加深刻的記憶，在調(diào)動了學(xué)生積極性的同時，還提高了學(xué)習(xí)效率。

2、信息技術(shù)的引用開拓了學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，學(xué)生只能通過課本和老師的講解來獲取知識，但是即使老師再博學(xué)，課本再厚重，知識量還是有限的。而通過對信息技術(shù)的利用，將會給學(xué)生提更廣闊的平臺，更寬廣的知識面。

3、信息技術(shù)為營造課堂氣氛提供了技術(shù)基礎(chǔ)

根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)中一定要更貼近學(xué)生的生活，而不能進行純理論性的說教。但是在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是授課理念還是設(shè)施設(shè)備，都不足以做到這點，而信息技術(shù)則可以最大限度地還原某一學(xué)科需要創(chuàng)建的情境，營造一個生活化的授課氣氛。

4、信息技術(shù)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

信息技術(shù)不僅僅只限于課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生因為種種原因沒有明白某一學(xué)科的知識點，有了信息技術(shù)的幫助，即使在家也可以完成該學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，比如對科任老師課件進行拷貝，或者是在網(wǎng)上搜尋課程的視頻教學(xué)等，信息技術(shù)在教學(xué)模式的發(fā)展中會占據(jù)越來越重要的地位。

文章從以上幾方面充分說明了信息技術(shù)與中小學(xué)課堂融合的必要性，作者以中小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為研究對象，來具體闡述相關(guān)問題。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合

信息技術(shù)逐漸得到更多的應(yīng)用和普及，在數(shù)學(xué)課程上的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在一步步地退出了歷史舞臺，在數(shù)學(xué)課堂上加以信息技術(shù)的融合越來越成為一種主流的授課模式。教學(xué)是一個師生互動、一起學(xué)習(xí)的過程，教師和學(xué)生都要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，研討更多的學(xué)習(xí)和授課方法，提高學(xué)習(xí)效率。文章從以下幾方面，來具體體現(xiàn)信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生的作用。

1、運用信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要從學(xué)生的思想抓起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物的實質(zhì)，通過一些實例來和學(xué)生進行學(xué)術(shù)上的交流，借鑒新穎的方式來吸引學(xué)生。

以經(jīng)典的追逐相遇數(shù)學(xué)問題為例：AB兩地相距50千米，甲從A地出發(fā)，乙從B地出發(fā)，甲的速度為20千米每小時，乙的速度為10千米每小時，問二人經(jīng)過多長時間相距10千米？

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，畫線段圖為主要的講課方法，這種問題需要考慮兩種情況，第一種是沒有相遇的時候相距10千米，另一種情況是二人已相遇再相離10千米。通過畫圖顯示，兩種情況也能清晰的展現(xiàn)出來，但是作者經(jīng)過調(diào)查，這種經(jīng)典題型，仍存在很多學(xué)生只考慮到一個方面，這種講解模式很難吸引到學(xué)生的注意力，進而在做題時也常常忽略。但是通過信息技術(shù)的引用，用幻燈片進行此問題的模擬演繹，學(xué)生都會聚精會神地盯住大屏幕，而且兩種情況更加清晰深刻地印在學(xué)生的腦海之中，在做題時如魚得水地就拿到了分?jǐn)?shù)。

由此可見，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難在今天的課堂上延續(xù)下去，合理地運用信息技術(shù)進行教學(xué)，可大大提高課堂的趣味性，進而提高課堂教學(xué)的效率。

2、信息技術(shù)可“化靜為動”，突破教學(xué)難點 在初中教學(xué)的課程中，有關(guān)于圖形的內(nèi)容，包括平移、翻折及旋轉(zhuǎn)等，這也是圖形的三大變化。在這節(jié)課中，如果教師僅僅是按照教材以及畫圖的方式授課，很難呈現(xiàn)其定義以及性質(zhì)，更不用說應(yīng)用了。

