第一篇：高三化學(xué)教師教學(xué)反思

高三化學(xué)教師教學(xué)反思

高三化學(xué)教師教學(xué)反思 第一篇_高三化學(xué)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思

高考化學(xué)試題特點(diǎn)是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考查活用課本知識(shí)的能力方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。

反思-多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在教學(xué)時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助。

考試說明是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。反思-精選試題： 目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。

選題原則

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

選題有明確的目標(biāo)

高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。

反思-真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實(shí)施素質(zhì)教育，時(shí)間緊，任務(wù)重，上課總覺得時(shí)間不夠，問題在哪？那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人，成了課堂 的主角，學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受，課堂效率可想而知。教師自己講，永遠(yuǎn)講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的！

高三化學(xué)教師教學(xué)反思 第二篇_高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思

高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思

本學(xué)期我任教高

三、班的化學(xué)，半年來的高三教學(xué)使我深深地認(rèn)識(shí)到：在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮教師集體的力量和學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、堅(jiān)持集體備課，創(chuàng)建高效課堂。

在備課中，首先明確本次備課的內(nèi)容，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是先設(shè)定整體的目標(biāo)，即單元的目標(biāo)，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體把握。在此基礎(chǔ)上再設(shè)定具體某一課的教學(xué)目標(biāo)。教師必須嚴(yán)格遵守“學(xué)案”編寫流程，即備課組做好分工——主備人確定內(nèi)容——根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生基礎(chǔ)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)——精選相關(guān)課程資源——精心設(shè)計(jì)問題——設(shè)計(jì)“學(xué)案”預(yù)案——提交集體討論定稿——教師個(gè)體二次開發(fā)。在使用中，從本質(zhì)上升華“講練結(jié)合”，“講”——主體上，包括“師生互教互學(xué)”和“生生互教互學(xué)”，“講者”既含有教師也包括學(xué)生；結(jié)構(gòu)上，包括“一對(duì)一講”、“一對(duì)組講”、“一對(duì)班講”，即集體授課、互助合作、個(gè)別教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；內(nèi)容上；課內(nèi)外資源相結(jié)合，直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。“練”——不僅要關(guān)注知識(shí)“內(nèi)化于心”，更要關(guān)注認(rèn)識(shí)“外化于行”，從傳統(tǒng)“靜聽”、“默看”、“慎思”的觀念中跳出來，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生“表現(xiàn)、表達(dá)、表演、交流、探究”，把“自主鉆研”、“合作探究”、“討論辯論”以及“實(shí)驗(yàn)探究”等元素有效整合其中，在課堂實(shí)踐中提升學(xué)生素質(zhì)，還原“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的全貌。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)其參與意識(shí)。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，要尊重學(xué)生的主體地位。教師要當(dāng)好向?qū)Ш皖檰?，從旁協(xié)助學(xué)生主體地位的發(fā)展。注意啟發(fā)和點(diǎn)撥相結(jié)合，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性。

2、教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的寬松環(huán)境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學(xué)生在迷茫中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在討論中認(rèn)知，在交流中完善，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3、教師要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷地提出他們通過努力可以達(dá)到的新的要求，使知識(shí)，能力，自主性同步提高。

4、讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動(dòng)探索，自主獲取知識(shí)。只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點(diǎn)，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長(zhǎng).三、抓好“雙基”，形成網(wǎng)絡(luò)，突出主干，落實(shí)重點(diǎn)

首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實(shí)，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以“兩綱”同時(shí)覆蓋的知識(shí)為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？季V規(guī)定的考點(diǎn)為七、八十個(gè)左右，近幾年高考反映的重點(diǎn)考點(diǎn)有30個(gè)左右，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”，并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華，形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)，拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)將精力放在重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識(shí)的相互聯(lián)系上，克服過分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來。

如必修一化學(xué)第一章《鹵素》，重點(diǎn)應(yīng)是第一節(jié)“氯氣”。關(guān)于氯氣的性質(zhì)、制法、用途這些都是相互聯(lián)系的，對(duì)每一塊都要逐個(gè)分解進(jìn)行理解。單就制法而言，從反應(yīng)原理、特點(diǎn)到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗(yàn)滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對(duì)后面第四節(jié)復(fù)習(xí)“鹵族元素”時(shí)，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只需注意本族元素的變化規(guī)律，關(guān)鍵是在共性中把握元素性質(zhì)的特性，就“碘與淀粉變藍(lán)”這一小知識(shí)點(diǎn)而言，有些學(xué)生只會(huì)死記結(jié)論不會(huì)理解，可以根據(jù)如下典型題目，必要時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破。

四、教學(xué)反思

1．對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，教學(xué)進(jìn)度控制的缺憾。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2．練習(xí)的訓(xùn)練量還是不足，由于生源問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度雖然不滯后，但是要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯有點(diǎn)吃力。

3．沒有嚴(yán)格按時(shí)檢查學(xué)生的錯(cuò)題檔案本。

總之，在以后的化學(xué)教學(xué)中一定要做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益。

高三化學(xué)教師教學(xué)反思 第三篇_高三化學(xué)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思

篇一：高三>化學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)年我擔(dān)任高三化學(xué)的教學(xué)工作，緊張而充實(shí)的高三教學(xué)工作快要結(jié)束了，就高三化學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)勛约合敕ā?/p>

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期來的教學(xué)>工作總結(jié)和反思如下。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通

過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！薄Ｍㄟ^練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想?！靖呷瘜W(xué)教師教學(xué)反思】

