第一篇：病句、語用、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀解題策略最后提醒

一．語病題：【考前提醒】 解答語病題很有技巧性，主要注意以下幾點：

(1)判斷時，不要草木皆兵，要善于尋找敏感點，病句題的病點是很規(guī)范的。

(2)要掌握合理的判斷順序：①句子成分分析法。可以找出搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺贅余、語序不當(dāng)?shù)儒e誤；②邏輯思維判斷法?？梢哉页霾缓线壿?、表意不明等錯誤。

二、語言的運用題

總體要求： 語言運用題，最好先寫在草稿，——對照具體要求，完全符合后，再抄到試卷上，保證試卷的整潔；仿句等一時想不出來，可等到作文后再做。

（1）如果有格式要求的題目，格式一定不能錯。

（2）如果有特定對象的，比如長輩、上級等，—定要注意語言的分寸。

（3）仿寫一定要注意形式和內(nèi)容兩方面的要求：形式色括字?jǐn)?shù)、句子結(jié)構(gòu)、修辭方式例如比喻、擬人、對比、對偶等；內(nèi)容須切合對象特點。

（4）概括內(nèi)容的，如概括一段話的要點、擬—個標(biāo)題，寫一句話新聞等，都應(yīng)從整體上去把握；要抓關(guān)鍵詞。如果抓住幾個關(guān)鍵詞，組合起來，大體也就是主要內(nèi)容了。注意字?jǐn)?shù)要求。

（5）如果是排序，注意尋找首句，注意關(guān)聯(lián)詞語，注意邏輯關(guān)系(時問、空間和事理)。修改，應(yīng)看清題干要求；錯改錯不得分，對改對不得分，錯改對才可以得分，但將對的改錯則會扣分，應(yīng)慎重。

三、文言文 【考前提醒】

1、文本的閱讀難度不會很大。即使有些難，但不妨礙做題。

2、接觸文言文閱讀試題時，先要從整體把握閱讀材料。閱讀時應(yīng)注意文中的帝號、廟號、年號以及任職變化、空間位置轉(zhuǎn)移的詞語，因為這些詞語能顯示出文段的結(jié)構(gòu)層次。由于試卷中有—道把握文意的題目基本上甩白話陳述，其中只有少量信息有誤，可在整體把握時參考。

3、解答文言詞語理解題，既要調(diào)動頭腦中的積累(成語，熟語、詩句)，聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)或平時所練，又要根據(jù)具體語境，作出合理的分析推斷。特別是涉及一詞多義的詞，一定要聯(lián)系語境確定其意。同時要聯(lián)系古今異義、詞類活用、通瑕字、偏義復(fù)詞等知識。

5、常見虛詞的考查，要注意從已學(xué)的那個句子中的虛詞的用法來驗證考查的新句中的虛詞。要注意從語意關(guān)系語氣等角度來綜合考慮。

6、在解答第9、l0小題這種涉及文中信息的篩選、語句意義理解、內(nèi)容要點歸納的題時，要注意從文中準(zhǔn)確篩選相關(guān)信息、作具體的對比分析，特別注意張冠李戴和時間段混淆的情況。

文言翻譯 【考前提醒】

1、文言文翻譯，以直譯為主，做到字字落實，語氣落實，關(guān)系落實等

2、翻譯時，既要理解透實訶的語境意義，也要把握住．虛詞的具體用法，更要注意有無特殊句式和全句的語氣、語調(diào)，點好結(jié)束標(biāo)點。力求做到準(zhǔn)確、通順。

四、古代詩歌欣賞 【考前提醒】 三個忠告：

1、抓住古詩中的“景”和“情”就抓住了一切?？忌灰环倍嗟脑姼栊g(shù)語、表現(xiàn)方法弄花了眼，所有的古詩不管怎么設(shè)題，都要回到“景”和“情”上來，即：用什么景抒發(fā)了什么情(思想)，景(意境)有什么特點-和情有什么內(nèi)在關(guān)系(表現(xiàn)手法)。

2、將古詩分類，歸結(jié)各類詩主題。如古詩田分為詠史詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、送別詩、抒懷詩等。以詠史詩為例，它又可分為借古諷今、借古傷今、借古傷己三小類，主題無外乎昔盛今衰、警戒后世、懷才不遇、壯志難酬等。

3、學(xué)說“術(shù)語”，規(guī)范表述。如，技巧方面：對比比較、映襯比較、虛實結(jié)含、托物言志、以動寫靜、渲染烘托、借景抒情等。高考所給答案用的都是行話一-同樣意思用自己的話回答，既不簡潔，也不準(zhǔn)確，再者也易讓閱卷老師“走眼”。

唐詩常見表現(xiàn)手法以及其作用：

（一）、修辭手法及其作用

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

3.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

4、雙關(guān)：一語雙關(guān)?！扒椤迸c“晴”（東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴）諧音雙關(guān)（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干）“絲”到“思”。

