第一篇：生物課改小論文

七年級(jí)生物課改的幾點(diǎn)感悟

作為生物課教師，真切地體會(huì)到了新教材帶給自己的全新感受。課改更新了教師的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；課改促進(jìn)了多媒體課件教學(xué)的進(jìn)程；課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度；課改改變了對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神，使課改更深入，更有成效。

【關(guān)鍵詞】新課程；生物；理念

作為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，我校使用人教版生物實(shí)驗(yàn)教材已多年了。作為生物課教師，我同其他學(xué)科教師一樣，經(jīng)歷崗前課標(biāo)及教材培訓(xùn)、崗中專題研究、教后反思總結(jié)等過(guò)程，再過(guò)教研組集體說(shuō)課、備課、上課、評(píng)課、再上課等形式，真切地體會(huì)到了新教材帶給自己的全新感受。

一、課改更新了教師的教學(xué)觀念，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課標(biāo)強(qiáng)凋，教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等個(gè)體的首席”在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本人在多年的課改實(shí)踐中深深體會(huì)到，課改的過(guò)程是學(xué)生探究討論、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，而不是過(guò)去那種“我講你聽”的灌輸式過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化 的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的觀察、探究、討論、合作交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了撰寫探究報(bào)告單、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，觀察思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，即增強(qiáng)了生物綜合能力，實(shí)現(xiàn)了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，使生物課堂的教與學(xué)充滿了活力。

二、課改促進(jìn)了多媒體課件教學(xué)的進(jìn)程 相對(duì)而言，新的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容繁雜抽象，知識(shí)的銜接聯(lián)系不大緊密，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到形象直觀化。

因此，如果不使用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺得枯燥乏味，更談不到激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。這與課改的要求和精神是不相符合的。這就促使你不得不使用多媒體課件教學(xué)，因?yàn)樗忻黠@的直觀性和形象性，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，許多問(wèn)題是由學(xué)生探究討論回答出來(lái)的，而不是教師直接講出來(lái)的，其結(jié)果是既節(jié)約了時(shí)間，又提高了教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量的要求。例如，在學(xué)習(xí)“血液成分”一節(jié)時(shí)，我在階梯教室利用展示臺(tái)、幻燈等設(shè)備，在大屏幕上展示出血液分層圖的課件，并投影出觀察與思考的3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論回答，然后又展示出血漿成分示意圖，讓各小組探究出其成分和功能；最后展示出顯微鏡下的血細(xì)胞圖和電鏡下的血細(xì)胞圖，讓學(xué)生以小組形式探究討論出紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。為了突破難點(diǎn)，還投影出表格讓學(xué)生動(dòng)手完成，最后叫一兩名學(xué)生將自己完成的表格放在展示臺(tái)上展示，由學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充完成，印象深刻。又如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，我在大屏幕上展示出心臟跳動(dòng)推動(dòng)血液在胸、肺循環(huán)中的流動(dòng)過(guò)程及其動(dòng)、靜脈血的轉(zhuǎn)化和所經(jīng)過(guò)的血管，使學(xué)生一目了然，直觀形象，便于理解。學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題爭(zhēng)先恐后地發(fā)言且對(duì)答如流。這比以前單用掛圖、模型等教具的教學(xué)效果要好得多，既便于課堂教學(xué)，又便于學(xué)生生物綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新教材教學(xué)的要求。

三、課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度 課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，生物教師要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。課改進(jìn)一步加大了啟發(fā)誘導(dǎo)的力度。每節(jié)課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，探究教學(xué)策略，讓學(xué)生先瀏覽本節(jié)內(nèi)容，看圖進(jìn)行資料分析，然后討論交流觀察與思考中的討論題或本人創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，通過(guò)合作互動(dòng)，最后解決問(wèn)題。整堂課處于學(xué)習(xí)積極性高漲的氣氛中。例如，在學(xué)習(xí)“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“觀察與思考”中的圖片，然后圍繞其討論題進(jìn)行探究討論。通過(guò)同學(xué)們的踴躍發(fā)言，合作交流，使問(wèn)題一一得到了圓滿解決。既回憶了七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)的綠色開花植物的四大類群，又復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物的類型，寓教于樂，輕松愉快，圓滿完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是反復(fù)使用啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。