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變【高三化學(xué)教師教學(xué)反思】

化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

篇二：高三化學(xué)>教學(xué)反思

“ 授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！” 把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。面對(duì)新課程、新教材，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、對(duì)教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說： “ 知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆 ” 例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的 希望 沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨： “ 我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂 ” 這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種 “ 一張嘴、一本書、一支粉筆 ” 的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師

應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 cai 動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成 多媒體 課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過 多媒體 輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用 多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用 多媒體 回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、對(duì)教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出 “ 奇思妙想 ”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

葉瀾教授指出： “ 一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師 ”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

篇三：高三化學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)年我擔(dān)任高三化學(xué)的教學(xué)工作，緊張而充實(shí)的高三教學(xué)工作快要結(jié)束了，就高三化學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)勛约合敕ā?/p>

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期來的教學(xué)工作總結(jié)和反思如下。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它 的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，高三化學(xué)教師教學(xué)反思 第四篇_高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

土左旗第一中學(xué) 安玉賢

高三一輪復(fù)習(xí)快要結(jié)束了，為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對(duì)高三化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣?！靖呷瘜W(xué)教師教學(xué)反思】

二、重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì);重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，出現(xiàn)了開放性試題;;實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海。因此教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度;既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1、“一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累?！痹诟拍顝?fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。

2、養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3、及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題?重點(diǎn)是什么?用了哪些方法?與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系?通過反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過程中的不足。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考。

20XX年1月14日

高三化學(xué)教師教學(xué)反思 第五篇_2015高三化學(xué)教學(xué)反思

第1篇：高三化學(xué)課教學(xué)反思

9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高三各學(xué)科備課組組長(zhǎng)進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示。化學(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我特作教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了2015、20XX年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo)，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。

其次，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。

第三，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型。

第四，適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。

二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，以抓基礎(chǔ)為主，符合我校學(xué)生特點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

第4篇：高三化學(xué)教學(xué)反思

在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)，每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、不同的想法、不同的感覺。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過同行們探討來達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題的一致看法，有時(shí)通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊虒W(xué)后的反思，是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個(gè)教學(xué)案例。

案例一：通入ca2與so2通入ca2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：so2溶解度很大，若so2通入ca2速率較大，就有可能使so2 ca2=ca2給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念......激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說過：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里......到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著......這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)反思

長(zhǎng)久以來，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情......說實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎睢㈤|、女、貼、給、哪、家、美、金，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，可把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生去巧記能達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)內(nèi)容多的知識(shí)點(diǎn)特別適用，例如讓學(xué)生識(shí)記一些常見元素和根的化合價(jià)，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學(xué)生編口訣，即一價(jià)鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見，正負(fù)價(jià)，要分清，莫忘單質(zhì)價(jià)為零。通過背誦口訣，再多做練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)把最基本的化合價(jià)記準(zhǔn)。

類似的例子很多，在此不一一例舉。

這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多，但只要我們肯去教學(xué)反思，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績(jī)指日可待。

第3篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思

九年級(jí)，對(duì)學(xué)生來說，是比較特別的、又比較重要的一年，也是承受更多壓力而又能茁壯成長(zhǎng)的一年，它是學(xué)生告別初中、跨進(jìn)高中的階梯?；瘜W(xué)這門學(xué)科是九年級(jí)新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。在實(shí)際教學(xué)工作的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。而且本屆學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面比較差，學(xué)生反應(yīng)能力也較弱。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課程，大部分的學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力也比較差，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時(shí)不能專心聽課。班上大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)欠積極，在考試中成績(jī)不理想，雖然也掌握了一些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。但是，有個(gè)別同學(xué)上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒有羞恥感。由此，導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，所以我感覺得很無(wú)奈。針對(duì)這些問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，對(duì)學(xué)生我從友善開始，多些贊美，與學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對(duì)學(xué)生談自己工作的不足，這樣，學(xué)生對(duì)我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

所以在今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要充滿信心和信任，對(duì)學(xué)生既要鼓勵(lì)也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

1、要改變學(xué)生，首先改變自己。平時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，并與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體問題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書生所說：“一名好的教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里都埋藏著無(wú)窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！睙釔蹖W(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。如果缺乏了師愛，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對(duì)自己學(xué)科的愛、對(duì)學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛、對(duì)學(xué)習(xí)的愛。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，后進(jìn)生也不是一無(wú)是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評(píng)，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí)，從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的題目。認(rèn)真寫好教案，做到每節(jié)課都“有備而來”。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié)，及時(shí)從課堂教法和學(xué)生的反映情況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學(xué)水平。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對(duì)性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選，力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改，通過作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時(shí)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)分析原因并總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)析。做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5、在教學(xué)工作中，積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我經(jīng)常去聽學(xué)校各科組的公開課，虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

6、加強(qiáng)與各組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)和技能總結(jié)，幫助學(xué)生克服困難，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析，找出存在的問題，提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)課改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，要從基礎(chǔ)出發(fā)，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取中考中取得滿意成績(jī)。

第4篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_拓創(chuàng)造性思維。

二、從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。

首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解；根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。

總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。

三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨(dú)立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難，針對(duì)這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)；充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。

四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。

加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，發(fā)展各方面的能力。

可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：高中物理教學(xué)反思之我見

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì),更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法:

一、對(duì)教學(xué)觀念的反思

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極

第二篇：高三化學(xué)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思1

高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語(yǔ)、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知，高考是一個(gè)萬(wàn)眾矚目的系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者，可見其責(zé)任中重大。對(duì)于一名親歷高三的青年教師而言，應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)?；仨荒陙淼膹?fù)習(xí)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)和反思。