5、通感：用其他感官形容一種感官。比如用聽覺形容嗅覺，如遠(yuǎn)處飄來的香味像voline演奏的名曲

6、用典（李商隱、辛棄疾）

（二）、結(jié)構(gòu)手法

1、襯托或者是烘托：從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

2、對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

3、襯托：包括正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、明暗襯、以虛襯實，以樂景襯哀情等。

4、動靜結(jié)合，詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結(jié)合，也可以以靜寫動以動寫靜，以動襯靜。

5、虛實結(jié)合。有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心；有時則是相輔相成形成渲染烘托，以突出中心。

6、觸景生情（景為主）

7、情景交融（景與情都差不多）

8、借景抒（情為主）

9、直抒胸臆

（三）、表達方式：

敘述、議論、說明、描寫、抒情。

描寫?？嫉木拔锩鑼懙慕嵌龋阂曈X、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，視覺還要考察觀察的角度、順序等，如從遠(yuǎn)到近，從高到低，或分層寫景、遠(yuǎn)近高低結(jié)合，或者從時間的順序。

五、現(xiàn)代文閱讀 【考前提醒】 竅門有：

1、把握主題-雖說文學(xué)作品考查八大能力，但其中把握主題是核心。

2、同樣的意思要用文中的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞來答，因為參考答案都是從這個角度給出的。但是考生一般不能照抄關(guān)鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾語，抽取內(nèi)核。

3、以阿拉伯?dāng)?shù)字分點作答。一般來說，分值4分的題答案有兩點，6分的題答案有三點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。

4、多角度答題。如：解釋詞義，要從表面義和主題義角度回答：理解句義，要從句本身義、形式(表現(xiàn)方法、結(jié)構(gòu)作用)、內(nèi)容(主題義)角度回答。

（一）、概括語段

提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步抓中心句、關(guān)鍵句，劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。（綜合--提取“公因式”--合并同類項）整合信息的方法

篩選出來的信息常常是分散的、凌亂的，必須經(jīng)過分析組合，用簡明的文字表述篩選出的信息，才能整合成最佳答案。整合的方法：

1.基本方法：綜合--提取“公因式”--合并同類項 2.具體做法：

⑴把分散在全文各處的重要信息篩選之后，直接分條羅列即可。

⑵根據(jù)題目要求把篩選出來的原文語句進行簡單的轉(zhuǎn)化，如改變陳述角度或敘述方式等。

⑶對篩選出來的信息進行合并、抽象、概括（通常需尋找能涵蓋所有信息的上位概念），轉(zhuǎn)化組合形成答案。

（二）、分析技巧

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

首先，明確文中運用了何種技巧手法，主要從五個方面去審視：

1、表達方式（描寫）

2、行文結(jié)構(gòu)（設(shè)置懸念，鋪墊、伏筆、承上啟下、制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合、前后照應(yīng)、卒章顯志）。

3、表現(xiàn)手法（象征、渲染、襯托、對比、懸念、欲揚先抑、托物言志、對比、以小見大、虛實相生、反語、白描、細(xì)節(jié)、寓褒于貶、虛實結(jié)合）。

4、修辭手法（比喻、設(shè)問、擬人、夸張、通感）其次，分析作者在文中運用什么表達技巧寫了什么內(nèi)容。

再次，分析評價文中運用某表達技巧有什么作用（比喻是更加形象生動，擬人是把事物人格化，夸張是為了強調(diào)和突出，設(shè)問：引發(fā)思考。）

（三）、語段作用

命題模式：某句（段）話在文中什么作用？

答出作用（形式結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用）——信息篩選（如何體現(xiàn)這一作用的）——用原文語言 提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

（四）、主旨探究

弄懂句與句、段與段、層與層之間的關(guān)系 抓住各部分最主要、最本質(zhì)的信息 把握作者主要的思想感情和觀點態(tài)度 在篩選原文語言的基礎(chǔ)上，適度地概括和歸納

第二篇：淺談高考詩歌鑒賞題的解題策略

淺談高考詩歌鑒賞題解題策略

侯從兵

淮安市楚州中學(xué) 江蘇 淮安 223200 [摘要]隨著國家全面推進素質(zhì)教育，高考語文越來越多的注重對學(xué)生動手動腦能力的考查。而詩歌鑒賞題尤其能考查一個高中生的文化素養(yǎng)和審美能力，因而詩歌鑒賞題越來越受到高考命題者的青睞。然而許多年來，高考詩詞鑒賞題的得分明顯偏低。鑒于此，本文擬從審準(zhǔn)題眼、讀懂詩歌、規(guī)范答題三個方面探討高考詩歌鑒賞題的解題策略。

關(guān)鍵詞：高考 古詩詞 鑒賞題 解題策略

《江蘇2010年高考語文科考試說明》對古代詩詞鑒賞題的要求為 :（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

