第一篇：繪本閱讀帶給孩子的樂趣

繪本閱讀帶給孩子的樂趣

我認(rèn)為，閱讀是伴隨人一生的行為。對于幼小的孩子來說，成長無疑與閱讀是分不開的，因?yàn)槔L本故事中對那些平凡有趣生活故事的描述，會(huì)給孩子們展現(xiàn)一個(gè)個(gè)可以觸摸得到的小伙伴形象，這些形象吸引著孩子們，感染著孩子們的情緒，敲擊著孩子們的心靈，引導(dǎo)著孩子們的行為，所以只有教師做個(gè)有心人，哪怕是一次簡簡單單的閱讀，我們也可以把握生活中的樂趣，傳遞分享我們愉悅的心情。

許多優(yōu)秀繪本的最大特點(diǎn)是畫面。繪本作者多才多藝，他們用不同的繪畫工具或獨(dú)特的視角來安排情節(jié)故事，畫面特別細(xì)致，色彩鮮明，每一張都是精彩的繪畫學(xué)習(xí)樣板，所以，在講解故事的時(shí)候，教師一定要將作者的繪畫意圖和表現(xiàn)手法講給孩子們聽，這樣一方面有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，另一方面可以培養(yǎng)孩子們對于美的鑒賞力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)繪畫。

繪本畫面夸張，對比感強(qiáng)烈，看著前面的畫面，容易情不自禁聯(lián)想到下一個(gè)畫面的內(nèi)容，教師可以讓孩子自己去跟著畫面設(shè)計(jì)一個(gè)自己的想像，再與繪本中的畫面對照，這樣可以擴(kuò)展孩子們豐富的想象力，培養(yǎng)孩子們的邏輯思維力以及語言表達(dá)力。

通過繪本閱讀教師要有的放矢的引導(dǎo)孩子們引申繪本故事中的含義，可以結(jié)合孩子的具體情況做一些聲情并茂的講解，幫助孩子們學(xué)習(xí)或解決一些生活、學(xué)習(xí)、和同伴相處中遇到的實(shí)際問題。

第二篇：繪本閱讀帶給孩子的改變

繪本閱讀帶給孩子的改變

繪本，又叫圖畫書，是依據(jù)兒童的接受能力和欣賞趣味，來塑造人物、安排情節(jié)、設(shè)計(jì)裝幀，以擬人、夸張、對比、循環(huán)反復(fù)等手段為圖畫書的表現(xiàn)模式，將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使之彌漫著濃厚的童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。繪本不光孩子喜歡，大人也很喜歡。

最近在接女兒時(shí)，她的老師告訴我：“木木最近在幼兒園進(jìn)步特別大，性格比以前活潑開朗了；對識字有了很大的興趣，而且認(rèn)識的字也多了；觀察的仔細(xì)多了……”我聽了，心里非常高興，說：“她的進(jìn)步是因?yàn)樽罱鼛讉€(gè)月，我堅(jiān)持每天陪她讀繪本的原因。”真的，繪本的確讓女兒有了很大的進(jìn)步。

木木的性格是偏內(nèi)向的，在陌生人面前不太愛說話，不善于表現(xiàn)自己。有時(shí)候她做事情缺乏耐心，以前給她講故事，總是一個(gè)故事還沒有講完，她便不愿再聽下去了，無論我怎么引導(dǎo)，她就是沒有耐心聽故事。我一直發(fā)愁，怎樣才能讓孩子愛上閱讀呢？

一次偶然的機(jī)會(huì)，聽朋友說，市圖書館兒童閱讀中心有不少優(yōu)秀的繪本。于是沒事我就帶著孩子去圖書館，讓她在那里感受一起閱讀的氛圍，在那里我一本一本地不厭其煩地給她讀故事，在我的堅(jiān)持下，慢慢地木木喜歡聽故事了。

沒想到，短短的幾個(gè)月，繪本讓孩子有了很大的改變。

首先，繪本最厲害的地方，是能幫孩子愛上閱讀。通過小小的繪本，她已經(jīng)在破萬卷書、行千里路了，她眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。

其次，繪本幫助女兒健全了人格。女兒從那些生動(dòng)的故事中，學(xué)會(huì)了如何與朋友相處，學(xué)會(huì)了充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)與同學(xué)一起分享，學(xué)會(huì)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)……也為她今后的學(xué)習(xí)生活打好精神基礎(chǔ)。

第三，大量的繪本閱讀使女兒變得非常懂事、有禮貌、有愛心，并且對編故事產(chǎn)生了極大的興趣，通過聽故事、編故事，女兒的語言表達(dá)能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力也有了很大的提高。

小小的繪本打開了女兒對知識世界的探索，就好比在土地里撒下一粒種子，讓其慢慢的生根發(fā)芽。我覺得應(yīng)該讓孩子愛上繪本，愛上讀書?？粗畠焊吲e的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，相信在不久的將來，我一定可以看到女兒更大的進(jìn)步。

在陪伴女兒閱讀的過程中，我也在不斷的閱讀，讓自己能夠靜下心來去體會(huì)書中每個(gè)人物的喜怒哀樂，用書中教給我的好方法去管理班級，帶動(dòng)學(xué)生愛上閱讀。去年我剛教一年級時(shí)，學(xué)生的活潑好動(dòng)可把我愁壞了，無論我在課堂上怎么費(fèi)力，課后怎么循循善誘就是打不開孩子們心中的那扇窗。