一、重計(jì)劃性，忌盲目性

高三的教學(xué)較之高一、高二無(wú)論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問題。換言之，教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃，而決不能漫無(wú)目的、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來的，，而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲，把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說明進(jìn)行比較，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)?？傊?，在計(jì)劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。

二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個(gè)理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差。進(jìn)入高三以來，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，針對(duì)這一具體情況，在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注重講練結(jié)合，并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動(dòng)與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)。總之，教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教，忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。

三、重步步為營(yíng)，忌一知半解

有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實(shí)到位，重視課堂教學(xué)的步步為營(yíng)。不能為了趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬(wàn)事大吉，這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。

四、重隨時(shí)充電，忌孤陋寡聞

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識(shí)，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí)，學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，為解題設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。

因此，教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時(shí)給自己充電，只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識(shí)面和解信息題的能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識(shí)的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我一年來教學(xué)中感受最深的，當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。

高三化學(xué)教學(xué)反思2

9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高三各學(xué)科備課組組長(zhǎng)進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示?；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我特作教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo)，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。

其次，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。

第三，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型。

第四，適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。

二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，以抓基礎(chǔ)為主，符合我校學(xué)生特點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面，學(xué)生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，知識(shí)容量大。教師的語(yǔ)言表達(dá)合理，教態(tài)自然。

三、存在的不足：

通過課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。

通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三化學(xué)教學(xué)反思3

摘要：一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重，對(duì)于提高高考化學(xué)成績(jī)有著決定性的作用，如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)教師一直在探索的工作，同時(shí)及時(shí)做好教學(xué)反思為將來的新一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課 演示實(shí)驗(yàn) 課堂效率

新課程改革以后，高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月，筆者任教的是一所普通高中，學(xué)生層次較低，能力水平不高，更加要求我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多，并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn)，因此教師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過歸納、概括的手段來羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)的特別全面。這種“保姆式”做法容易實(shí)施，時(shí)間容易控制，而且條理清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，老師往往樂于這種復(fù)習(xí)方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學(xué)生都感覺知識(shí)點(diǎn)多、碎、亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學(xué)課上課能聽懂，考試易出錯(cuò)，得不到理想成績(jī)，讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感興趣，針對(duì)這些問題，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，我主要采用下面幾個(gè)方面做法：

一、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

再好的教科書，要通過學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識(shí)的結(jié)論；要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。另外由于學(xué)生知識(shí)水平層次的差異，我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料，糅合教材精心分層次設(shè)計(jì)教案，引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生；在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”，并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華，形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)，拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。

二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本

化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無(wú)法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以教材為主體，通過通讀、精讀、回顧教材，關(guān)鍵處字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)（或考題）在教材中的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷建構(gòu)、完善和深化學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，我以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本，對(duì)照以前的教材最大的變化是分模塊設(shè)計(jì)，這樣帶來一個(gè)問題就是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí)，造成一定知識(shí)的真空，所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加入這部分的內(nèi)容，因?yàn)椤秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》————化學(xué)就是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分；《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以需要學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備；《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與STS。

另外，對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，我都是采用比較復(fù)習(xí)的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特別關(guān)注知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用，我常將教材上的習(xí)題、圖表、概念、實(shí)驗(yàn)作為月考的素材，將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題，也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分，讓學(xué)生填空，合成SO3的圖表，問為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。再通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、別遺漏了演示實(shí)驗(yàn)

教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)題命制的源泉，因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題，減少實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。復(fù)習(xí)教學(xué)中，我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的實(shí)驗(yàn)再做一下，給學(xué)生加深印象，盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn)）改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)，如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)在條件允許的時(shí)候開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實(shí)驗(yàn)，如復(fù)習(xí)原電池知識(shí)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。教育科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。

四、精心編制學(xué)案，提高練習(xí)效率和準(zhǔn)確性

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰(shuí)難題做得好，而是比誰(shuí)做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用， 在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，通過課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案，教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，在課堂上與老師展開充分的討論，從而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識(shí)點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識(shí)的相互聯(lián)系上，克服過分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來，有效地提高課堂效率，節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、拓展學(xué)生的視野，關(guān)注課外化學(xué)知識(shí)

與以往教材相比較，現(xiàn)在使用的新教材進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整，加大了實(shí)驗(yàn)比重，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于有些生活實(shí)際并沒有體驗(yàn)，比如說鈉保存于煤油中，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，還要做好學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際的摸底了解工作，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識(shí)，與課本知識(shí)相結(jié)合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)以至用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程。現(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問題為主，注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用，即用所學(xué)知識(shí)分析、解釋實(shí)際問題的思想。

總之，新課標(biāo)、新高考、新要求。課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

高三化學(xué)教學(xué)反思4

高考化學(xué)試題特點(diǎn)是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考查活用課本知識(shí)的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。

高三化學(xué)教學(xué)反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

高三化學(xué)教學(xué)反思之二：精選試題：目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。

（1）選題原則

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

（2）選題有明確的目標(biāo)

高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。

高三化學(xué)教學(xué)反思之三：真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實(shí)施素質(zhì)教育，時(shí)間緊，任務(wù)重，上課總覺得時(shí)間不夠，問題在哪？那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實(shí)驗(yàn)班，做了很多嘗試，讓學(xué)生多交流，效果很好。如果班級(jí)成績(jī)較差，怎么辦？教師自己講，永遠(yuǎn)講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的！