一 審準(zhǔn)題眼 把握要點

參加考試，當(dāng)然要知道試題問什么。只有知道問什么，才能有目的的去讀詩歌。因而審題很重要，不僅要審題，更重要的是要審準(zhǔn)題。審準(zhǔn)題眼，是指能夠化繁為簡，準(zhǔn)確地把握試題的命題要點?？梢哉f，只有審準(zhǔn)題眼，才能為答好題，答準(zhǔn)題打下堅實的基礎(chǔ)。

下面以南宋黃公度的詩《悲秋》為例，來對古詩鑒賞題進行較為準(zhǔn)確而有效的審題。

悲秋 南宋?黃公度

萬里西風(fēng)入晚扉，高齋悵望獨移時。迢迢別浦帆雙去，漠漠平蕪天四垂。

雨意欲晴山鳥樂，寒聲初到井梧知。丈夫感慨關(guān)時事，不學(xué)出人兒女悲?！咀ⅰ吭娙它S公度因反對朝廷推行的投降求和政策，被扣上“譏謗”國事的罪名，貶為肇慶府通判。

（1）請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（4分）

（2）頸聯(lián)中“山鳥”與“井梧”是帶有喻意的藝術(shù)形象，請指出“山鳥”和“井梧”分別喻指哪類人。（2分）

（3）黃公度的這首《悲秋》格調(diào)高致，請結(jié)合詩歌內(nèi)容作簡要分析。（4分）

對三個試題進行化簡后，試題可以變?yōu)椋海?）景情角度，賞析頷聯(lián)

（2）意象“山鳥”和“井梧”的內(nèi)涵（3）結(jié)合內(nèi)容，賞析詩歌立意

二 帶著問題 讀懂詩歌

在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵點：

（一）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認(rèn)真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內(nèi)容，或者給你理解該詩提供了感情基調(diào)。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；

按照上面所說，針對《悲秋》這首詩進行分析。詩歌題為《悲秋》，我們可以知道本詩內(nèi)容寫的是秋天的人、事、物，詩歌情感基調(diào)為悲。還可從以下一些問題著手思考：詩人因何而悲，是否一直為悲。對于作者黃公度，他是南宋人，可以知道詩人所處的家國之痛。

（二）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。我們來看注解： 【注】詩人黃公度因反對朝廷推行的投降求和政策，被扣上“譏謗”國事的罪名，貶為肇慶府通判。

對注解進行化簡，得出：詩人因反對朝廷投降求和政策而被貶。我們可以推測詩人此時的心情，可能是憂愁、惆悵、悲涼、郁悶、苦悶等等，本詩的主題可能是托物言志，通過寫秋天蕭瑟的景色表達自己懷才不遇的苦悶。

（三）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現(xiàn)情感的形容詞和副詞（如：孤獨 自 寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

對黃公度的《悲秋》進行分析：可以從主要意象和情感線索兩個方面著手進行考慮。主要意象是指能夠表現(xiàn)作者情感或者能夠暗示以及揭示詩歌主旨的意象?！侗铩愤@首詩里的主要意象依次為：西風(fēng)、高齋、別浦、雙帆、平蕪、山鳥、井梧等。情感變化為：悵、獨、傷感（別）、感慨、不悲。對于詩歌的主旨，我們看詩歌的尾聯(lián)“丈夫感慨關(guān)時事，不學(xué)楚人兒女悲”，可知詩人對國家大事是充滿感慨，但又不是一味悲傷，而是“不學(xué)楚人兒女悲”，表現(xiàn)出了曠達樂觀的處世態(tài)度。

三 分條分點 按分答題

對詩歌內(nèi)容有了比較系統(tǒng)的分析，接下去就是要組織答案。首先必須明了答案構(gòu)成要點（即給分點），要按分答題。小口徑問題問什么就答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：

（1）采用的寫作手法：分為修辭手法、表達方式和表現(xiàn)手法三類。（2）手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩句，分析該手法寫出了意象（人、物、景）的什么特點，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。（3）所起的作用： 此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。（內(nèi)容方面的作用：深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)。形式方面的作用：前后照應(yīng)，虛實結(jié)合，先總后分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側(cè)重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據(jù)具體題目的類型有機組合。）詩歌鑒賞簡答題：根據(jù)題目類型的不同，選擇不同的答題方法。第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？

注意詩歌中有固定含義的意象：

1.離別類：雙鯉、尺素（遠(yuǎn)方來信），月亮（思鄉(xiāng)或團圓），鴻雁（游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念 或代故鄉(xiāng)），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春 或戀人思念 或物是人非的變遷，或傳書敘離情 或游子漂泊），關(guān)山（思家），長亭短亭（送別），陽關(guān)曲（送別的歌聲）。

2.情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。

3.人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）、松（傲霜斗雪堅守節(jié)操），⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規(guī)（象征凄涼哀傷或思家思?xì)w），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？

