第一篇：2012年國培計劃培訓項目梧州學院幼兒園骨干教師培訓班學員基地實崗研修指導工作小結(jié)(黎雪霞)

2012年國培計劃培訓項目梧州學院幼兒園骨干教師培訓班學員

基地實崗研修指導工作小結(jié)

有幸作為《2012國培計劃培訓項目梧州學院幼兒園骨干教師培訓班》學員基地實崗研修指導教師，我不僅作為指導者更是作為學習者參與整個研修過程。由于是第一次擔任這樣重要的角色，很是惶恐，唯恐自己做得不好不到位，拖了研修班級的后腿。所以，在研修過程中，竭盡全力做好這項工作，不辜負領導、專家的信任，對參訓教師負責。

根據(jù)上級領導的要求，為保證研修效果，我在帶崗前，通過談話的形式了解了參培教師的需求，重點把帶崗重點放在指導她們對幼兒園一日活動的工作流程的學習，其次把自己在組織活動中的一些技巧也結(jié)合實踐一一向老師們傳授。

為了保證研修質(zhì)量，我對自己帶班的各個活動進行細細地推敲，使每個環(huán)節(jié)盡量銜接緊湊，每一個活動都展現(xiàn)出最好的一面，讓跟崗老師們有更好的學習的平臺。在研修老師嘗試自己組織活動中，我發(fā)現(xiàn)她們對游戲活動很難把握，所以在跟崗的第二周，我就有意識地增加多種游戲的組織，讓她們更清楚地了解各種游戲組織的方法和技巧。

為了給學員提供交流的機會，我們幼兒園還根據(jù)研修情況，特別展示了一些教研活動，有示范課研究，有專題研究，從各種教研活動中，我和研修的老師一起成長，吸取別人的精華，從中學到不少東西！同時也提高了我的帶班水平。在帶教過程中，我自己有不明白的地方，我就與其他指導教師多交流，保證在研修中不出差錯。

在為期一個月的研修里，我和其它帶崗老師被同學們的研修熱情一直所鼓舞著、感動著。在研修中，我們提出自己的疑問與困惑，在交流中就感興趣或存在疑問的話題展開激烈的討論，在不同觀點的碰撞中，達成共識。通過觀看研討課、互動交流、思想碰撞，使自己在思想觀念有很大的轉(zhuǎn)變，能力水平上有很大的提高，這將是本次培訓最大的收獲。

感謝國培研修給我搭建了共同成長、共同提高的平臺，讓我在指導的任務中進一步成長，在指導的責任中進一步的提高。

梧州市第一幼兒園 黎雪霞

2012-11-26

第二篇：國培計劃—江西省農(nóng)村幼兒園園長研修項目培訓小結(jié)

國培計劃（2011）—江西省農(nóng)村幼兒園園長培訓第三期總結(jié)

2012年2月10日到2月18日，經(jīng)單位推薦，我有幸被選送參加“國培計劃（2011）—幼兒園園長培訓項目”江西教育學院班進行了為期七天的培訓。七天的學習，緊張而忙碌，我不但與專家、教授們結(jié)下了不解之緣，而且與來自全省的160個同行教師建立了親如姐妹的情誼。最為重要的是通過“國培”中一場場專家講座、一個個生動鮮活的案例觀摩、一次次活動現(xiàn)場的研討、探究，使我對幼兒教育這個領域的認識、實踐和思考方面都得到了較大的提升。懷著心潮澎湃、意猶未盡的心情，我對自己這七天的學習培訓做出如下總結(jié):

一、通過學習，我感受到國家對學前教育的前所未有的重視程度，同時也明白了當代我國學前教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。2010年7月，國務院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對新時期推動教育事業(yè)科學發(fā)展進行了戰(zhàn)略部署，描繪了未來教育改革發(fā)展的藍圖，為未來十年教育改革發(fā)展指明了方向?！兑?guī)劃綱要》專章部署了學前教育，這在我們國家級的中長期教育規(guī)劃綱要中還是第一次。把學前教育作為今后十年教育事業(yè)八大發(fā)展任務之一，突顯了國家對發(fā)展學前教育的高度重視，是黨和政府新時期促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。正是基于我國政府對學前教育的高度重視，我才有幸作為國培計劃所要培訓的10000名幼兒教師中的一員，再次踏進學校，坐在課桌前繼續(xù)學習。但是，在學習的過程中，我也深深地感受到自己肩負的壓力和使命，因為我國的學前教育現(xiàn)在還面臨著學前教育體制極不健全、學前教育觀念滯后、學前教育質(zhì)量有待提高這樣一些主要問題。國家對我們的大力培養(yǎng)，是讓我們充分發(fā)揮以點帶面的示范帶頭作用，并且承擔以后對本省、本地區(qū)幼兒教師培訓的各項工作，提高幼兒教師的整體素質(zhì)，帶動全國學前教育的蓬勃發(fā)展。面對這樣的使命，在緊張的學習中，我不敢有一絲懈怠，抓緊每一分鐘的時間，努力地學習和思考，遇到問題時積極向授課的教授和全國的學員們請教。當七天的學習結(jié)束時，我覺得自己收獲了沉甸甸的豐碩果實，它們將指導、幫助我更加順利地進行以后的幼兒教師工作。