高三化學(xué)教學(xué)反思5

高考試卷中越來越多的試題由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時(shí)知識(shí)的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現(xiàn)在高考題中很少在知識(shí)難度上做文章，往往是把書上知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)：

1.重視雙基，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，是我們教學(xué)必須堅(jiān)持的原則，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事，然后在此基礎(chǔ)上，要做一定數(shù)量的習(xí)題來鞏固知識(shí)，提高解題技能，并在細(xì)節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。

2.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

“熟能生巧”的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)?！笆炷堋敝皇且环N技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動(dòng)腦思維的過程，思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問題的速度。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開，充分活動(dòng)。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)生切實(shí)減負(fù)，只有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。

3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識(shí)點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們?cè)诒緦W(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒有必要。

跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí)，而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識(shí)時(shí)才可以培養(yǎng)?，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對(duì)的是“綜合科目”考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識(shí)為載體，注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識(shí)，拓寬視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

由于“綜合科目”的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。

1.注意研究高考試題

高考試題無(wú)疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，透過試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。

2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

新大綱、新教材是教育改*的載體，高考命題也會(huì)受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗(yàn)比重;第二由只重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳播過程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、研究意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用

除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì)交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。

高三化學(xué)教學(xué)反思6

在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。

全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)；第二學(xué)期全面開展復(fù)習(xí)，特別注意歷年高考試題的分析和利用。

一年來的教學(xué)工作總結(jié)和反思：

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的`，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！薄Ｍㄟ^練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。

1. 精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績(jī)不斷的得以提高。

高三化學(xué)教學(xué)反思7

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

從近五年的高考理綜中化學(xué)學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)和試題特點(diǎn)，我們明顯分析出知識(shí)的覆蓋減少很多，題型的變化也有很大的調(diào)整。以前的熱點(diǎn)問題不再是必考的內(nèi)容，而強(qiáng)調(diào)了能力的考核。我校復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是“兩綱一本”為主，狠抓基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，送分題要全對(duì)，中檔題是關(guān)鍵，也是我校的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，提升能力，難題試著做；偏題、怪題無(wú)生長(zhǎng)點(diǎn)的知識(shí)堅(jiān)決舍棄，多研究小、巧、活的試題，多角度，多層次的設(shè)問是我平時(shí)教學(xué)的基本方法。

二、高考復(fù)習(xí)的基本策略

我?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點(diǎn)為依據(jù)分為基本概念和基本理論，常見元素的單質(zhì)的性質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)試驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算五大塊，以課本為依托進(jìn)行復(fù)習(xí)，注意夯實(shí)基礎(chǔ)，適度深化，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二階段：知識(shí)專題復(fù)習(xí)階段。專題的設(shè)置是圍繞化學(xué)熱點(diǎn)和跨學(xué)科綜合能力進(jìn)行的，題目的綜合性較強(qiáng)，起點(diǎn)較高，發(fā)散性較好，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

第三階段：綜合訓(xùn)練階段，主要是選一些具有針對(duì)性、代表性、新穎性、難度大小適宜的題目，供學(xué)生演練，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題心理，為高考做好心理準(zhǔn)備。下面談幾點(diǎn)做法：

1．強(qiáng)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動(dòng)

首先是教會(huì)學(xué)生自我編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，在編制網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題，再進(jìn)一步提高，利用新學(xué)知識(shí)解決未學(xué)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遷移、演繹、推理、歸納等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

復(fù)習(xí)中既要防止高難度的訓(xùn)練，又要防止低層次的重復(fù)操練，要突出中檔題的訓(xùn)練，刪除過深、過難、過繁的練習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析和解決問題?；瘜W(xué)學(xué)科從分子、原子的觀點(diǎn)著眼，其分析和解決問題的方法也與其他學(xué)科有著顯著的不同。如動(dòng)態(tài)平衡思想（溶解平衡，電離平衡，化學(xué)平衡，水解平衡），守恒的觀念（能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒），解決殘留問題（誤差的判斷，尾氣的處理，廢物的利用），化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)不斷強(qiáng)化這些觀念，以幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維習(xí)慣。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維，統(tǒng)攝思維與有序思維，逐項(xiàng)考證與選擇考證的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

我校已經(jīng)進(jìn)行了一次理科綜合測(cè)試考試，從答題情況來看，學(xué)生的綜合意識(shí)較差，如有一道推斷題，推出的物質(zhì)能發(fā)生連續(xù)氧化，學(xué)生想到最多的是有機(jī)物中醇的連續(xù)氧化，而這道題其他的設(shè)問均涉及無(wú)機(jī)知識(shí)，所以絕大多數(shù)學(xué)生在有機(jī)范圍內(nèi)尋找答案，沒想到無(wú)機(jī)與有機(jī)的綜合，因此，該得的分失掉了。這樣的例子還有很多，這就說明我們?cè)谧詈箅A段應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練包括學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，兩種綜合我們應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主，讓學(xué)生在學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上逐步有了綜合意識(shí)，逐步由單一知識(shí)點(diǎn)過渡到多知識(shí)點(diǎn)綜合，由學(xué)科內(nèi)綜合過渡到學(xué)科間的綜合，由學(xué)科間的綜合過渡到學(xué)科間的融合。