這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ A.意境（氛圍）特點術(shù)語有：

孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美 生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，虛幻飄渺，凄寒蕭條，繁華熱鬧等。B.思想感情術(shù)語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。

第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

詩歌就題材（內(nèi)容）的不同，可分以下8類，據(jù)此可了解詩歌主旨： ⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業(yè)。（寫古跡古人，多用典故）

⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶邊塞征戰(zhàn)詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或?qū)﹂_邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。

⑷羈旅思鄉(xiāng)詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。

⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現(xiàn)實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節(jié)操品性的情懷。⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或?qū)懘汗?青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰(zhàn)爭的厭惡。

第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？

變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？

寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，可以分為三個方面：

（一）修辭手法：對比、對偶、比喻、比擬、排比、借代、反復(fù)、夸張等。

（二）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論等。其中重點是抒情和描寫。抒情分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情兩種。間接抒情又可以分為借景抒情、托物言志和情景交融三種。

描寫包括：點與面，正與側(cè)，動與靜，虛與實，明與暗，樂與哀，工筆與白描等。

（三）表現(xiàn)手法：賦（鋪陳）比興、對比（烘托、襯托）、渲染、借景抒情（寓情于景、情景交融、情因景生）、托物言志（感悟抒懷）、諷喻（借古抒懷、借古諷今）、象征、抑揚等。第五種類型： 語言煉字類

常式問：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

變式問：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數(shù)詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調(diào)換詞序

注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字 特別注意下面的另一種不同題型： 常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風(fēng)格）變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？或談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術(shù)語）：含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸。

第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內(nèi)容方面，或在全篇結(jié)構(gòu)形式方面）常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？ 變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關(guān)鍵？為什么？ 詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統(tǒng)攝（總結(jié)）作用？為什么？

有了以上的知識儲備，我們現(xiàn)在開始解答上面詩歌鑒賞題的試題。（1）景情角度，賞析頷聯(lián)

【思路解析】景與情的關(guān)系可以分為四種,即樂景寫樂、樂景寫哀、哀景寫哀、哀景寫樂?！侗铩愤@首詩的頷聯(lián)“迢迢別浦帆雙去，漠漠平蕪天四垂”用了別浦、雙帆、平蕪、天四個充滿悲涼情感的意象，再結(jié)合上下聯(lián)詩句可知，頷聯(lián)景與情關(guān)系為哀景寫哀。即寫了遠(yuǎn)處的別浦、遠(yuǎn)去的行舟，廣漠而靜謐的荒野，寥廓蒼茫的天空等蕭瑟落寞的景象，寄寓了詩人的悵惘、孤獨的情感。

下面組織答案。答案應(yīng)該按分分條分點，用帶有圓圈的數(shù)字序號標(biāo)明，使得答案一目了然，另外也是為了電腦清楚的掃描。

【參考答案】： ① 哀景寫哀（1分）

② 詩句描寫了遠(yuǎn)處的別浦、遠(yuǎn)去的行舟，廣漠而靜謐的荒野，寥廓蒼茫的天空等蕭瑟落寞的景象（2分）

③寄寓了詩人的悵惘、孤獨的情感（1分）。（2）意象“山鳥”和“井梧”的內(nèi)涵 【思路解析】解題時要注意聯(lián)系作者的時代背景及身世遭際。作者關(guān)切時事，借眼前實景委婉曲折地表達對朝廷投降政策的不滿?！坝暌庥纭焙汀昂暢醯健保亲匀粴夂虻淖兓?，又實中寓虛，隱喻政治氣候的變化。詩人賦予“山鳥”“井梧”以人的性格，用帶有喻意的藝術(shù)形象，抒情的筆調(diào)，告訴人們：山鳥只是為目前的晴天而高興，井邊的梧桐卻敏感地覺察到季節(jié)的變易。作者借此表現(xiàn)在宋金對峙的那個時代，那些沉湎于偏安局面的權(quán)貴們，僅希求一時的和平和歡樂，惟有關(guān)心國家命運的有識之士，才能看到隱伏著的危機。

【參考答案】

① “山鳥”喻指那些只求一時的歡樂和和平、沉湎于偏安局面的權(quán)貴們。（1分）

② “井梧”喻指那些看到暫時繁榮背后隱伏著危機的、關(guān)心國家命運的有識之士。（1分）

（3）結(jié)合內(nèi)容，賞析詩歌立意

【思路解析】本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力，重點考查評賞詩歌意境格調(diào)的能力，能力層級為D級。悲秋是唐宋詩詞的一個重要題材，詩人們往往以之訴離情，寫別恨，寄愁思，多作“兒女悲”，其中不乏名篇佳作，但象這一首借悲秋抒發(fā)憂國之思的，卻并不多見。作者以“丈夫感慨關(guān)時事”的壯語作結(jié)，斷然鄙棄傷時悲秋、惆悵自憐的兒女之情，痛快淋漓地托出全篇主旨，表現(xiàn)了詩人的豪邁氣度和偉大抱負(fù)?！緟⒖即鸢浮?/p>