四、課改改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

俗話說(shuō)，“天生我材必有用”。我們要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待每一位學(xué)生，要善于看到他們的閃光點(diǎn)，多給點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)。也許這個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、反應(yīng)快慢方面有欠缺，可是他也可能在觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、作業(yè)、文明禮貌等方面比其他同學(xué)強(qiáng)，教師要善于表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。因?yàn)樯镄抡n標(biāo)所提倡的是開放性育人目標(biāo)，這就要求生物教師更新育人觀念。學(xué)生的智力和思維方式畢竟有差異，各方面的能力也各不一樣，但是只要某個(gè)學(xué)生在某一方面有所特長(zhǎng)，教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓他發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，發(fā)展個(gè)性，適當(dāng)給予激勵(lì)性的語(yǔ)言，以調(diào)動(dòng)他在其他方面的積極性。只要每個(gè)學(xué)生日有所獲，那怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該給予肯定，這將對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的動(dòng)力，這樣就達(dá)到了新課標(biāo)的要求。相反，如果某學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題答錯(cuò)了就當(dāng)堂批評(píng)，今后課堂上還會(huì)有那么多學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題嗎？會(huì)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性嗎？會(huì)提高他們的生物綜合能力嗎？所以說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”這話是有道理的。我真切地感受到，課改使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面合理，這也有利于為社會(huì)培養(yǎng)各種各樣的人才。

總之，通過(guò)探索，我們已初步嘗到了課改的甜頭，直接受益者首先是我們的學(xué)生，其次是我們老師。課改大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神，使課改更深入，更有成效。

第二篇：課改小論文

語(yǔ)文還可以這樣學(xué)?!

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班 李夢(mèng)佳

真沒想到，語(yǔ)文還可以這樣學(xué)？

說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我都是背背、寫寫。這也是老師家長(zhǎng)經(jīng)常告誡的。于是乎，背、寫成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主旋律。八年下來(lái)，語(yǔ)文學(xué)了16本，課文讀了不下400篇，但只要提起寫作文，就頭發(fā)昏，手發(fā)麻，一句話也寫不出。于是乎，老師家長(zhǎng)就說(shuō)：還是背的太少！于是乎，《500字作文》、《中考滿分作文》 凡是他們認(rèn)為可以提高我們作文水平的資料就給我們買。于是乎，作文書幾乎成了我們課余生活的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。但這并沒有改變我們怕學(xué)語(yǔ)文的心理，總覺得語(yǔ)文枯燥無(wú)味，即使學(xué)了也沒什么用處。

終于，在我走進(jìn)九年級(jí)的那一天，我才真正沐浴到了課堂改革的春風(fēng)，讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

我為上課設(shè)導(dǎo)語(yǔ)！

以前上語(yǔ)文課，老師都會(huì)在每節(jié)課的開始說(shuō)上一段開場(chǎng)白引出本節(jié)課所講內(nèi)容，老師說(shuō)這叫導(dǎo)語(yǔ)。老師的導(dǎo)語(yǔ)或生動(dòng)優(yōu)美，或富含哲理，或故事引人，但聽后很快就忘了，很是遺憾。今天老師終于把這個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)交給了我們，讓我們或小組結(jié)合或個(gè)人奮斗，調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的力量。任務(wù)一下發(fā)，我們又是找資料，又是在一塊討論研究老師如何說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)，還不斷的翻閱教材，忙得不亦樂乎。終于一個(gè)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)驚艷出爐，驚得老師笑逐顏開，大贊我們出手不凡。請(qǐng)欣賞我們學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)吧！

1：我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。今天我們就走進(jìn)《史記》中的《陳涉世家》來(lái)感受一下作者寫作的高超技藝和修史的認(rèn)真態(tài)度。

2：有一句老話說(shuō)的好：“那里有壓迫，那里就有反抗！”有一件歷史事件就能證明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨我走進(jìn)《陳涉世家》。

怎么樣？設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)讓我們不但熟悉了教材，還學(xué)到了許多教材中所沒有的知識(shí)，更可喜的讓我們初嘗到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

我為課文人物寫頒獎(jiǎng)詞

寫頒獎(jiǎng)詞也只是近幾年才在電視節(jié)目《感動(dòng)中國(guó)》中出現(xiàn)。我們老師很會(huì)跟風(fēng)，把這一新鮮的寫作手法拿過(guò)來(lái)運(yùn)用到我們語(yǔ)文教學(xué)中，讓我們?yōu)檎n文中的人物寫頒獎(jiǎng)詞。課文中的人物實(shí)在是太多了，比如：藤野先生、列夫托爾斯泰、鄧稼先、冰心、朱自清、李白、杜甫等等，他們可都是古今中外著名的人物，哪一個(gè)沒有一籮筐的可歌可泣的事??！

一石激起千層浪，同學(xué)們開始爭(zhēng)著觀看《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，電視上看不到就上網(wǎng)看，看后就討論研究。請(qǐng)欣賞我們的杰作！

魯迅頒獎(jiǎng)詞：把生命獻(xiàn)給中國(guó)，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎(jiǎng)項(xiàng)也不足以涵蓋你的貢獻(xiàn)，但謹(jǐn)以此菲薄的禮品獻(xiàn)給你——世紀(jì)偉人魯迅。

范仲淹頒獎(jiǎng)詞：他年少有志，斷齏畫粥，視富貴貧賤如浮云；他寧鳴而死，不默而生，為了正義不惜與權(quán)貴為敵；他先天下之憂而憂，,后天下之樂而樂，德風(fēng)如山高似水長(zhǎng)，是歷代知識(shí)分子之最佳榜樣!他就是一代儒將范仲淹。