有一天，看到網(wǎng)上推薦一本《讓孩子踏上閱讀快車道》的書，據(jù)說讀完這本書就知道怎樣來教學(xué)生了。我看到這個(gè)消息帶著半信半疑的態(tài)度去找到了這本書。當(dāng)我打到書翻看了幾頁之后我感覺就像撿到了一個(gè)大寶貝似得，恨不得馬上看完?？梢荒昙壍暮⒆幼灾颇芰Σ睿矝]有自主學(xué)習(xí)的能力全靠引導(dǎo)。好在看完第一遍是我就找到了打開孩子們心中的那把鑰匙了?？墒俏胰圆桓市?，又快速的看完第二遍，想記住書中的每一個(gè)字。用了書中的方法后終于不用那么累了，教起來也得心應(yīng)手了，感覺這本書對我來說簡直就是一筆好大好大的財(cái)富，使我終生受用。于是，每天中午我都會(huì)利用午讀的時(shí)間在班上給學(xué)生們讀繪本，這項(xiàng)工作很辛苦，但我覺得也是很快樂的。一年級的孩子真的是童真童趣，只要你給他一個(gè)舞臺(tái)他就會(huì)放光，就會(huì)有一些大人根本想不到的、稀奇古怪的想法。

在這一年中給學(xué)生讀了很多的繪本，有的孩子因?yàn)橄矚g某個(gè)繪本就讓家長買來，回到家利用睡覺前的時(shí)間再次閱讀；有的孩子還會(huì)給繪本配上自己的圖畫；也有的孩子會(huì)給沒有結(jié)尾的故事續(xù)編一個(gè)美麗的結(jié)尾。就這樣班里的孩子都愛上了閱讀，現(xiàn)在上二年級的他們已經(jīng)能夠自己利用午讀、睡覺前甚至是課間的時(shí)間來閱讀自己喜歡的書籍，班里充滿了書香氣息。

繪本閱讀把快樂帶給孩子的同時(shí)，也把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，讓孩子接受人間最美好的精神洗禮。繪本，憑借絢麗的色彩，優(yōu)美的畫面，神奇的想象，簡潔的文字，使大人用一個(gè)全新的視野帶給孩子巨大的精神享受。繪本閱讀，讓成人受益菲淺，讓孩子樂趣無窮。我相信孩子一定會(huì)不斷提高閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)，由衷地愛上閱讀。

第三篇：繪本英語教學(xué)帶給我們的思考

本周，在王老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)去到小學(xué)內(nèi)，觀看了一出令人難忘的“英語繪本故事”比賽。

如今英語課堂，充斥著英語老師們用盡各種方法加入的英語操練，有的很有想法，有的很有特點(diǎn)，但是，大多是變著法的反復(fù)。因此，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)的情況，特別是小學(xué)高年級學(xué)生開始有自己的想法，以為老和尚念經(jīng)，會(huì)覺得無聊，不愿意花大量的時(shí)間在反復(fù)地操練當(dāng)中。于是，老師們回想，自己小時(shí)候看繪本的經(jīng)歷，那么的開心和快樂，開始嘗試把繪本教學(xué)運(yùn)用在英語課堂教學(xué)當(dāng)中。以期能夠使學(xué)生易于學(xué)而更樂于學(xué)。這也可以算近年來繪本教學(xué)流行的一大原因。繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能，與英語教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。那么我們應(yīng)該注意哪些方面呢？

一、關(guān)注“趣味性”，融繪本于教學(xué)

（一）以本為本，收集繪本素材

（以本為本，以圖為輔，以學(xué)為主）這是小學(xué)英語繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材，比如相同的人物圖片，主要單詞的圖片等等。這樣既讓學(xué)生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；讓學(xué)生感到既熟悉，又有趣。所謂以圖為輔，以學(xué)為主。即在收集素材的時(shí)候，要考慮到教學(xué)的需求：以知識學(xué)習(xí)為主，圖片只是為了學(xué)習(xí)更加有趣，內(nèi)容更加豐富而采取的輔助手段，不能喧兵奪主。要說真正收集素材，說難也難說簡單也就很簡單，類似于百度、Google是很好的幫手，只要把要找的內(nèi)容打入搜索引擎，萬千條內(nèi)容會(huì)一躍而出。只不過要找到適合的內(nèi)容，就必須要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。

（二）以趣為先，編排故事內(nèi)容

繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。要注意以下幾點(diǎn) 符合小孩子的心理特點(diǎn)；有趣，故事要有其趣味性；可操作性；有一定的思索余地

二、關(guān)注“現(xiàn)實(shí)性”，確定繪本難度

故事理解的難度，那是對于有一定邏輯性的或者是經(jīng)典的故事改編而成的。

因?yàn)槭怯⒄Z教學(xué)，學(xué)生不能完全聽懂老師的語言，學(xué)生很容易就懵了，不知道老師在講什么。何況對原有的經(jīng)典有是一種摧殘。就算要用可以用人物，但必須完全換故事（也就是兩個(gè)完全不相干的故事）。

