第一篇：歷史素材閱讀與研討課實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)和三種學(xué)習(xí)方法有機(jī)整

更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

歷史素材閱讀與研討課-----實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)和三種學(xué)習(xí)方法有機(jī)整合的有效途徑

-------《“黑暗”的西歐中世紀(jì)》教學(xué)實(shí)踐思考

江門一中

賴紅紅

歷史素材閱讀與研討課是新教材增加的一個(gè)新課型，新課標(biāo)要求全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，歷史素材閱讀與研討課是一種實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，下面以《“黑暗”的西歐中世紀(jì)——?dú)v史素材閱讀與研討》為例，試談?wù)勅S教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合?！丁昂诎怠钡奈鳉W中世紀(jì)》研討課是2007人教版新增的內(nèi)容，目的是為了更好地幫助學(xué)生理解西方近代資本主義政治制度產(chǎn)生和發(fā)展的背景，但這一課由于是新增加的，參考資料不多，學(xué)生在初中時(shí)學(xué)對(duì)這部分的學(xué)習(xí)也不夠深入，加上理論水平也有限，由學(xué)生展開探究活動(dòng)比較困難，教師的指導(dǎo)和組織就顯得十重要了，為此我進(jìn)行了一次嘗試，現(xiàn)將活動(dòng)的經(jīng)過展示如下：

第一步：首先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 第二步：確定活動(dòng)內(nèi)容：劃分探究小組，確定探究主題，資料搜集、查閱；閱讀、整理摘錄、學(xué)生自主學(xué)習(xí)；匯編、討論、分析材料、合作學(xué)習(xí)；形成書面文字或制作成P0WERPOINT或多媒體課件，課堂交流，共享學(xué)習(xí)成果。

第三步：確定探究的具體主題，根據(jù)學(xué)生的興趣分成五小組，分別去了解西歐中世紀(jì)有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教及其他相關(guān)知識(shí)，第一組是“黑暗”的西歐中世紀(jì)的歷史概況組，第二組是圖說西歐封建社會(huì)歷史組，第三組是東西方封建社會(huì)的比較組，第四組是西歐封建社會(huì)教皇與國王之間的關(guān)系戲劇表演組，第五組是論文組，學(xué)生自選題目，撰寫有關(guān)西歐封建社會(huì)的論文

第四步：教師出示閱讀研討提綱及相關(guān)的材料，提供搜集資料的途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握西歐封建的重點(diǎn)知識(shí)

第五步：學(xué)生閱讀材料，整理摘錄成讀書卡片，或?qū)懽x書筆記，教師了解學(xué)生的讀書情況，檢查學(xué)生所做的讀書筆記。

第六：材料整理匯編、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生先在自己組內(nèi)對(duì)于所搜集的材料進(jìn)行匯總，圍繞小組主題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的匯編，并形成書面文字或制作成P0WERPOINT或多媒體課件 第七步：班內(nèi)交流、展示學(xué)習(xí)成果 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁教育百科

由各小組代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，通過五個(gè)小組展示探究成果，形成一個(gè)層層遞進(jìn)和總結(jié)升華的關(guān)系：第一組是“黑暗”的西歐中世紀(jì)的歷史概況組，由兩個(gè)小組組成，一是西歐封建社會(huì)的線索，二是西歐封建社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使學(xué)生形成對(duì)西歐社會(huì)的一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，第二小組是圖說歷史小組，通過圖片，增加學(xué)生對(duì)西歐封建社會(huì)的感性的認(rèn)識(shí)，第三小組比較東西方封建社會(huì)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)西歐封建社會(huì)有理性的認(rèn)識(shí)。第四組是西歐封建社會(huì)教皇與國王之間的關(guān)系戲劇表演組，是對(duì)西歐封建社會(huì)的政治特點(diǎn)的活學(xué)活用，第五小組是論文小組，使學(xué)生對(duì)西歐封建社會(huì)作理論探究。