① 一般古人寫悲秋大多從自己的身世經(jīng)歷訴離情，寫別恨，寄愁思，多作“兒女悲”的個人感慨（2分）② 而本詩卻借悲秋抒發(fā)憂國之思，表現(xiàn)了詩人個人得失不縈于懷的豪邁氣度和胸懷天下的偉大抱負(fù)（2分）。

上面，我們試從審準(zhǔn)題眼、讀懂詩歌、規(guī)范答題三個方面簡要講述了高考詩歌鑒賞題的一般解題步驟與方法。當(dāng)然，要答好高考詩歌鑒賞題并非一朝一夕之事，還要求我們有扎實的古文基礎(chǔ)以及平時要進行大量的詩歌閱讀。唯有全面調(diào)動手眼腦，才能在最后的高考中獲得滿意的結(jié)果。

參考文獻

1、上海辭書出版社文學(xué)鑒賞辭典編纂中心.唐詩宋詞鑒賞辭典.上海辭書出版社.2009.1

2、解題策略.高中語文.張金洪主編.長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.6

3、高考復(fù)習(xí)講義：課標(biāo)版.語文.杜志建主編.烏魯木齊：新疆少年兒童出版社，2009.2

4、隨堂練1﹢2.二輪復(fù)習(xí).語文.《隨堂練1﹢2》編寫組.南京：江蘇美術(shù)出版社，2008.1

第三篇：高考數(shù)學(xué)最后一題解題NB策略

例說數(shù)學(xué)解題策略

【例17】（2010北京卷20）已知集合Sn?{X|X?(x1,x2,…，xn),x1?{0,1},i?1,2,…,n}(n?2).對于

定義A與B的差為A?B?(|a1?b1|,|a2?b2|,…|an?bn|);A?(a1,a2,…an,)，B?(b1,b2,…bn,)?Sn，A與B之間的距離為d(A,B)??i?1|a1?b1|

（Ⅰ）證明：?A,B,C?Sn,有A?B?Sn，且d(A?C,B?C)?d(A,B);

（Ⅱ）證明：?A,B,C?Sn,d(A,B),d(A,C),d(B,C)三個數(shù)中至少有一個是偶數(shù)(Ⅲ)設(shè)P?Sn，P中有m(m≥2)個元素，記P中所有兩元素間距離的平均值為d?P?． 證明： d?P?≤mn.2(m?1)

【分析】本題的表述充滿著數(shù)學(xué)符號，在題意理解上存在較大的困難，這需要學(xué)生運用化策略來幫助理解題意.例如：考慮n?5時的情況，令A(yù)?(1,1,0,1,0)，B?(0,1,0,1,1)，C?(1,0,0,1,0)則A?C?(0,1,0,0,0)，通過這些具體元素，就容易理解所求證的結(jié)論的含義，B?C?(1,1,0,0,1)，d(A,C)?1?0?0?0?0?1，從而為證明提供了思路.（Ⅰ）證明：?A,B,C?Sn,有A?B?Sn，即證ai,bi?{0,1}時，有|ai?bi|?{0,1}，i?1,2,?,n 顯然即使采取窮舉，|ai?bi|也不過四種情況：|1?0|,|0?0|,|0?1|,|1?1|?{0,1}.證d(A?C,B?C)?d(A,B)，即證?(||a?c|?|b?c||)??|a?b|，iiiiii

i?1i?1nn

思路一：考察||ai?ci|?|bi?ci||,|ai?bi|的關(guān)系，若ci?0，則||ai?ci|?|bi?ci||?|ai?bi|?|ai?bi| 若ci?1，則||ai?ci|?|bi?ci||?|(1?ai)?(1?bi)|?|ai?bi|.思路二：因為|ai?bi|?{0,1}，所以|ai?bi|2?|ai?bi|

所以考察||ai?ci|?|bi?ci||,|ai?bi|即考察||ai?ci|2?|bi?ci|2|,|ai?bi|

||ai?ci|?|bi?ci||?||ai?ci|2?|bi?ci|2|?|ai2?bi2?2aici?2bici|?|ai?bi?2ci(ai?bi)|?|ai?bi||1?2ci|?|ai?bi|

思路三：|ai?bi|的含義：ai,bi同|ai?bi|為0，異|ai?bi|為1

分情況討論可知：ai,bi與ci都同或都異，則ai,bi同； ai,bi恰有其一與ci同，則ai,bi異；（Ⅱ）證明：?A,B,C?Sn,d(A,B),d(A,C),d(B,C)三個數(shù)中至少有一個是偶數(shù) 思路一：設(shè)O?{0,0,?0,，,利用第一問d(A,B)?d(O,B?A)，d(A,C)?d(O,C?A)，設(shè)