三、關(guān)注“統(tǒng)一性”，安排有效操練

（一）操練指示語，簡單明確

（二）操練環(huán)節(jié)，統(tǒng)一合理

四、關(guān)注“感性”，激發(fā)學(xué)生情感

繪本教學(xué)是以圖畫故事的形式，展開教學(xué)，把知識傳授給學(xué)生，更重要的是用正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生。給學(xué)生以積極向上的動(dòng)力。

綜上所訴，我們在利用繪本設(shè)計(jì)英語教學(xué)的時(shí)候，一定要注意提高繪本的趣味性，調(diào)整好繪本的難度，控制繪本中語言操練和故事內(nèi)容的合理統(tǒng)一，以及充分發(fā)揮繪本的情感教育功能。正如小時(shí)候看的連環(huán)畫，有的教我們勇敢，有的教我們思考，有的教我們勤勞，還有的教我們謙虛，而正是這情感上潛移默化地教導(dǎo)，使我們最初的知禮儀，明善惡，懂奮斗，健康快樂地成長。希望老師們通過英語繪本教學(xué)的努力，能夠使學(xué)生，學(xué)得開心快樂，健康活潑。

那么，再來談一談小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)與能力。

一、政治素質(zhì)和道德品行素質(zhì)

教師必須模范遵守國家的法律、法規(guī)、社會(huì)公德，為學(xué)生作出表率，言行一致，以身作則。要求學(xué)生做到的，教師首先做到；要求學(xué)生不做的，教師自己堅(jiān)決不做。做到己所不欲，勿施于人。

二、英語、文化素質(zhì)與基本功

小學(xué)英語教師既要掌握較為寬廣扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，具有廣泛的文化修養(yǎng)，必須熟悉教育科學(xué)、心理科學(xué)、小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征和心理現(xiàn)象。

現(xiàn)在的小學(xué)生聰明活潑、好奇心強(qiáng)，知識面廣，對什么都感興趣，遇到問題

盤根問底。如果教師知識貧乏，一無所知，學(xué)生會(huì)感到失望，教師的威信會(huì)逐漸下降，進(jìn)而學(xué)生對你的英語課也不感興趣。所以教師應(yīng)該是一個(gè)“萬金油”，什么本領(lǐng)都要有一點(diǎn)，要不斷地吸取新的知識，不斷豐富自己，提高文化素質(zhì)水平。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，重要的是教師要提高教學(xué)技能技巧，對小學(xué)英語教師來說，首先是基本功要扎實(shí)、過硬。小學(xué)英語教師的基本功一般包括口語、書寫、動(dòng)手能力，扎實(shí)過硬的基本功有助于教師提高教育、教學(xué)質(zhì)量，而且能啟迪學(xué)生智慧，給學(xué)生以美的享受和情感的陶冶。

三、教學(xué)能力和教學(xué)方法

英語教師必須具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內(nèi)外充分展示英語的工具性。教師的英語實(shí)踐能力既能為學(xué)生提供楷模，又能為課堂教學(xué)的交際化提供可靠的保障。英語教師應(yīng)該時(shí)刻把提高和完善自己的英語實(shí)踐能力擺在重要的位置。

小學(xué)英語教師當(dāng)務(wù)之急應(yīng)掌握電腦這門現(xiàn)代化工具，必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和在教學(xué)小運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）使得真實(shí)的教學(xué)素材進(jìn)入了教師和家庭，其強(qiáng)大的儲(chǔ)存容量和靈活的交互性能調(diào)動(dòng)人體感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語教學(xué)需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效率。

小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)具有運(yùn)用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術(shù)手段的英語教學(xué)能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，把高品位的藝術(shù)熏陶注入教學(xué)。

小學(xué)英語教師還應(yīng)具備創(chuàng)新能力和新課程創(chuàng)新模式能力。在當(dāng)今的英語教學(xué)小強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生充分的展示他們的創(chuàng)新能力，使他們具有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新素質(zhì)。那么英語教師本身就應(yīng)具備創(chuàng)新的素質(zhì)、創(chuàng)新的思維，才能打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想像力、預(yù)測力和捕捉機(jī)會(huì)的能力。從而使思維有一種超前性、變通性。

小學(xué)英語的詞匯要盡可能用實(shí)物或模型教學(xué)，不能用實(shí)物或模型的用圖片、卡片教學(xué)，不能用圖片、卡片教學(xué)的用簡筆畫、手勢協(xié)助說話、強(qiáng)化記憶。學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用英語。寓教于樂，寓教于活動(dòng)中，能使枯燥、機(jī)械的東西變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。

四、做好教師的本職工作

五、教師的教態(tài)和儀表

因?yàn)樾W(xué)生偏重于情感因素，教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前題。對小學(xué)生來說，性格爽朗活躍、態(tài)度和藹可親、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生和講課饒有興趣的教師容易在他們中享有威信。因此，教師應(yīng)充滿生氣和活力，教師在課堂上既是指揮者、導(dǎo)演、又是成功的（生動(dòng)活潑的）表演者，語言要流暢準(zhǔn)確，能歌善舞，教態(tài)自然大方。還應(yīng)具備一種美的氣質(zhì)，像一塊磁場吸引著學(xué)生。另外，教師的儀容表情也同樣能給學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。講課時(shí)除了運(yùn)用語言來傳授外，同時(shí)還要運(yùn)用手勢、表情、體態(tài)、目光的方向等非語言行為來配合教學(xué)，聲情并茂地感染學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