二、通過學習，更新原有的認識，充分樹立“一日活動皆課程”的正確的幼兒園課程觀念。從楊美珍處長對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解讀中，我知道了幼兒園一日活動皆課程的含義。在省教研室教研員盧筱紅的《幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展》專題講座中，對幼兒園的課程做出了準確的界定：幼兒園課程是“各種活動的總和”，凡是作為實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段而運用的、能夠幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗的活動，無論是“上課”，還是游戲、生活活動，都是幼兒園課程的有機組成成分，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，原來幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學活動、區(qū)域活動和游戲活動，幼兒在園的一日生活活動也是幼兒園課程的重要組成部分。而且，只有這些生活環(huán)節(jié)的課程組織好了，其他內(nèi)容的課程才有實施和開展的基礎。也只有將這些生活課程做好了，才能滿足家長對幼兒園的基本選擇，讓他們放心地將孩子交給幼兒園，幼兒園才有立足之本?？灼鹩⒔淌谡f：“如果幼兒園的老師只是組織好集體教學活動，而其他的時候只是一個幼兒生活的管理者，那么幼兒將錯過許多的學習機會，使他們的發(fā)展受到嚴重影響?！边@句話深深地印在我的腦海里，我會把它傳遞給身邊的幼兒教師們，讓它時時提醒著我們：幼兒教師的職責不只是上好某一節(jié)課而已，幼兒的一日活動皆課程。

三、通過學習，進一步夯實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區(qū)域活動的組織能力。在七天的培訓中，廣西師范大學的領導和老師們精心為我們設計了豐富的學習內(nèi)容：既有幼教前輩朱家雄、孔起英、黃娟娟、姚蓓喜等教授的專題講座，又有省政府第三保育院的左玲園長的經(jīng)驗分享和教學活動展示；既有幼兒教師良好心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和幼兒心理健康與教育這樣的心理學范疇的內(nèi)容，又有基于問題的幼兒教育行動研究和課例研究工作坊這樣的教科研的探討；既有專家指導的游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動，又有學員研究學習團隊研究課例的展示。在每天都不重復的學習中，我們不但感受著前輩們的“大家”風范，從他們的講課中汲取到了豐富的理論知識、專業(yè)知識，也從幼兒園的優(yōu)秀工作者的分享中獲得了許多的有益經(jīng)驗，得到許多的啟示。楊美珍處長對《綱要》的解讀，使《綱要》中的那些平凡的文字一個個都無比鮮活起來，讓我感到《綱要》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《綱要》對幼教工作者重要的指導意義。盧筱紅教授《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展》讓我明白了“專業(yè)化”的不可替代，而我國的幼兒教師與專業(yè)化之間的距離更是讓人無法輕松起來。只有加強專業(yè)的學習和培訓，使每個幼兒教師都具備“專業(yè)化”特征，才能提升幼兒教師的社會地位，幼兒教師的工作才能得到社會和公眾的認可。在一個個的案例研究和探討之中，我不僅了解了一些進行教研活動的方法，還培養(yǎng)了我剝開活動的層層表象，找到幼兒最需要、最利于幼兒發(fā)展的最本質(zhì)、最核心的東西，讓我充分了解活動內(nèi)容與活動目標、活動設計、材料準備等要素之間的關(guān)系，有效提升了我對教學活動設計與組織的能力。

四、通過此次學習，與專家教授、學員們建立了一個巨大的資源網(wǎng)絡，更能促進以后幼兒園各項工作的開展。在培訓的前期準備階段，江西教育學院就為我們國培幼兒園園長班建了一個QQ群，方便學員與老師們的交流。在江西南昌培訓報到的當天，我們每個人都領到了一份學員手冊，里面包含了此次培訓專家簡介。江西教育學院還為每個學員建立詳細的檔案，跟蹤學員以后情況，我們國培2011幼兒園園長班的網(wǎng)絡就這樣建立起來了。我非常榮幸能成為這個巨大的網(wǎng)絡之中的一員，我愿意為這個親如一家的團隊貢獻自己的力量，同時也享受著這個團隊提供的豐厚的資源。在老師和學員們的共同呵護下，我相信這個網(wǎng)絡將會不斷發(fā)展壯大，為我們的共同成長立下不朽的功勛。

七天的學習非常短暫，可是從來沒有哪個七天讓我過得如此的充實和難忘，也沒有哪個七天能讓我結(jié)交到如此眾多的親密朋友。七天的收獲書寫不盡，七天的情誼綿綿不絕!最后用一首小詩表達我此時的心情：

穿越千山萬水，我們匯聚于南昌。陌生的城市里，有我們未曾謀面的親人。

我們是江河里漂流的小船，乘著幼教的春風，行駛到漫無邊際的汪洋里。

強大的專家團隊，是承載我們的海水，水漲船高讓我們看到更遠的風景。

感謝你，國培！

你給我們補充了新鮮的血液。

感謝你，南昌！

七天的相聚將成為我們一生美好的回憶。