滿

足

d(B,C)?d(B?A,C?A)d（B,?C)

x,d?(，|bi?ai|?|ci?的ai?個

數(shù)為

h

個，C,A)，則?yz?dd(B,CB)?dA(B?A,zC?A)?x?y?2h

思路二：|ai?bi|2?|ai?bi|，|bi?ci|2?|bi?ci|，|ai?ci|2?|ai?ci|

d(A,B)?d(A,C)?d(B,C)??(|ai?bi|?|ai?ci|?|bi?ci|)

i?1

n

??(|ai?bi|?|ai?ci|?|bi?ci|)?2?(ai2?bi2?ci2?aibi?aici?bici)

i?1

i?1

nn

思路三：窮舉，討論每一種情況：(ai,bi,ci)，i?1,2,?,n一共有8種情況 思路四：反證法，假設(shè)沒有偶數(shù)，又|ai?bi|與ai?bi奇偶性相同，所以d(A,B)與

n

n

n

?(a?b)的奇偶性相

i

i

i?1

n

同，所以d(A,B)?d(B,C)與

?(a?b)??(b?c)??(a?c)的奇偶性相同，而d(A,C)與

i

i

i

i

i

i

i?1

i?1

i?1

?(a?c)奇偶性相同.i

i

i?1

n

(Ⅲ)設(shè)P中所有元素的第i個位置的數(shù)字中共有ti個1，m?ti個0，則任意兩個元素間距離之和中，第i個

m2位置的1的個數(shù)為ti(m?ti)個，而ti(m?ti)?

m2n

所以任意兩個元素間的距離之和不大于

m2nmn

所以d(P)?.?2

4Cm2(m?1)

【例18】對于正整數(shù)n,數(shù)列a1,a2,?,ak在滿足下列條件下稱為關(guān)于(1,2,3,?,n)的萬能數(shù)列:自然數(shù)

1,2,3,?,n的任意一個排列都能從數(shù)列a1,a2,?,ak中去掉一些項后得到.(1)構(gòu)造一個有n2項的關(guān)于(1,2,3,?,n)的萬能數(shù)列的例子,并證明;

(2)構(gòu)造一個有n2?n?1個項的關(guān)于(1,2,3,?,n)的萬能數(shù)列的例子并證明;

n?2組

??????????????????????????????????????????????????????????????????????

(3)判斷數(shù)列A：n,1,2,3,?,(n?1),n,1,2,3,?,(n?2)n(n?1),?,1,2,n,3,?,(n?1),1,n,2是否是關(guān)于(1,2,3,?,n)的萬能數(shù)列，并證明你的結(jié)論.n個

???????????????????????????????

【分析】(1)1,2,?,n1,2,?,n?1,2,?,n

顯然在上述數(shù)列中,對于1,2,3,?,n的任意一個排列的第k個位置上的數(shù)字,總能在該數(shù)列的第k段中找到。

(2)【分析】注意到n2?n?1比n少n?1，由（1）問結(jié)論可得是減少了將近一組數(shù)。原本是每組中貢獻一個，剛好可以組成人一個n個元素的排列，現(xiàn)在少了近一組數(shù)，說明必須能夠保證某一組數(shù)中必須貢獻兩個元素。首先考察在（1）的結(jié)論中減少最后一組(保留1)的情況：

n?1個???????????????????????????????

1,2,?,n1,2,?,n?1,2,?,n,1把1,2,3,?,n的一個排列,由左到右構(gòu)成的數(shù)列記作{bk}

①若該排列中不存在數(shù)字bi,bi?1滿足 bi?bi?1(1?i?n?1),則b1?b2???bn

顯然這個排列在上述數(shù)列中可以找到

②若該排列中存在bi,bi?1滿足 bi?bi?1(1?i?n?1,則在上述數(shù)列中的第i組留下bi,bi?1,其余的都去掉,其余的各組留下排列中相應(yīng)的數(shù)就可以得到這一排列 綜上討論可得該數(shù)列為1,2,3,?,n的萬能數(shù)列.(3)數(shù)列A是萬能數(shù)列

n?2組

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n,1,2,3,?,(n?1),n,1,2,3,?,(n?2)n(n?1),?,1,2,n,3,?,(n?1),1,n,2

由（2）的證明可知，數(shù)列A中從首相之后到倒數(shù)第二項之前的這些項，是一個關(guān)于(1,2,3,?,n?1)的萬能數(shù)列

所以以n為首項或末項的任何一個排列都可以從數(shù)列A中劃去一些項而得到 設(shè)a1,a2,?,ar,ar?1,?,an是關(guān)于自然數(shù)1,2,3,?,n的一個排列，且ar?n,1?r?n 把數(shù)列A中第r個n之前和之后的所有n都劃掉，則在含第r個n之前的數(shù)為

r?2組

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1,2,3,?,(n?1),1,2,3,?,(n?1),?,1,2,3,?,(n?1),1,2,?,n?r?1―――①