然而在教學(xué)中加以信息技術(shù)的融合，則完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的障礙，有效地闡釋知識的難點和重點。以圖形的旋轉(zhuǎn)課程為例；

應(yīng)用幾何畫板軟件講解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，比如畫出△ABC，繞某點旋轉(zhuǎn)，得出新的△EDF,再通過畫圖工具測量旋轉(zhuǎn)前后的長度及角度，會得出圖形不會因為位置改變而變化的結(jié)論，清晰明了地闡明了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。

3、信息技術(shù)促進學(xué)生對知識的獲取

信息技術(shù)不僅可以改變數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也可以調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)。制作一節(jié)完整的教學(xué)課件，基本由以下幾個構(gòu)件組成，設(shè)定知識點的場景、提出問題、猜想、模擬實驗、得出結(jié)論。課件含有諸多的結(jié)構(gòu)要素，若能得到充分的利用，則會使課堂變得事半功倍。

以函數(shù)知識為例，完全可以利用多媒體，把x,y融入到一個情境之中，比如應(yīng)用函數(shù)制作某個場景一段時間內(nèi)的溫度表，讓x,y具有實際的意義，而不僅僅是單純的數(shù)學(xué)概念，通過對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓學(xué)生記憶更加深刻，增強了對知識的獲取能力。

4、信息技術(shù)增進數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展

在初中的數(shù)學(xué)課程之中，函數(shù)是最為重要的一項知識，包括一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)，它們都有一個共同的特點，就是抽象。

以一次函數(shù)為例，探討y=kx+b的增減性，如果只是從概念上和學(xué)生進行分析，很可能會產(chǎn)生學(xué)生只去記憶而不去理解的情況，更不用說再去鉆研其深層意義了。但是通過多媒體技術(shù)的引用，則可制作出一次函數(shù)增減性的動畫，給出學(xué)生數(shù)據(jù)，讓其結(jié)合圖像自主分析，探索變化的規(guī)律。

計算機輔助教學(xué)目的是為了更好的突破重點難點，達到相應(yīng)個教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的工作重點要轉(zhuǎn)移到講析步驟、方法和道理，把非智力的過程最大限度的交給計算機處理，這樣才能保證課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

四、結(jié)論 文章分析了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和不，從信息技術(shù)的角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)課程為例，對二者的融合進行相關(guān)的探討研究。

完成文章的過程中主要采用以下幾種研究方法，（1）文獻研究法。作者通過對國內(nèi)外大量期刊和著作的查閱，從中提煉出為本文提供理論依據(jù)的重要觀點，也為本文提供了主要的研究思路；（2）定量研究法。本文在對數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，又著重對信息技術(shù)缺失的問題進行研究，通過收集數(shù)據(jù)信息的方式對二者的聯(lián)系進行分析；（3）調(diào)查分析法。在整個研究過程中，作者采用了實際調(diào)查的方法，通過紙質(zhì)問卷、郵件及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式得出數(shù)據(jù)并加以分析。

通過以上幾種研究方法，作者得出了如下結(jié)論：在數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可推動教學(xué)模式向多元化發(fā)展，進而促進學(xué)生獲取知識的能力。希望本次研究能給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)性的幫助，讓每一個學(xué)生都能成為一名符合時代潮流的復(fù)合型人才。參考文獻

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第二篇：《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會

《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會

XXX 在當(dāng)今的信息時代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>

一、尋找最佳切入口，將學(xué)科知識滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，有許多地方與學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。

二、探索最佳整合點，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中 信息化時代的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認識到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強學(xué)生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個方面的作用，據(jù)此達到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動中去。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復(fù)雜的長期實踐過程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究

研究的目標(biāo)：

1．在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

2.通過研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)好生物的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。

3、，努力探索信息技術(shù)與初中生物實驗教學(xué)相整合的路徑與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中生物實驗教學(xué)的教學(xué)模式與評價方式，切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升教師的科研素養(yǎng)與水平。

