第一篇:巧用橡皮筋進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)
巧用橡皮筋進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)
作者:霍衛(wèi)國、… 文章來源:中國學(xué)校體育 點(diǎn)擊數(shù):
392 更新時(shí)間:7/2/2010 由于體育器材的配備問題,大部分體育課只能用一副跳高架進(jìn)行跨越式跳高教學(xué),練習(xí)密度過小。為了解決這一問題,筆者嘗試用橡皮筋進(jìn)行教學(xué),效果良好,不僅增大了練習(xí)密度,而且消除了大部分學(xué)生的恐懼心理。下面是筆者進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)的方法,予以介紹,供大家參考。
一、器材準(zhǔn)備4米長的橡皮筋4條,標(biāo)槍8根~l0根,排球2個(gè),墊子8塊~1O塊,籃球網(wǎng)兜2個(gè),錄音機(jī)一臺。
二、場地布置用兩根標(biāo)槍、一條橡皮筋做一副跳高架,放兩個(gè)墊子進(jìn)行保護(hù),布置方式有多種,教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇運(yùn)用,布置方式圖如下,圖l~圖4分別為內(nèi)合式、開放式、階梯式和平行式。
三、練習(xí)方法 1.內(nèi)合式
在操場內(nèi)畫一個(gè)l4米長的正方形,在每個(gè)邊的中間放一副橡皮筋做的跳高架,學(xué)生由外向內(nèi)進(jìn)行跳高練習(xí),這樣做可以讓學(xué)生充分觀察到其他學(xué)生的練習(xí)動作。
2.開放式
器材布置如圖2,只是學(xué)生練習(xí)的方向改為由內(nèi)向外。這樣做教師可以更好地進(jìn)行跨越式跳高的教學(xué)組織。
3.階梯式
每副跳高架前后距離lO米左右,高度由低逐漸升高,每一組安排3副跳高架為宜,一節(jié)課安排兩組為宜,學(xué)生依次進(jìn)行跳高練習(xí)。
4.平行式
平行的兩副跳高架間距5米,相對的兩副跳高架距離l0圖平行式米,學(xué)生相對進(jìn)行跳高練習(xí),這樣做的目的也是為了讓學(xué)生能夠互相觀察練習(xí)動作。
四、課的流程
第一個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)人,愉悅熱身
在音樂背景下,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各式各樣的圖形跑,然后讓學(xué)生展開想象,和教師一起做一套模仿操。充分活動學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié),充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂氣氛,為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):掌握技能、小組合作 1.設(shè)置情境,嘗試體驗(yàn)
設(shè)置情境如下:“同學(xué)們,當(dāng)你的右側(cè)出現(xiàn)障礙物時(shí),你應(yīng)該怎么辦?把你想到的方法,借助你前面的橡皮筋用自己的動作表現(xiàn)出來,并且通過自己的練習(xí),對比出哪一種方法更合理,是單腳跳,雙腳跳,跨越,還是其他的方法?下面我們進(jìn)行練習(xí)?··通過剛才的練習(xí),我看到同學(xué)們用了很多方式,有單腳跳,跨越等等,但是哪一種更合適呢?”通過學(xué)生討論,教師引導(dǎo),導(dǎo)出跨越式跳高的教學(xué)。
2.出示掛圖,示范講解
首先通過掛圖講解跨越式跳高由助跑、起跳、過桿和落地4個(gè)環(huán)節(jié)組成。助跑一般采用側(cè)面直線助跑,助跑方向與橫桿的角度約30?!?0。,距離在4.5米,助跑速度逐漸加快,起跳腿一前腳掌快速有力蹬地起跳。同時(shí)擺動腿積極向前上方擺起,兩臀配合協(xié)調(diào)上擺,完成起跳動作。緊接著是過桿動作,上體前傾向上,擺動腿屈膝,大腿靠近胸部,擺至橫桿上后稍內(nèi)旋,積極向下壓,起跳腿迅速向上擺,腿相互過桿,落地緩沖完成動作。然后通過教師的示范,引出本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑起跳,難點(diǎn)是過桿動作。
3.小組合作
教師將總結(jié)出的動作口訣“斜線助跑一直線,跳高起跳是關(guān)鍵??焖俚诺貎杀厶?,跨越橫桿髖內(nèi)旋。兩腳依次落地時(shí),屈膝緩沖別大意”,以卡片的形式發(fā)給學(xué)生,在小組長的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
4.設(shè)置平臺,效果反饋
練習(xí)到一定程度后每組推薦出兩名學(xué)生進(jìn)行對比示范,學(xué)生鼓掌表揚(yáng),小組討論,教師進(jìn)行分析?!巴瑢W(xué)們做得比較好,但是也存在一些問題,有的同學(xué)坐桿,有的蹬地不充分,有的身體不往上走。為什么出現(xiàn)這些問題呢?主要原因是對動作理解不透,跳高的本質(zhì)是單腳起跳,往高處走,我給大家做示范?!?/p>
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動作的正確性。5.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了糾正跳不起的問題,我們進(jìn)行助跑起跳觸物的練習(xí)。具體的做法是,用網(wǎng)兜將排球兜起來,根據(jù)學(xué)生的能力確定高度,將網(wǎng)兜掛起來,分組進(jìn)行練習(xí)6.小組評價(jià)
為了進(jìn)一步鞏固動作,組織小組間進(jìn)行比賽,具體做法是每組的成員都參與,逐漸升高高度,—直比到最后一人,然后根據(jù)每個(gè)高度上過的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)互相評價(jià),打分。筆者如此安排這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生先體驗(yàn)動作,然后發(fā)現(xiàn)問題一尋找解決問題的辦法一最終解決問題的學(xué)習(xí)過程,通過這一過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要學(xué)”。