12231106蔣帆

第四篇：繪本英語教學(xué)帶給我們的思考

繪本教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)探索

【摘要】如今英語課堂，充斥著英語老師們用盡各種方法加入的英語操練，有的很有想法，有的很有特點(diǎn)，但是，大多是變著法的反復(fù)。因此，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)的情況，特別是小學(xué)高年級學(xué)生開始有自己的想法，以為老和尚念經(jīng)，會(huì)覺得無聊，不愿意花大量的時(shí)間在反復(fù)地操練當(dāng)中。于是，老師們回想，自己小時(shí)候看繪本的經(jīng)歷，那么的開心和快樂，開始嘗試把繪本教學(xué)運(yùn)用在英語課堂教學(xué)當(dāng)中。以期能夠使學(xué)生易于學(xué)而更樂于學(xué)。本文就是以繪本教育出發(fā)，從素材搜集，故事編排，繪本難度，語言操練，表演環(huán)節(jié)的安排這幾個(gè)方面，探討了繪本教育下，英語課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本著以趣為先的原則，設(shè)計(jì)繪本故事；同時(shí)考慮學(xué)生的英語現(xiàn)實(shí)水平，確定繪本的語言難度;注重操練環(huán)節(jié)和繪本故事的合理、統(tǒng)一 ；發(fā)揮繪本情感教育的特點(diǎn)，感染學(xué)生積極向上;充分展示學(xué)生個(gè)性，搭建表演平臺(tái)。隨著英語教學(xué)改革的深入，相信“繪本教學(xué)”是一個(gè)很好的英語教學(xué)研究方向。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計(jì)；合理

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。picture books直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故事。繪本有著攝人心魄的優(yōu)美的圖片。在以圖為載體的教學(xué)中，幾乎不需要著于文字，教育內(nèi)涵中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就已經(jīng)深入人心。甚至僅僅是耽于美圖，都會(huì)讓孩子們愛不釋手。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，進(jìn)行教學(xué)知識點(diǎn)的滲透，會(huì)起到事半功倍的效果。[1] 隨著新課程改革實(shí)施的深入，新課程理念已深入人心。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！憋@然繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能，與英語教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。那么英語繪本教學(xué)下如何做一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，則是老師們首要考慮的問題。以下就對本問題進(jìn)行一個(gè)簡單地探討。

一、關(guān)注“趣味性”，融繪本于教學(xué)

（一）以本為本，收集繪本素材

（以本為本，以圖為輔，以學(xué)為主）這是小學(xué)英語繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材，比如相同的人物圖片，主要單詞的圖片等等。這樣既讓學(xué)生容易接受，又可以和教材有很好的契合度；讓學(xué)生感到既熟悉，又有趣。所謂以圖為輔，以學(xué)為主。即在收集素材的時(shí)候，要考慮到教學(xué)的需求：以知識學(xué)習(xí)為主，圖片只是為了學(xué)習(xí)更加有趣，內(nèi)容更加豐富而采取的輔助手段，不能喧兵奪主。要說真正收集素材，說難也難說簡單也就很簡單，類似于百度、google是很好的幫手，只要把要找的內(nèi)容打入搜索引擎，萬千條內(nèi)容會(huì)一躍而出。只不過要找到適合的內(nèi)容，就必須要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。

（二）以趣為先，編排故事內(nèi)容

繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。但是，想想小時(shí)候，看過的連環(huán)畫，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫蘆娃，一休之類才會(huì)記憶深刻。那是為什么呢，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣？相信原因有以下幾個(gè)：1.符合小孩子的心理特點(diǎn)。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比較容易地進(jìn)行表演，或者有比較鮮明的特點(diǎn)和口號。比如一休雙指頭頂盤旋的標(biāo)志性動(dòng)作，“休息，休息一下”的常用語。4，有一定的思索余地。故事內(nèi)容不是一目了然的，需要學(xué)生通過思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子會(huì)跟著主人公一起動(dòng)腦筋而得到愉悅。當(dāng)然，不是要全部符合以上特點(diǎn)才算是一個(gè)很好的繪本故事。符合其中的一、兩個(gè)，相信就會(huì)使孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來進(jìn)行英語教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒，在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到

學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)的目的。曾今，聽過一位老師上關(guān)于農(nóng)場里的動(dòng)物的英語繪本教學(xué)課。大意是夢里去了農(nóng)場一趟，聽到、學(xué)到了很多動(dòng)物的單詞，最后發(fā)生了一個(gè)意外，驚醒原來“It’s a dream.”故事內(nèi)容是一般，不過有一個(gè)地方，感覺很奇怪：這位老師多次安排場景中，有拖沓的“wow，good”.這樣的話。開始覺得，安排有點(diǎn)過了，蓋過了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，后來覺得小孩子學(xué)得很開心，表演得很熱情。尤其是在說這句話的時(shí)候，特別興奮。巧妙的是在這句話前，正是本課的主要句型，也意味著學(xué)生每在說這句話時(shí)，必須要先把重點(diǎn)句說一遍。既達(dá)到學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生的情緒得以宣泄，可謂一舉兩得。除了，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)繪本的故事內(nèi)容，也要考慮到文本內(nèi)容的科學(xué)性，不要有錯(cuò)誤的東西，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。當(dāng)然，神話故事除外。