書寫頒獎(jiǎng)詞，我們不但提高了寫作水平，更重要的是每寫一次都是一次心靈的洗禮。我們?yōu)槲覀兊纳鐣?huì)有如此多品德高尚的人而驕傲，同時(shí)我們也為生活在這樣美麗的國(guó)度而自豪。

我為課文寫串詞

我們的語(yǔ)文老師真有才！這是我們班的學(xué)生不斷說(shuō)的一句話。自從課改以來(lái)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可真是花樣不斷出新。這不，我們語(yǔ)文老師又讓我們?yōu)閷W(xué)過(guò)的課文寫串詞。串詞！這不是只有在大型文藝活動(dòng)中才有嗎？我們語(yǔ)文老師竟然也把它搬來(lái)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上！老師讓我們把上一篇課文與下一篇課文串聯(lián)起來(lái)，將前一單元的文章與后一單元的文章串聯(lián)起來(lái)。這是一項(xiàng)多么大的工程??！我們的語(yǔ)文老師就是有才，她竟然用幾句話就完成了這項(xiàng)看似很宏大的工程。請(qǐng)看：柳宗元被貶游小石潭，以其境過(guò)清，乃記之而去，心靈的傷痛總是怕觸及；范仲淹、歐陽(yáng)修同樣遭貶，卻能寄情山水，與民同樂。

老師示范，學(xué)生思路打開。于是我們認(rèn)真研讀課文，尋找課文的契合點(diǎn)，讓一篇篇精美串詞閃亮登場(chǎng)。請(qǐng)聽：

走在求知的路上，我們聆聽魯迅的藤野先生的諄諄教誨，懂得什么是認(rèn)真負(fù)責(zé)、什么是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、什么是真正愛國(guó)；走在求知的路上，我們感受胡適的母親的仁慈威嚴(yán)，學(xué)會(huì)什么是寬容、什么是剛氣、什么是懂事；走在求知的路上，我們體會(huì)牛漢的父親的寬厚善良，認(rèn)識(shí)何為親情、何為友情、何為師生情

這樣的精美串詞不勝枚舉。通過(guò)寫串詞，我們更深入的理解了課文，理解了作者，并且在輕松愉快中掌握了大量詞匯，也提高了語(yǔ)言的組合能力和表達(dá)能力，更為重要的是一篇篇思想深邃的課文陶冶了我們的情操，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其實(shí)，我們的語(yǔ)文老師交給我們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法不只這幾種，還有辦手抄報(bào)、編課本劇、寫法庭辯論詞等等。我們語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文就像空氣無(wú)處不在，生活處處有語(yǔ)文，不只是拿著語(yǔ)文課本是學(xué)語(yǔ)文。

豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文的海洋里自由徜徉，收獲的果實(shí)香甜可口。原先我班語(yǔ)文倒數(shù)第一，現(xiàn)在是遙遙領(lǐng)先。同學(xué)們都說(shuō)：我現(xiàn)在愛死語(yǔ)文了！語(yǔ)文讓我懂得了如何做人、做事、做文。

說(shuō)實(shí)在，課改解放了老師的手腳，也激活的老師的大腦，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)方法脫穎而出，讓我們這些長(zhǎng)期受罪的鴨子才有一朝變天鵝的夢(mèng)想。

沐浴著課改的春風(fēng)，我對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)前途滿懷信心。

教師簡(jiǎn)評(píng)：

讀了本文，我為自己在語(yǔ)文教學(xué)上的小小變革給學(xué)生能帶來(lái)收益而欣慰。我是本學(xué)期剛剛接任這個(gè)班的語(yǔ)文課的。本文作者是班里的尖子生，但語(yǔ)文成績(jī)不理想，每次考試，語(yǔ)文成績(jī)總徘徊在90分上下，作文總是40分左右，基礎(chǔ)知識(shí)得分也不盡人意。班里像他這樣的學(xué)生還有很多。為了改變現(xiàn)狀，我借著課改的春風(fēng)大膽進(jìn)行嘗試，決定改變?cè)葷M堂灌的死板單一的課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法。

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)生的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，“興趣是最好的老師”?？梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。要想改變學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，唯一的途徑就是尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

本文作者采用小標(biāo)題的形式把語(yǔ)文課改中經(jīng)常用到的方法寫了出來(lái)，內(nèi)容充實(shí)，有經(jīng)過(guò)有結(jié)果有感受，語(yǔ)言質(zhì)樸，很真實(shí)的寫出了課改給學(xué)生帶來(lái)的益處。

作為一名教師，我覺得，新課改給了學(xué)生發(fā)掘潛能的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給了教師喚醒教育生命的機(jī)會(huì)。新課改意義重大！然而，實(shí)事求是地說(shuō)，由于課改還處于探索階段，實(shí)際的操作過(guò)程仍然會(huì)存在一些問(wèn)題。