研究的內(nèi)容：

1.當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下初中生物自主探索學(xué)習(xí)方式的研究。

多媒體課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的研究： 教師主導(dǎo)：設(shè)疑激趣→示范指導(dǎo)（或啟發(fā)引導(dǎo)）→組織討論→組織評價→啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生主體：主動參與發(fā)現(xiàn)問題→討論猜想建立假設(shè)→設(shè)計交流模擬探究→合作探究記錄數(shù)據(jù)→意義建構(gòu)交流評價→遷移應(yīng)用聯(lián)系實際。

2、利用多媒體技術(shù)為生物的實驗教學(xué)提供虛擬的實驗空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)的研究。很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實驗，需要通過實驗進行驗證，通過實驗對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、科學(xué)的思維和動手能力，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

3、鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行課外研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為生物的課外研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的形式。例如：通過網(wǎng)絡(luò)進行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會調(diào)查；通過網(wǎng)上收集資料制作生物電子報、編寫生物小論文、設(shè)計實驗等，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行課外研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動不僅節(jié)約時間，而且豐富了活動內(nèi)容。擬解決的關(guān)鍵問題和主要創(chuàng)新點

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體。

利用計算機、多媒體搜集文字、圖形、動畫等多種信息傳輸為一體，創(chuàng)設(shè)出具有真實感和表現(xiàn)力，生動輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生動情入境，集中注意力，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高學(xué)習(xí)效率和效果奠基。2.加大知識信息容量，促進師生多維有效互動。

在信息技術(shù)下的生物課堂中，這種參與得以最大限度的體現(xiàn)：誘發(fā)主題相關(guān)的情景可由學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)瀏覽，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計的有吸引力的、可操作的內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的情趣和特點進行探究……信息技術(shù)是為課堂服務(wù)的，課堂是有益學(xué)生發(fā)展的；學(xué)生的參與能使技術(shù)與知識更具活力和生命力。

3.注重探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

生物學(xué)的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學(xué)生置于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這就使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成自主體驗、自主探究、自主實踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識的設(shè)計者、支持者和促進者。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

經(jīng)驗1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子

講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負荊請罪”這個成語的真實來源為主題，制作一個成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對這個成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負荊請罪”這個成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個成語的場景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過這個例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進其它學(xué)科知識，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。

經(jīng)驗2：我校在開展中小學(xué)班級創(chuàng)新教育實踐過程中，機器人教育、3D設(shè)計與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果

我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實踐中，我們堅持班級全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機器人作為班級創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時配置了樂高機器人、智慧天下機器人、納英特機器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機器人設(shè)備的相同與不同之處，對比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，“深度”動起手來，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動的知識時，我們邀請物理老師進入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計等知識，讓學(xué)生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點知識。在今年機器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€特等、一等獎，這就是機器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。

我們購置了3D打印機，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計一些簡單的作品，我們邀請了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維，鍛煉了動手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會

信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會

【“信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會例一】

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。

例如：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊 “認識圖形(一)”：教師抓住一年級的孩子愛玩且好奇心強的心理特征，及感性認識為主的認知規(guī)律。將教學(xué)過程大膽設(shè)計在一整套電腦游戲中。由第一關(guān)“比一比”“比比積木大小和面的多少”進入學(xué)習(xí)要點，初步形成對體積面積的感性認識;隨后進入“找一找”，讓孩子在配有與生活密切相關(guān)的場景中進行復(fù)習(xí)鞏固;最后又設(shè)計“闖關(guān)”游戲及時反饋學(xué)習(xí)情況等。整堂課富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有這樣一個案例，在進行“毫米的認識”教學(xué)時，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動畫片稍作修改后作為導(dǎo)入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了 500(注：分別為500毫米、500厘米、500米)，為什么大家都說小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少?”可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究原委的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動，幫“豬八戒”找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念“活”起來。