二、關(guān)注“現(xiàn)實(shí)性”，確定繪本難度

（一）根據(jù)學(xué)生年齡，確定繪本長度

不同年級的孩子有其心理狀態(tài)和知識水平的差異，所以在設(shè)計(jì)故事長度的時(shí)候，也應(yīng)該有所不同。比如，三年級小朋友，剛剛接觸到英語學(xué)習(xí)，單詞量有限，一下子長篇大作輸送過去，即便有圖片輔助，也是會(huì)累煞人的。想想看CCTVnews時(shí)的自己，有時(shí)也是一頭霧水啊。老師要適當(dāng)?shù)乜s短故事的長度，并且在文章中允許部分中文提示的存在。又如：

五、六年級同學(xué)，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，老師設(shè)計(jì)故事時(shí)就可以適當(dāng)加長內(nèi)容，并且加入一些邏輯性的東西，讓孩子去思考。不然，一目了然的練習(xí)會(huì)令人索然無味。

（二）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定繪本的語言難度

語言難度的設(shè)定也是在創(chuàng)作繪本故事時(shí)，必須要考慮的問題。即要面對的是幾年級的學(xué)生，要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)是什么。然后，確定所采用的語言難度。包括兩個(gè)層面：詞匯難度和句式難度。如：在教學(xué)三年級學(xué)生unit 5 Let’s eat 這堂課的時(shí)候。由于是三年級的學(xué)生，老師創(chuàng)作了一個(gè)比較簡單的繪本：孩子們?nèi)タ系禄?，然后學(xué)習(xí)了一些食物的單詞，并且買了一些吃的?？吹綁ι嫌幸环澄飯D像作的畫，感覺有趣即興創(chuàng)作了幾幅。在這一課里，學(xué)生需要掌握French fires, hot dog ,hamburger, bread, chicken, cake六個(gè)英語單詞，以及句型：I like ?.。由于三年級學(xué)生程度有限，老師在設(shè)置故事時(shí)，比較簡單。而且課文中已經(jīng)有了French fires, hot dog ,hamburger, chicken四個(gè)很長的單詞。所以，在進(jìn)行食物的評價(jià)時(shí)，用了簡單的good，和yummy，不用delicious.當(dāng)要買食物時(shí)，則用I like ?.或者??，please.而放棄了句型I want some?.為了操練的需要，還設(shè)置了用食物圖做畫的情節(jié)，考慮到學(xué)生表達(dá)的難度，特意選擇了身體部位和五官為對象。學(xué)生就用一些簡單的句子來表達(dá)：The nose is a hot dog.The head is a hamburger.充分利用已學(xué)的內(nèi)容，來練習(xí)、鞏固新的知識。當(dāng)然，在控制難度的同時(shí)，必須考慮到好學(xué)生的需要，加入advanced language points，不多1~2個(gè)足已。

（三）根據(jù)“眾人”的邏輯水平，確定繪本理解難度 故事理解的難度，那是對于有一定邏輯性的或者是經(jīng)典的故事改編而成的。對于邏輯性比較微妙，每個(gè)人的狀況大多是不同的，形成的早晚也是有很大的區(qū)別。比如，中國古代被謂之以神童者，都較早地展現(xiàn)出其媲美成人的邏輯思維能力。即便如此，他們大多的結(jié)果卻不禁相同：眾人矣。這方面太難以捉摸，只能以“眾人”的標(biāo)準(zhǔn)來添設(shè)邏輯性的東西。其次，對于經(jīng)典的故事地改編，其實(shí)是很難的，一般要回避。原有的故事，已經(jīng)在人的腦海中形成了比較固定的印象。其中的一些情節(jié)與細(xì)節(jié)學(xué)生已了然于胸，故事發(fā)展下去應(yīng)該怎么樣，都有本帳。學(xué)生用原有知識去對照，再加上是英語教學(xué)，學(xué)生不能完全聽懂老師的語言，學(xué)生很容易就懵了，不知道老師在講什么。何況對原有的經(jīng)典有是一種摧殘。就算要用可以用人物，但必須完全換故事（也就是兩個(gè)完全不相干的故事）。

三、關(guān)注“統(tǒng)一性”，安排有效操練

英語繪本是以圖片故事的形式展開教學(xué)，但是還是會(huì)有語言操練的環(huán)節(jié)，老師要對其合理安排。

（一）操練指示語，簡單明確

曾經(jīng)有一位老師用灰姑娘的故事情節(jié)來制作有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)的繪本故事。老師用英語說灰姑娘苦，灰姑娘累，說了一大堆。然后出示了一連串關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的滾動(dòng)的照片。由于開始的時(shí)候，老師說了太多的話，可能大部分同學(xué)還沒搞懂老師說了什么，還在思索老師的用意，只能茫然地瞪著滾動(dòng)的照片，不知道自己該干什么。其實(shí)，老師只要簡單地問：what does Cinderella do?然后，讓學(xué)生來表達(dá)就行了。畢竟老師在整個(gè)教學(xué)中只是配角，起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師就盡量少插手。所以，老師在做出操練指示時(shí)，必須要簡潔、明確，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。

（二）操練環(huán)節(jié)，統(tǒng)一合理

以下是pep五上unit4 what can you do ? Part A Let’s talk 的教學(xué)ppt.通過這個(gè)ppt，來探討一下，英語繪本教育方式下，語言操練環(huán)節(jié)的合理安排。

