第一篇：小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討 泉州師院附小石獅校區(qū) 黃丹妮

小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討

泉州師院附小石獅校區(qū) 黃丹妮

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，小學(xué)音樂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)音樂教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進小學(xué)音樂教育教學(xué)信息化的進程，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。從小學(xué)音樂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教育教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀、對策及融合案例三個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；深度融合

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出“音樂教師應(yīng)合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)。教師用參考資料除了文字表述的教師用書之外，提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件?！毙W(xué)音樂現(xiàn)代技術(shù)化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變小學(xué)音樂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，小學(xué)音樂與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是音樂現(xiàn)代技術(shù)化與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育現(xiàn)代技術(shù)化的進程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)音樂與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

1.教師對小學(xué)音樂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認識存在偏差

小學(xué)音樂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，這樣在理解上就有偏差，并不全面。

2.教師對小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展存在懶惰、恐懼的心理

小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先就要求小學(xué)音樂教師對此不斷的探索思考，并將其有機的結(jié)合一起，但是有些教師就止于懶惰，在思想上對現(xiàn)代技術(shù)的操作存在畏懼心理；其次在課堂教育教學(xué)開展的過程中，離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡較高的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，懶于研究使用。

3.教師對掌握小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合操作技術(shù)水平有待提高

現(xiàn)代化技術(shù)是小學(xué)音樂課堂開展的重要使用工具，教師技術(shù)如不提高，融合就很難能夠順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，現(xiàn)代化技術(shù)的使用確實難度較高，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)是刻不容緩的。

二、促進小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對策

1.學(xué)校層面上的重視和支持

學(xué)校的教育與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合是一項重要的工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持直接影響到學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動現(xiàn)代信息化設(shè)備的配備，這是進行小學(xué)音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

2.現(xiàn)代技術(shù)與教師音樂專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合(1)與時俱進，更新音樂教學(xué)理念

新的音樂課程仿佛一陣春風(fēng)，沐浴著孩童的身心，讓校園充滿無限生機，它激勵著教師們不斷的積極進取，展開各種新的教學(xué)嘗試。這同時就需要老師在教學(xué)教研過程當(dāng)中去大膽嘗試、探究，認真學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并在平時課堂教學(xué)中貫徹新思想、新觀念。力求做到轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)新性。教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實踐體驗認識到小學(xué)音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展與音樂課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心。

(2)加強教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的培訓(xùn)與提高 學(xué)校定期組織教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的培訓(xùn)，創(chuàng)造多條件、多角度、多形式的機會讓教師參加。一是熟練掌握常見的教學(xué)軟件（如PPT、Word等）的使用。二是提高教師計算機操作的技能，把計算機作為備課、上課和組織學(xué)生的重要工具手段之一；三是對五線譜電教板設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

3.促進小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究

課題研究對推進小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)融合工作有很大的促進作用，教師在這些方面所做出的研究與探索學(xué)校應(yīng)給予鼓勵與支持，提升教師探索研究的精神，鼓勵著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。

三、小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)融合案例 1.運用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣。

以往的音樂欣賞課就較為單調(diào)，單純用錄音機讓學(xué)生欣賞音樂，那學(xué)生就只能通過聽覺上感受歌音樂，所能夠了解到的僅僅從收音機發(fā)出的聲音，這樣欣賞音樂的形式就較為單一，學(xué)生并不能很直觀的了解。例如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，如果使用以往的收音機讓學(xué)生欣賞感受，那么在欣賞的過程中不能充分讓學(xué)生的感官得到體驗，那么這節(jié)課的就會顯得枯燥無味，學(xué)生單單只有聽聲音的興趣也會大大減小，但是如果是通過多媒體播放，音頻視頻同時播放，音樂與動畫相結(jié)合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，惟妙惟肖的視覺盛宴，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗就更為豐富，教學(xué)效果就大不一樣了。屏幕中奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，栩栩如生的動畫畫面與美妙的音樂交織在一起，刻畫出蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面，把賽馬場上群馬飛奔，熱烈歡騰的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，加以音樂的渲染，把學(xué)生們帶進了神奇美妙的草原賽馬中，使學(xué)生們享受到賽馬盛宴給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學(xué)生對蒙古族人民賽馬場景的了解，也激發(fā)了學(xué)生對音樂的欣賞興趣。

2.運用現(xiàn)代技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗。為了順利地到達預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體課件的視覺直觀作用、畫面啟發(fā)作用、文字概括作用合視頻擴大信息量的作用來設(shè)計制作課件，把無形的音樂通過有形的形式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的感知音樂作品。

例如：在欣賞圣桑的《天鵝》時，首先通過多媒體，學(xué)生觀賞到了美麗優(yōu)美的森林、草地多么碧綠，皎潔的月光映射在湖面上，典雅高貴的天鵝身影如此安詳。聽之以鋼琴清晰柔和的聲音來描繪出湖面水波輕輕蕩漾的情景，婉轉(zhuǎn)的大提琴生拉出優(yōu)美的主題旋律，描繪了天鵝以高貴優(yōu)雅的神情，安詳浮游的情景。在這首歌曲當(dāng)中如果鋼琴聲代表波光粼粼的湖水面，那么大提琴聲就是高貴的天鵝在浮游著，這美好的畫面通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，映入學(xué)生眼簾，緊接著就是美好畫面的浮現(xiàn)，學(xué)生的情感也隨之被帶動起來，運用多媒體的教學(xué)手段來輔助教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生的積極性，又能很大程度地提高了教學(xué)效果。通過教學(xué)實踐，多媒體教學(xué)確實對音樂課堂教學(xué)有著很大的幫助，它能讓學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，我們應(yīng)該更好地利用它來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

在小學(xué)音樂課堂上，現(xiàn)代技術(shù)的巧妙使用，既直觀又形象，既激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣又豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)的使用，創(chuàng)造新課堂，讓孩子們展開想象力的翅膀，遨游在音樂世界的海洋里。