3.利用信息資源，引入時代活水。

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生通過各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是申辦奧運現(xiàn)場直播的收視率??通過覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數(shù)據(jù)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。再如，人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊。上完《年、月、日》的知識之后，安排了一個實踐活動“制作年歷”。這時，教師大可不必按傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，幫學(xué)生搜羅一大堆年歷、日歷甚至美工書籍之類資料。只需要指導(dǎo)孩子們“輕輕點擊鼠標(biāo)”，你會發(fā)現(xiàn)，幾天后他們交上來的作品，頁面之美觀、內(nèi)容之充實、想象之豐富都是那樣的出乎你的預(yù)料。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：

(1)課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學(xué)科體系，脫離社會實際。

(2)課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)課程管理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。

計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。

1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

同樣是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《軸對稱圖形》，有這樣兩份設(shè)計迥異的案例。第一位教師先用計算機展示一幅色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，聲情并茂地說：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，??來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過不斷的啟發(fā)，讓學(xué)生找出它們 “軸對稱”的共同特點。這精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。

第二位教師將自己的教學(xué)活動安排在網(wǎng)絡(luò)教室進行。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國傳統(tǒng)喜慶場面，其背景用一個巨大的紅雙喜襯托。教師讓學(xué)生回憶手工課上剪 “紅雙喜”的方法過程，揭示“軸對稱圖形”;然后請學(xué)生進入電腦資源庫，找一找生活中的“軸對稱圖形”，說一說“軸對稱圖形”的作用;即時訓(xùn)練時，教師請學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形的軸對稱性，完成電腦中沒有畫完的畫;在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自主選擇，或運用手工剪紙、或展示自己的繪畫特長、或選用電腦繪畫技術(shù)等，利用軸對稱圖形繪一幅你自己認為最美的畫;最后課堂總結(jié)時，由師生共同進入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所感。

乍看第一節(jié)課運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細揣摩兩節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，“找圖形”讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。兩節(jié)課放在一起一比較，便凸現(xiàn)出第二位教師教學(xué)設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。例如，人教版第十二冊“統(tǒng)計圖”的整理和復(fù)習(xí)，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間在bbs 中交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖(表)，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學(xué)生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

【“信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會例二】

信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。

多媒體技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

把現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個性，有利于學(xué)生進行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。

我任教的學(xué)科是初中化學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。例如，在講《二氧化硫的性質(zhì)和用途》一課時，用電腦制作出一個內(nèi)容豐富的幻燈片，二氧化硫的物理性質(zhì)和危害能夠非常生動的表現(xiàn)出來，同學(xué)們直觀的看到了酸雨對整個自然界的影響，對人類造成的危害，而這些問題，恰是能夠引起學(xué)生關(guān)注本課的焦點，起到了導(dǎo)課的作用，而且，也使同學(xué)們想到現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)達及人類生活對自然界的影響。

因此，現(xiàn)代化教育手段對教學(xué)受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使語文電教化教學(xué)提高到一個新的層次。

二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，技術(shù)手段運用到教學(xué)過程中，改變了過去手工業(yè)式的教學(xué)形式，大大提高了教學(xué)效率。使學(xué)生的視聽覺器官被充分利用，學(xué)生潛在的能力得到了充分發(fā)揮。教育技術(shù)必將在二十一世紀(jì)的教育改革和發(fā)展中起重要作用。隨著時代的進步，經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也突飛猛進，社會對教學(xué)的要求也越來越高，對教師教學(xué)要求也很高，教師如何把教學(xué)水平提高呢?要求教師不僅寫好教案，備好學(xué)生，還要求教師把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整和。今天我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和，感觸很深。

那教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整和呢?

1樹立信息意識

2增強知識的綜合性

3改變教師的教學(xué)方法

4改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

5構(gòu)件新興教學(xué)模式

除此之外，教師還要把握信息的特正，合理有效的把信息技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合再一起。