第一篇：答幼兒教師第32問(wèn)：家長(zhǎng)開(kāi)放日幼兒一見(jiàn)到家長(zhǎng)就不遵守常規(guī)了怎么辦？

第32問(wèn)：家長(zhǎng)開(kāi)放日幼兒一見(jiàn)到家長(zhǎng)就不

遵守常規(guī)了怎么辦？

在家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)中，幼兒見(jiàn)到家長(zhǎng)出現(xiàn)不遵守常規(guī)的現(xiàn)象很普遍，也很正常，特別是在小班、托班，這種現(xiàn)象是不可避免的。比如，玩過(guò)的玩具亂擺亂放；用過(guò)的工具沒(méi)有收好；垃圾廢物扔得到地都是；平時(shí)用肥皂洗手當(dāng)天卻不用了；自己能穿上背心的當(dāng)天也要奶奶給穿等。教師千萬(wàn)不要覺(jué)得失望和氣餒。之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因?yàn)橛變嚎匆?jiàn)家長(zhǎng)情緒興奮，情不自禁地忽略了常規(guī)要求，另一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為干擾了幼兒的活動(dòng)。家長(zhǎng)看到孩子在幼兒園和在家里的表現(xiàn)不一樣：在家不吃飯而在幼兒園大口吃飯；在家很膽小而在教育活動(dòng)中勇敢地舉手回答問(wèn)題；在家不愛(ài)運(yùn)動(dòng)而在幼兒園排球拍得很好等。往往在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們就會(huì)忘情地叫住孩子：“丫丫，爸爸在這兒，看爸爸，給你照張照片!”“牛牛，你渴不渴，快過(guò)來(lái)喝點(diǎn)兒水!”家長(zhǎng)的行為分散了幼兒進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)的注意力。還有一個(gè)原因，就是教師的準(zhǔn)備工作不夠周全，教師只注重了幼兒活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作(包括活動(dòng)內(nèi)容、材料等)，而忽略了對(duì)家長(zhǎng)工作的準(zhǔn)備和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的對(duì)策。

那么，為了避免或減少在開(kāi)放活動(dòng)中出現(xiàn)幼兒不遵守常規(guī)的現(xiàn)象，除了準(zhǔn)備好當(dāng)天的活動(dòng)以外，教師還應(yīng)該做好以下工作：

1、活動(dòng)前幼兒的準(zhǔn)備 在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)前，教師要提前對(duì)托、小班的幼兒提出一些要求，并鼓勵(lì)他們好好表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看，爸爸媽媽會(huì)很開(kāi)心。對(duì)于中、大班的幼兒呢，雖然他們已經(jīng)有過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師也要和他們一起討論當(dāng)天他們應(yīng)該怎樣做，還可以和他們一起制訂開(kāi)放日當(dāng)天的活動(dòng)計(jì)劃。

2、活動(dòng)前家長(zhǎng)的準(zhǔn)備

給家長(zhǎng)打預(yù)防針，利用“致家長(zhǎng)的一封信”、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)博客或者校友錄提前公布活動(dòng)當(dāng)天的安排以及注意的事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備。不必對(duì)家長(zhǎng)提出若干條的硬性規(guī)定，而是要用幽默的語(yǔ)言和人性化的溫馨提示讓家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣做，并理解這樣做的重要性。比如，可以采用下面這樣一段話(huà)：

大朋友，我要對(duì)你說(shuō)，在我們專(zhuān)心活動(dòng)時(shí)請(qǐng)不要打擾我們(你的相機(jī)、手機(jī)要靜悄悄地)；你要相信你的孩子足夠獨(dú)立，能做好他自己的事情。我們班的孩子一直都是愛(ài)清潔、保護(hù)環(huán)境的好孩子，當(dāng)孩子稍稍忘記時(shí)相信你能及時(shí)地提醒他。在孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)，請(qǐng)給予機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)謙讓、協(xié)商解決問(wèn)題的快樂(lè)，在集體中他們一直都是好朋友。也許你的孩子因?yàn)榧?dòng)、情緒不穩(wěn)定而表現(xiàn)不突出，即使這樣，你也要給他鼓勵(lì)呀!請(qǐng)你在活動(dòng)當(dāng)天放下架子，再做一次孩子，和你的孩子一起體會(huì)童年的快樂(lè)!