3．注重聯(lián)系實(shí)際

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用呢？首先我們?cè)谶M(jìn)行各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)盡可能補(bǔ)充與實(shí)際生活聯(lián)系的內(nèi)容。如復(fù)習(xí)氧族元素時(shí)，補(bǔ)充環(huán)境保護(hù)。復(fù)習(xí)鹵素時(shí)介紹含碘鹽，含氟牙膏等。第二階段。我們?nèi)詫⒁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，觀察自然現(xiàn)象，關(guān)心科技動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，以專題的形式向?qū)W生介紹實(shí)際中的化學(xué)問題，如：綠色化學(xué)，酸雨，臭氧空調(diào)、納米材料、高能電池等知識(shí)，并與課本知識(shí)相結(jié)合聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．注重試驗(yàn)

在最后階段安排學(xué)生重做高中階段已作過的重要試驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生真正掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的性能和使用方法，如觀察一些計(jì)量?jī)x器（精確度、最小刻度），復(fù)習(xí)一些重要儀器，如簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器、滴定管等的使用方法。重做高中階段已作過的重要試驗(yàn)，要求學(xué)生用新視角重新觀察已作過的試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中做到，了解試驗(yàn)的目的、步驟和原理，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察分析，會(huì)解釋結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹立安全防范意識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)，創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)開放性試驗(yàn)題目，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

5．進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練與指導(dǎo)

由于平時(shí)考試主要是單科考試，所以學(xué)生對(duì)綜合考試有一個(gè)適應(yīng)過程，首先要求學(xué)生調(diào)整自身的心理，在一般的情況下，試卷設(shè)計(jì)由易到難排列，但理科能力測(cè)試，同時(shí)考察物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科內(nèi)容，在卷i 、ii中同學(xué)科內(nèi)容相對(duì)集中，勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容交叉，解題時(shí)思維不斷切換，會(huì)造成不適應(yīng)；同時(shí)綜合試題難免有新題型出現(xiàn)，這就需要心理調(diào)整，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高應(yīng)變能力。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題細(xì)致冷靜不失分，理科綜合能力測(cè)試的題目給分值較以往顯著增大。平時(shí)就應(yīng)在解題的可靠性上下功夫，會(huì)做的題目，容易的題目盡量不失分，對(duì)較難題不可輕易放棄，應(yīng)膽大心細(xì)，沉著冷靜多得分。

因此，我們只有合理安排，注重素質(zhì)、能力、創(chuàng)新，全面提高，才能使高三化學(xué)教學(xué)適應(yīng)高考，適應(yīng)教學(xué)改革。

高三化學(xué)教學(xué)反思8

3月份的教學(xué)主要內(nèi)容為：部分有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)、每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對(duì)考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)引導(dǎo)思路，規(guī)范答題。

有機(jī)化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)與合成材料，本章的主要復(fù)習(xí)重點(diǎn)是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這些知識(shí)也是本章的考查重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢、突出重點(diǎn)、集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能以及一些綜合性的實(shí)驗(yàn)。

一、實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能的考查。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)講解：

（一）化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，一般著重考查正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和對(duì)錯(cuò)誤操作的辨別能力。

二、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純。

物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)，采用的方法應(yīng)盡量使

被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作中，

被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采用適當(dāng)方法將其恢復(fù)為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。

高三化學(xué)教學(xué)反思9

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在我校召開，會(huì)上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨(dú)自攻破，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語(yǔ)言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話說，就是心里明白，表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。

做過去的題進(jìn)行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧?？偨Y(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語(yǔ)言來回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時(shí)間。

做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué)，錯(cuò)的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時(shí)間也沒有做對(duì)，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準(zhǔn)，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間，第一遍審題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。

做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會(huì)準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確，具體例子就不再舉了。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會(huì)總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的開展是很有必要，很有意義的事。

高三化學(xué)教學(xué)反思10

XX年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在灤南一中召開，會(huì)上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評(píng)課，深受啟發(fā)，對(duì)我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，作為專題，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語(yǔ)言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話說，就是心里明白，表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績(jī)不斷的得以提高。

高三化學(xué)教學(xué)反思11

教學(xué)內(nèi)容：

人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率

課程類型：

復(fù)習(xí)課

教學(xué)模式：

引導(dǎo)一完善模式

化學(xué)反應(yīng)速率，是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)平衡的重要知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識(shí)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡知識(shí)的基矗另外通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，了解人們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，控制和利用化學(xué)反應(yīng)的。

這部分內(nèi)容比較抽象，有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進(jìn)行想象、推理，學(xué)習(xí)的難度較大。但是通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)知識(shí)的目的。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后，加上自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：

一、有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)具有學(xué)科相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整合的能力。

比如，林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問題，從根本上講還是對(duì)反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件，即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請(qǐng)了這些概念，才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、反應(yīng)途徑等的改變，形成正確的認(rèn)識(shí)，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的。

二、講究學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略。

從學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，觀察、記錄現(xiàn)象的能力。通過實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的來源，使學(xué)生明白尊重事實(shí)，實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神。

三、注重教師是主導(dǎo)，學(xué)生是自體的教學(xué)模式。

在平時(shí)的教學(xué)過程中盡可能多地進(jìn)行分組討論上課和小組實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)寬松民主的氛圍，有利于學(xué)生互相討論，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動(dòng)好；另外，設(shè)置的問題具有一定的針對(duì)性、指向性，便于學(xué)生通過思考，教師的引導(dǎo)，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考，得到合理的答案。

四、注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄌ骄康哪康模?，?duì)存在干擾因素的分析到位；采用了科學(xué)方法教育，并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規(guī)律。