總之，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會(huì)通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思逐步完善自己的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

——寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)謝鋒

課改小論文

語(yǔ)文還可以這樣學(xué)？！

李夢(mèng)佳

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)九（7）班

輔導(dǎo)教師：謝鋒

寶豐縣第二初級(jí)中學(xué)

第三篇：學(xué)生課改小論文

*學(xué)生課改小論文*

我 的 課 改 體 驗(yàn)

虞城縣鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)初中黃冉

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

在教育創(chuàng)新----課改中我們又有怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

回顧初中三年的學(xué)習(xí)歷程，幾乎每一節(jié)課都充滿樂趣，我們的課堂生活似乎都是漫游在課改帶來(lái)的輕松與快樂之中，師生共享課改帶給我們的鮮美果實(shí)。

語(yǔ)文課堂的“鮮”就體現(xiàn)在老師已不只是老師，而是一個(gè)勾劃生動(dòng)畫面的畫師，每一節(jié)課都是一副精美的畫面。

畫面一：

在《雨說(shuō)》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們 通過(guò)老師的構(gòu)劃和自己的想象，進(jìn)入到一個(gè)充滿祝愿的畫面，沐浴在“雨”這位天使的洗禮中，揚(yáng)起我們的臉頰讓它親吻，吮吸它送給我們的關(guān)愛，享受它帶給我們的歡樂，感悟其中真意，理解文章感情。隨后，即是一場(chǎng)建立在融洽關(guān)系基礎(chǔ)之上的師生大“ＰＫ”，通過(guò)富有感情的課文朗誦比賽，其文章的意境及豐富內(nèi)涵就烙在了我記憶的深處。

畫面二：

語(yǔ)文老師似乎總有使不完的招，那次上課，她莫名其妙地帶來(lái)了一臺(tái)錄音機(jī)，說(shuō)是要先來(lái)首音樂震撼一下聽覺。然而當(dāng)音樂響起，同學(xué)們?cè)俅伪粠нM(jìn)了“父愛如山”的意境中，就這樣不知不覺地來(lái)到了《傅雷家書》的課堂。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這都是老師的刻意安排----不，應(yīng)該是課改的安排----我們都隨著年齡的增長(zhǎng)而漸漸與父母拉開了距離，在這節(jié)課上，老師由淺入深，讓我們感悟父愛，課本理論聯(lián)系生活實(shí)際，緊扣文章主旨，讓我們真正理解父愛，面對(duì)父愛，接受父愛。最后老師又布置了奇怪的家庭作業(yè)：幫父母洗一次腳，不僅僅是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是以此促進(jìn)子女與父母的溝通，培養(yǎng)我們家庭融洽的氛圍。這樣的課堂教學(xué)，真的達(dá)到了教書以育人為本的最理想效果。

畫面三：

九（１）班話劇團(tuán)即將開演！當(dāng)我們班里的“威尼斯商人”以“現(xiàn)場(chǎng)直播”的形式在講臺(tái)上閃亮登場(chǎng)，教室里響起了雷鳴般的掌聲和發(fā)自內(nèi)心深處的笑聲。老師欣慰的臉上露出笑容，同時(shí)布置了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)老師的導(dǎo)演、同學(xué)們的展示，我們近乎于看到了“原汁原味”的威尼斯商人，如身臨其境般體驗(yàn)了“庭審”的全過(guò)程。就這樣，課文的時(shí)代背景、故事的主要情節(jié)、吝嗇鬼夏洛克的殘忍無(wú)情、其他人的思想性格以及課文的深刻內(nèi)涵又牢固地記在了我們的內(nèi)心深處。

在日常課堂學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文老師給了同學(xué)們展示自我的空間，提供了很多的評(píng)價(jià)、反饋和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了課堂中的活力，真正把課堂、把自主、把興趣還給我們，讓我們?cè)谡n堂上不斷探究、提高自己，使我們的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展充滿快樂和幸福。

總而言之，今日不同往時(shí)，我們的課堂能以我們?yōu)楸?，沐浴在課改的春風(fēng)里，我們感受到的是老師教學(xué)的熱情，是師生之間的平等、尊重、民主、和諧，是喚醒我們的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)我們?nèi)松l(fā)展體系的樂趣。

教師評(píng)語(yǔ)：

讀完此文，我深切地感受到課改給同學(xué)們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，開放的課堂，可以讓思維開花。值得欣慰的是，這篇小論文的作者已經(jīng)學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去體味、去分析、去思考，且能形成自己的見解。

如畫面一，小作者運(yùn)用豐富的想象力、創(chuàng)造力以及鮮活的語(yǔ)言，讓我們沐浴在天使的洗禮中，感受春雨這愛的使者帶給我們的甜蜜與幸福。語(yǔ)文的課堂是多彩的，語(yǔ)文的舞臺(tái)是無(wú)限的，社會(huì)生活和大自然都是語(yǔ)文的課堂。正如這樣一首詩(shī)：我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著靜謐的田野/讀著無(wú)飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