這次歷史素材的閱讀與研討課，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得到有機(jī)的整合，教學(xué)的三維目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來說：閱讀素材研討學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維提供了一個(gè)很好的途徑，學(xué)生通過對(duì)素材的搜集、查閱、，提供了一次學(xué)生親自動(dòng)手觸摸歷史，研究歷史的機(jī)會(huì)，整理、摘錄歷史零散知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成學(xué)生扎實(shí)做學(xué)問、實(shí)事求是看問題的作風(fēng)；通過改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)并從中掌握了原理的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“從證據(jù)中重建過去”，強(qiáng)化“史由證來，證史一致”的基本意識(shí)。從自主學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生以后的終生學(xué)習(xí)提供了方法，形成在自主探究中獲得新知識(shí)的心理品質(zhì)，通過合作探究，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在合作集體中的角色，地位和應(yīng)有的作用，并學(xué)會(huì)懂得尊重和欣賞他人的思想和成果。從而成功地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)和三種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)整合。

從組織實(shí)施探究活動(dòng)課《“黑暗”的西歐中世紀(jì)——?dú)v史素材閱讀與研討》的活動(dòng)中，我深深體會(huì)到，要上好這類型的課，首先要做確定好三維教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，教師自己先進(jìn)行相關(guān)的探究，然后做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生重視并積極參與，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力有相當(dāng)?shù)牧私?，選出適當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)的工作，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)要了經(jīng)常了解，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決在探究活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，并爭(zhēng)取班主任的支持，這樣就能順利完探究活動(dòng)，并取得預(yù)期的成果。（附教案、論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，）

第二篇：交互式電子白板與歷史教學(xué)三維目標(biāo)_10

交互式電子白板與歷史教學(xué)三維目標(biāo)

——以人教版必修2第五單元第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》為例

【摘要】交互式電子白板的推廣，是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，推動(dòng)了教學(xué)三維目標(biāo)即知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用電子白板可以理清歷史發(fā)展的線索，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為提升能力打基礎(chǔ)；通過對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的展示，在互動(dòng)中使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，提升了能力；在學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，走出歷史，鑒古至今，陶冶情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；三維目標(biāo)

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)手段也不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。愈來愈多的教室都裝備了交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。電子白板的出現(xiàn)不僅豐富了教學(xué)的資源，也為師生提供了一個(gè)相互交流探討合作的平臺(tái)，把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，也讓課堂變得“活”起來。有利于落實(shí)“倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”的課程理念。下面以人教版必修2第五單元第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》的教學(xué)探索為例，說一說我的經(jīng)歷與嘗試，探討電子白板在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，推動(dòng)了教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、解決小知識(shí)點(diǎn)，理清歷史發(fā)展的線索，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為提升能力打基礎(chǔ)。

“普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。”這表明高中歷史課程秉承普及歷史學(xué)科知識(shí)，整理歷史發(fā)展線索脈絡(luò)為主，結(jié)合高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，精選精編了相應(yīng)的歷史知識(shí)。而對(duì)歷史的認(rèn)知首先是源于知識(shí)的積累。教學(xué)中采用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，可將抽象的歷史知識(shí)內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。它的使用能夠使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，有利于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣盎然的情景中使學(xué)生掌握知識(shí)。俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，運(yùn)用電子白板技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)賞心、悅目、動(dòng)聽的情境，使人產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極求知、探索的好奇心。面對(duì)簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)活潑的知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生出對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。以本課為例。

第一、課前布置了“預(yù)習(xí)與要求”，按知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)的內(nèi)容以填空的形式展示出來，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有疑問的可以相互交流，也可以或查閱資料、或向老師請(qǐng)教，由教師點(diǎn)撥。這不僅節(jié)約了傳統(tǒng)的板書時(shí)間，也讓課堂教學(xué)有了充足的時(shí)間開展探究學(xué)習(xí)。這樣，把課堂還給了學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了初步的印象和課前的準(zhǔn)備，也能夠引起學(xué)生在課堂中聽課的積極性與主動(dòng)性，有了自己對(duì)知識(shí)的一些見解，就不會(huì)被教師牽著鼻子前行，形成了初步的看法。