五、注重教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理。

讓學(xué)生明白什么是定性分析，什么是定量分析，兩者的區(qū)別何在，表示有何不同。“有效壓強(qiáng)”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運(yùn)用表格的形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答，有效數(shù)字的處理。還有，從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

六、一個(gè)好教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較為全面的了解。

能對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對(duì)教材把握好，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在師生共同的討論和交流中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣，才算是一個(gè)有效的課堂吧。

實(shí)踐出真知，寫好了教學(xué)反思，就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運(yùn)用到日常教學(xué)中，讓自己的課堂更高效。

高三化學(xué)教學(xué)反思12

回顧高三的復(fù)習(xí)工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題，狠抓課堂教學(xué)。以下是我的一些體會(huì)和做法。

一．研究高考方向，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。期初我們備課組認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，并與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后，學(xué)期初我們制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)，解決學(xué)生存在的問題。如9-10月份的主要解決離子反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問題；11-12月份我們將重點(diǎn)放在化學(xué)平衡、電離平衡、電化學(xué)中，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生最難掌握，在這個(gè)時(shí)間段加強(qiáng)訓(xùn)練，為期末考試就做好了準(zhǔn)備；1-2月份我們的重點(diǎn)是有機(jī)及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；3月-4月的訓(xùn)練目標(biāo)是I卷的整體提高和無(wú)機(jī)推斷、常規(guī)計(jì)算及技巧。5月份的訓(xùn)練以提高應(yīng)試能力為主，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)計(jì)劃中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容，還包括每周5次作業(yè)內(nèi)容，細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，選擇題專項(xiàng)內(nèi)容等，并根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整與完善，每次的練習(xí)中都分必做題與選做題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

二．精選試題，提高訓(xùn)練針對(duì)性

目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師須明確分工，資源共享，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。

（1）選題原則

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

一般從以下六方面選題：①多選近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。②控制訓(xùn)練難度，以中檔題訓(xùn)練為主。③注意練習(xí)題的能力層次要求，按不同能力層次設(shè)計(jì)不同練習(xí)題，可分層次進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。④多選實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，尤其是課本內(nèi)典型實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。⑤適當(dāng)增加化學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練，注重守恒法計(jì)算技巧⑥多設(shè)置情景，將易錯(cuò)題改編，或?qū)⒖陀^題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。

如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應(yīng)后溶液的顏色。復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)設(shè)置以下討論題A、如何測(cè)定含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3？C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。D、實(shí)驗(yàn)室有一瓶剛從溶液中結(jié)晶出來的鹽，現(xiàn)只提供鹽酸和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結(jié)晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結(jié)晶？通過這些問題的討論、分析將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)。

（2）選題有明確的目標(biāo)

高三以練為主，一年來我們編制了選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練、II卷專項(xiàng)訓(xùn)練、細(xì)化強(qiáng)化訓(xùn)練、每日一練、熱身訓(xùn)練等練習(xí)試題。每份練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如一輪復(fù)習(xí)中每周的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容包括本周復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，高考的熱點(diǎn)及下周即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而每周的選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中每日一練的試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。每次我都提前準(zhǔn)備好試題，由黃勇慧、陳天云負(fù)責(zé)做題，目的是看試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，再由我進(jìn)行修改定稿。

（3）試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查

一套完整的試題包括30多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不可能將中學(xué)化學(xué)所有的知識(shí)點(diǎn)都兼顧到，

因此選題時(shí)應(yīng)考慮一份綜合試題的側(cè)重點(diǎn)，注意25個(gè)試題每一小題間的相互聯(lián)系。

如在一輪復(fù)習(xí)了基本理論后可設(shè)置涵蓋晶體結(jié)構(gòu)、熔沸點(diǎn)高低、離子半徑的大小、水的電離、鹽類水解等知識(shí)的選擇題：在下列各選項(xiàng)所述的兩個(gè)量，前者一定大于后者的是

①H2O和HF的沸點(diǎn)，②純水在25℃和80℃時(shí)的pH，③同溫下分別在100g水中最多能溶解的無(wú)水CuSO5和CuSO5·5H2O的質(zhì)量，④25℃時(shí)，等體積的pH都等于3的鹽酸和AlCl3溶液中，已電離的水分子數(shù)，⑤等物質(zhì)的量濃度、等體積的NaCl和NaAc兩溶液中陰離子總數(shù)⑥耐火材料MgO和CaO的熔點(diǎn)，⑦H－和H+離子半徑，⑧金剛石晶體和石墨晶體中，每個(gè)最小碳環(huán)里所含的實(shí)際碳原子數(shù)

A、①②⑤⑥⑦ B、①②③⑤ C、⑤⑥⑦ D、①②⑥⑦

這些試題既考查了課本基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力。

又如在二輪復(fù)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的分析問題能力，可設(shè)置如下綜合試題：

有甲、乙兩個(gè)容積相等的恒容密閉容器，向甲容器中通入6 mol A和2 mol B，向乙容器中通入1.5 mol A、0.5 mol B和3 mol C，將兩容器的溫度恒定在770K，使反應(yīng)

3A(g)＋B(g) x C(g)達(dá)到平衡，此時(shí)測(cè)得甲、乙兩容器中C的體積分?jǐn)?shù)都為0.2，試回答下列有關(guān)問題：

（1）若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量相等，則x＝？；

若平衡時(shí)，甲、乙兩容器中A的物質(zhì)的量不相等，則x＝？。

（2）平衡時(shí)甲、乙兩容器中A、B的物質(zhì)的量之比是否相等？（填“相等”或“不相等”），平衡時(shí)甲中A的體積分?jǐn)?shù)為x 。