畫面二，小作者更是獨(dú)具慧眼，剪輯了一個(gè)講授親情的課堂畫面，再次凸顯了語(yǔ)文教學(xué)帶給他的那份心靈的震撼。正如文中所寫，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母間有了隔閡，疏遠(yuǎn)了，而一次課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們與父母進(jìn)行了心靈的對(duì)話，拉近了“我”與父母的距離，而對(duì)“洗腳”作業(yè)布置的感受，更是錦上添花，不僅掌握了課本知識(shí)，還體會(huì)到了老師的良苦用心。

畫面三描繪的語(yǔ)文課堂的魅力，更是對(duì)課改深切的體會(huì)：老師不再是老師，成了導(dǎo)演，學(xué)生也不再是學(xué)生，成了演員，這本身就是一個(gè)飛躍式的提高。

總之，作者裁剪的這三幅畫面，相得益彰，恰到好處，能讓人有所感悟，受到啟迪，雖然筆法有些稚嫩，手腳也受些羈絆，但畢竟能用自己的心去真切地感受課堂，用自己的眼睛去觀察生活，已是難能可貴了。

第四篇：初中語(yǔ)文課改小論文

我喜歡的語(yǔ)文課

一年前，“叮鈴鈴”上課鈴急促地響了，可我們卻一個(gè)個(gè)磨蹭著不想上課，在鈴聲一遍遍地督促下，同學(xué)們才緩緩拿出課本，那語(yǔ)文書才從書包里出來(lái)重見天日，這節(jié)是語(yǔ)文課。

一年后，“叮鈴鈴”上課鈴慢慢地響了，可我們一個(gè)個(gè)雀躍著盼望上課，伴隨著一遍遍的鈴聲，同學(xué)們迅速拿出課本，那語(yǔ)文書又一次次歡騰在課桌上。

不知從何時(shí)起，我喜歡上了語(yǔ)文課，現(xiàn)在的語(yǔ)文課，猶如多彩的天空，多樣的大地，多姿的海洋，內(nèi)容可豐富了呢！

每課一講

在每一冊(cè)的語(yǔ)文教科書上，課后總會(huì)有名著導(dǎo)讀，可如今的學(xué)習(xí)壓力太大了，根本沒時(shí)間去看這本書，即使看了印象也不深刻。而我們老師就想出了個(gè)辦法，全班同學(xué)依次講一個(gè)章節(jié)，講主要內(nèi)容與精彩片段。記得那是鄭威同學(xué)演講的《海底兩萬(wàn)里》。他忐忑地走向講臺(tái)，開始了?！澳崮ΥL(zhǎng)沖向大鯊魚，向大鯊魚心臟上捅了一刀??”我記得雖不是一字不差，但也記個(gè)大概，而我卻真的沒有看過(guò)這一章節(jié)，可我記得如此清楚，可見這還是有效果的。還記得那次何金懋同學(xué)的演講，行云流水一般，很是順暢，她已是身經(jīng)百戰(zhàn)的老手了。在剛上初中時(shí)，她有時(shí)連說(shuō)話還有些結(jié)巴呢！老師真是深知我們，這樣的演講調(diào)動(dòng)了我們的積極性與學(xué)習(xí)的興趣，既讓我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，也鍛煉了我們演講的能力。

內(nèi)容精彩的每課一講，這是我喜歡的語(yǔ)文課。

深情朗誦

現(xiàn)在的語(yǔ)文課，幾乎每學(xué)一課就要朗誦一番，老師也會(huì)再指導(dǎo)一下，好的還有加分，我們班掀起了“朗誦熱”。還記得《雷電頌》那一課，老師先用課件中的郎讀給我們作了示范，然后再讓同學(xué)們模仿著來(lái)讀，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，老師挑了四個(gè)同學(xué)。李談文先讀，“風(fēng)！你咆哮吧！??”雄渾的一聲一出，同學(xué)們都笑了，可隨后，笑聲漸漸少了。李談文舞動(dòng)著手臂，面部表情流露出強(qiáng)烈的憤懣和熱切的盼望，我們仿佛看見了狂風(fēng)、暴雨、閃電之下怒吼的屈原，同學(xué)們都陶醉在了其中，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽著，只有朗讀聲回蕩在教室中。下課了，但他還沒有讀完，老師喊停時(shí)，一個(gè)個(gè)都惶恐地看著老師，嘴里還喊著：“讀完吧！讀完吧！”我們第一次對(duì)下課那么討厭，但還是下課了。第二天的語(yǔ)文課一上課，同學(xué)們趕快回到了位置，期待著朗誦。老師也加入了其中，讀了一段“把你這東皇太一燒毀了吧！??”課堂被這激情的朗讀感染了。后來(lái)，老師講了要領(lǐng)又讓我們讀了幾遍，停下時(shí)，我們?nèi)砸猹q未盡。