不難看出其中的第12~21張幻燈片是一個(gè)《喜羊羊和灰太狼》的英語繪本故事。且不說這算不算一篇地道的英語繪本教學(xué)案例，只要能給教學(xué)一點(diǎn)有用的借鑒或者說是警示就夠了。大意是：喜羊羊，美羊羊，懶羊羊在說自己很能干，會(huì)做許多事情。一天喜羊羊和懶羊羊被灰太狼抓了。兩只小羊苦苦哀求說會(huì)幫狼做很多事。灰太狼很開心，自己去睡了，留他們干家務(wù)。結(jié)果羊把熟睡中的灰太狼綁了，自己逃之夭夭。這篇是part A Let’s talk 主要是句式教學(xué)，對單詞的操練可以不放在最重要的位置，但是也必須要有對詞組的復(fù)習(xí)和操練。先看看這篇中的操練有何可取之處。a.通過故事中人物的特點(diǎn)和情緒的變化來安排。如：通過三個(gè)表情：happy，shy，sad,來復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的家務(wù)詞組。學(xué)生對這部動(dòng)畫片很熟，特別是懶羊羊這個(gè)角色，喜歡睡覺，討厭勞動(dòng)。學(xué)生既能想到一些東西，而不害怕表達(dá)；令懶羊羊sad的事情還是很多的，又給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。老師可以讓學(xué)生用不同的表情來表演，懶羊羊happy，shy，sad的事情。給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，歡樂的表演也會(huì)把愉悅的心情帶給在場的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生整堂課保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心情，事半而功倍。這就是所謂的情緒感染。b.適當(dāng)?shù)亓舭?，給學(xué)生發(fā)揮的空間與操練的余地。但是，前提是操練和故事的發(fā)展不沖突，前后內(nèi)容不矛盾。如：

c.操練和故事的統(tǒng)一性。繪本中的操練安排比較困難，即要考慮到故事的完整性；又要覺得操練是故事的一部分，不顯突兀。因此，在設(shè)計(jì)操練環(huán)節(jié)時(shí)老師要特別小心。不要因?yàn)椴倬毝倬?。有的老師就覺得新知識教了，就應(yīng)該馬上安排操練，不然教學(xué)效果就不佳，學(xué)生印象不深。于是，新單詞或者句型教了之后，就安排了大量的操練，不可否認(rèn)教學(xué)知識的目的確實(shí)是達(dá)到了。但是，除了這幾個(gè)單詞和句子，學(xué)生又學(xué)到了什么，對他今后的影響又怎樣？所以，在設(shè)計(jì)繪本的時(shí)候，一定要注意操練和故事的統(tǒng)一性。如上案例，在操練和故事的統(tǒng)一性上就存在著很多問題。1.人物的不統(tǒng)一。

同一篇，教學(xué)案例中，居然出現(xiàn)了《櫻桃小丸子》，《喜羊羊和灰太狼》，以及教科書中，三個(gè)不同派別的人物。讓人費(fèi)解，到底講的是個(gè)什么故事?怎么什么人都有，是不是都穿越了！不免讓人覺得凌亂，同時(shí)產(chǎn)生理解的困難。其實(shí)，這個(gè)問題很好解決，只選其中一個(gè)故事中的人物，統(tǒng)一的故事內(nèi)容更值得回味?！断惭蜓蚝突姨恰分杏性S多的人物可供選擇，可以美羊羊和快羊羊pk，可以猜一猜，喜羊羊會(huì)做什么事情啊。2.故事情節(jié)的順暢統(tǒng)一。不可否認(rèn)老師用《喜羊羊和灰太狼》的故事，來做教務(wù)勞動(dòng)的教學(xué)想法很好。但是，其中有點(diǎn)突兀。怎么故事一開始，羊兒們怎么就被抓起來在火上烤了。似乎故事的一大半兒，都已經(jīng)提前結(jié)束了。學(xué)生們表演結(jié)束了，最后還來一個(gè)chant，以及叫學(xué)生用I can ?.來表達(dá)。表演本來是一個(gè)高潮才對，是讓學(xué)生表現(xiàn)的最佳時(shí)間，也是學(xué)生的happy時(shí)間，不應(yīng)該草草了事。何

不讓快樂來得更猛烈一些。況且本來故事里面主體就有I can 句型，有何必多此一舉。不如改成，開始時(shí)羊兒們在草地上唱唱跳跳，述說自己的能干。接著，美羊羊和快羊羊pk。后來，懶羊羊來說自己會(huì)干的事情，大家嘩然。最后，灰太狼來了，大家被抓——下接原故事?；蛟S這樣故事能夠更加順暢些。

四、關(guān)注“感性”，激發(fā)學(xué)生情感

繪本教學(xué)是以圖畫故事的形式，展開教學(xué)，把知識傳授給學(xué)生，更重要的是用正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生。給學(xué)生以積極向上的動(dòng)力，可以說精神上的教育甚于知識上的學(xué)習(xí)，情感是整個(gè)繪本的靈魂。那么怎樣激發(fā)繪本教學(xué)中的情感呢？ 舉報(bào)