（3）若平衡時(shí)兩容器中的壓強(qiáng)不相等，則兩容器中壓強(qiáng)之比為x。

此試題考查了化學(xué)平衡的計(jì)算、恒容下比例等效與完全等效平衡的運(yùn)用等。能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析比較解決問題的能力。

三．課堂抓落實(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

進(jìn)入高三意味著進(jìn)入了題海中，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，因?yàn)檎n時(shí)多，教師講得多，學(xué)生練得多。07高考試題的變化意味著教師、學(xué)生必須從題海中跳出來，教師應(yīng)充分利用課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，抓住重難點(diǎn)精講精練，幫助學(xué)生“活”用知識(shí)，找規(guī)律與方法技巧。

目前高三課型有兩種即知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念，梳理各知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識(shí)點(diǎn)-例題評(píng)析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。如在復(fù)習(xí)原電池時(shí)教師從以下兩問題入手

1．下列反應(yīng)可設(shè)計(jì)成原電池嗎？若行，請(qǐng)畫出裝置圖

⑴2FeCl2＋Cl2＝2FeCl3 ⑵2H2＋O2＝2H2O ⑶CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O

2．某高二化學(xué)興趣小組為了探索鋁電極在原電池中的作用，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了以下一系列實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：試根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答下列問題：

⑴實(shí)驗(yàn)1、2中Al所作的電極是否相同？

⑵寫出實(shí)驗(yàn)3中的電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。

⑶實(shí)驗(yàn)4中Al做正極還是做負(fù)極，為什么？寫出Al電極的電極反應(yīng)式。

⑷解釋實(shí)驗(yàn)5中電流計(jì)指針偏向Al的原因？

⑸根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)：在原電池中金屬鋁作正極還是作負(fù)極受到哪些因素的影響。

兩個(gè)問題涉及原電池的反應(yīng)原理的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原電池正負(fù)極的判斷、電極反應(yīng)式的書寫等。學(xué)生思維容量大，積極參與討論，能很好掌握原電池的相關(guān)知識(shí)。

二輪復(fù)習(xí)以習(xí)題講評(píng)課為主，課前應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作，如錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)（試題統(tǒng)計(jì)及學(xué)生統(tǒng)計(jì)），錯(cuò)誤原因分析，變式訓(xùn)練試題的改編等。試題分析時(shí)不能就題論題而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？試題還有哪些變化？如

綜合練習(xí)中有如下選擇題

常溫下，amLpH＝4的HCl溶液中加入pH＝10的一元堿AOH溶液至pH剛好等于7（假設(shè)反應(yīng)前后體積不變），則對(duì)反應(yīng)后溶液的敘述正確的是

A．V(總)≥2amL B．V(總)≤2amL

C．c(H＋)＝c(OH－)＜c(A＋)＝c(Cl－) D．一定不存在AOH分子

此題錯(cuò)選A的同學(xué)較多。分析時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從兩方面思考①AOH也為aml，且為強(qiáng)堿，則混合后PH=？②AOH也為aml，且為弱堿，則混合后PH=？。再結(jié)合試題要求PH=7，判斷V(總)與2amL的大小關(guān)系。分析后教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)酸堿中和后溶液pH大小判斷及溶液呈中性時(shí)耗酸、堿物質(zhì)的量大小的判斷方法，并做如下變式訓(xùn)練：

（1）常溫下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸HA溶液至pH剛好等于7（假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）

（2）常溫下，10mL0.1mol/L的一元酸HA溶液中加入0.1mol/L KOH的溶液至pH剛好等于7（假設(shè)反應(yīng)前后體積不變),則V總 20ml（填＝、≥、＞或＜、≤）

（3）分析下列混合溶液中溶液的酸堿性

amLpH=4的HCl溶液中加入amLPH=10的NH3.H2O

amLpH=4的CH3COOH溶液中加入amLPH=10的NaOH

amL0.1mol/L的HCl溶液中加入amL0.1mol/L的NH3.H2O

amL0.1mol/L的CH3COOH溶液中加入amL0.1mol/L的NaOH

（4）若某溶液是由體積相等的氫氧化鈉溶液和醋酸溶液混合而成，且恰好呈中性，

則混合前兩溶液的物質(zhì)的量濃度大小關(guān)系為c(NaOH)________c(CH3COOH)（填“大于”、“小于通過這種方式的講解與訓(xùn)練，學(xué)生能很好掌握酸堿中和的相關(guān)知識(shí)，分析問題的能力，知識(shí)遷移能力大大提高，相關(guān)試題的錯(cuò)誤重現(xiàn)率較低，且課堂氣氛好，復(fù)習(xí)效率高。

總之高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮集體智慧，通過各種渠道獲取高考信息，抓綱務(wù)本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)再加工的能力，以提高復(fù)習(xí)效率。

高三化學(xué)教學(xué)反思13

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

高三化學(xué)教學(xué)反思14

09屆高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來，老師和學(xué)生一起拼搏努力，學(xué)生的成績(jī)是最能說明問題的，雖然每一次測(cè)試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一，課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”，“考試范圍”，“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”，“題目難易比例”，和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究“兩綱”就會(huì)把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的“根”，并落實(shí)到位，做到以課本，兩綱為依托融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到“《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補(bǔ)充”。復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。

二，重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì);重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力，操作能力，分析理解能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等），出現(xiàn)了開放性試題;;實(shí)驗(yàn)儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理，目的，要求，步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三，課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