投入感情的深情朗誦，這是我喜歡的語(yǔ)文課。

分組討論

在之前，老師上課提問(wèn)題時(shí)，總是沒幾個(gè)同學(xué)舉手，于是老師就想出了分組討論的主意、在講《五柳先生傳》時(shí)，老師提了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)五柳先生的態(tài)度是否適合現(xiàn)代社會(huì)，老師讓我們分組討論，班里頓時(shí)炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見，有的受到啟發(fā)，也大做文章。從同學(xué)們熱鬧的討論聲中，我聽到的是對(duì)這種分組討論方法的肯定，回答問(wèn)題時(shí)也都舉起了手，此后，每當(dāng)老師問(wèn)一些開放性問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們都喊著“討論吧！”老師同意了，就又進(jìn)行了熱烈的討論，那邊爭(zhēng)得面紅耳赤，這邊講得頭頭是道。連那些上課愛打瞌睡的同學(xué)也不渴睡了，加入了小組的討論。

氣氛熱鬧的分組討論，這是我喜歡的語(yǔ)文課。

即興創(chuàng)作

文采飛揚(yáng)的語(yǔ)文課文，每一篇都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言特色，老師總是讓我們模仿著練筆。有一次學(xué)習(xí)《與朱元思書》，這雖是一篇古文，卻用到了許多突出的寫作方法，為了讓我們學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中“以動(dòng)寫靜”的寫作手法，老師先提示了一個(gè)生活場(chǎng)景，愛打頭陣的張慕珩就開始了他的口頭創(chuàng)作：“池塘邊傳出陣陣蛙鳴聲??” 張慕珩說(shuō)時(shí)，老師評(píng)價(jià)著，替他補(bǔ)充著，最終，一段優(yōu)美的文段就展現(xiàn)了出來(lái)。有的同學(xué)準(zhǔn)備不夠充分就舉手發(fā)言了，他的用詞不夠優(yōu)美，老師又讓同學(xué)幫他潤(rùn)飾。有的想展示一下自我，讀出了自己精心創(chuàng)作的文段，發(fā)言的人越來(lái)越多；還記得學(xué)《我的母親》一課時(shí)，老師讓用“如果我??如果我??我都得感謝我的慈母”造句。同學(xué)們回憶和媽媽相處的生活細(xì)節(jié)，造了不少好的句子。在老師的點(diǎn)撥下，我們鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，心底對(duì)親人的感情也又深了一層

形式多樣的即興創(chuàng)作，我喜歡的語(yǔ)文課。

課堂辯論

在講《奇妙的克隆》這一課時(shí)，老師給我們了30分鐘開辯論會(huì)，根據(jù)對(duì)上課講的內(nèi)容的理解以及自己的資料展開。辯論會(huì)開始了，吳金昕先陳述了正方觀點(diǎn)，“克隆利大于弊”，何金懋又陳述了反方觀點(diǎn)，“克隆弊大于利”，接著戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，同學(xué)們男生一句，女生一句，“吵”得不可開交，張慕珩振振有詞地說(shuō)克隆人可以為人類造福，如替人進(jìn)行危險(xiǎn)工作等?！表n艷芳立馬反駁：“如果克隆人被一些恐怖分子利用怎么辦？”越來(lái)越多的人加入了進(jìn)來(lái)，笑聲爭(zhēng)吵聲響成一片，但我們學(xué)到的，更多是知識(shí)，很快下課了。放學(xué)后，同學(xué)們還在談?wù)撝?，有幾個(gè)還在爭(zhēng)吵著孰是孰非，爭(zhēng)吵激烈的課堂辯論，我喜歡的語(yǔ)文課。

電影預(yù)習(xí)

電影大家都看過(guò)，那你們有沒有在語(yǔ)文課上看過(guò)呢？在講《故宮博物院》前，老師就讓我們看了《故宮》的電影，使我們對(duì)文章內(nèi)容有更深的了解，金黃的琉璃瓦在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，“三大殿”依次氣勢(shì)恢宏地坐落在紫禁城的中軸線上，殿內(nèi)飛滿了蟠龍。“后三宮”莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，但也是富麗堂皇，同學(xué)們看得是津津有味，如同身臨其境。上課時(shí)，老師又按景物順序帶領(lǐng)我們參觀，一幅幅電影畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海中，自然講得也輕松了許多，我們也聽得明白了許多。

新鮮生動(dòng)的電影預(yù)習(xí)，我喜歡的語(yǔ)文課。

如果我是魚兒，那么語(yǔ)文課就是一池水；如果我是花兒，那語(yǔ)文課就是那雨露；如果我是鳥兒，那么語(yǔ)文課就是一棵大樹??在享受著語(yǔ)文課帶給我的無(wú)限趣味的時(shí)候，我己經(jīng)深深地喜歡上了語(yǔ)文課，平頂山市六中 花銘陽(yáng)