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（一）利用主線，貫穿情感 繪本必須要有一條主線，整個(gè)文本要講述些什么，老師心里要清楚，也要想辦法讓學(xué)生明白。如上面的那篇案例，故事講了housework,通篇都是圍繞著housework這條主線在教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以勞動(dòng)的印象。這樣一堂課下來，學(xué)生聽到的是water the flowers, wash the clothes, clean the bedroom, sweep the floor等這類housework的單詞；看到的也是羊羊們勞動(dòng)的場景；嘴里說的、唱的也都離不開勞動(dòng)這個(gè)主線。在時(shí)時(shí)刻刻耳濡目染之下，相信學(xué)生也會(huì)有勞動(dòng)的沖動(dòng)。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個(gè)文本的教育意義。

（二）利用標(biāo)志性語言，激勵(lì)情感

要給人以深刻的印象，激勵(lì)情感，就要有標(biāo)志性的語言。就像好的advertising slogan（廣告語）讓人記憶深刻一般：Impossible made possible。使不可能變?yōu)榭赡埽涯艽蛴C(jī)）just do it.只管去做。（耐克鞋）柯達(dá)：就是這一刻。聯(lián)邦快遞：使命必達(dá)。當(dāng)然，標(biāo)志性的語言，一句就夠了。就像上面故事中提到的：Are you helpful at home?積極的傳達(dá)了勞動(dòng)最光榮的理念，希望學(xué)生在家能夠幫助父母做一些力所能及的事情。當(dāng)然，標(biāo)志性的語言除了有教育意義，朗朗上口之外，還要在繪本中被反復(fù)提及強(qiáng)調(diào)，激起學(xué)生使用的興趣。

（三）利用事件，升華情感

感情的激勵(lì)還要由事件來進(jìn)行升華。通過事件讓學(xué)生受到感染或者讓學(xué)生覺得這種說法是有道理的。如圖5，通過兩個(gè)人家務(wù)勞動(dòng)地pk，羊兒們爭做勞動(dòng)好手，使學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)光榮的感覺。不再，有以前認(rèn)為的勞動(dòng)又苦又累；反正家里有父母在做，自己不做沒有關(guān)系的；勞動(dòng)了反而讓人看不起的想法。（雖然，圖5編排有問題。）而圖15.羊兒們通過會(huì)勞動(dòng)，麻痹灰太狼，趁學(xué)生松懈而自救。又教育學(xué)生勞動(dòng)是有用的，會(huì)勞動(dòng)也是一種本事。會(huì)勞動(dòng)不僅使自己生活能夠自理，可以自己生活得更舒適，同時(shí)也可以在和別人的競爭占有一定的優(yōu)勢。有時(shí)候可以幫助人們戰(zhàn)勝困難。

五、關(guān)注“個(gè)性”，安排學(xué)生表演展示

（一）巧設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表演

每個(gè)孩子都有其“個(gè)性”和創(chuàng)造力，他們渴望有展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，渴望被重視。所以繪本故事的表演，無疑是一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能的展示自己，也讓老師多一個(gè)發(fā)現(xiàn)的渠道，了解學(xué)生，親近學(xué)生。同時(shí)，表演即是對于故事的回顧，更加是對于知識的運(yùn)用。通過

表演學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的思索與了解，滿足了學(xué)生的表演欲望，同時(shí)對學(xué)生使用英語也是一種鼓勵(lì)，也給不自信的同學(xué)磨練的機(jī)會(huì)。

（二）巧定表演內(nèi)容，展示學(xué)生個(gè)性

老師要對整個(gè)繪本有一個(gè)深刻地認(rèn)識，對重、難點(diǎn)了然于胸，這樣對確定表演的內(nèi)容至關(guān)重要。對于一篇繪本來說，故事的完整性很重要，但是對于一堂英語課，卻是要達(dá)到一定的教學(xué)效果，所以在選擇表演內(nèi)容的時(shí)候，老師可以進(jìn)行選擇不必通篇表演。對于表演來說是一定需要的，更需要的是老師的合理安排。一堂課的時(shí)間是有限的，老師要把時(shí)間用在刀刃上。哪些部分是語言重點(diǎn)，哪些是整個(gè)故事的精粹，哪些部分可以給學(xué)生精神激勵(lì)，老師可以適當(dāng)給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，最重要的是老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生適當(dāng)改編。這樣的話，學(xué)生就可以根據(jù)自己的想法來改編故事?？梢栽谌嗤瑢W(xué)面前，表現(xiàn)自己，不僅是在行為上、語言上，更是在想法上，展示獨(dú)特的自我。

（三）巧用表演時(shí)間，協(xié)調(diào)個(gè)性與教學(xué)

繪本教學(xué)，老師對于時(shí)間的安排是個(gè)難題。老師很難把握整堂課的進(jìn)度，有時(shí)候，故事難度比較大，學(xué)生無法理解就更難估計(jì)。對于老師而言就要善于安排表演時(shí)間，即考慮到學(xué)生個(gè)性的展示，又要想到英語知識的學(xué)習(xí)。如果課上的時(shí)間不夠用或者故事內(nèi)容很難，那么老師干脆就把表演時(shí)間留到下一堂課，給學(xué)生足夠的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。對于某些有情感激勵(lì)的片斷，老師也可經(jīng)常課前擠出五分鐘，給學(xué)生表演，用學(xué)生豐富、個(gè)性的表演感染其他同學(xué)，激勵(lì)他們向上。對于，故事中重點(diǎn)語句含量很多的片斷，則老師大可把它放在課堂中，充分地演練。總之，表演時(shí)間的確定要按照：故事內(nèi)容，語言的重難點(diǎn)，情感激勵(lì)的需要等不同的情況而定。