第三個(gè)環(huán)節(jié):穩(wěn)定情緒,身心放松在教師的帶領(lǐng)下和同學(xué)們一起做放松操,然后,組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié),布置作業(yè)。
第二篇:跨越式跳高教學(xué)思路
跨越式跳高教學(xué)思路
一、教材分析
跨越式跳高在水平二教材中出現(xiàn)。作為單元第一課時(shí)跨越式跳高學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握的基本各種跳躍能力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握跳高技術(shù)的基本知識。本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展游戲競賽為特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)建愉快自由的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究精神,建立高度的合作品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與學(xué)生體育,快樂體育的有機(jī)結(jié)合,為終生體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四年級學(xué)生的年齡在11、12歲左右,這一年齡段的學(xué)生,對新鮮事物多好奇,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲。在教學(xué)中充分給學(xué)生展現(xiàn)自我,學(xué)生將會更主動、積極地去學(xué)習(xí)??缭绞教甙磩幼鹘Y(jié)構(gòu)可以分為助跑、起跳、過竿和落地四部分。通過對學(xué)生和教材的分析,我將教學(xué)重點(diǎn)放在助跑和起跳上。讓學(xué)生在本課中基本掌握跨越式跳高的基本知識與方法。增強(qiáng)腿部力量,提高彈跳力,發(fā)展靈敏性和協(xié)調(diào)性,為以后學(xué)習(xí)各種跳躍項(xiàng)目打下基礎(chǔ),讓學(xué)生掌握一種良好的體育鍛煉手段。
二、教學(xué)內(nèi)容:跨越式跳高。
跨越式跳高是本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。屬于下肢運(yùn)動,為了使學(xué)生全面的活動,我選擇了跳高架、長繩為練習(xí)工具。讓學(xué)生在本課中身體技能得到充分的活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)以上對本課時(shí)教學(xué)活動課程資源的分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為: 1.學(xué)生能說出跨越式跳高過竿動作的要領(lǐng),多數(shù)同學(xué)在過竿時(shí)能做出擺動腿移髖動作,部分同學(xué)能完成落地時(shí)身體側(cè)對竿動作。發(fā)展學(xué)生跳躍能力和身體的靈敏協(xié)調(diào)能力。
2.學(xué)生能對多次重復(fù)練習(xí)具有興趣,并通過與同學(xué)合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識及合作能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于水平二學(xué)生的年齡特征及教材特點(diǎn),我設(shè)定教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)該放在助跑和起跳上。學(xué)生在跨越式跳高練習(xí)中常出現(xiàn)助跑不積極、起跳不充分、擺動腿和兩臂的配合不夠協(xié)調(diào)等毛病,我確定本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)為:助跑、起跳動作的連貫
五、教法和學(xué)法
學(xué)生對體育課特別感興趣,課堂上有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和意識。樂學(xué)、好動、愛模仿、喜歡游戲,是他們的特點(diǎn)。但他們理性思維不是很強(qiáng),對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣不太高,認(rèn)識比較粗淺、注意力不集中、情緒不太穩(wěn)定。對體育活動的興趣和熱情來得快去得也快,難以持久,這又是他們的弱點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),在教法和學(xué)法的過程中,我不將過多過細(xì)的把時(shí)間放在動作的糾正上。比如跨越式跳高動作,姿勢基本正確,助跑放松協(xié)調(diào),角度適中,就讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)以多變的內(nèi)容,使他們時(shí)時(shí)有新鮮感、成就感。經(jīng)老師的調(diào)控,使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂。在整堂課中,始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會的能力作為目標(biāo)和歸宿。為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生課堂上積極參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受,最后達(dá)到目標(biāo)要求。本課教法和學(xué)法從以下三個(gè)方面去做。