第二、在本課導(dǎo)入時(shí)，我使用電子白板導(dǎo)出了中山裝的圖片，運(yùn)用放大鏡、幕布、照相等輔助功能介紹中山裝的由來、發(fā)展變化，尤其是說明中山裝所包含的政治意義，圖文結(jié)合，動(dòng)靜相彰，讓學(xué)生感受到時(shí)代的變化，耳目一新，一件衣服具有如此之多的變遷與意義，學(xué)生立馬來了興趣。有了濃厚的興趣，為下文的展開打下了基礎(chǔ)。

第三、利用電子白板角度多、容量大的資源庫，理清知識(shí)點(diǎn)于本課的發(fā)展線索?？梢允孪葴?zhǔn)備，各自分工，師生都有自己的理解，建立了較為充足的資源庫，課堂上，很容易地展示了知識(shí)點(diǎn)，包括衣、食、住和社會(huì)習(xí)俗的變化內(nèi)容，“菜籃子工程”、“安居工程”等教材知識(shí)，也引入了一些知識(shí)作為補(bǔ)充，如旗袍的演變與社會(huì)風(fēng)氣的開放，三代人的結(jié)婚照與社會(huì)習(xí)俗的變遷等等。又利用電子白板展示了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有整體的掌握。

最后、運(yùn)用電子白板形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的時(shí)間跨度大，細(xì)小知識(shí)點(diǎn)較多，涉及的內(nèi)涵與外延頭緒復(fù)雜，有政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方方面面，其中新中國社會(huì)生活新風(fēng)尚的出現(xiàn)與原因是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了解決這一問題，在開展這一節(jié)課的教學(xué)之前，就將將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，依據(jù)教材內(nèi)容，分別負(fù)責(zé)收集衣、食、住和社會(huì)習(xí)俗的四個(gè)階段，即鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國成立前、新中國成立到改革開放前、改革開放以來變化的圖片與資料，最好是從自己的身邊與家庭尋找，編排好，并保存在教室的電腦里。而我自己是抓住本課以介紹中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷這一主線，安排教學(xué)設(shè)計(jì)，制作了多媒體課件。課堂教學(xué)中，由于參與了課前的資料收集、整理，有一個(gè)初步的看法與認(rèn)識(shí)，學(xué)生的熱情高，興趣濃，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法。這樣，我進(jìn)行了總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解到生活的發(fā)展是由于生產(chǎn)力的發(fā)展，新中國成立以來，尤其是十一屆三中全會(huì)的改革開放決策，生產(chǎn)力的發(fā)展，思想的開放，物質(zhì)財(cái)富的巨大增長(zhǎng)，才有了今天的生活。自然地重點(diǎn)突出了新中國的新生活新風(fēng)尚及其出現(xiàn)的原因。

二、通過對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的展示，在互動(dòng)中使掌握了方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，理清歷史發(fā)展的基本線索，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成學(xué)習(xí)能力。可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，本課教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念差異，學(xué)生感到生疏和茫然，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，這些要求使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些盲點(diǎn)，單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，而運(yùn)用電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激把握，進(jìn)而可以利用擠出的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