綜上所訴，我們在利用繪本設(shè)計(jì)英語教學(xué)的時(shí)候，一定要注意提高繪本的趣味性，調(diào)整好繪本的難度，控制繪本中語言操練和故事內(nèi)容的合理統(tǒng)一，以及充分發(fā)揮繪本的情感教育功能。正如小時(shí)候看的連環(huán)畫，有的教我們勇敢，有的教我們思考，有的教我們勤勞，還有的教我們謙虛，而正是這情感上潛移默化地教導(dǎo)，使我們最初的知禮儀，明善惡，懂奮斗，健康快樂地成長。希望老師們通過英語繪本教學(xué)的努力，能夠使學(xué)生，學(xué)得開心快樂，健康活潑。

第五篇：繪本給了孩子什么

繪本給了孩子什么

——《手心里的光》讀后感 放寒假前，我在學(xué)校圖書館借到了《手心里的光》這本書，這是一本新教育實(shí)驗(yàn)（讀、寫、繪）項(xiàng)目用書。說實(shí)話，由于自己原來從事幼教專業(yè)，對新教育實(shí)驗(yàn)了解甚微。但是，在擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)之前，我曾進(jìn)行過一學(xué)期的繪本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我想：不管現(xiàn)在自己教什么課，繪本教學(xué)是我最喜歡的，而且，教師也應(yīng)該向多元化方向發(fā)展。于是，在李秋芳老師的推薦下，我開始拜讀這本《手心里的光》?？催@書名，我怎么也不會(huì)和繪本聯(lián)想在一起。讀完此書，我明白了，書中所談到的低年齡段兒童特點(diǎn)不正是我們低段老師的指路明燈嗎？那些優(yōu)秀繪本不正是給孩子們的指路明燈嗎？讀著這些話語，捧著這些繪本，不就像在手心里捧著一束束照亮老師們前進(jìn)、孩子們前進(jìn)的光嗎？

讀著這本書，讓我對以下兩個(gè)問題有了更深層次的了解：

一、為什么要對兒童進(jìn)行繪本閱讀呢？

書中給了我們最好的、最科學(xué)的答案：繪本是用顏色畫出來的童話和故事，她最能啟迪想象力，因?yàn)槔L本給你部分東西而不給你全部東西，給你現(xiàn)有的東西而不給你將來的東西，讓你通過想象力去拼湊出完整的東西，以及其他的部分。

二、在聽（看）繪本的同時(shí)，孩子究竟在學(xué)習(xí)什么？繪本給了孩子什么呢？

首先他同時(shí)在聽一個(gè)高度典型化的人類故事,而經(jīng)歷故事就是經(jīng)歷別人所經(jīng)歷的。如：繪本《你很特別》，講述的是一個(gè)木頭人胖哥由全身被貼滿缺點(diǎn)而沮喪灰心，創(chuàng)造他的人告訴他不要在乎別人的評價(jià)，最后木頭人自信成長的故事；繪本《活了一百萬次的貓》，講述一只活過一百萬次又死了一百萬次的貓，最終它要成為自己的故事。

你看，孩子在聽木頭人的故事，在聽貓的故事嗎？是的，但又不都是。他聽過這個(gè)故事，他就經(jīng)歷過別人所經(jīng)歷過的事情。而這些故事，就因?yàn)樵谒耐瓯宦牭?，所以?dāng)他進(jìn)入生命的經(jīng)驗(yàn)中，在有一天生命遭遇到相類似的場景時(shí)，故事將被重新喚醒。

其次他同時(shí)在思考自己目前或者將來所要遭遇到的一些問題，這些問題告訴他該如何正確地做出道德上的選擇。如繪本《我是霸王龍》，故事的情節(jié)暗示著孩子，應(yīng)該怎樣正確地作出道德上的選擇。而孩子今天的選擇將會(huì)影響到他每天教室里面的選擇，影響他一生的選擇。

再次他同時(shí)在高效率地思考：故事邏輯、人物邏輯、道德邏輯。如：繪本《爺爺一定有辦法》，就在這樣的故事中，就在這樣的畫面中，什么是堅(jiān)持，什么是相信，什么是愿望，什么是愛，什么是思念，就都被孩子看到了。這些用顏色畫出來的童話和故事，知識、品質(zhì)等美好的事物，詩的味道，一直到深深淺淺的生活哲學(xué)、生命哲學(xué)，就都這樣被孩子們看到了。

新教育的理念告訴我們，童年是一段由浪漫到精確，從粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，而繪本、故事、兒歌童謠則是孩子生命特定階段的最佳營養(yǎng)，學(xué)齡前兒童喜歡幻想，渴望力量，在跟這些孩子對話時(shí)，不要以成人的眼光來要求他們，這樣就會(huì)限制他們的想象力和創(chuàng)造力，就讓我們一起走進(jìn)讀寫繪的世界，走進(jìn)孩子的語言世界、情感世界。和孩子們一起成長！

張靜靜

2011年2月