1、講解和示范法:利用掛圖講解和示范動作,使學(xué)生明確動作要領(lǐng)及做法。示范法是體育教學(xué)中最生動、直觀的方式和最常用的教學(xué)方法。對跨越式跳高動作來說,講解與師范法應(yīng)用的好壞,對于很好的完成動作有著重要的作用。
2、分解與完整法:通過分解練習(xí),使學(xué)生逐漸體會動作要領(lǐng),然后逐步提高要求,最后完整掌握動作,本課學(xué)習(xí)跨越式跳高,先體會過桿落地的動作技術(shù),最后掌握完整的技術(shù)。
3、練習(xí)與分層相結(jié)合:當(dāng)學(xué)生在一個(gè)高度上跳過很輕松時(shí),跳過多次后往往會使學(xué)生感到枯燥乏味,這時(shí)教師組織他們分層,再到不同高度上去練習(xí),這樣就會提高他們的練習(xí)興趣和積極性,這樣更有利于完成教材的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
本課結(jié)構(gòu)安排分四個(gè)部分;準(zhǔn)備部分、基本部分、提高部分、結(jié)束部分。
(一)激發(fā)學(xué)生興趣、熱身與導(dǎo)入階段。
準(zhǔn)備部分:體育委員整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好、考勤;宣布本節(jié)課內(nèi)容、任務(wù)、要求等。這部分約為3分鐘(1)、愉悅熱身 聽口令慢跑與站在不同位置隊(duì)形結(jié)合進(jìn)行。(2)、跳皮筋練習(xí)雙腳跳、單腳跳。這些活動充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,為基本部分作好準(zhǔn)備,也避免了意外事故的發(fā)生。這部分約為7分鐘。
(二)師生互動,練習(xí)糾錯(cuò)與評價(jià)階段?;静糠郑罕静糠质钦n的核心。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)展學(xué)生的技能和手腦并用的能力。
(1)學(xué)生自主選擇高度,自由跨越長繩,這樣主要是讓學(xué)生嘗試跳高的基本技術(shù)動作,啟發(fā)學(xué)生思維。使學(xué)生有意識地支配下肢動作,培養(yǎng)其靈活性和柔韌性。(2)助跑3-5步起跳跨越低桿練習(xí),這主要讓學(xué)生體會助跑、踏跳、擺腿、擺臂動作的協(xié)調(diào)。
(3)出示動作要領(lǐng)幾個(gè)關(guān)鍵處的疑問,讓同學(xué)們帶著疑問看優(yōu)秀動作學(xué)生示范,找優(yōu)點(diǎn),教師適時(shí)點(diǎn)明動作要點(diǎn)。
(4)自由組合,挑戰(zhàn)新高度,這主要是讓學(xué)生嘗試做全程助跑的跨越式跳高練習(xí),通過挑戰(zhàn)新高度進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(5)糾正錯(cuò)誤:教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別糾正;普遍錯(cuò)誤集體糾正。要使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中逐漸掌握技術(shù) 與技能,并且經(jīng)過反復(fù)練習(xí),達(dá)到自動化程度。這一部分大約為16分鐘。
(三)提高技術(shù)與自我展示階段。
分層練習(xí):在一個(gè)高度連續(xù)跳過了3—4次可以升入下一個(gè)高度。通過這種練習(xí),調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性,提高學(xué)生的興奮性,讓學(xué)生體驗(yàn)跳過高度后的喜悅。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。這一部分大約為9分鐘。
(四)身心恢復(fù)階段。
結(jié)束部分:本階段采用放松動作,讓學(xué)生在不知不覺中消除運(yùn)動后的緊張疲勞,加快身心恢復(fù),達(dá)到放松的目的。另外,師生交流學(xué)習(xí)心得,讓學(xué)生自己體會在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到什么,悟出什么道理,最后教師作出以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的評價(jià)。大約有時(shí)5分鐘。
第三篇:《跨越式跳高》教學(xué)反思
《跨越式跳高練習(xí)》教學(xué)反思
-----年洪菊
本節(jié)課通過各種練習(xí),使學(xué)生初步掌握跨越式跳高的基本技術(shù),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的跳躍能力,身體靈活性和協(xié)調(diào)性,以及培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)協(xié)作的集體精神。針對本節(jié)課的實(shí)際情況,總結(jié)出以下幾個(gè)方面:
1、本課能根據(jù)教材的要求制定較合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),整個(gè)課堂流程較順暢。
2、課程安排的運(yùn)動量適中,教學(xué)過程采取循序漸進(jìn)的方法,練習(xí)的強(qiáng)度逐步增大,并在老師的鼓勵(lì)下,認(rèn)真完成規(guī)定的內(nèi)容。
3、課堂秩序良好,學(xué)生能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織紀(jì)律性并能體現(xiàn)出相互幫助,相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。
4、學(xué)生對課程安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的較好。