3、活動(dòng)中的暗示 在當(dāng)天的活動(dòng)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在常規(guī)問(wèn)題，要及時(shí)地提示和指導(dǎo)。此時(shí)的指導(dǎo)既是在指導(dǎo)幼兒，也是對(duì)家長(zhǎng)的暗示。對(duì)幼兒和家長(zhǎng)的進(jìn)步，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。

4、活動(dòng)后的總結(jié)

首先，教師要反思開(kāi)放日活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，找到常規(guī)的不足之處，并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。要多渠道地了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的反饋，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)《常規(guī)調(diào)查問(wèn)卷》和《反饋意見(jiàn)表》，并把自己的反思和《常規(guī)調(diào)查問(wèn)卷》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果告知家長(zhǎng)。接下來(lái)，教師和幼兒一起總結(jié)活動(dòng)中的成功與不足，引導(dǎo)中、大班的幼兒評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)，肯定幼兒常規(guī)方面做得較好的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒在下次開(kāi)放日活動(dòng)表現(xiàn)得更好。

當(dāng)然，也許這些工作教師都做好了，開(kāi)放日活動(dòng)當(dāng)天還是不免會(huì)出現(xiàn)一些常規(guī)問(wèn)題。但是，還是那句話(huà)：教師們千萬(wàn)不要覺(jué)得失望和氣餒，因?yàn)槲覀兌加羞^(guò)這樣的童年。

第二篇：答幼兒教師第6問(wèn)：培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常見(jiàn)環(huán)節(jié)過(guò)度游戲有哪些？

第6問(wèn)：培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常見(jiàn)環(huán)節(jié)過(guò)度游戲

有哪些？

幼兒園的一日生活可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外體育活動(dòng)四類(lèi)活動(dòng)。活動(dòng)之間都需要承上啟下的過(guò)渡。根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)，常見(jiàn)的幾個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)包括：來(lái)、離園環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)游戲與教育活動(dòng)間的整理環(huán)節(jié)、戶(hù)外活動(dòng)后與進(jìn)餐環(huán)節(jié)間的整理環(huán)節(jié)以及午睡前后的整理環(huán)節(jié)。

1、來(lái)、離園環(huán)節(jié)

這兩個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在幼兒園一天生活開(kāi)始和結(jié)束的環(huán)節(jié)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以組織很多豐富多彩的室內(nèi)、外游戲活動(dòng)，讓孩子們高高興興地來(lái)園，快快樂(lè)樂(lè)地回家。

◆針對(duì)來(lái)園環(huán)節(jié)，教師不但要關(guān)注孩子的身體狀況，進(jìn)行細(xì)心的晨檢，更要給予幼兒充足的自主游戲的機(jī)會(huì)。比如：針對(duì)中、大班幼兒自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以組織他們照顧自然角，讓他們記錄下植物的生長(zhǎng)情況；也可以組織他們做一些區(qū)域活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。比如，整理美術(shù)區(qū)的活動(dòng)材料，幫建構(gòu)區(qū)鋪好墊子；還可以讓他們擔(dān)任小值日生，記錄天氣預(yù)報(bào)、登記自己和小伙伴的考勤情況等。

◆在離園環(huán)節(jié)，在幫助孩子們整理好自己的衣服和物品的同時(shí)，教師還要關(guān)注每個(gè)幼兒的情緒和身體狀況。此時(shí)，教師可以安排幼兒做一些既放松身心又易收放玩具材料的游戲，如翻繩游戲、拼圖游戲、折紙游戲、捏泥游戲等。

2、活動(dòng)區(qū)游戲與教育活動(dòng)間的整理環(huán)節(jié)

因?yàn)橛變赫硗婢叩乃俣炔灰?，每天的區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，經(jīng)常是動(dòng)作快的幼兒等動(dòng)作慢的，先收完的幼兒等沒(méi)收完的。為了避免這種情況發(fā)生，教師可以嘗試采取以下措施：

◆巧妙利用音樂(lè)調(diào)控幼兒整理玩具的速度。在收拾整理環(huán)節(jié)，教師可以播放一些節(jié)奏輕快、長(zhǎng)短適中、有助于幼兒集中注意力的音樂(lè)，如《棉花糖》、《小寶貝》等。這類(lèi)音樂(lè)要能給幼兒足夠的時(shí)間做事，而又不拖拉。它們猶如一個(gè)信號(hào)，幼兒聽(tīng)到它們時(shí)，就知道要收拾玩具了。此外，我們還要尊重每個(gè)幼兒的需要，適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短音樂(lè)的播放時(shí)間。最后，根據(jù)幼兒的完成情況結(jié)束音樂(lè)。