在本課教學(xué)中，由于事先讓學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的準(zhǔn)備，通過調(diào)查、整理，建立了教學(xué)資料豐富的資源庫。利用電子白板特有的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，把教材的內(nèi)容由兩個(gè)子目變成四個(gè)部分，按照歷史發(fā)展分為四個(gè)階段。利用學(xué)生收集衣、食、住和社會(huì)習(xí)俗變化的圖片、資料，以及配文說明，重新進(jìn)行整合，也補(bǔ)充我備課準(zhǔn)備的圖片、視頻資料。把學(xué)生收集的資料是縱向的衣、食、住和社會(huì)習(xí)俗的四個(gè)方面變換為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國成立前、新中國成立到十一屆三中全會(huì)前、以及十一屆三中全會(huì)以來。首先是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的傳統(tǒng)的衣、食、住、社會(huì)習(xí)俗等資料。重新溫習(xí)圖文資料，更激發(fā)了學(xué)生的好奇；面對(duì)教師對(duì)資料的變換、重組又產(chǎn)生了新的方式與問題，學(xué)生眼神中充滿了迷惑與期待，不失時(shí)機(jī)地從資源庫里依次拖出問題：

1、中國傳統(tǒng)的物質(zhì)生活是怎樣的？中國傳統(tǒng)物質(zhì)生活的特點(diǎn)與形成原因是什么？

2、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國近代物質(zhì)生活發(fā)生了巨大的變化，變化的原因有哪些？

3、我國20世紀(jì)50-70年代的物質(zhì)生活整體狀況是怎樣的？服飾變化呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？發(fā)放糧、油、布這些票證的原因是什么？

4、近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷有怎樣的特點(diǎn)？聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)分析影響中國近現(xiàn)代化社會(huì)生活變遷的主要因素。通過電子白板的演繹，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，初步弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。最后根據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)間線索，我把學(xué)生的資料從衣、食、住和習(xí)俗進(jìn)行歸納小結(jié)，讓學(xué)生看到教師整理資料的過程，就學(xué)到了方法。例如，對(duì)于近代物質(zhì)生活變化的原因，我運(yùn)用電子白板從教材的內(nèi)容剪裁出，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以

后，西方列強(qiáng)在中國通商口岸設(shè)廠，開店，辦銀行，還舶來一些洋貨，西方文化逐步滲透到國民生活中”、“康有為的《請(qǐng)禁婦女裹足折》和《請(qǐng)斷發(fā)易服改元折》”、“辛亥革命前后”、“民國政府頒布法令”等，學(xué)生很容易得出結(jié)論。教師利用已有的資源進(jìn)行有目的地整合優(yōu)化、調(diào)整和結(jié)構(gòu)重組，學(xué)生看到了教師演示步驟和處理資料的全過程，就可以模仿，形成了思維能力，加深了學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的新認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)的黑板、幻燈機(jī)相比，電子白板表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，在不同的知識(shí)之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。從而能夠在知識(shí)的重組于建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力的基本要求。

三、在學(xué)習(xí)中感知?dú)v史，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出歷史內(nèi)容要更加貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，貼近生活，形成對(duì)國家民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史的責(zé)任感。這是說明培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史，不僅是重溫過去，更要走出歷史，鑒古至今，形成正確的人生觀、世界觀于價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，要善于挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，利用電子白板，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