因為a1,a2,?,ar?1中最小一項的最大值為n?r?1，所以由（2）證明可得在上面這組數(shù)①中劃掉一些項可得a1,a2,?,ar?1 在含第r個n之后的數(shù)為

n?r?1組

????????????????????????????????????????????????????????

n?r?2,n?r?3,?,n?11,2,3,?,(n?1),1,2,3,?,(n?1),?,1,2,3,?,(n?1),1,2―――②

由（2）證明可得，若ar?1,ar?2,?,an中最小值為１，２，顯然ar?1,ar?2,?,an可以通過劃掉一些項得到.若ar?1,ar?2,?,an中最小值為大于２，此時ar?1,ar?2,?,an中最大的數(shù)的最小值為n?r?2，所以由（2）證明可得在上面一組數(shù)②中劃掉一些項可得ar?1,ar?2,?,an.所以數(shù)列A是關(guān)于(1,2,3,?,n)的萬能數(shù)列.【例19】已知數(shù)集A??a1,a2,?an??0?a1?a2??an,n?2?具有性質(zhì)P：對任意的i,j?1?i?j?n?，ai?aj與aj?ai兩數(shù)中至少有一個屬于A.（Ⅰ）分別判斷數(shù)集?1,2,3?與?0,2,3,5?是否具有性質(zhì)P，并說明理由；（Ⅱ）證明：a1?0，且2(a1?a2???an?1)?(n?2)an；（Ⅲ）證明：當(dāng)n?5時，a1,a2,a3,a4,a5成等差數(shù)列.（IV）證明：當(dāng)n?5時，a1,a2,a3,a4,a5成等差數(shù)列.解：（Ⅰ）由于3?3與3?3均不屬于數(shù)集?1,2,3?，∴該數(shù)集不具有性質(zhì)P.由于當(dāng)i?j時，aj?ai?0??0,2,3,5?，2?0,3?2,5?3,5?2,5?0,3?0也都屬于數(shù)集?0,2,3,5?，∴該數(shù)集具有性質(zhì)P.（Ⅱ）證明：∵A??a1,a2,?an?具有性質(zhì)P，∴an?an與an?an中至少有一個屬于A，由于0?a1?a2???an，∴an?an?an，故an?an?A.從而0?an?an?A，∴a1?0.∵0?a1?a2???an，∴ak?an?an，故ak?an?A?k?2,3,?,n?.由A具有性質(zhì)P可知an?ak?A?k?1,2,3,?,n?.又∵an?an?an?an?1???an?a2?an?a1，∴an?an?0,an?an?1?a2,?,an?a2?an?1,an?a1?an，從而(an?an)?(an?an?1)???(an?a2)?(an?a1)?a1?a2???an?1?an，∴2(a1?a2???an?1)?(n?2)an.（Ⅲ）證明：由（Ⅱ）知，當(dāng)n?5時，有a5?a4?a2,a5?a3?a3，即a5?a2?a4?2a3，∵0?a1?a2???a5，∴a3?a4?a2?a4?a5，∴a3?a4?A，由A具有性質(zhì)P可知a4?a3?A.由a2?a4?2a3，得a3?a2?a4?a3?A，且0?a3?a2?a3，∴a3?a2?a4?a3?a2，∴a5?a4?a4?a3?a3?a2?a2，即a1,a2,a3,a4,a5是首項為0，公差為a2成等差數(shù)列.20】已知數(shù)集A??a1,a2,?an??1?a1?a2??an,n?2?具有性質(zhì)P；對任意的i,j?1?i?j?n?，aajiaj與

a兩數(shù)中至少有一個屬于A.i

（Ⅰ）分別判斷數(shù)集?1,3,4?與?1,2,3,6?是否具有性質(zhì)P，并說明理由；（Ⅱ）證明：a2???an

1?1，且

a1?aa?1?a?1???a?1

?an； 12n

（Ⅲ）證明：當(dāng)n?5時，a1,a2,a3,a4,a5成等比數(shù)列.【解析】

（Ⅰ）由于3?4與

均不屬于數(shù)集?1,3,4?，∴該數(shù)集不具有性質(zhì)P.由于1?2,1?3,1?6,2?3,661236

231236

都屬于數(shù)集?1,2,3,6?，∴該數(shù)集具有性質(zhì)P.（Ⅱ）證明：∵A??a1,a2,?an?具有性質(zhì)P，∴anan與

an

a中至少有一個屬于A，n

由于1?a1?a2???an，∴anan?an，故anan?A.從而1?