◆巧妙利用音樂(lè)調(diào)適幼兒的心情。從相對(duì)自由、自主的區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)入到要求和限制相對(duì)較多的集體活動(dòng)，幼兒的心情可能無(wú)法完全沉淀下來(lái)。為了幫助幼兒盡快過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，在整理活動(dòng)結(jié)束后，教師可以播放一些輕松、舒緩的音樂(lè)，如《彩虹糖的夢(mèng)》、《安妮的仙境》、《柔如彩虹》等，讓幼兒安靜下來(lái)。

◆利用環(huán)境互動(dòng)游戲，緩解等待的焦慮。幼兒收拾玩具時(shí)的等待現(xiàn)象很多，讓幼兒根據(jù)自己的需要主動(dòng)選擇活動(dòng)內(nèi)容、減少等待是教師們經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題。教師可以利用廢舊物在墻面和窗臺(tái)上設(shè)置互動(dòng)性的游戲材料。例如，在中班墻壁上擺放豆子和筷子，讓幼兒玩練習(xí)使用筷子的夾豆游戲；在大班墻壁上安放成語(yǔ)接龍磁力板；在小班墻壁上，粘貼用無(wú)紡布和尼龍搭扣制作的水果，讓幼兒玩點(diǎn)數(shù)1—5的摘水果游戲。這些游戲易于收放，可以讓孩子們聽(tīng)到回座位的音樂(lè)信號(hào)后，快速地收好玩具回到座位上。

3、戶(hù)外活動(dòng)后與進(jìn)餐環(huán)節(jié)間的整理環(huán)節(jié) 在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師又應(yīng)該怎么做呢? ◆分小組活動(dòng)，緩解幼兒活動(dòng)后的疲勞。餐前的盥洗是必不可少的程序。讓幼兒分小組進(jìn)行盥洗，既可以幫助幼兒陸續(xù)進(jìn)入到進(jìn)餐前的情緒穩(wěn)定狀態(tài)，又能讓他們放松身心，舒緩戶(hù)外活動(dòng)帶來(lái)的疲勞。

◆交流分享游戲，減少幼兒的等待。教師可以組織的游戲包括：積塑玩具拼插游戲——請(qǐng)幼兒介紹自己的玩具，與同伴協(xié)商玩，或交換玩具玩；“新聞袋袋褲”游戲——請(qǐng)幼兒講述自己的新發(fā)現(xiàn)和新信息，使幼兒在交往中獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，“故事王大會(huì)”——請(qǐng)幼兒講述自己感興趣的故事，與同伴分享交流。集體游戲比較適合小班幼兒，可以組織小班幼兒進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)和手指游戲，這樣孩子洗干凈的手也不會(huì)再次被弄臟。

4、午睡前后的整理環(huán)節(jié)

午睡前，在幫助幼兒做好午睡的所有準(zhǔn)備工作的同時(shí)，還可以播放一些節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲、兒歌或小故事，讓幼兒在不知不覺(jué)中，在安靜的、輕松的環(huán)境中傾聽(tīng)，舒緩浮躁的心情，幫助幼兒盡快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。此方法還可安排在起床后、散步、喝水或自選游戲環(huán)節(jié)中。

第三篇：答新手幼兒教師第4問(wèn)：常見(jiàn)的常規(guī)兒歌有哪些？培養(yǎng)幼兒常規(guī)兒歌怎樣編寫(xiě)

答新手幼兒教師第4問(wèn)：常見(jiàn)的常規(guī)兒歌有哪

些？培養(yǎng)幼兒常規(guī)兒歌怎樣編寫(xiě)？

兒歌這種教育形式，在幼兒園的教育中是必不可少的。它形象生動(dòng)、短小精練，適用范圍廣，尤其是在常規(guī)培養(yǎng)當(dāng)中，能夠幫助幼兒生動(dòng)準(zhǔn)確地記憶常規(guī)要求和回憶常規(guī)要求。它是教師工作中的好幫手、孩子們生活中的好伙伴。在常見(jiàn)的常規(guī)兒歌中，有關(guān)生活常規(guī)的兒歌比較多，如《洗手歌》、《刷牙歌》、《喝水歌》、《排隊(duì)歌》等；有關(guān)游戲常規(guī)的兒歌有《滑滑梯》、《大火車(chē)》等；有關(guān)學(xué)習(xí)常規(guī)的兒歌有《小板凳》、《小畫(huà)筆》等。除了現(xiàn)成的兒歌，教師也可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的情況和培養(yǎng)的需要，編寫(xiě)一些兒歌。在編寫(xiě)兒歌時(shí)；教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、童趣性強(qiáng)