5、以音樂為背景,營造濃厚的民主氛圍,把課堂轉(zhuǎn)化成舞臺,讓學(xué)生自始至終是主體。成功的運(yùn)用了情景融入教學(xué)法,愉快教學(xué)快樂學(xué)習(xí),從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。
總之,這節(jié)課還有很多的不足之處,比如分發(fā)小跳繩時(shí)可以將蛇形跑改為分四組折返跑,隊(duì)形會更整齊。分組練習(xí)時(shí),可以將學(xué)生根據(jù)能力水平進(jìn)行二次分組,會更能發(fā)揮學(xué)生的能力。希望通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自己的能力,多學(xué)習(xí)、多鍛煉,讓自己盡快的成長起來。
第四篇:跨越式跳高教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:
跨越式跳高
游戲
指導(dǎo)思想:
教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念,面向全體學(xué)生為宗旨,以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,提高學(xué)生跳高水平及運(yùn)動能力,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,本課在教學(xué)中運(yùn)用了游戲競賽等方法提高學(xué)生的能力,并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),從而努力打造“學(xué)的課堂”。
教材分析:
跨越式跳高是初二年級教材,跨越式跳高是跳躍運(yùn)動,經(jīng)常練習(xí)可以提高彈跳力,促進(jìn)健康。
學(xué)情分析:
八年級孩子正處於身心發(fā)展過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可變性和易變性,但思維活躍,好表現(xiàn),素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能知道跨越式跳高動作要領(lǐng),會做出跨越式跳高的基本動作
2、學(xué)生能基本掌握跨越式跳高的技術(shù),通過游戲進(jìn)一步增強(qiáng)上肢力量
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力和果敢頑強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
場地器材:
四付跳高架,四根皮筋
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):助跑與起跳相銜接技術(shù)
難點(diǎn):過桿及落地
教學(xué)策略:
由熱身導(dǎo)入,將學(xué)生注意力引入課堂,符合人體活動規(guī)律,主教材采取直觀法教學(xué),由模仿由練習(xí),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,課中還關(guān)注了個(gè)體差異。
教學(xué)方法:
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)中采用直觀教學(xué)(示范法、講解法)和游戲競賽法,學(xué)法上主要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主。
第五篇:跨越式跳高教學(xué)案例[范文模版]
跨越式跳高教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生建立正確的跨越式跳高動作概念。
技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使80%左右的學(xué)生基本掌握跨越式跳高的動作技術(shù)。
情感目標(biāo):向?qū)W生灌輸“只要從失敗中走出來,就能越過新的高度”?!安慌率。冀K充滿信心”,樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的良好的意志品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容:跨越式跳高 設(shè)計(jì)思路:
初中的跳高教學(xué)要充分發(fā)揮它趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),使學(xué)生在快樂的活動中發(fā)展自己的彈跳力。教學(xué)中,以皮筋代替橫竿,消除學(xué)生對橫竿的畏懼心理。充分利用呼啦圈、排球等器材調(diào)動學(xué)生的積極性。練習(xí)時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體性,恰當(dāng)巡回指導(dǎo),進(jìn)行糾錯(cuò)。結(jié)合后面的游戲,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,表現(xiàn)能力。跳高是運(yùn)動征服高度的運(yùn)動項(xiàng)目,是人類不屈不撓,勇攀高峰的象征。也有人稱跳高是一失敗者的運(yùn)動,學(xué)生在跳過一個(gè)高度以后,還要向新的高度挑戰(zhàn),直到最后跳不過去為止。抓住跳這點(diǎn)作為德育教育,向?qū)W生灌輸“只要從失敗中走出來,就能越過新的高度”?!安慌率。冀K充滿信心”。樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)。教學(xué)中,讓學(xué)生自主練習(xí),充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行多種發(fā)展跳躍能力的練習(xí)方法。學(xué)生在了解跳高的知識后,初步練習(xí)簡單而易上手的跨越式跳高的技術(shù)。練習(xí)時(shí),學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行調(diào)整高度進(jìn)行練習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮自己的特長,自我組織互幫互學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主體。教學(xué)背景:
在一堂跳高教學(xué)課上,我組織八年級學(xué)生第一次進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)。教師先示范與講解,然后,讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行學(xué)練。結(jié)果,讓我大吃一驚。大部分學(xué)生跑到跳高架前就停下來了,不能越過橫竿。只有少數(shù)膽子大的學(xué)生越過去,但都不是老師所教的姿勢。面對學(xué)生,我陷入沉思:八年級了,他們都有一定的基礎(chǔ),都會思考問題了。以前自己上課不就是這樣嗎?先看老師示范,然后大家分組從事練習(xí),整節(jié)課跑啊,跳呀??可是冷靜想一想,自己做學(xué)生時(shí)不也是不太喜歡田徑課嗎?究其原因,看來主要原因還是出在老師自己身上。首先從人文的角度,在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,沒有充分考慮學(xué)生心理素質(zhì);其次從文化的角度,沒有把教材中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí),了解跳高文化價(jià)值的取向;再次是沒有考慮學(xué)生的健康需求,從健身的角度改造教材,用活教材。如何清除學(xué)生心理障礙,更快地學(xué)會跨越式跳高動作,在新課改理念的指引下,我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。教學(xué)片段: 我在課前把收集的跨越式跳高的教學(xué)掛圖展示在學(xué)生面前,講解跨越式跳高動作、發(fā)展的歷史、優(yōu)秀跳高運(yùn)動員的事跡等,讓學(xué)生從情感上獲得學(xué)習(xí)跳高的欲望,從感情上認(rèn)識什么是跨越式跳高。然后,讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”?而后,老師點(diǎn)撥“害怕”即“恐懼”,恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒??謶中睦碚系K的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的積累,自我保護(hù)意識增強(qiáng)而增強(qiáng),年齡越小,恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形kU(xiǎn),無知者無畏,如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跨越式跳高練習(xí)確有危險(xiǎn)因素,不小心可能要摔跤。所以,學(xué)生初次練習(xí)時(shí)不敢跨越式,而采用逃避的方法,停下來鉆過去或用手把橫竿打掉。心病還得心藥治。對癥下藥,解決“怕”字。本節(jié)課給同學(xué)們一個(gè)選擇的機(jī)會,讓你們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,自行選擇,自由組合,組內(nèi)討論,共商練習(xí)方法,看哪幾個(gè)的同學(xué)做得最好?在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中,使自己的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和綜合能力得到提高,從而對跳高有更加深刻的理解。問題的提出,學(xué)生的激情一下子被激活,大家三五成群,集思廣益,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策:“用橡皮筋代橫竿”、“降低高度”、“兩人一組直拉橡皮筋”、“斜拉更不會摔跤”??師:“同學(xué)們的想法很棒,讓我們盡情地跳吧?!蓖瑢W(xué)們滿腔熱情地自主投入了跳高練習(xí)。助跑呀,起跳呀??橫竿架設(shè)起了師生之間、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的橋梁。隊(duì)員們邊練邊想,互相提示,互相糾正。橫竿面前,跳高的隊(duì)員人人動腦、善學(xué)、會學(xué)。班長不時(shí)的在提醒:注意助跑的節(jié)奏”、“請用力踏跳”、“俯臥”??助跑、加速,用力踏跳,一個(gè)個(gè)飄亮的越竿動作展示在眼前。教學(xué)反思: 通過跨越式跳高的教與學(xué),我認(rèn)為效應(yīng)體現(xiàn)有三:
1、敢于突破傳統(tǒng)常規(guī),敢于標(biāo)新立異,體現(xiàn)出時(shí)代的氣息,讓學(xué)生有選擇地練習(xí),自我風(fēng)采展示,跳出了精彩,學(xué)生的自主性和主體性得到了充分發(fā)揮,學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、給學(xué)生創(chuàng)造和思考的空間。跳高教學(xué)訓(xùn)練,有了同學(xué)們思考和創(chuàng)造的空間,有了同伴與師生之間的交往與合作,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,課堂注入了生命。放一放,柳暗花明,精彩無限,學(xué)生的思維被激活,學(xué)生的潛能得到了釋放,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),學(xué)生的運(yùn)動技能得到了彰顯。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。
3、運(yùn)用激勵(lì)的語言、鼓勵(lì)的眼神,適時(shí)地語言提示能給學(xué)生以激勵(lì)和語言提示。
4、跳是人的基本活動方式之一,跳高變成了一個(gè)載體,一個(gè)傳遞友情、傳承文化、傳播健康,傳揚(yáng)技能的載體。跳高場區(qū),大家聚集在一起,做得更好,超越自我,超越對手,才是學(xué)生的追求。