第一篇：國(guó)培返崗對(duì)賓川縣鐘英鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)年輕教師的指導(dǎo)報(bào)告：楊振宇

國(guó)培返崗對(duì)賓川縣鐘英鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)年輕教

師的指導(dǎo)報(bào)告

賓川縣鐘英鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

楊振宇

帶著參加“國(guó)培”所學(xué)所感，我返回我的工作崗位。我們學(xué)校20余為任教教師中，60%都是剛參加工作一兩年的年輕教師，這些老師工作認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)豐富，熱情很高，對(duì)教書(shū)很熱忱。但很多老師苦惱的是管不住學(xué)生，上課的情緒易打亂，更多的是無(wú)法適應(yīng)由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就更談不上好的教學(xué)方法和藝術(shù)。突在聽(tīng)了兩位老師的課后，我結(jié)合國(guó)培中學(xué)到的知識(shí)談了我的想法，也算是和他們進(jìn)行探討交流吧。

一、關(guān)注上課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。每次上課前，我都會(huì)和他們交流備課情況，不時(shí)提出我的想法。并建議她們?cè)敿?xì)寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等，使之更好進(jìn)行課堂教學(xué)，努力嘗試新課標(biāo)下的高效課堂。我也會(huì)和老師們進(jìn)行一次小的“說(shuō)課”。通過(guò)“說(shuō)課”這一過(guò)程來(lái)進(jìn)一步了解他們對(duì)教材的理解程度，也能讓他自已在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上能有所發(fā)揮，不拘謹(jǐn)。

二、緊抓課堂上的引導(dǎo)環(huán)節(jié) 為了能有效的組織一堂課，我建議兩位老師可以嘗試采取不同方式方法，剛參加工作的老師并沒(méi)有教學(xué)上的定勢(shì)，對(duì)于課堂上的調(diào)皮生，因勢(shì)利導(dǎo)，多做了解工作，去做他們的朋友，嚴(yán)慈相濟(jì)。在教學(xué)方法上，要肯于學(xué)習(xí)，在教學(xué)藝術(shù)上，要敢于創(chuàng)新，才能具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能在課堂上得心應(yīng)手、靈活運(yùn)用。

三、直面課后的反思環(huán)節(jié)

每節(jié)課結(jié)束后,我們都會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量。剛工作的年輕人初為人師，是由學(xué)生變?yōu)槔蠋煹膬芍厣矸莸木壒?，在談感受的時(shí)，絕大多數(shù)人都談到一時(shí)很不適應(yīng)、有心里壓力，信心不足。這時(shí)我們會(huì)簡(jiǎn)單明確地給予彼此以正確的評(píng)價(jià)，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)效果加以肯定。同時(shí)幫助年輕人盡量消除緊張心理，樹(shù)立信心，只要虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，相信我們一定能上好課。