評(píng)語(yǔ)：本文的作者花銘陽(yáng)剛升入初中時(shí)，作文還是典型的“理科男生”的風(fēng)格：語(yǔ)言枯燥無(wú)味，只會(huì)羅列，不會(huì)描寫，毫無(wú)寫作技巧可言。從這篇論文中，我欣喜地看到一個(gè)原本只喜歡理科的男孩，推開了語(yǔ)文課堂的大門，窺得了語(yǔ)文花園的姹紫千里紅的風(fēng)景。這樣的變化與他虛心地接受老師的意見，去讀名著、寫評(píng)析、看新聞、勤寫作，汲取生活中各種各樣的語(yǔ)文源泉，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)分不開?，F(xiàn)在的他雖然在課堂上的表現(xiàn)還有些膽怯，發(fā)言的聲音還不夠洪亮，但他己經(jīng)能夠自信地站起來(lái)侃侃而談；雖然他的思想還不夠成熟睿智，但他有了一定的審美情趣，對(duì)文學(xué)作品學(xué)會(huì)了鑒賞感悟；雖然他的文筆還很稚嫩，但他的作文中用詞變得準(zhǔn)確生動(dòng)了，動(dòng)人的情感開始流露了。新課程的理念就是要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在這樣實(shí)施的過(guò)程中，有不少學(xué)生有了小作者這樣的變化。

指導(dǎo)老師：宋冰濤

我喜歡的語(yǔ)文課

作者：平頂山市第六中學(xué) 花銘陽(yáng)

指導(dǎo)教師：平頂山市第六中學(xué)

宋冰濤

第五篇：高中政治課改小論文

關(guān)于政治課改的幸福和困惑

鄭州市上街實(shí)驗(yàn)高中學(xué)生：鄭芳輔導(dǎo)老師 ：何卉玲

轉(zhuǎn)眼間，高中生活已經(jīng)過(guò)去了兩年，在這兩年間，我們學(xué)校一直在開展各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)改革，回顧政治學(xué)科的課改生活，我的感受最多，快樂最多，當(dāng)然也有困惑，現(xiàn)在我把我的幸福和困惑寫下來(lái)，與大家共同分享：

幸福一：小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高

過(guò)去我們?cè)诮淌沂钦R齊坐了5排，同學(xué)之間除了同桌之外交流的機(jī)會(huì)都比較少，現(xiàn)在老師按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況把全班均衡分成若干小組。每組六人，讓學(xué)生自己推選出一位有一定組織能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、有工作熱心的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。這樣我們班分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，我分在了第三組，還有幸被選為了組長(zhǎng)，我的工作職責(zé)就是組織小組學(xué)習(xí)和討論，檢查督促小組成員的自學(xué)情況，幫助學(xué)習(xí)較差同學(xué)，向教師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)討論情況。課前老師先把學(xué)案發(fā)給我們，我們按照學(xué)案要求預(yù)習(xí)課本，課堂上我們?cè)诶蠋熃M織下，一起交流自學(xué)情況，一起探索自學(xué)中遇到的問(wèn)題。一起探討問(wèn)題的解決方法，老師還讓各小組輪流上臺(tái) “講課”?！爸v課”主要是向全班同學(xué)和老師匯報(bào)本小組自學(xué)和討論成果。然后，教師組織全班同學(xué)對(duì)上臺(tái)“講課”的情況進(jìn)行“評(píng)頭論足”、修正、補(bǔ)充，好的全班同學(xué)還會(huì)給予鼓掌祝賀。通過(guò)這種教學(xué)模式，大家的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師也被我們的激情所感染，以往講課的滿堂灌不見了，作為組長(zhǎng)，我慢慢成了學(xué)習(xí)的帶頭人，老師的小助手，大家的好幫手，越來(lái)越有自信，也越來(lái)越喜歡上政治課了。

幸福二：課堂展示，能力得到提高

在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策：做出最佳選擇”公民通過(guò)社會(huì)聽證制度參與決策時(shí)，老師組織我們舉辦了一次模擬鄭州市學(xué)校收費(fèi)問(wèn)題的聽證會(huì)：先把全班分成若干小組。每組四至六人，分別扮演教育局工作人員、物價(jià)局、人大代表、政協(xié)委員、學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)校校長(zhǎng)代表、新聞媒體等角色，并準(zhǔn)備相關(guān)材料。我們組分到的是扮演學(xué)校校長(zhǎng)的角色，我們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下，一起交流各自觀點(diǎn)，由我代表全組同學(xué)發(fā)言：教育經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源就是政府投入和家長(zhǎng)交費(fèi)，現(xiàn)在教育投入已經(jīng)占據(jù)了政府財(cái)政的相當(dāng)大比例，目前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口依然很大，而發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面，特別是家長(zhǎng)們來(lái)加大對(duì)教育的投入，是一個(gè)挺好的辦法。中學(xué) 1