給幼兒園的小朋友編寫(xiě)的常規(guī)兒歌，首先要充滿(mǎn)童趣，讓幼兒從心理上先接受并喜愛(ài)。例如，在指導(dǎo)小班幼兒喝水時(shí)，教師編寫(xiě)了兒歌：“小水杯，大耳朵，握在手里把水喝，咕咚咕咚喝一杯，身體健康笑呵呵?！痹谶@首兒歌中，教師把水杯把兒形象地比喻成大耳朵，讓小朋友能夠清晰地感受到小水杯的生命力和卡通趣味，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地掌握握水杯的位置，順利地引導(dǎo)幼兒從握水壺、握奶瓶過(guò)渡到握杯子，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的喝水方法。

2、兒歌短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、易懂，指導(dǎo)性強(qiáng)

再以指導(dǎo)小班幼兒喝水時(shí)教師編寫(xiě)的兒歌為例。在這首兒歌中，教師明確地指出“咕咚咕咚喝一杯”，既聲情并茂地描述了幼兒喝水時(shí)的狀態(tài)，又提示了幼兒飲水量的多少。此外，在小班幼兒喝水的時(shí)候，還可以引導(dǎo)他們聽(tīng)一聽(tīng)“咕咚咕咚”的聲音，以增加喝水的趣味性。

在編寫(xiě)中、大班幼兒使用的兒歌時(shí)，就更要強(qiáng)調(diào)它的指導(dǎo)性與提示性了。例如，在指導(dǎo)中班幼兒學(xué)習(xí)刷牙時(shí)，教師編寫(xiě)了兒歌：“小牙刷，手中拿，每天早晚把牙刷。上牙往下刷，下牙往上刷，里面牙齒來(lái)回刷，刷出健康小白牙?！睘榱私档陀變旱凝x齒發(fā)病率，很多幼兒園從中班開(kāi)始，就要求幼兒飯后刷牙。把正確刷牙的方法編進(jìn)兒歌中，幼兒就能夠在兒歌的提示下，掌握正確刷牙的方法。兒歌的指導(dǎo)性在這里是顯而易見(jiàn)的。

3、邀請(qǐng)幼兒一起創(chuàng)編兒歌

大班幼兒更加喜歡參與富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師在創(chuàng)編兒歌時(shí)，可以邀請(qǐng)大班幼兒一起參與。比如，教師指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編講衛(wèi)生的兒歌時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些好的衛(wèi)生習(xí)慣，也可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)看圖片，根據(jù)圖片的內(nèi)容總結(jié)一句兒歌。接下來(lái)，把大家討論的結(jié)果或創(chuàng)編的兒歌連起來(lái)，套用一定的句式就形成了完整的拍手兒歌。然后，帶領(lǐng)大班幼兒在拍手游戲中，邊念兒歌，邊把生活中的衛(wèi)生常識(shí)記下來(lái)。因?yàn)橛忠痴b兒歌，又要記得拍手的動(dòng)作，難度加大，幼兒的好勝心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更用心地記憶兒歌。同時(shí)，教師

也要鼓勵(lì)幼兒將一些生活常規(guī)帶回家、帶回社區(qū)，與家人和鄰居共同分享，使兒歌的教育價(jià)值最大化。

附：兒歌

拍手歌

你拍一，我拍一，早睡早起練身體。你拍二，我拍二，天天都要帶手絹。

你拍三，我拍三，洗澡以后換襯衫。你拍四，我拍四，消滅蒼蠅和蚊子。

你拍五，我拍五，有痰不要隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮果核不亂丟。

你拍七，我拍七，吃飯細(xì)嚼別著急。你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。

你拍九，我拍九，吃飯以前要洗手。你拍十，我拍十，臟的東西我不吃。

第四篇：答新手幼兒教師第11問(wèn)：怎樣培養(yǎng)托班幼兒的常規(guī)更有效？

答新手幼兒教師第11問(wèn)：怎樣培養(yǎng)托班幼兒的常規(guī)更有效？

托班幼兒年齡小，可塑性很強(qiáng)，容易接受成人對(duì)他們的行為訓(xùn)練。成人只要采用適宜的方法對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的、及時(shí)的教育和培養(yǎng)，他們就會(huì)形成好的常規(guī)習(xí)慣。而從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒受益終生。