在本課的教與學(xué)的過程中，對(duì)知識(shí)的掌握，提高了學(xué)科學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國成立后，尤其是改革開放以來，社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)文化生活的豐富，綜合國力的大大提升，最后，我總結(jié)性地談到：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到生活原來是那樣的，不是一直是今天的模樣。重走祖輩、父輩們的足跡，感受到時(shí)代發(fā)展、變遷的軌跡。為了今天的生活，一代又一代的仁人志士不惜拋頭顱、灑熱血，在磨難與屈辱在掙扎、追尋，才有了今天的生活。課上到這里，這些90后出生的學(xué)生，個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，他們是新時(shí)代的和平年代的幸運(yùn)兒，想的，做的，都是一種新思維，與屈辱的近代歷史、艱難的生活已經(jīng)有了較遠(yuǎn)的距離，幾乎不懂的今天生活的來之不易。在滿堂肅靜與凝重的氛圍里，清晰地覺察到，學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這樣的局面，我趁熱打鐵，“從根本上來說，衣、食、住與社會(huì)習(xí)俗的發(fā)展與演變的歷程中，是中華民族崛起的歷程，是中國人民醒過來、站起來、與富起來的歷程。從康有為到孫中山，從毛澤東到鄧小平，數(shù)代偉人，為了使中國真正富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中國實(shí)現(xiàn)近代化，一次又一次地跌倒，爬起來，再跌倒，再爬起來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，最終找到一條實(shí)現(xiàn)民富國強(qiáng)的正確途徑，才能有我們今天生活的如此美好。現(xiàn)在，大家已經(jīng)即將踏上征程，擔(dān)負(fù)起自己這一代人的職責(zé)，你準(zhǔn)備好了嗎？”課堂出奇的寧靜，下課鈴聲響了，學(xué)生沒有往常一樣爭(zhēng)先恐后地沖出教室，意猶未盡，還坐在自己的課桌前，在沉思之中。我感知到這節(jié)課是成功的。電子白板在此過程中不僅承載了多媒體放映的功能也無形拓展了學(xué)生的思維，做到了活學(xué)活用，構(gòu)成了完整的知識(shí)體系也有助于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，加強(qiáng)了人文素養(yǎng)教育，真正體現(xiàn)出歷史學(xué)科獨(dú)到的人文價(jià)值。

充分利用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將情境創(chuàng)設(shè)、資料研習(xí)、問題探究、討論交流的教學(xué)方式互相結(jié)合。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，力求將歷史的學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)方法的掌握相結(jié)合。在學(xué)生課前自學(xué)、個(gè)別內(nèi)容探究、從整體上把握基本線索和基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)了教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史》必修

二、以及教師用書＼人民教育出版社 [2]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》＼人民教育出版社 [3]《課程改革與課程評(píng)價(jià)》＼陳玉琨等＼教育科學(xué)出版社

[4]《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》＼《中國電化教育》 [5]《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》＼劉曉＼《軟件導(dǎo)刊》

第三篇：關(guān)于組織參加市教科所三維目標(biāo)統(tǒng)整的小學(xué)品德教學(xué)課例研討及《品德...

關(guān)于組織參加市教科所三維目標(biāo)統(tǒng)整的小學(xué)品德教學(xué)課例研討

及《品德與社會(huì)》（四年級(jí)下冊(cè)）教材培訓(xùn)的通知

各小學(xué)：

為進(jìn)一步提高廣大教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，市教科所于2011年3月29日組織小學(xué)品德三維目標(biāo)統(tǒng)整的課例研討及《品德與社會(huì)》（四年級(jí)下冊(cè)）教材培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、參會(huì)人員

1.各縣區(qū)分管思品的教研員、直屬小學(xué)分管思品的領(lǐng)導(dǎo)。

2.南寧市思品兼職教研員和中心組成員。

3.曾參加2009年、2010年區(qū)、市小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)比賽的教師。

4.每個(gè)學(xué)校、每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)派1名骨干教師參加。

二、會(huì)議時(shí)間：2011年3月29日（周二）上午9：00

三、會(huì)議地點(diǎn):南寧市濱湖路小學(xué)六樓多媒體教師

四、會(huì)議內(nèi)容

1.介紹三維目標(biāo)統(tǒng)整的小學(xué)品德教學(xué)課例研究模式；

2.觀摩一節(jié)課并研討；

3.《品德與社會(huì)》（四年級(jí)下冊(cè)）教材培訓(xùn)。

五、其他

1.參會(huì)人員差旅費(fèi)回單位報(bào)銷，食宿自理。

2.參會(huì)人員請(qǐng)自帶《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3.濱湖路小學(xué)校園內(nèi)無法停放汽車，請(qǐng)參會(huì)教師選擇好出行工具，并注意往返安全。

如有不明事項(xiàng)，請(qǐng)與雷秋帶老師聯(lián)系。聯(lián)系電話：4887917。

南寧市江南區(qū)教育局教研室2011年3月21日