生的家長(zhǎng)們都正當(dāng)年富力強(qiáng)，提高的學(xué)雜費(fèi)數(shù)額對(duì)他們來(lái)講是微不足道的。我的話音剛落就遭到了學(xué)生家長(zhǎng)代表組和人大代表組的炮轟:本區(qū)大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村家庭，這樣做并解決不了問(wèn)題，只會(huì)增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。而且調(diào)不調(diào)價(jià)，調(diào)多少，應(yīng)與居民的收入掛鉤，現(xiàn)在本區(qū)的人均收入還不足以承擔(dān)那么高的基礎(chǔ)教育學(xué)雜費(fèi)支出，我們堅(jiān)決反對(duì)提高教育收費(fèi)。從聽證會(huì)前的積極準(zhǔn)備，到聽證會(huì)上我和同學(xué)們的唇槍舌戰(zhàn)，我們既增加了信息的交流量，又深化了對(duì)問(wèn)題的理解，在思維的碰撞中產(chǎn)生許多新思想，新觀點(diǎn)，真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，而且還培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和互助合作的精神。這樣的課堂，我覺得自己的膽量和各方面的能力都到了鍛煉。

幸福三：參與活動(dòng)，體驗(yàn)更加深刻

在學(xué)習(xí)信用工具的知識(shí)時(shí)，老師讓我們?cè)谥苣┩ㄟ^(guò)銀行實(shí)際存入或提取一筆款，并用信用卡在商場(chǎng)或超市實(shí)際刷卡消費(fèi)一次，真實(shí)感受使用信用卡的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。銀行的工作人員聽了我們的說(shuō)明后，還為我們提供了空白的支票和匯票，我們認(rèn)真的做了填寫，通過(guò)實(shí)踐我們非常清楚了支票和匯票的使用辦法，而且還了解了很多課本沒有的知識(shí)：比如轉(zhuǎn)賬支票出票日期和轉(zhuǎn)賬數(shù)額的數(shù)字都必須大寫；支票填寫不全，可以補(bǔ)記，但不能涂改，一旦有任何涂改痕跡，支票就作廢；支票的有效期為10天，超過(guò)期限需要重新出具；而且支票是見票即付，不記名，如果丟了支票尤其是現(xiàn)金支票可能就意味著錢丟了，銀行對(duì)此不承擔(dān)責(zé)任等等。通過(guò)實(shí)踐我既體會(huì)到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)自己生活的意義，又對(duì)使用信用工具的優(yōu)點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)有了比較全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我對(duì)信用工具的知識(shí)還記憶猶新，我希望老師能多創(chuàng)造一些條件，讓我們更多地去實(shí)踐、鍛煉，體驗(yàn)，讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)知行統(tǒng)一，課堂充滿更充滿活力。

困惑一：老師在教學(xué)中有針對(duì)性地增加了一些教科書之外的背景材料、典型案例，一方面開闊了我們的視野，但是有時(shí)也讓我們覺得一節(jié)課的信息量有些大，感覺有點(diǎn)應(yīng)接不暇，來(lái)不及進(jìn)行更深入的思考和探究。

困惑二：課本上的探究活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很有好處。但是平時(shí)我們自主支配的時(shí)間有限，課前經(jīng)常沒有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的探究準(zhǔn)備，所以體驗(yàn)和探究的時(shí)候有時(shí)會(huì)覺得層次比較淺，發(fā)言有時(shí)候也沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。

現(xiàn)在高二生活已經(jīng)接近尾聲，,再我們回首走過(guò)的路,盡管也有困惑和苦惱的時(shí)候，但我相信,我們更多的是戀戀不舍的感情;我相信,那難忘的校園生活一定會(huì)成為我們最美好的回憶：我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，我們盡情地展開我們的才能,大膽地說(shuō)出自己獨(dú)到的見解，認(rèn)真地記好我們要領(lǐng)悟的知識(shí)與要點(diǎn)，在未來(lái)的高三生活中我們還要借助課改這雙翅膀繼續(xù)展翅飛翔！我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)著，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)習(xí)著。對(duì)今后的課改生活，我充滿了期待??。

【輔導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)】：我們學(xué)校也一直在積極地進(jìn)行道德課堂改革。雖然在改革的過(guò)程中，還經(jīng)常存在困惑，但這只是前進(jìn)中的困難?？吹叫抡n改給學(xué)生帶來(lái)的快樂和幸福，看到學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和身心的全面發(fā)展，我覺得課改這條路即使在艱難也必須要走下去。鄭芳同學(xué)的這篇文章是學(xué)生對(duì)政治課改所體驗(yàn)的幸福和困惑，也是老師繼續(xù)課改的動(dòng)力。讓我們共同期待，課堂教學(xué)改革的春天早日到來(lái)。