an

a?A，∴a1?1.n

∵1?a1?a2???an，∴akan?an，故akan?A?k?2,3,?,n?.由A具有性質(zhì)P可知

an

a?A?k?1,2,3,?,n?.k

又∵

ana?an???an?an，nan?1a2a1

【例

∴

anaaa

?1,n?a2,?n?an?1,n?an，anan?1a2a1

ananaa

????n?n?a1?a2???an?1?an，anan?1a2a1

從而

∴

a1?a2???an

?an.?1?1?1

a1?a2???an

a5a2，?a2,5?a3，即a5?a2a4?a3

a4a3

（Ⅲ）證明：由（Ⅱ）知，當(dāng)n?5時，有

∵1?a1?a2???a5，∴a3a4?a2a4?a5，∴a3a4?A，由A具有性質(zhì)P可知

a4

?A.a

3由a2a4?a3，得

a3a4aaa

??A，且1?3?a2，∴4?3?a2，a2a2a3a3a2

∴

a5a4a3a2

????a2，即a1,a2,a3,a4,a5是首項為1，公比為a2成等比數(shù)列.a4a3a2a1

【例21】給定項數(shù)為m(m?N*,m?3)的數(shù)列{an}，其中ai?{0,1}(i?1,2,?,m).若存在一個正整數(shù)k(2?k?m?1)，若數(shù)列{an}中存在連續(xù)的k項和該數(shù)列中另一個連續(xù)的k項恰好按次序?qū)?yīng)相等，則稱數(shù)列{an}是“k階可重復(fù)數(shù)列”，例如數(shù)列{an}：0,1,1,0,1,1,0.因為a1,a2,a3,a4與a4,a5,a6,a7按次序?qū)?yīng)相等，所以數(shù)列{an}是“4階可重復(fù)數(shù)列”.（Ⅰ）分別判斷下列數(shù)列

①{bn}:0, 0, 0, 1, 1, 0, 0, 1, 1, 0.②{cn}:1, 1, 1, 1, 1, 0, 1, 1, 1, 1.是否是“5階可重復(fù)數(shù)列”？如果是，請寫出重復(fù)的這5項；

（Ⅱ）若項數(shù)為m的數(shù)列{an}一定是 “3階可重復(fù)數(shù)列”，則m的最小值是多少？說明理由；（III）假設(shè)數(shù)列{an}不是“5階可重復(fù)數(shù)列”，若在其最后一項am后再添加一項0或1，均可使新數(shù)

列是“5階可重復(fù)數(shù)列”，且a4?1，求數(shù)列{an}的最后一項am的值.解：（Ⅰ）記數(shù)列①為?bn?，因為b2,b3,b4,b5,b6與b6,b7,b8,b9,b10按次序?qū)?yīng)相等，所以數(shù)列①是“5階可重復(fù)數(shù)列”，重復(fù)的這五項為0,0,1,1,0;

記數(shù)列②為?cn?，因為c1,c2,c3,c4,c5、c2,c3,c4,c5,c6、c3,c4,c5,c6,c7、c4,c5,c6,c7,c8、c5,c6,c7,c8,c9、c6,c7,c8,c9,c10沒有完全相同的，所以?cn?不是“5階可重復(fù)數(shù)列”.（Ⅱ）因為數(shù)列{an}的每一項只可以是0或1，所以連續(xù)3項共有23?8種不同的情形.若m＝11，則數(shù)列{an}中有9組連續(xù)3項，則這其中至少有兩組按次序?qū)?yīng)相等，即項數(shù)為11的數(shù)列{an}一定是“3階可重復(fù)數(shù)列”；若m＝10，數(shù)列0,0,1,0,1,1,1,0,0,0不是“3階可重復(fù)數(shù)列”；則3?m?10時，均存在不是“3階可重復(fù)數(shù)列”的數(shù)列{an}.所以，要使數(shù)列{an}一定 是“3階可重復(fù)數(shù)列”，則m的最小值是11.（III）由于數(shù)列?an?在其最后一項am后再添加一項0或1，均可使新數(shù)列是“5階可重復(fù)數(shù)列”，即在數(shù)列?an?的末項am后再添加一項0或1，則存在i?j，使得ai,ai?1,ai?2,ai?3,ai?4與am?3,am?2,am?1,am,0按次序?qū)?yīng)相等，或aj,aj?1,aj?2,aj?3,aj?4與am?3,am?2,am?1,am,1按次序?qū)?yīng)相等，如果a1,a2,a3,a4與am?3,am?2,am?1,am不能按次序?qū)?yīng)相等，那么必有2?i,j?m?4，i?j，使得ai,ai?1,ai?2,ai?

3、aj,aj?1,aj?2,aj?3與am?3,am?2,am?1,am按次序?qū)?yīng)相等.此時考慮ai?1,aj?1和am?4，其中必有兩個相同，這就導(dǎo)致數(shù)列?an?中有兩個連續(xù)的五項恰按次序?qū)?yīng)相等，從而數(shù)列?an?是“5階可重復(fù)數(shù)列”，這和題設(shè)中數(shù)列?an?不是“5階可重復(fù)數(shù)列”矛盾！所以a1,a2,a3,a4與am?3,am?2,am?1,am按次序?qū)?yīng)相等，從而am?a4?1.