具體的方法有：

1、榜樣法

首先，教師在教育中的榜樣作用是巨大的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人加里寧說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子的眼睛，不斷地盯著?”因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，去感召幼兒、啟迪幼兒。比如，教師經(jīng)常表現(xiàn)出喜歡吃胡蘿卜的樣子，就會(huì)引起幼兒的模仿行為，使得那些不太愛(ài)吃胡蘿卜的幼兒也學(xué)著吃。第二，幼兒的榜樣作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)良好的幼兒，并通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的這些積極的行為。孩子們都有期待得到教師的肯定和愛(ài)模仿的特點(diǎn)，同伴的影響也會(huì)促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。

2、情感法

教師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)幼良好常規(guī)的前提。托班幼兒更需要教師的關(guān)愛(ài)。教師的關(guān)心和體貼，會(huì)讓他們?cè)谛睦砩细械桨踩⑶楦猩系玫綕M(mǎn)足，進(jìn)而在教師和幼兒之間建立一種深厚的感情基礎(chǔ)。比如，托班幼兒年齡小，自理能力差，有的幼兒大、小便不會(huì)脫褲子、提褲子，教師要反復(fù)地幫助他們；有的幼兒把大、小便弄在身上，教師要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服；遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，教師要更加耐心細(xì)致地照顧他們。有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)、靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們形成良好的常規(guī)。

3、玩具材料練習(xí)法

單純的說(shuō)教對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是無(wú)用的，理解必須建立在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，在發(fā)展幼兒的某種能力時(shí)，教師可以先給他們提供一些材料讓他們練習(xí)。比如，讓托班幼兒學(xué)會(huì)疊衣服是一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以用硬紙板制作玩具衣服——袖子和肩是用繩子連接起來(lái)的，衣身中間是可以折疊的——讓幼兒練習(xí)疊衣服。同時(shí)，還有疊衣服的兒歌——“你抱我，我抱你，兩只袖子對(duì)折好，最后再來(lái)彎彎腰，漂亮的衣服就疊好”，讓幼兒邊念兒歌邊疊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒很快就能掌握疊衣服的方法。

4、情境游戲法

幼兒的思維是具體形象的，形象的角色模仿游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)。在常規(guī)培養(yǎng)中，增強(qiáng)游戲性能夠達(dá)到較好的效果。比如，午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，在散步時(shí)

常發(fā)生追跑現(xiàn)象，教師一再提醒幼兒，但收效甚微。這時(shí)，教師可以換一種方法，對(duì)他們說(shuō)：“咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎?”相信幼兒會(huì)特別感興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒模仿小蝸牛走路、小貓走路等。在幼兒眼里，這不是在散步而是在游戲。此外，教師生動(dòng)的角色語(yǔ)言同樣能夠營(yíng)造出幼兒感興趣的情境，提高幼兒常規(guī)培養(yǎng)的有效性。比如，幼兒挑食不愛(ài)吃蘋(píng)果，教師可以在幼兒吃蘋(píng)果時(shí)說(shuō)：“大老虎的嘴巴張得大大的，一咬蘋(píng)果還發(fā)出咔嚓的聲音?？纯茨膫€(gè)小朋友像大老虎，也能讓我聽(tīng)到咔嚓咔嚓的聲音?”在教師的引導(dǎo)下，幼兒就像一只只小老虎，大口吃完了蘋(píng)果。

5、家園協(xié)作法

對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)要重視家園配合。托班幼兒的家長(zhǎng)特別擔(dān)心幼兒的生活起居。教師要充分利用家長(zhǎng)的關(guān)注，在家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)早、晚接送孩子的時(shí)候，多讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活和幼兒園的各項(xiàng)常規(guī)要求，取得家長(zhǎng)的信任與支持，讓家長(zhǎng)在家中也能培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等習(xí)慣。把常規(guī)培養(yǎng)延續(xù)到家庭中，這樣才能使幼兒養(yǎng)成良好、穩(wěn)定的常規(guī)。