由于時(shí)間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識(shí)之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！保扔H自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”，“細(xì)”程度;既要有典型性，針對(duì)性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。

四，落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次，多角度地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察，分析和思考，從而深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格，合理，規(guī)范的要求來幫助，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1，“一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累?！痹诟拍顝?fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題，4個(gè)主觀性試題），這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對(duì)原子質(zhì)量，同位素質(zhì)量數(shù)，元素相對(duì)原子質(zhì)量，元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，通過對(duì)課本中許多相似，相關(guān)，相對(duì)，相依概念，性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

2，養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3，及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點(diǎn)是什么 用了哪些方法 與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)，化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散，亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過程中的不足。

4，認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置，出處，錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。

每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)，盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)，錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。

五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。

解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤，計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難，先熟后生，先同后異（同學(xué)科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問題;解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度，答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到：知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡(jiǎn)單的拼時(shí)間，拼精力，漫無(wú)邊際地大量演題的過程，而是科學(xué)的，有計(jì)劃的過程。在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！

高三化學(xué)教學(xué)反思15

在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深刻的體會(huì)到，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要時(shí)刻研究學(xué)生、研究高考、研究教法，研究學(xué)法指導(dǎo)，以知識(shí)、能力、思想、方法的教學(xué)為終極目標(biāo)，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)中我們要切忌虛無(wú)縹緲式的空中樓閣的理論堆積，而要善于用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問題，這是高考化學(xué)試題考查的不變規(guī)律，是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，也是化學(xué)存在的價(jià)值所在！

本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生結(jié)合考試大綱的要求對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加準(zhǔn)確，深刻理解了化學(xué)鍵的類型以及對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。對(duì)物質(zhì)類型和化學(xué)鍵類型之間的關(guān)系有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓(xùn)。

首先從近5年高考真題入手，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現(xiàn)頻率，以及出現(xiàn)的形式，進(jìn)而使學(xué)生明白這節(jié)課復(fù)習(xí)的重要性。

在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后，通過高考考試大綱的考綱要求，進(jìn)一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求，通過考綱的借讀，對(duì)20xx年的高考試題進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)，并對(duì)化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)以及高考化學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)的方法以及要領(lǐng)。

在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復(fù)習(xí)的重要性后，精心講解進(jìn)行智能提升。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵。在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵、共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)。總結(jié)離子鍵、共價(jià)鍵判斷規(guī)律：含有金屬陽(yáng)離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵，同時(shí)通過化學(xué)鍵的存在，掌握化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系，以及離子化合物與共價(jià)化合物的多角度判斷，在每復(fù)習(xí)一個(gè)概念時(shí)，都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞，并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生智能提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行題型特訓(xùn)，根據(jù)化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現(xiàn)的形式，進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練。但由于在講解化學(xué)鍵時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的不熟悉以及掌握不到位，所以有些耽誤時(shí)間。在整個(gè)授課過程中，由于中期耽誤了一些時(shí)間，所以后期的練習(xí)沒有做完，但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的。授課時(shí)面向全班學(xué)生，提問全面化。在今后的教學(xué)中注重概念的理解，在講解所用語(yǔ)氣中強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵語(yǔ)，同時(shí)向?qū)W生傳授如何進(jìn)行讀題、審題，如何找到題設(shè)條件中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設(shè)隱含條件，也就是注重學(xué)法的教學(xué)。

以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的順序來學(xué)習(xí)，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問題，本節(jié)復(fù)習(xí)課采用多媒體在屏幕上運(yùn)用對(duì)比列表的形式來設(shè)計(jì)教學(xué)，將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因等，對(duì)比他們的不同之處，使學(xué)生對(duì)高一所學(xué)內(nèi)容的混亂情況得到進(jìn)一步的改善。

從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好。課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊，完成問題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時(shí)間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結(jié)論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位。

在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采用了知識(shí)的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再理解再掌握；還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也為我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的復(fù)習(xí)課型模式。

第三篇：高三化學(xué)教學(xué)反思范文

高三化學(xué)教學(xué)反思

包頭四中 高永孝

教學(xué)總思路：在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。

全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)；第二學(xué)期全面開展復(fù)習(xí)，特別注意歷年高考試題的分析和利用。

一年來的教學(xué)工作總結(jié)和反思：

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，2009年的高考卷也不例外。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如 化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績(jī)不斷的得以提高。

第四篇：高三化學(xué)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情況，第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。

首先，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。

高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率； ②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績(jī)；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。

總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，盡心盡力，得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在123團(tuán)中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為123團(tuán)中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量！

第五篇：高三化學(xué)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思

邢春玲

高考化學(xué)試題特點(diǎn)是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識(shí)覆蓋面廣，考查活用課本知識(shí)的能力方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，狠抓課堂教學(xué)。

高三化學(xué)教學(xué)反思反思(1)-多研究：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究07、08年山東卷的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有幫助。

考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)07、08考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

高三化學(xué)教學(xué)反思（2）-精選試題： 目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。

（1）選題原則

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

（2）選題有明確的目標(biāo)

高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。

試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。

高三化學(xué)教學(xué)反思（3）-真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實(shí)施素質(zhì)教育，時(shí)間緊，任務(wù)重，上課總覺得時(shí)間不夠，問題在哪？那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人，成了課堂的主角，學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，去年教高三實(shí)驗(yàn)班，做了很多嘗試，讓學(xué)生多交流，效果很好。今年接的班成績(jī)較差，怎么辦？教師自己講，永遠(yuǎn)講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的！